8.3撒哈拉以南的非洲第1课时教案(人教版七年级下)
人教版地理七年级下册第八章 第三节 撒哈拉以南非洲教案设计
第三节撒哈拉以南非洲第1课时一、学习目标1、运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围、主要国家及其首都。
2、运用气候类型分布图，说出并记住非洲气候类型分布的特征。
3、初步了解撒哈拉以南非洲的文化和风俗习惯。
二、重难点撒哈拉以南的非洲的地理位、地形特点。
三、教学过程[导入]出示几张非洲风景人物图片激发学生学习新课的兴趣。
[教师]图上这些是黑种人？他们的生活环境和我们有什么不同？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
（一）预习导学．本节要点（二）展示探究合作交流1、撒哈拉以南的非洲的地理位置A大洲位置撒哈拉以南的非洲位于洲的以南，90%以上属于人种，因此有“”之称；以北我们称之为非，是以人种为主的阿拉伯世界。
B、海陆位置撒哈拉以南的非洲东临洋，西临洋。
其中大西洋沿岸最大的海湾是，非洲南端著名的尖角是。
C.纬度位置穿过中部，绝大部分地区位于之间。
本区绝大部分处在五带中的带。
2.地形A.撒哈拉以南的非洲地形区主要有沙漠、盆地、高原和高原，所以地形以为主，因此被称为大陆。
其中在非洲大陆还有一个世界上最大的断裂带。
B.山脉：本区具有非洲的最高峰，虽地处赤道附近，但山顶终年积雪，故名雪峰。
C.河流：世界第一长河，最终注入和非洲第二长河，最终注入。
3.从气候类型的分布图上，可以看出本区气候主要有三种热带气候类型气候、气候、气候，还有地中海式气候和高山气候。
气候在本区分布的面积最为广大。
热带雨林气候主要分布在盆地和湾沿岸地区，热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北两侧。
热带草原气候的特点是【小组合作】：试概括非洲气候的分布特征[活动]不同的气候条件下，自然景观是不同的。
课前收集一些关于非洲热带雨林，热带草原上生活的野生动物的资料，下面请为我们大家介绍一下。
4.人文环境本区被称为的故乡，是人类文明的。
这里有着多种多样的。
这里的黑种人大都，具有等方面的天赋。
第2课时一、学习目标1、运用地图和资料，说出撒哈拉以南非洲主要的自然资源及其分布、生产和出口状况，了解单一商品经济的成因及其后果。
地理人教版七年级下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计
教法学法
运用启发式、问题探究的教学法，调动学生主动用自己所学到的知识去解决问题。
引导学生开展自主学习、小组合作探究等学习活动。
教学过程
导入新课
大家有听说过撒哈拉这个地区？老师的一个朋友却从遥远的非洲，给我带来了一件神秘的礼物。
撒哈拉以南的非洲（第一课时）教学设计
福建省南平市新光学校王步兴
教学目标
1、运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围、主要国家非洲富有特色的文化过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
3、运用气候类型分布图，说出并记住非洲气候类型分布的特征。运用气温曲线图和降水量柱状图，说出并记住非洲热带草原气候和热带雨林气候的特征，了解气候对当地农业生产和生活的影响。
展示《撒哈拉以南的非洲政区图》，说出海陆位置、半球位置。（地跨南北两个半球，东面是印度洋，西面是大西洋，东北是红海）找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和最南边的好望角
第二部分2：“地”之篇章——2、地形地势、河流湖泊
展示《撒哈拉以南非洲的地形图》，观察颜色变化，了解该地区的地形地势特点。发现：本区的地形以什么为主，海拔多在多少米以上，地势向什么方向倾斜？受地势影响，河流的流向？在空白图上填出主要的高原、盆地、山峰、东非大裂谷、河流、湖泊等。
2、粮食生产与气候关系密切，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。可见，热带草原地区干季出现的干旱灾害对农业影响甚大，粮食作物减产又会加剧本区的人口发展问题。
第三部分4：人地关系3
为了解决撒哈拉以南的非洲人口增长需要的粮食问题，人们采取了哪些措施？导致了在人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民更难以摆脱日益加剧的贫困生活。
地理人教版七年级下册第三节 撒哈拉以南非洲(第1课时)教学设计
