沁园春长沙教案获奖
沁园春长沙教案一等奖
沁园春长沙教案一等奖这是沁园春长沙教案一等奖,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。
沁园春长沙教案一等奖第1篇【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想,实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法,并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感;(重、难点)二、了解词的结构及有关知识(重点)三、指导学生掌握鉴赏诗词方法,训练学生的诗词鉴赏能力。
(难点)【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天,不同人有着不同的看法与感受:(幻灯片一)月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
(忧国伤己)空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
(清静无为)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(少年壮志)自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。
(老而弥坚)二、诵读(注意以下字的读音)橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋,(我)独立橘子洲头,(看)湘江北去。
问题:寒秋作何理解?明确:深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景(万)山——红(遍)(层)林——(尽)染(漫)江——碧(透) 绿色给人以活力(百)舸——(争)流竞争给人以动力鹰——击长空;鱼——翔浅底要点:“击”透出猛、劲;“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一:在下面横线处填入适当的动词,并说明理由。
虎——深山,鱼——潭底,驼——大漠,雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征:万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?问苍茫大地,谁主沉浮?小结:此上阕由景生情,表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕,说说这段为我们塑造了怎样的少年形象?明确:风华正茂,意气奔放,指点江山,胸怀天下,粪土当年万户侯。
沁园春长沙全国一等奖教案
地域背景
大部分学生来自城 市,少数来自乡村
学生学习需求分析
学生需要提高诗词朗诵能力、文 学鉴赏能力和批判思维能力。
学生需要树立正确的学习态度, 积极参与课堂讨论和合作学习。
知识需求 能力需求 情感需求 态度需求
学生需要掌握《沁园春·长沙》的 背景知识、作者生平、诗词鉴赏 方法等。
学生需要通过学习《沁园春·长沙 》感受诗词之美,培养对中华优 秀传统文化的热爱。
自主开发资源分享
建立教学资源共享平台,鼓励教师之间互相借鉴和交 流教学经验及教学资源。
鼓励教师根据教学需要和学生实际情况,自主开发适 合本校学生的教学资源。
定期举办教学资源展示活动,评选优秀教学资源并进 行表彰奖励,激发教师的积极性和创造性。
THANKS
感谢观看
,实现知识的拓展和延伸。
05
评价方式与标准制定
Chapter
形成性评价实施
观察学生在课堂上的表现,包 括参与度、注意力、思维活跃 度等。
通过提问、小组讨论等方式, 了解学生对知识点的掌握情况 。
根据学生的作业完成情况,评 估学生的学习效果。
总结性评价内容
对学生的期末考试成绩进行分析 ,了解学生在整个学期的学习成
拓展延伸
引导学生将所学的知识和方法应用于其他同类作品的分析和鉴赏中,提高学生 的迁移能力和综合素养。同时,鼓励学生进行创作尝试,将所学的知识和方法 转化为自己的创作实践。
03
学生情况与需求分析
Chapter
学生基本情况介绍
人数
50人
年龄分布
16-18岁
年级与班级
高中一年级,文科 班
性别比例
女生30人,男生20 人
因。
沁园春长沙教案(优秀6篇)
沁园春长沙教案(优秀6篇)沁园春长沙一等奖教案篇一教学目标:1.了解释词常识,掌握诗歌阅读技巧。
2.品味文字的语言,揣摩文字的形象,体会文字中的意境。
3.感受诗人的博大情怀和革命抱负,培养关爱祖国的情怀。
教学重点:1、品味词的语言,揣摩词的形象,理解词中的意境。
2.感受诗人的博大情怀和革命抱负,培养关爱祖国的情怀。
教学难点:1、品味词的语言,揣摩词的形象,理解词中的意境。
2.感受诗人的博大情怀和革命抱负,培养关爱祖国的情怀。
教学时间:一课时教学用具:小黑板教学过程:一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较,学习词牌和词标题的常识。
词牌:又称词调,是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律,每句的字数、句式等。
所以,人们写词又叫填词,即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3.以各种形式阅读课文,掌握单词的发音和节奏,初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年,当时农民运动蓬勃兴起,毛泽东直接领导了湖南的农民运动,先后建立了20多个农协会,并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部,把贫苦农民发动起来,开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌,湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙,同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时,他重游橘子洲,看到绚丽的秋色,面对日益高涨的革命形势,回忆起当年在此求学和革命斗争的生活,不禁心潮澎湃,豪情满怀,于是写下了这首气势磅礴的词。
