《秋天的怀念》教材解读
部编版七上《秋天的怀念》课文详解
部编版七上《秋天的怀念》课文详解课前预习一、作品梗概此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。
在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。
在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。
而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。
母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
本文以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。
在这样一个生命凋零的季节，作者怀念自己的母亲一定会有特别的意义，题目含义深沉而含蓄，耐人寻味。
二、作者简介史铁生（1951一2010），生于北京，作家。
1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
知识重点一、字音词义瘫痪tān huàn：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。
暴bào怒：极端愤怒。
沉寂jì：①十分寂静；②消息全无。
侍shì弄：①经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；②摆弄，修理。
憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。
央求：恳求。
絮xù叨：①啰啰唆唆地说话；②形容说话啰嗦。
诀jué别：分别（多指不易再见的离别）。
淡雅yǎ：素净雅致，素淡典雅。
高洁：高尚纯洁。
烂漫：①形容颜色鲜丽；②形容坦率自然，毫不做作。
翻来覆fù去：①来回翻身；②一次又一次，多次重复。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。
二、主题概述本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，以及对没能理解、报答母爱的愧疚。
秋天的怀念分析
《秋天的怀念》教材分析一、文本内容：我解读的内容是S版语文刘六年级上册第三单元《秋天的怀念》，它是当代著名作家史铁生的作品，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。
二、地位作用：这一版块的主题是“人间自有真情在”，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，本组课文的重点训练项目是：引导学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感和作者的情感想沟通。
选编这篇课文的意图有两点：一是让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读能力。
三、教育价值：教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。
作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱并表达对母亲深深的怀念。
这篇饱蘸深情的笔墨写出的文字带给人们无限的思考和人生的启示。
四、重、难点解读：课文结尾处的景物描写，写作者在他妹妹的陪伴下看了菊花——“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。
”这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，作者所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。
而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与磨难吗？由此他也读懂了作人应该像菊花那样，不管秋风多萧瑟，经历多少风雨打击，都泼泼洒洒地笑对人生，珍爱生命！面对困难对生活充满信心，面对磨难都坚忍不拔。
他正是如菊花一样，泼泼洒洒地开出了自己的烂漫之花！33年间史铁生懂得了应该怎样用行动履行母亲“好好儿活”的诺言！《秋天的怀念》教学设计一、教学目标：1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。
2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。
联系生活，学会感恩和爱。
3、了解借景抒情的写作手法。
《秋天的怀念》课文赏析
《秋天的怀念》课文赏析
《秋天的怀念》是一篇充满温情和感性的散文，通过描绘作者对母亲的怀念，展现了深沉的母子情感。
本文将从情感表达、叙事技巧、语言特色、主题思想和文学价值等方面进行赏析。
一、情感表达
文章的情感表达深沉且真挚，作者通过细腻的笔触，抒发了对母亲深深的怀念和无尽的感激。
在描述与母亲的互动中，我们能感受到作者对母亲的无尽感激，以及对生命意义的重新认识。
这种情感表达方式，使得读者在阅读过程中深受感动，产生共鸣。
二、叙事技巧
作者在《秋天的怀念》中采用了独特的叙事技巧。
文章以秋天为背景，将怀念之情融入其中，使得叙事更加生动和有感染力。
同时，通过倒叙手法，将母亲的爱和作者的生命感悟交织在一起，增强了文章的层次感和深度。
三、语言特色
文章的语言质朴而深情，没有过多的华丽辞藻，却能让人感受到作者内心的真挚情感。
在描述母亲和自己的互动时，作者用词准确，刻画生动，使得读者仿佛置身于那个场景之中，亲自感受那份深沉的母子情感。
四、主题思想
《秋天的怀念》的主题思想是对母爱的颂扬和对生命的思考。
通过怀念母亲，作者表达了对母爱的无尽感激和对生命的敬畏。
在文章
中，作者不仅反思了自己的生活态度，也启示我们要珍惜生命，感恩身边的亲情。
五、文学价值
《秋天的怀念》具有很高的文学价值。
它以真挚的情感、独特的叙事技巧和质朴的语言风格，深深地打动了读者。