第三节《撒哈拉以南的非洲(第1课时)》教学设计【教学目标】1、知识与能力：1）知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2）能够说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3）识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4）理解撒哈拉以南的非洲气候特点及其影响。
2、过程与方法1）通过读图、记图、析图，培养和提高学生的读图能力；2）通过小组合作探究，培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度价值观通过对撒哈拉以南的非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。
【教学重难点】1、教学重点：撒哈拉以南的非洲自然环境特征。
2、教学难点：撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。
【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》，提问：视频中出现最多的是什么人种？出现次数最多的是什么乐器？学生回答：略教师总结，引入新课——《撒哈拉以南的非洲》。
二、新课讲解三、课堂小结：总结梳理本节所学内容。
四、课堂检测（导学案） 【板书设计】第三节撒哈拉以南的非洲(第1课时)导学案【学习目标】1、知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2、运用地图说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3、根据地图，说出并识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4、运用气候类型分布图，分析理解该地区气候类型分布的特征；运用气温曲线图和降水量柱状图，说出热带草原气候的特征及其与撒哈拉以南的非洲传统民居的关系。
【学习重点】撒哈拉以南的非洲自然环境特征。
【学习难点】撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。
【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》二、新课讲解【活动一】人种和文化：读P60“图8.25黑种人的故乡”和课本60—61页内容，自主学习完成下列问题：1、撒哈拉以南的非洲是的故乡，该区域的黑种人占总人口的以上；2、黑种人大都能歌善舞，具有在、、等方面的天赋，如今，撒哈拉以南的非洲文化远播和世界其他地区，如。
地理人教版七年级下册撒哈拉以南非洲第一课时教学设计
撒哈拉以南非洲教学目标：1.通过图片，感知撒哈拉以南非洲的自然、文化、习俗，认识和欣赏我们生存的世界。
2.运用地图等资料，表述撒哈拉以南非洲“热带大陆”、“高原大陆”等称谓产生的原因，明确其环境特征及位置，培养、检验学生运用地图获取知识的能力。
3.阅读撒哈拉以南非洲的气候，以热带草原气候类型为例，理解气候对农业生产的影响。
4.通过对撒哈拉以南非洲经济状况的分析，理解单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。
教学方法：小组合作，资料分析，情境体验教学重点与难点：1.理解气候对农业生产和生活的影响。
2.理解撒哈拉以南非洲单一商品经济的形成原因、特征、影响及应对的策略。
（难点）教学过程：说明：本节共分为两个课时，其中第一课时内容由我与音乐组孔繁旭老师，通过学科整合的方式进行授课。
第一课时教学内容要点主要包括：撒哈拉以南非洲的海陆位置、重要的河湖、主要地形区及其地形特点；撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡、黑种人为世界文化作出的贡献。
第二课时教学内容要点包括：撒哈拉以南非洲的气候类型、民居特点与热带草原气候的关系、丰富的自然资源、非洲经济发展缓慢的原因及未来的出路、由于人口增长所导致的粮食不足、环境污染问题。
引入由于第一课时采用与音乐学科整合的授课方式，引入通过微信H5热门互动网页“听声音，猜城市”入手，让学生明白，一个地方的特色是可以通过声音这种形式表达、体现出来。
特地选取熟悉的中国主要城市的互动游戏，使学生更加容易代入。
进而给出非洲自然和原始部落击鼓的音乐，让学生对非洲的神秘、狂野、辽阔有感性的认识。
框架介绍通过撒哈拉以南非洲各个别称的展示，让学生对本节整体知识有侧面但却全面的认识：高原大陆、黑种人的故乡、热带大陆、天然野生动物园、世界原料仓库、饥饿的大陆。
高原大陆1)为学生分发本节的资料卡，将全班36人共分为六个小组，每个小组一份。
2)屏幕展示该主题需要解决的问题，由学生从资料卡中，找出该主题所用的资料卡。
七年级地理下册8.3《撒哈拉以南非洲》教学设计(新版)新人教版