4、赏析课文。
(1)上片1)分析品读第一句的“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”的语序及这一变序的作用。
参考答案:平常的语序应为“寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去”。
这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。
2)诗人独立于此还看到了哪些风景?(见板书)]3)从这些景物——即词中的意象中,你体会到怎样的意境?你发现这些景物的选取和描写的角度等有什么特点?参考答案:a、多角度地观察事物:远眺、近观、仰视、俯瞰。
沁园春长沙获奖教案
沁园春长沙获奖教案第一章:教案概述1.1 教学目标了解并欣赏毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗。
分析并解读诗中的意象和主题。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学重点与难点重点:分析《沁园春·长沙》的艺术特色和主题思想。
难点:理解诗中的深层含义和时代背景。
1.3 教学方法讲授法:讲解诗的背景、意象和主题。
互动法:分组讨论,分享对诗的理解和感悟。
展示法:学生展示自己对诗的解读和创作。
第二章:诗歌背景与作者简介2.1 诗歌背景介绍沁园春这个词牌的来源和特点。
讲解《沁园春·长沙》创作的历史背景和时代特点。
2.2 作者简介介绍毛泽东的生平事迹和文学成就。
强调毛泽东在中国现代文学史上的地位和影响。
第三章:诗歌意象分析3.1 意象概述解释意象在诗歌中的作用和意义。
引导学生关注诗中的自然意象和人文意象。
3.2 具体意象分析分析诗中的长沙、橘子洲、湘江等具体意象。
引导学生理解意象背后的深层含义。
第四章:诗歌主题解读4.1 主题概述解释诗歌主题在整首诗中的体现。
引导学生关注诗中的爱国情怀和革命精神。
4.2 具体主题解读解读诗中对长沙的热爱和对家乡的思念。
分析诗中的革命情怀和对未来的向往。
第五章:教学评价5.1 课堂参与度评价评价学生在讨论和展示中的表现。
关注学生的思考过程和表达能力的提高。
5.2 作业与测验评价评价学生的作业和测验成绩。
关注学生对诗歌的理解和解读的准确性。
第六章:诗歌创作手法解析6.1 创作手法概述讲解诗歌中的比兴、象征、拟人等创作手法。
引导学生关注诗中的修辞技巧和语言特色。
6.2 具体创作手法分析分析诗中的比兴手法,如“万山红遍,层林尽染”。
解读象征手法,如湘江水代表了革命浪潮。
第七章:诗歌的韵律与节奏7.1 韵律与节奏概述解释诗歌的韵律和节奏在整首诗中的重要性。
引导学生关注诗中的押韵、对仗等韵律特点。
7.2 具体韵律与节奏分析分析诗中的押韵模式和节奏变化。
让学生朗读诗歌,感受其韵律美。
沁园春长沙获奖教案
沁园春长沙获奖教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《沁园春长沙》全文;(2)了解毛泽东的生平和创作背景,把握词的历史背景;(3)分析并掌握词中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解词的意境;(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣;(3)运用诗词创作技巧,进行创意写作。
3. 情感态度与价值观:(1)感受毛泽东的伟大情怀,树立远大理想;(2)培养学生的爱国情怀,增强民族自豪感;(3)激发学生对诗词的热爱,传承中华优秀传统文化。
二、教学重点:1. 词的字词解释和词义理解;2. 词的修辞手法和艺术特色分析;3. 词的情感内涵和价值观的感悟。
三、教学难点:1. 词中生僻字词的解释和理解;2. 词的修辞手法和艺术特色的鉴赏;3. 词的情感内涵和价值观的深入感悟。
四、教学准备:1. 教材:《沁园春长沙》;2. 参考资料:毛泽东生平介绍、词的解析、相关历史背景资料;3. 教学设备:多媒体投影仪、白板、教学PPT。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)播放《沁园春长沙》朗诵视频,让学生初步感受词的美妙;(2)简要介绍毛泽东的生平和创作背景,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《沁园春长沙》,理解词的大意;(2)布置学习任务,要求学生查找词中生僻字词的解释,并进行小组讨论。
3. 合作探讨:(1)分组讨论词的意义、修辞手法和艺术特色;(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流。
4. 情感体验:(1)引导学生感悟词的情感内涵,体会毛泽东的爱国情怀;(2)组织学生进行诗词创作,表达对家乡、对祖国的热爱。
5. 总结拓展:(1)总结本节课的学习内容,强调词的意义和价值;(2)布置课后作业,要求学生背诵《沁园春长沙》。
6. 课后作业:(1)背诵《沁园春长沙》;六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现,评估学生的学习态度和能力。
沁园春长沙教案获奖