同时，它也启示我们在忙碌的生活中要关注亲情，思考生命的意义。
作为一篇优秀的文学作品，《秋天的怀念》值得我们反复品读和深思。
秋天的怀念教材分析
秋天的怀念教材分析教材分析：这是一篇精读课文。
课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
设计理念：中国文字，特别是抒写心中细腻情感的文字，通过读能唤起文本与读者心中的共鸣和情感体验。
本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。
同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。
通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标：1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
教学重难点：1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。
2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。
课前准备：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。
课时安排：2课时。
教学流程与设计意图：第一课时一、创设情景，唤起阅读期待1、同学们，老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船——寄母亲》。
2、教师动情地配乐朗诵诗歌。
听了老师的朗诵，你的眼前出现了那些画面？从这些画面中，你感受到了什么？3、教师进行总结性引入：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声——用纸船寄托对母亲的绵长思念。
思念母亲，是因为母亲的伟大无私。
今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文——《秋天的怀念》。
4、板书课题，带领学生深情齐读课题。
秋天的怀念课文解析笔记
秋天的怀念课文解析笔记
摘要：
1.课文《秋天的怀念》概述
2.课文主题与思想内涵
3.课文的艺术特点
4.课文的社会背景与作者简介
5.课文的价值与启示
正文：
一、课文《秋天的怀念》概述
《秋天的怀念》是一篇描绘了秋季景象，表达了对故去亲友怀念之情的诗歌。
作者通过对秋天景象的细腻描绘，抒发了自己对逝去亲友的思念之情，同时也表达了对生命无常的感慨和对生活美好的珍视。
二、课文主题与思想内涵
《秋天的怀念》的主题是对逝去亲友的怀念和对生命无常的感慨。
在诗歌中，作者通过对秋天的描绘，寓言了生命的无常和短暂，表达了对逝去亲友的深切思念。
同时，诗歌也表达了对生活美好的珍视和对未来的希望。
三、课文的艺术特点
《秋天的怀念》的艺术特点主要体现在以下几个方面：首先，诗歌的描绘手法细腻入微，通过对秋天景象的描绘，生动地展现了秋天的气息和景色。
其次，诗歌的语言优美，运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使得诗歌更具有艺术感染力。
最后，诗歌的情感真挚，作者将自己的思念之情深深地融入
了诗歌中，使得读者能够感受到作者的真挚情感。
四、课文的社会背景与作者简介
《秋天的怀念》的作者不详，但其创作的社会背景应该是在中国古代，一个充满诗意和哲学思考的时代。
在这个时代，人们对生命和自然的思考深入，诗歌成为了表达情感和思想的重要载体。
五、课文的价值与启示
《秋天的怀念》的价值在于它以一种独特的方式表达了人们对逝去亲友的思念和对生命无常的感慨。
这种表达方式不仅让人们更加深刻地理解了生命的短暂和无常，也让人们更加珍视生活的美好。
《秋天的怀念》说课稿
《秋天的怀念》说课稿《秋天的怀念》说课稿1各位评委：上午好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。
一、说教材教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。
是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。
学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。
二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）知识与能力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等；掌握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。
情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会热爱生活。
三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。
因此：）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。
教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。
四、说教法（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。
为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：）1、朗读法2、讨论法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。
为此，我准备采用以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（35分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。
《秋天的怀念》教材解读
《秋天的怀念》教材解读长春版小语教材五年级上册第八版块的第一篇课文《秋天的怀念》，本版块的主题是挚爱亲情。
那么我们不妨先来解读一下这一主题。