-文化特点的把握：学生可能对撒哈拉以南非洲的语言、宗教、传统节日、艺术、风俗习惯等方面的特点难以掌握，需要通过文化案例、视频资料等方式进行展示和讲解。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体投影仪和屏幕。
-非洲经济发展报告，分析撒哈拉以南非洲的经济发展状况、挑战和机遇。
-非洲教育现状调研，了解撒哈拉以南非洲的教育体系、教育改革和发展趋势。
2.拓展建议：
-组织学生参观非洲主题的展览或博物馆，让学生亲身体验非洲的文化与艺术。
-邀请非洲问题的专家或学者进行讲座，让学生听取专业人士的分析与见解。
-引导学生进行非洲国家的研究项目，深入探索某个非洲国家的地理、经济、文化等方面。
-气候类型的识别：学生可能对热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候和地中海气候的特点及分布混淆，需要通过气候图、实例分析等方式加深理解。
-自然资源的分布及利用：学生可能对撒哈拉以南非洲丰富的自然资源及其分布和利用方式不清晰，需要通过案例分析、图表展示等方式讲解。
-人口与经济的理解：学生可能对撒哈拉以南非洲的人口增长特点、经济发展水平及主要产业难以理解，需要通过数据统计、图表分析等方法进行讲解。
-在线地图服务，如Google地图、地图等，用于查看城市和交通网络。4.教学手段：
-小组讨论，让学生合作探究地理问题。
-角色扮演，让学生体验不同文化背景下的生活。
-地图绘制，让学生动手标注地理位置和地形特点。
-案例分析，让学生通过实际案例理解地理概念。
-互动提问，让学生积极参与课堂讨论和思考。
教学过程设计
核心素养目标分析
人教版7年级地理 《撒哈拉以南非洲》第一课时 教学设计
人教版七年级地理下册
第八章第三节《撒哈拉以南非洲》第一课时教学设计
1、知识与技能：
了解撒哈拉以南非洲的地理位置与自然环境；知道本区的人种与文化习俗；了解本区的气候、资源、经济特点及成因。
2、过程与方法：
通过地图描述撒哈拉以南非洲的位置；通过图文资料了解撒哈拉以南非洲的人种、文化习俗；通过合作学习归纳民居与气候的关系，了解资源、经济特点及成因。
3、情感态度与价值观：
培养因地制宜发展经济的价值观；提升合作学习能力与意识。
【教学重难点】
重点：撒哈拉以南非洲的地理位置及地形；本区的主要人种
难点：民居与自然环境的关系；撒哈拉以南非洲的经济特点及成因【教学方法、手段】
白板教学法、读图法、小组合作讨论法
【教学过程】。
人教版8-3撒哈拉以南非洲(第一课时)(教学课件)-七年级地理下册同步备课系列(人教版)
02
自然特征
撒哈拉以南非洲，又称亚撒哈拉地区 泛指撒哈拉大沙漠中部以南的非洲，尼格罗人种的故乡，
居民中仍以黑色人种占绝大部分 其历史文化发展同沙漠以北的阿拉伯人和柏柏尔人不同
撒哈拉以南非洲的地形地势
读图思考：在地图中找到撒哈拉非洲的主要地形区，并观察其分布特点。
1 埃塞尔比亚高原
刚果盆地
4
2 东非高原
日
尼
尼
尔
罗
河
河
Байду номын сангаас
果 河刚
赞 比 西河
尼罗河：自南向北注入地中海 刚果河：自东向西注入大西洋 尼日尔河：自北向南注入几内亚湾 赞比西河：自西向东注入印度洋
刚果河
刚果河位于非洲中西部。全 长约4640千米，流域面积约370 万平方千米，为非洲第二长河， 仅次于尼罗河，刚果河流域拥有 仅次于南美亚马逊雨林的世界第 二大热带雨林，占非洲热带雨林 总面积的70%。
气候特征
04
认识撒哈拉以 南非洲的主要 河流和湖泊
01
位置和范围
撒哈拉以南非洲，又称亚撒哈拉地区 泛指撒哈拉大沙漠中部以南的非洲，尼格罗人种的故乡，
居民中仍以黑色人种占绝大部分 其历史文化发展同沙漠以北的阿拉伯人和柏柏尔人不同
撒哈拉以南非洲的范围
读图思考：观察并在图中找出撒哈拉以南非洲所包含的范围。
东非大裂谷
东非大裂谷是世界大陆上最大 的断裂带，从卫星照片上看去犹如 一道巨大的伤疤，是世界上最大的 裂谷带，大裂谷每年以几毫米到几 十毫米的速度加宽。有科学家预言， 如果按这样的速度继续，2亿年后， 它将撕裂成一个新的大洲。
撒哈拉以南非洲的河流湖泊
读图思考：找出撒哈拉以南非洲的主要河流，并分析其流向。
【人教版】地理7年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》教案(第1课时)
《撒哈拉以南非洲》教案（第1课时）课标解读课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。
学情分析前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、俄罗斯三个地区和三个国家。
学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。
但知识点较多而且比较分散，掌握有一定难度。