《沁园春·长沙》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《沁园春·长沙》全文;(2)了解毛泽东的生平和创作背景,理解诗词的历史背景和文化内涵;(3)分析并欣赏诗词中的修辞手法和艺术特色;(4)能够运用诗词中的意境和情感,进行创意写作。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗词;(2)运用比较分析法,分析诗词中的意象和情感;(3)运用情景教学法,引导学生体验诗词中的情感和意境;(4)运用创作实践法,培养学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受毛泽东诗词的魅力,培养对古典诗词的热爱;(2)领悟诗词中的爱国主义情怀,增强民族自豪感;(3)培养学生的审美情趣,提升文学素养;(4)激发学生的创造潜能,培养创新精神。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译;2. 诗词中的意象和情感分析;3. 诗词的修辞手法和艺术特色;4. 诗词的创作背景和历史意义。
三、教学难点1. 诗词的深层含义和主旨的理解;2. 诗词中的修辞手法和艺术特色的鉴赏;3. 诗词的创作技巧和表现手法;4. 诗词中的历史背景和文化内涵的把握。
四、教学准备1. 教材:《沁园春·长沙》全文;2. 参考资料:毛泽东的生平和创作背景资料;3. 教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入:简要介绍毛泽东的生平和创作背景,激发学生的学习兴趣;2. 自主学习:让学生自主阅读《沁园春·长沙》,理解诗词的大意;3. 合作探讨:分组讨论,分析诗词中的意象、情感和修辞手法;4. 讲解与展示:教师讲解诗词的深层含义和主旨,学生展示自己的讨论成果;5. 情感体验:运用情景教学法,引导学生体验诗词中的情感和意境;6. 创作实践:让学生运用诗词中的意境和情感,进行创意写作;7. 总结与反思:回顾教学内容,检查学习目标达成情况,对学生的表现进行评价。
六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和合作讨论表现,评价学生的学习态度和合作精神。
沁园春·长沙教案一等奖
《沁园春·长沙》教案教学目标:1.理解景中寓情、情中显志的特点。
2.感受诗人的博大情怀和革命壮志,背诵课文。
教学重点:感受诗人的博大情怀和革命壮志,背诵课文。
教学难点:领会到“中流击水,浪遏飞舟”的深刻含义。
教学方法:讲授法教学过程:一、导入:自古逢秋悲寂寥,同学们知道那些关于秋天的诗歌?明确:马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
”杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。
”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋,明月松间照,清泉石上流。
”二、介绍词和词牌名词是我国古代诗歌的一种形式,和曲子连在一起,可以配乐歌唱。
词牌名是词的曲调的名称,如“沁园春”。
三、整体感知1.播放词的朗诵,通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。
2.参看注释了解词的大意,把不理解的字、词、句作好记录。
3.提出疑问,尤其是前后顺序、文字内容、词牌名的意思和词语的准确解释。
四、分步分析4.自由朗读课文,结合书下注释由学生自述。
5.提问一名学生背诵。
6.教师讲述写作背景。
《沁园春长沙》这首词作于1925年,当时毛泽东同志32岁。
1925年12月,毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民讲习所。
在途经长沙时,重游橘子洲头,面对湘江上美丽动人的自然秋景,联想起当时的革命形势,便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》。
7.学生思考并回答词分几部分写?如何分的?以什么为线索?(师生互动)明确:这首词分上下两片。
上片写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下片抒情,通过回忆,表现了青年时代的革命精神和奋发向上的革命斗志。
结构上,分三层意思。
第一层意思:点明时间地点,具有独立性。
第二层意思:描写了湘江寒秋的壮丽景色。
第三层意思:由眼前景色引出革命人民的战斗豪情。
2024版沁园春长沙一等奖教案
沁园春长沙一等奖教案目录CONTENCT •课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识拓展与延伸•互动环节设计与实践•教学方法与手段创新•评价方式与标准制定01课程介绍与目标沁园春长沙背景及作者简介沁园春长沙背景介绍词作的时代背景和创作背景,帮助学生理解词作的主题和情感。
毛泽东简介简要介绍毛泽东的生平、文学成就及代表作品,引导学生了解作者的文学地位和影响力。
教学目标与要求知识与技能掌握词作的朗诵技巧,理解词中的意象和表现手法,培养学生的文学鉴赏能力。
过程与方法通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法,引导学生深入理解词作的主题和情感。
情感态度与价值观体会词作中表达的革命豪情和壮志凌云的英雄气概,培养学生的爱国情怀和民族精神。
课程安排与时间课程安排本课共分为导入、朗读、讲解、讨论和总结五个环节,其中导入环节简要介绍课程内容和目标,朗读环节引导学生朗读词作,讲解环节深入分析词作的主题和表现手法,讨论环节鼓励学生发表自己的看法和感受,总结环节回顾课程内容并布置作业。
时间安排本课计划用时一课时(40分钟),其中导入环节5分钟,朗读环节10分钟,讲解环节15分钟,讨论环节5分钟,总结环节5分钟。
02文本解读与赏析010203上阕:描绘湘江秋景,抒发壮志豪情。
起句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
”点明时间、地点和人物。
“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