何为“挚爱”?茫茫人海中，你又会获得几人给予的”挚爱”呢？看到这一词，我们每个人的头脑中，我想都会浮现至少两个人的身影，那就是我们伟大的父亲和母亲。
因为他们所给予我们的爱，所给我们的情，才是真正的挚爱亲情。
所以本版块为突显这一主题，共选择了两篇文质优美、感情真挚的文章。
一个就是侧重母爱的《秋天的怀念》，另一个就是饱含浓浓父爱的《风》。
这两篇课文都侧重于对亲情的赞颂，饱含了作者强烈而真挚的情感。
相信学生通过阅读这些美文，必将受到人间真情的感染和熏陶。
课程标准中明确提出：在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣；培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
基于对课标的理解和对上述两篇文章的阅读，那我觉得教材选编这两篇课文的目的无非有以下三点;一，通过这两篇课文的教学，让学生感受到父母所给予子女的爱的无私和伟大，而我们作为子女的更应该在父母的有生之年，让他们感受到子女的反哺之情，不要留下“子欲孝而亲不待”的遗憾。
二、使学生感悟结合具体语句，体会人物内心的方法。
从而提高学生的阅读理解能力和对文章的感悟能力。
三、引导学生学习两篇文章的写作风格、方法。
那就是从生活中的常见小事中去感受挚爱亲情。
培养学生善于观察、善于思考的习惯，注重对生活的积累。
同时这两篇文章语言真挚，情感浓厚又各自蕴含着深刻的道理，我想这更适合学生有感情的朗读和默读感悟的训练。
接下来我就针对《秋天的怀念》一课来谈谈我对一篇课文的具体解读。
要想理解这篇课文首先先让我们走进他的作者史铁生。
一、作者解读史铁生，男，汉族，１９５１年生于北京。
１９６７年初中毕业。
１９６９年去陕西延安地区插队，１９７２年双腿瘫痪转回北京。
１９７４年始在北京某街道工厂做工，历时七年；其间自学写作。
语文课文《秋天的怀念》教案5篇
语文课文《秋天的怀念》教案5篇【教材分析】《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，营造学习氛围1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。
——王阳明2、破题质疑齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?二、初读课文，感知质疑。
1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。
部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》说课稿及反思(共二篇)
部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》说课稿及反思（一）一、说教材《秋天的怀念》主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。
每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。
后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。
可是母亲临走前，还记挂着作者。
课文表达了对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。
二、说教学目标1．体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3．有感情地朗读课文。
三、说教学重点与难点教学重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
教学难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
四、说学情初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难。
五、说教法学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。
在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
【教学准备】多媒体课件乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》六、说教学过程：板块一、激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。
板块二、整体感知1、我们大家一起来读一读，欣赏一下。
你们需要音乐吗？2、播放音乐，供学生自己选择。
秋天的怀念优质教案(精选6篇)
秋天的怀念优质教案(精选6篇)《秋天的怀念》教案篇一一、教材分析课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。
二、学情分析此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。
当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。
可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。
透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。
同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
三、设计理念《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。
针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。
教学目标1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
教学重点概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