教学目标知识与技能1.了解本区的位置、范围、自然环境，知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。
2.知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。
过程与方法通过本区大量的自然景观图像，地理分布图，气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。
情感态度通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统。
与价值观学习重点、难点撒哈拉以南的非洲的经济发展教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板设计理念针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。
教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的落实。
教学流程教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图视频导入激发兴趣播放视频《撒哈拉以南的非洲》，请同学说说你对撒哈拉以南的非洲印象？观看视频同学回答播放视频视频导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
读图探究开始视频导入：《澳大利亚》第一站：初识撒哈拉以南的非洲情景导入、激发兴趣自主学习、读图探究第二站：黑种人的故乡读图探究第三站：快速发展的经济结束构建知识体系（板书设计）达标检测第一站：初识撒哈拉以南的非洲读图“撒哈拉以南的非洲在世界的位置”和图8.26撒哈拉以南非洲。
8.3撒哈拉以南非洲 第1课时 课件(共21张PPT) 人教版地理七年级下册
时间差异的原因是_它___们___分___别___位___于____ _赤___道___两___侧___，____干___湿___季___节___相___反___。___
（结合半球位置来分析）
撒哈拉以南非洲的气候类型有 5 种， 以 热 带气候为主；大致以 赤道 为 轴呈南北对称分布，其中热___带___草____原___
填空题请直接写在研学案，选择题 1-10 题
请在答题卡的1-10题作答，限时：5分钟。
合作探究 1
选图、用图、析图
小陈到达东非高原时正值7月底，恰逢东非角马、斑马等动物 大迁徙时期。请阅读图文材料，结合书本P62-63活动题，完
成小组探究任务 1。（ 5 分钟 ）
选图用图：分析撒哈拉以南非洲独有 的动物大迁徙现象产生的原因。
【学习重难点】 认知撒哈拉以南非洲的自然环境特点，选用地图分析 动物大迁徙现象背后的原因。
撒哈拉沙漠
击鼓
雕刻
编织工艺品
自主探究
读图、析图
斑马饲养员小陈，因工作表现优异，被派往撒哈拉以南非洲 进行实地考察。请同学们读“图1 非洲地形图”和课本P61图 8.26，完成 问 题 ，帮助小陈认识撒哈拉以南非洲的地理位置 与地形、河流、湖泊等地理事物。
请根据撒哈拉以南非洲的气候分布特点推测出此民居的可能分布
区域，并自主设定图例，绘制其分布图。（ 5 分钟 ）
（边讨论，边在自己的答题卡上画图，每个人都画。）
茅草屋 撒哈拉以南非洲的茅草屋分布示意图
图3 非洲气候类型分布图
思维导图
人种：以 黑 种人为主；
位置：位于 热 带；撒哈拉沙漠以 南 ，
撒哈拉
撒哈拉以南非洲（第1课时）
七下第八章第三节撒哈拉以南的非洲第一课时教案
《8.3撒哈拉以南的非洲》教学设计（一）
学案导引：
1、阅读《撒哈拉以南的非洲政区图》，完成下题：
（1）找出大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角并说说本区的位置特点？面积约占非洲的多少？
（2）了解好望角的得名。
2、阅读《撒哈拉以南非洲的地形图》，完成下题：
（1）找出本区的地形以什么为主，海拔多在多少米以上，地势向什么方向倾斜？（2）填图练习：在空白图上填出主要的高原、盆地、山峰、河流等。
3、出示：《乍得首都恩贾梅纳年内各月气温与降水量》图，看图分析气温与降水图，了解本区的气候特点。
4、出示：《非洲的黑人原居住地和外来移民》图，回答下列问题：
（1）非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？
（2）说出非洲都有哪些外来移民？
教学反思：
本节内容的难度不大，可以迁入的其他学科的知识较多，给教师和学生选择的余地较大，同时也容易离开地理学科本身，过多地涉及其他学科的内容，例如生物知识，音乐知识甚至美术知识。
为突出地理教学特色，完成地理教学目标，教师在教学设计和课堂教学时应注意抓住人与自然的关系这条主线来引导教学，突出自然环境在人文特征形成中的作用，强调自然环境是人文特征形成的物质基础。