”描绘湘江秋景,展现壮丽画面。
“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
”抒发壮志豪情,展现自由精神。
下阕:回忆峥嵘岁月,表达革命信念。
“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”回忆往昔岁月,表达深厚情感。
“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
”描绘同学少年形象,展现青春活力。
“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
”表达革命信念,蔑视反动统治者。
关键语句解读“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
”点明时间、地点和人物,展现诗人孤独而坚定的形象。
“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
2024精选沁园春长沙优秀教学设计一等奖
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学效果评价与反馈 • 教学反思与改进建议
01
课程背景与目标Biblioteka 沁园春长沙背景介绍03
地理位置与历史背景
文化内涵与艺术价值
与语文教学的结合点
沁园春长沙位于中国湖南省长沙市,是一 座具有深厚历史文化底蕴的古典园林。
沁园春长沙不仅是一座美丽的园林,还是 中国传统文化和艺术的瑰宝,体现了中国 古代园林艺术的精髓。
沁园春长沙的诗词、碑刻等文本资料丰富 ,为语文教学提供了生动的文化背景和实 践材料。
教学目标与要求
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
学生应掌握沁园春长沙相关的历史、 文化、艺术等方面的知识,提高阅读 、理解、欣赏古典诗词的能力。
人数较多。
及格率与优秀率
学生及格率较高,优秀率适中, 反映出学生对知识的掌握程度较
好。
试题难度与区分度
试题难度适中,区分度较高,能 够较好地检验学生的学习成果。
05
教学反思与改进建议
本次课程亮点回顾
1 2 3
教学目标明确
本次课程围绕沁园春长沙的主题,通过讲解、讨 论和实践活动,使学生深入理解了该诗的背景、 意境和艺术特色。
激发学生对中国传统文化的热爱之情 ,培养其审美情趣和文化自信,树立 正确的历史观、文化观和价值观。
过程与方法目标
通过实地参观、课堂讲解、小组讨论 等方式,引导学生积极参与、主动探 究,培养其自主学习和合作学习的能 力。
教材分析与选用
01
教材特点与适用性分析
选用与沁园春长沙相关的古典诗词、碑刻等文本资料作为教材,这些资
沁园春长沙获奖教案
沁园春长沙获奖教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《沁园春长沙》全诗;(2)能够分析诗中的意象、意境和艺术特色;(3)能够解读诗人的生活背景和创作动机。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《沁园春长沙》;(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人的爱国情怀,传承优秀传统文化;(2)树立正确的人生观、价值观;(3)激发学生对文学的热爱,培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗中的意象、意境和艺术特色;2. 诗人的生活背景和创作动机;3. 诗中的爱国情怀。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词汇的理解;2. 诗中深层次意境的把握;3. 诗人生平和创作背景的了解。
四、教学准备1. 教师准备PPT,内容包括诗人的生活照片、诗作、生僻词汇解释等;2. 学生准备《沁园春长沙》全文背诵;3. 相关资料:诗人生平和创作背景、评论文章等。
五、教学过程1. 导入新课(1)展示毛泽东的照片和简介,引导学生了解诗人的生活背景;(2)引导学生回顾已学的《沁园春》诗歌,为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读《沁园春长沙》,勾画出生僻词汇;(2)教师针对生僻词汇进行讲解,帮助学生理解诗意。
3. 合作探讨(1)分组讨论:让学生分析诗中的意象、意境和艺术特色;(2)分享成果:各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 欣赏与鉴赏(1)让学生感受诗中的爱国情怀,体会诗人的报国之志;(2)引导学生关注诗中的自然景观,领略诗意美。
5. 拓展延伸(1)让学生查找相关资料,了解诗人的生活背景和创作动机;(2)组织学生进行诗歌创作,模仿《沁园春长沙》的风格。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调诗中的意象、意境和艺术特色,以及诗人的爱国情怀。
7. 作业布置(1)背诵《沁园春长沙》;六、教学评估1. 课堂表现:观察学生在自主学习、合作探讨和课堂讨论中的表现,了解学生的学习兴趣和积极性。
沁园春长沙一等奖教案
沁园春长沙一等奖教案第一篇:沁园春长沙一等奖教案第一课时教学目标:①品味关键词语,理解景中寓情,情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点:①品味意象,感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法:语言品读法,点拨法,比较法。