教学准备教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图学生课前搜集有关史铁生的资料教学过程一、情境导入1、这天老师给大家背一首诗，会背的。
和我一齐背。
（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。
是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。
这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。
情动细节处,爱藏文字中——史铁生《秋天的怀念》深度解析
情动细节处，爱藏文字中——史铁生《秋天的怀念》深度解析《秋天的怀念》是部编语文教材七年级上册第二单元第一篇文章，作为第二单元的首篇，承担着第二单元的开篇重任——本单元主题为“挚爱亲情”，所选的六篇诗文（《秋天的怀念》《散步》《金色花》》《荷叶·母亲》《咏雪》《陈太丘与友期行》）分别从不同角度熟悉了亲人之间真挚动人的感情，本文尤甚，因为本文不仅抒发了作家史铁生在经历身体瘫痪与至亲离世两种“大悲”后对母亲的深切怀念，还展现了史铁生对生命的重新审视。
读懂这篇文章，不仅能让我们感受到母爱的伟大，更能刷新我们对生命的认知，不仅能受到美的熏陶，还能收获人生的启迪。
文章主要围绕以北海看菊花为中心，讲述了身患重病的母亲，隐瞒自己病情，悉心照顾残疾的儿子，直到生命最后的故事。
母亲去世之后，“我”在妹妹的陪伴下，终于去北海看菊花，看到泼泼洒洒的菊花，“我”终于理解母亲的期待，决定“好好儿活”。
作为一篇散文，文章的故事算不得离奇，但是每次读到她，都让人泣不成声，因为这篇文字太厚重了，也太细腻了。
一、这是一个苦难的故事“我”是苦的。
写作这篇文章的时候，史铁生已经三十多岁了，可是双腿瘫痪的时候，他还是一个二十岁的小伙子。
本该意气风发的年龄，却不得不在轮椅上度过，换做我们大多数人，可能早就熬不下去了。
故事中的“我”会触景伤心，听着甜美的歌声会想到自己的苦，看到自由的雁群会想到肉体的桎梏，摔东西、捶打自己，不过是自我释放的方式。
如果苦难仅仅只是如此倒也没什么，偏偏当“我”沉迷在自己的痛苦中无法自拔的时候，母亲走了，后来才知道，为了自己，母亲隐忍了太多，“我竟没想到那是永远的诀别”，一个“竟”字，有懊悔，有自责，更有深深的无力感。
母亲是苦的。
父母之爱子，则为之计深远，我们总这样说。
更多的时候，我们不希望自己的孩子大富大贵，只希望他们能够一生平安。
可是就在人到中年的时候，噩耗突然降临——儿子瘫痪了。
对于任何一个母亲来说，都是无法承受的打击。
《秋天的怀念》说课稿5篇
《秋天的怀念》说课稿5篇《秋天的怀念》说课稿1一、说教材《秋天的怀念》，这篇课文选自语文S版第三单元“温馨的记忆”板块，是一篇精读课文。
本文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
那是因为在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了。
纵观作者的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为永远的不可能，也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最令人动容的诗篇。
本文便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。
文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
二、说学生及教学目标对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生内心受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？根据新课标的要求，本课的教学应达到如下三个维度：1、知识与能力：扫除字词障碍，理解课文内容。
2、过程与方法：通过对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。
3、情感态度与价值观：通过反复读文，从母亲的动作，语言，神态等细节描写来感悟母爱无私，博大，宽容的特点，激发学生的感恩情怀。
三、说教学重点、难点：本课教学的重点是从母亲的.语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱；难点在于通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。
四、说课时两课时五、说教法、学法《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”在本课教学中，我将贯彻“以读为本”，启发学生综合运用“精读、略读、浏览”等阅读方法，从而提高学生理解和运用语言文字的能力。
六、说教学过程（一）导读：读题解题，披情入文。
在简介史铁生的生平后，出示他在《合欢树》中怀念母亲的一段话：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。
七年级上册语文解析秋天的怀念
七年级上册语文解析秋天的怀念
《秋天的怀念》是史铁生的一部非常感人的作品，以下是对其的解析：
1.语言和文字：这篇文章的语言朴实无华，文字中流露出深深的
情感。
史铁生通过日常生活的细节，如母亲对“我”的照顾，来展现他对母亲深深的怀念和爱。
2.情感表达：文章中充满了对母亲深深的怀念和爱。
史铁生通过
描述母亲对“我”的关心和照顾，表达了他对母亲的深深感激和怀念。
同时，他也表达了对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，以及对自己之前对母亲不解的懊悔。
3.主题和意义：这篇文章的主题是母爱和怀念。
史铁生通过回忆
母亲在世时的点点滴滴，向我们展示了母爱的伟大和无私。
同时，他也表达了自己对生命的感悟，即尽管生活有时会让人感到沮丧和无助，但我们必须坚强面对，就像母亲曾经教导他的那样。
4.背景和历史：史铁生在1981年创作了这篇文章，那时他的母
亲已经去世。
这使得他对母爱的理解更加深刻，也使得他对生命的理解更加深刻。
5.文学手法：史铁生运用了多种文学手法来增强文章的情感表达