04 8.3撒哈拉以南非洲【教案】七年级下册地理人教版
撒哈拉以南非洲设计说明通过撒哈拉以南非洲的学习,建立区域自然地理特征和人地关系联系之后,逐步帮助学生理解区域与区域之间、局地和全球之间的联系,在发展区域认知等核心素养的同时,形成全球视野和人类命运共同体意识。
学习目标1.运用地图和相关资料,说出撒哈拉以南非洲的位置、范围。
2.运用地图和相关资料,归纳撒哈拉以南非洲地形、气候等自然地理特征。
举例说出热带草原气候对当地生产生活的影响。
3.知道本区以黑种人为主,认识了解撒哈拉以南非洲富有特色的民族文化。
4.运用地图和相关资料,说出撒哈拉以南非洲主要自然资源分布,理解资源对该地区经济发展的意义和影响。
5.通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析,培养学生正确的人地协调观。
重点难点1.撒哈拉以南非洲的主要的地形、气候分布及特征,自然环境与农业的关系。
2.撒哈拉以南非洲的经济发展特点。
3.撒哈拉以南非洲的人口、粮食和环境问题。
教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。
资源与工具(一)资源非洲的视频资料、撒哈拉以南非洲的政区图等。
(二)工具1.智慧黑板。
2.网络搜索。
课时安排2课时教学过程第1课时黑种人的故乡一、学习情境这里有热情奔放的鼓声,也有大片的茅草屋,同样有奔跑在草原上的狮子,这里是哪里呢?今天就让我们一起来到这块神秘而古老的土地。
二、预习检查布置预习作业,搜集撒哈拉以南非洲地区的人种、语言、艺术、绘画、风俗习惯和原始的宗教等多方面素材,充分展示。
三、学习任务一四、学习任务二五、过程性评价随堂练习六、课堂小结纬度位置、海陆位置、地形和地势等因素影响到地理环境的特征,直接影响了撒哈拉以南非洲人们生活的独特性。
正所谓“一方水土养一方人”,我们要学会尊重自然,适应自然。
七、作业布置所有同学完成本课时《七彩作业》的基础通关和能力突破,有余力的同学可以同时完成素养达标。
八、板书设计教学反思第2课时快速发展的经济人口、粮食与环境一、学习情境撒哈拉以南非洲的金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位,但也有很多瘦骨嶙峋的儿童,为何会形成如此鲜明的对比,让我们一探究竟。
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第八章 东半球其他的国家和地区
第三节 撒哈拉以南的非洲（第 1 课时）
教学目标： 1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。 2、了解撒哈拉以南的非洲自然特征和人口特点。 重点和难点： 1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置 的特点。 2、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊 重不同地区的文化和传统。 教学准备：
板书设计 : 第三节 撒哈拉以南的非洲 一、概况 1、位置范围和组成
撒哈拉沙漠以南的非洲部分 2、地形 -- 以高原为主 3、气候
热带气候类型为主 热带雨林 终年高温多雨，植被茂盛（刚果盆地、几内亚湾） 热带草原 干季 草原枯萎
湿季 草原茂盛 热带沙漠 终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布 4、人口与人种 主要以黑种人为主 分布 文化 教学反思：
2
[ 承转 ] 在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且， 我们从热带草原的景观图中看到， 还有很多野生动物和我们的 新朋友一起生活在哪里。 有一个学习小组的同学上课前已经收 集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料， 下面请 他们为我们大家介绍一下。 ( 如果学生收集有关资料有困难， 可由教师将事先收集的资料， 上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备， 上课时， 先介绍大 家。 ) [ 学生 ] 分别介绍斑马、角马、长颈鹿、狮子等野生动物。 [ 提问 ] 大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善 于奔跑。请大家讨论一下， 野生动物的特点与他们生活的环境 的气候特点有什么关系？ [ 学生 ] 讨论 [ 学生 ] 热带草原气候分为明显的干季和湿季， 因而，野生动物 只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美 的地方继续生存。 [ 提问 ] 除了拥有丰富的野生动物资源外， 根据上面对撒哈拉以 南的非洲的了解，那个小朋友的家乡还有哪些资源会十分丰 富？ [ 学生 ] 讨论 [ 学生 ] 水能、热带经济作物 （香料、 可可、咖啡等）、矿产（黄 金、金刚石、铜、铀等） [ 承转 ] 这块富饶的土地， 是远古人类的发祥地， 和我们国家一 样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。 （课前请同学先收集 一些相关资料， 课上请他们来介绍。 如果学生收集有关资料有 困难，可由教师将事先收集的资料， 上课前请某一学习小组的 同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。 [ 介绍 ] 就非洲的鼓文化、舞文化、 雕刻文化、编织文化进行介 绍。
多媒体辅助教学 ( 自制课件 ) 教学设计：
本节课力求让学生对所学的区域有较强的亲近感， 尽量调动学生学习、 思考 的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。 教学过程：
师生活动
教学提示与建议
[ 导入 ] 出示一张“黑人小朋友的照片”
[ 提问 ？
3
[ 提问 ] 不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别 （出示亚洲和非洲雕塑图片） ，这些差别与各自所在的地理位 置有什么关系？请同学们课下讨论，和美术老师交换意见。 [ 提问 ] 上面我们小朋友的故乡有了初步了解， 这是一块什么样 的土地？请你用一个词来概括一下。 [ 学生 ] 美丽、富饶、神奇． ．．．．
线”。
1
[ 讲解 ] 撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。 [ 提问 ] 请作图标出赤道、 北回归线、 南回归线分别穿过撒哈拉 以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特 点是什么？ [ 学生填图 ] 赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部， 北回归线穿过 撒哈拉以南的非洲的北部， 南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的 南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。 [ 提问 ] 请在板图中注明撒哈拉以南的非洲的一个半岛、 一个大 岛、一个海湾， 说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特 点？ [ 学生填图 ] 一个半岛是索马里半岛、一个大岛是马拉加斯加 岛、一个海湾是几内亚湾。 [ 提问 ] 请在板图中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、 东非高原、 南非高原和刚果盆地， 说明撒哈拉以南的非洲的地 形特点。 [ 学生填图 ] 在板图中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高 原、东非高原、南非高原和刚果盆地。 撒哈拉以南的非洲的地 形以高原为主。 [ 教师提示 ] 参照图 6.12 “非洲的气候”，撒哈拉以南的非洲的 气候分布有什么特点？ [ 学生 ] 有热带雨林气候、热带草原气候、 热带沙漠气候，以热 带气候类型为主；以赤道为中心，南北半球对称分布。 [ 提问 ] 不同的气候条件下， 自然景观是不同的。 教材上分别给 出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图 , 从景观图中可观 察出当地气候具有什么样的特点。 [ 学生 ] 讨论 [ 学生 ] 热带雨林气候中年高温多雨， 所以植被茂盛； 热带草原 气候分为明显的干季和湿季， 因而草在湿季茂盛， 在干季枯萎； 热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。
[ 学生 ] 肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。
[ 教师 ] 之所以我们和这个小朋友在外貌上表现出明显的差异，
是因为我们属于黄色人种， 而他们属于黑色人种。 他们的家在
哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡
——撒哈拉以南的非洲。
[ 板书 ] 第三节 撒哈拉以南的非洲
[ 显示 ] 地图“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界