一、导入古代有才学之士、有抱负之士,一旦登上高处眺望远方,必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山,大发诗兴,写下《观沧海》。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓,人生之苦短,抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么,毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天,就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
(板书:题目、作者)二、写作背景毛泽东是中国人民的伟大领袖,伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,面对如画的秋景,回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历,不禁浮想联翩,写下了这首词。
三、关于词的知识。
1、定义:词,又称长短句,产生于唐代,流行于宋代。
最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以又称为“诗余”。
2、特点:词有定格,句有定数,字有定声。
每首词都有一个曲词名称,叫词牌。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
在“沁园春.长沙”里面,“沁园春”就是词牌。
为什么会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。
《沁园春长沙》教学设计一等奖4篇
《沁园春·长沙》教学设计篇1教学目的一、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。
二、背诵全词。
教学设想一、教时:1课时。
二、重点与难点:诗词欣赏与评价。
三、学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。
四、教具准备:1.投影片2.录音带:范读带、配乐带。
教学过程一、导入新课中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出,各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人,后不见来者”,独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。
初中我们学习了《雪》,今天我们要欣赏的是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点,让我们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。
二、诵读鉴赏1、整体感知,熟悉内容①听范读正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读,熟悉内容2、感受形象,理清思路《长沙》是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。
读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路。
①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。
明确:立、看、怅、问、携、忆、记②理清思路:(见预习提示)明确:上阕写眼前景物和心中所思;下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。
③初步概括形象特征:(外观其行,内察其心)明确:独立深思,忆旧言志。
④自由朗读,试行背诵。
(记关键词顺着思路背)检查背诵,若不能背,说明原因可能是没有进入意境;若能背,指出还要深入体会,具体把握情感特征。
3、鉴赏评价理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。
①联想设疑,制造悬念:前3句的正常语序为——寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。
沁园春长沙获奖教案
沁园春长沙获奖教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《沁园春长沙》的诗文。
(2)了解毛泽东的生平和诗歌创作背景。
(3)分析并欣赏《沁园春长沙》的艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗文内容。
(2)学会从诗歌的形式、意象、情感等方面进行分析。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受毛泽东的伟大抱负和坚定信念。
(2)领悟爱国情怀,增强民族自豪感。
(3)树立为国家富强、民族振兴而努力奋斗的志向。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 毛泽东的生平和诗歌创作背景。
3. 《沁园春长沙》的艺术特色分析。
三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌形式、意象、情感等方面的深入分析。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 相关资料卡片。
3. 课堂讨论小组安排。
五、教学过程1. 导入新课(1)介绍毛泽东生平及诗歌创作背景。
(2)激发学生兴趣,引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习(1)学生自主阅读《沁园春长沙》,理解诗文内容。
(2)学生借助词典或其他资料,解决生僻字词。
3. 课堂讲解(1)讲解诗文背景、意象、情感等方面。
(2)分析诗歌的艺术特色,如韵律、对仗等。
4. 合作探讨(1)学生分组讨论,深入解读诗文。
(2)各小组分享讨论成果,进行课堂交流。
5. 诗歌鉴赏(1)学生欣赏诗文,体会毛泽东的爱国情怀。
(2)学生分享自己的感悟,进行情感交流。
6. 课堂小结(1)教师总结本节课的学习内容。
(2)强调诗歌的重要性和文学价值。
7. 作业布置(1)背诵《沁园春长沙》。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思,针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和积极性。
3. 课堂测试:进行一次关于《沁园春长沙》的知识测试,评估学生对诗文内容的理解和掌握程度。
沁园春长沙获奖教案
沁园春长沙获奖教案第一章:诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景解析《沁园春长沙》的创作背景,了解诗人毛泽东在长沙的生活经历及其对当地风物的感受。
引导学生了解长沙的自然景观、历史文化和诗人个人情感的融合。
1.2 作者简介介绍毛泽东的生平、政治地位及文学成就。
强调毛泽东作为政治家与文学家的双重身份,分析其诗歌创作的特点与影响。
第二章:诗歌结构与形式分析2.1 诗歌结构分析《沁园春长沙》的章节结构,讲解诗歌的起承转合。
引导学生理解诗歌由景及情的构思技巧。
2.2 诗歌形式讲解诗歌的韵律、平仄、对仗等古典诗歌形式要素。
通过实例分析,让学生掌握古典诗歌的形式美。
第三章:意象与意境3.1 意象解析分析《沁园春长沙》中的主要意象,如“橘子洲头”、“百舸争流”等。
引导学生通过意象把握诗中的自然景观与诗人情感。
3.2 意境领略讲解意境在诗歌中的重要作用,分析《沁园春长沙》的意境特点。
指导学生通过诗歌意境领略诗人情感与时代背景的结合。
第四章:关键词句解读4.1 关键词句挑选诗歌中的关键词句进行解读,如“书生意气”、“挥斥方遒”等。
引导学生通过关键词句深入理解诗人的思想感情。
4.2 情感与思想分析诗歌中的情感变化,探讨诗人由景生情、借景抒怀的手法。
引导学生结合时代背景,理解诗中的爱国主义情感与革命精神。
第五章:教学活动设计5.1 课堂活动设计诗歌朗读、默写、讨论等课堂活动,提高学生的文学素养。
通过课堂活动,帮助学生更好地理解和感受《沁园春长沙》。
5.2 课后作业布置相关的阅读与写作作业,巩固学生对诗歌内容的理解。
鼓励学生进行创意写作,将所学知识运用到实际中。
第六章:比较学习6.1 比较对象选择与《沁园春长沙》主题或形式相近的诗歌进行比较,如《登高》、《临江仙》等。
引导学生通过比较,分析各自的艺术特色和情感表达。
6.2 比较分析分析比较对象在主题、形式、意象等方面的异同。
指导学生从比较中深入理解不同诗人如何表达自己的情感和思想。
沁园春长沙一等奖教案3篇
沁园春长沙一等奖教案3篇沁园春长沙一等奖教案篇1教学目标1、学问目标——通过沁园春长沙教案学会划分诗歌的层次,再通过沁园春长沙赏析来层层深入地理解诗歌2、能力目标——学会观赏诗歌的画面美、通过朗诵沁园春长沙原文来培育朗诵能力3、情感目标——感受毛泽东的那种以国家为己任的伟人气概2学情分析本校学生为一般高中学生,学习习惯和语文诗歌基础较薄弱3重点难点1.通过品尝意象,感悟词中阔大的意境。
2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
3.从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
4.领会浪遏飞舟的深刻含义4教学过程4.1第一学时评论(0) 教学目标1.学会把握诗歌上片的主要内容2.领会诗歌上片写景的手法及其效果教学活动活动1【讲授】鉴赏诗歌的四副图景(一)诵读观赏⒈结合观赏毛泽东手书《沁园春长沙》,听朗读录音。
⒉学生结合注释自由朗读,抓住关键词语,理清思路,熟读成诵诵读提示:上片"看"字、下片"恰"字都是领字,两字后要稍停顿,突出领字作用。
"看"字所领7句要读得抑扬顿挫,布满兴奋喜悦之情,"万类霜天竞自由"要读出彻悟、慨叹之情。
"恰"字所领7句要读得激扬慷慨,布满自信,语速稍快。
抓住极富有表现力的语言,如"万""遍""漫""争""击""翔"字,体会其作用,抓住点明人物、时间、和地点的词语,如"独""立""洲",把握"看"和"忆"等起贯穿全词作用的词语,绽开联想与想象,加深对内容的理解和领悟,在反复朗读的基础上,力求背诵全篇。
(二)整体感知思索:这首词描述了几幅画面?可以依据内容给各幅画加个小标题吗?争论、明确:描述了四幅画面:独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
2024版全新沁园春长沙优秀教学设计一等奖
提升原因分析
分析学生成绩提升的原因,主要包括教学设计的针对性强、课堂活动丰富多样、学生参与度高等方面。
个案研究
挑选典型个案进行深入分析,探讨不同学生在全新教学设计下的成绩提升情况和原因。
学生成绩提升情况分析
观察并记录课堂氛围的改善情况,包括学生积极性提高、师生互动增多等方面。
课堂氛围变化
通过课堂观察、学生反馈等方式,评估学生在全新教学设计下的参与度提升情况。
2024全新沁园春长沙优秀教学设计一等奖
目录
教学背景与目标 教学内容与方法创新 教学过程与环节设计 教学资源与技术支持 教学效果与反思总结 成果展示与推广计划
01
CHAPTER
教学背景与目标
介绍《沁园春·长沙》的创作背景、作者毛泽东的生平及文学地位。
文学背景
课文分析
课程要求
对诗歌进行详细的文本解读,包括意象、意境、语言风格等。
知识与技能目标
通过朗读、讨论、写作等多种方式,培养学生的语言表达和文学鉴赏能力。
过程与方法目标
引导学生体会诗歌中的情感表达,培养对文学作品的热爱和审美情趣。
情感态度与价值观目标
明确本课的教学任务,包括诗歌鉴赏、意象分析、情感体会等。
教学任务
教学目标与任务确定
教学重点
诗歌的意象分析和情感体会,以及语言表达和文学鉴赏能力的培养。
采用小组讨论、提问等互动形式,鼓励学生积极参与课堂活动。
引导学生通过合作学习共同解决问题,培养团队协作精神和沟通能力。
适时给予学生反馈和评价,激发他们的学习动力和自信心。
互动式教学模式应用
注重过程性评价,关注学生在学习过程中的表现和进步。
鼓励学生进行自我评价和同伴评价,培养他们的反思能力和批判性思维。
沁园春长沙教学设计一等奖通用2024
鼓励学生积极参与反馈过程,提出自己 的意见和建议,促进教学相长。
持续改进方向和目标
加强与同行的交流与合作,借鉴先进的教学理念和方 法,不断提高教学水平。
针对评价中发现的问题和不足,制定具体的改进措施 和计划,明确改进方向和目标。
关注学生需求和发展趋势,适时调整教学内容和方式 ,培养符合时代要求的人才。
学生的学习方式
学生喜欢通过多种方式来 学习诗词,如朗读、背诵 、赏析、讨论等。
教学重点与难点
教学重点
理解诗词的主要内容和思想感情,掌握诗词的鉴赏方法。
教学难点
体会诗词的意境和韵味,感受诗人的豪情壮志和爱国情怀。同时,由于诗词语 言的高度凝练和含蓄,学生可能在理解上存在一定的困难,需要教师耐心引导 。
沁园春长沙教学设计一等奖通用 2024
目 录
• 教学背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与步骤 • 教学评价与反馈 • 教学特色与创新 • 教学反思与展望
01
教学背景与目标
沁园春长沙课文简介
01 02
作者介绍
毛泽东,中国人民的伟大领袖,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级 革命家、战略家、理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共 和国的主要缔造者和领导人。
相关诗词推荐
引导学生阅读与《沁园春·长沙》相关的其他诗词 作品。
诗词创作尝试
鼓励学生尝试创作自己的诗词作品,体验创作的 乐趣。
诗词鉴赏活动
组织诗词鉴赏活动,提高学生的诗词鉴赏能力和 审美水平。
03
教学过程与步骤
导入新课,激发兴趣
展示长沙风光图片或视频,引 导学生感受长沙的自然美景和 人文气息。
讲述毛泽东与长沙的渊源,介 绍《沁园春·长沙》的创作背景 ,激发学生对诗歌的兴趣。
沁园春长沙教学设计一等奖(优质)
02
过程与方法目标
通过实地参观、课堂讲解、小组讨论等方式,引导学生深入探究沁园春
长沙的文化内涵和文学价值,提高学生的自主学习和合作学习能力。
03
情感态度与价值观目标
通过沁园春长沙的学习,培养学生的审美情趣和文化自信,激发学生对
中华优秀传统文化的热爱之情。
课程安排与时间
第一课时
介绍沁园春长沙的历史背景、地理位置和文化内涵,引导 学生对园林艺术产生初步认识。
互动问答环节
问题提出
鼓励学生就《沁园春·长沙》的内 容、技巧、背景等方面提出问题
,激发学生的探究欲望。
问题解答
教师对学生的问题进行解答,引导 学生正确理解诗词的内涵和深意。
问题延伸
教师提出与诗词相关的问题,引导 学生进一步拓展思维,加深对诗词 的理解和感悟。
04
教学效果评估与反馈
学生成绩评定标准
景知识。
探讨《沁园春·长沙》所体现的 长沙地域文化特色,如湘菜的麻
辣、烟火气息的长沙街头等。
通过比较不同地域的文学作品, 引导学生理解地域文化对文学创
作的影响。
教学方法与手段创新
采用多媒体教学手段,如PPT演示、音频视频播放等,增强课堂互动性和趣味性。 运用小组讨论、角色扮演等教学方法,鼓励学生积极参与课堂讨论和展示。
06
总结与展望
本次教学设计成果回顾
本次教学设计紧扣“沁园春长沙”这一主题,明确了 知识、能力和情感三方面的教学目标,确保了学生能
够全面掌握相关知识和技能。
输入 教学标内题容丰
富
教学内容涵盖了“沁园春长沙”的背景、意境、艺术 手法等多个方面,通过讲解、讨论、示范等多种教学 方式,使学生对该主题有了深入的理解。
2024版沁园春长沙教学设计一等奖
创新教学方法
尝试采用新的教学方法和手段,如案例教 学、翻转课堂、在线教学等,提高教学效 果和学生的学习兴趣。
05
教学资源与开发ห้องสมุดไป่ตู้
精选优质教学资源
教材选择
选用与《沁园春·长沙》相关的权 威教材,确保教学内容的准确性
和权威性。
辅助材料
收集与课文相关的历史背景、作者 简介、诗词鉴赏等辅助材料,帮助 学生更好地理解课文。
和创新精神。
采用小组合作学习的形式,让学生在小 组内展开讨论和交流,分享彼此的看法 和感受,提高学生的合作意识和团队协
作能力。
03
教学过程设计
导入环节:激发学生兴趣
借助多媒体展示长沙的美丽风光, 同时播放《沁园春·长沙》的朗 诵音频,让学生初步感受词作的
韵律美和意境美。
引导学生回忆以往学过的毛泽东 诗词,如《沁园春·雪》等,激 发学生对毛泽东诗词的兴趣。
介绍沁园春长沙的地理位 置、历史背景、文化内涵、 艺术特色等方面的知识, 引导学生对园林艺术形成 初步认识。
组织学生前往沁园春长沙 进行实地考察,观察园林 布局、建筑风格、植物配 置等方面的特点,深入了 解园林艺术的魅力。
学生分组进行讨论,分享 自己的考察心得和感受, 提出问题和建议,加深对 园林艺术的理解和认识。
实现教学资源共享
校内共享
01
建立校内教学资源共享平台,实现校内教师之间的教学资源共
享和交流。
校际共享
02
加强与其他学校的合作,建立校际教学资源共享机制,促进教
育资源的均衡配置。
社会共享
03
利用互联网等信息技术手段,将优质教学资源向社会开放,推
动教育的公平和普及。
06
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沁园春长沙教案获奖
沁园春长沙教案获奖
教学大目标:
培养学生独立赏析现代诗歌的能力
具体的目标:
1、加强情感体验,体悟诗歌所抒发的情怀。
2、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。
教学方法:活动体验法
注意问题:让学生参与活动与体验。
教学过程:
一、知识链接
1.文体知识
词,兴起于随唐,和乐而歌,始称“曲子”或“曲子词”,因句子长短不齐,故又称“长短句”如《稼轩长短句》,还有乐府之称,如《东坡乐府》。
词的基本特点是:词有定格,句有定数,字有定声。
词的标题是词的内容的集中体现;词牌是一首词的词调的名称,决定着词的字数、句数和平仄声韵。
词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)和长调(91字及以上)。
2.诗歌意象
简单地说,诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体
(具体的事物)。
3.写作背景
1925年2月,正是北伐战争的前一年,当时革命蓬勃发展,毛泽东直接领导了湖南农民起义,同时国共统一战线已经确立,但革命该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。
这年深秋,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。
军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。
在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,准备到广州主持农民运动讲习所,经过长沙,并独自去了橘子洲头。
事后作了此词。
4.关于词牌“沁园春”
东汉明帝有个女儿叫沁水公主,沁水公主有个园林,“沁园春”就是由此而得名。
二、课题导入
历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清,但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象,面对勃勃秋色,喷射出的是如火的激情和远大的抱负。
现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。
三、诵读鉴赏
(一)整体感知,理清脉络
先听课文录音
再让学生带问题朗读全文
问题:1、词的上下两片各写什么内容
2、上片写到了哪些景物(意象),
这些景物的特点是什么(用诗中的一句话概括),
作者面对此情此景发出了什么样的感慨。
明确:1、上片写秋景,下片借景抒情,表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。
2、山、林、江、舸、鹰、鱼
万类霜天竞自由(绚丽多姿,生机勃勃)
问苍茫大地,谁主沉浮?
脉络:
上片交待时间、地点
写绚丽多姿态,生机勃勃的秋景
由景及叹,生发感慨——提出设问
下片回忆青年时代的革命活动
抒发自己的壮志情怀——巧妙作答
(二)深入分析,体悟揣摩
上片:
问题:1、前三句写得是什么内容?
2、所写景物是按照什么顺序来写得
各句在语言表达上有什么精到之处
明确:1、交待了时间、地点。
2、所写景物是按:远望——近观——仰视——俯瞰
远景——近景——高景——低景
山上——江中——天空——水底
山、林—江、舸—鹰———鱼
善用动词,增强了表现力。
染——用拟人写法,写出秋色之深
争——活现千帆竞发的热闹场面
击——突现鹰的展翅奋发,搏击长空的强劲有力
翔——体现了鱼游的自由轻快,像在天空中飞翔一样
竞——是对前三个动词的高度概括。
另外:
遍——写出了红之广
透——写出了绿之浓
注意:1、词的“一字领”的用法。
2、词的凝练的语言特点——有时会使某些语句出现省略、倒装等现象,如词的前三句。
下片:1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动?
2、后三句的作用是什么
明确:1、正值青春年少,才华旺盛——年龄气质
革命意气风发,强劲有力——精神状态
评论国家大事,
写激浊扬清文章——战斗行动
蔑视官僚军阀
2、后三句进一步强化了同学们意气风发,奋勇拼搏的形象。
表现了青年人的奋发有为。
注意:1、下片回答了“谁主沉浮”设问。
2、“到中流击水”句,初用“向中流击水”
差别:“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志,而“到”,表示已经征服了滔滔江水,不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志,更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。
四、体验交流:
要求:反复诵读全文,体会作者的壮志豪情,并在此基础上组织小组交流,加强感受。
五、品评鉴赏
1、毛泽东的“独立寒秋”
柳宗元的“独钓寒江”
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
明确:
后诗是柳宗元政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时所写,表露了诗人与恶势力不妥协的`心志,两诗意境相似,然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。
2、毛泽东的“万山红遍,层林尽染”
杜牧的“霜叶红于二月花”
明确:
二者有异曲同工之妙,都着力写出了枫林的火红,开朗的意境。
将秋景写得极富生命力。
杜诗为优美的写景诗,抒发作者热爱美好景
物的感情;毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。
3、古人笔下的秋多悲凉,凄清,而毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多姿态,充满生机?
明确:
毛泽东是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱的文人,所以他的诗词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚丽多姿,充满生机。
六、学后练习
以“我心目中的青春”为题,写一篇小短文,表达自己对青春的认识。
补充内容:
古代写秋的诗句
月乌落啼霜满天,江枫渔火对愁眠——张继
明月松间照,清泉石上流——王维
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色——王勃。