力。
比如，他通过对比自己和母亲的生活经历，突出了母亲的伟大和无私；他通过描述秋天的景色，表达了自己对母亲的深深怀念之情。
总的来说，《秋天的怀念》是一部非常感人的作品，它向我们展示了母爱的伟大和无私，也向我们展示了生命的坚韧和勇气。
史铁生的文字朴实无华，但却充满了情感的力量，让人深深地感动。
《秋天的怀念》说课稿
《秋天的怀念》说课稿一、教材分析《秋天的怀念》是人教版初中语文教材中的一篇课文，作者是史铁生。
文章通过细腻的情感描写，讲述了重病缠身的母亲如何精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新振作的故事，展现了母爱的伟大与无私。
本文语言质朴，情感真挚，是一篇对学生进行情感教育和文学鉴赏的佳作。
二、学情分析初中阶段的学生，已经具备了一定的阅读理解能力，但对于深层次的情感体会和文学鉴赏能力仍有待提升。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解文本，感受作者的情感，同时培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解文章的主要内容，掌握文中重点词语和句子的含义。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受母爱的伟大与无私，激发学生对亲情的珍视和感恩之情。
四、教学重难点1. 教学重点：理解文章的主要内容，感受母爱的伟大与无私。
2. 教学难点：深入理解文本中蕴含的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
五、教学方法1. 情境教学法：通过创设与课文相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。
2. 朗读感悟法：通过朗读课文，引导学生深入体会文本中的情感。
3. 合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究文本中的问题和难点。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示相关图片、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
六、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于母爱的视频或讲述一个与母爱相关的感人故事，激发学生的学习兴趣和情感体验，自然导入新课。
2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师引导学生初步了解文章的主要内容，感受文章的情感基调。
3. 精读课文，深入理解（1）分段朗读课文，引导学生深入理解文本中的情感。
教师重点讲解文中重点词语和句子的含义，帮助学生理解文本。
（2）组织学生分组讨论，探究文本中的问题和难点。
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿【第1篇】我说课的题目是《秋天的怀念》。
下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。
一、教材分析：《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、学情分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。
但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。
鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
三、教学目标、重点难点根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。
情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。
四、教法学法教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。
部编版七年级上册语文 5 《秋天的怀念》
叠词：《秋天的怀念》的情感密码——以“悄悄”为例【教材分析】《秋天的怀念》是部编本语文七年级上册第二单元的一篇文章，是一篇回忆性散文。
回忆性散文都有双重叙述视角，即两个“我”：一个是“过去的我”，一个是“现在的我”，两个“我”是交叉存在的。
本文中，“过去的我”是一个因瘫痪而暴怒冷漠、对母亲病情一无所知的“我”；而“现在的我”是那个经历了母亡之痛并因此无数次陷入反思和悔恨中的“我”。
借物、借景抒情是多数散文的共同点，而本文抒情特点是“带着心灵隐痛的内疚的抒情”。
残疾的儿子因母亲逝世才转变生活态度，逐渐理解母亲却无法弥补。
这种无法弥补的爱的错位正是本文最震撼人心的地方。
因此，从情感内容上看，《秋天的怀念》真正的教学价值应该是作者在字里行间中流露着对母亲的深深愧疚和怀念之情。
而史铁生通过大量使用叠词、副词以及隐喻的方式向我们呈现了他的愧疚、感恩与心灵隐痛。
因此，细品叠词可以为我们阅读此文、体会情感提供新的路径。
【学情分析】教学的起点应该依据学情来定。
初一的学生领会作者对已故母亲的怀念之情应该是没有问题的，但是对作者的愧疚之情的把握可能还不够。
因此，学生可通过朗读、对比语句等方式对重点叠词进行品析，体会母亲的坚强和隐忍与史铁生对母亲的怀念和愧疚之情。
【教学目标】本文看似平静的叙述语调中，饱含着深沉热烈的感情。
通过对比和朗读，加深对文中“悄悄”叠词的理解，更重要的是体会母亲的坚强和隐忍，以及史铁生对母亲的愧疚与怀念之情。
【教学重难点】教学重点：通过对比语句，品味细节和关键词语的情味，体会“悄悄”等词语的表达效果。
教学难点：“文学的一部分生命就存在于它的声音里，存在于声母、韵母、声调、轻重缓急等语气、语调里”。
通过对语句的反复朗读，揣摩合适的语气，在朗读中把握感情，有助于把握全文的感情基调，进而体会母亲的坚强与隐忍，以及史铁生心中的愧疚与怀念之情。
【教学方法】讲授法、朗读法【教学过程】一、快速导入，走进“悄悄”《秋天的怀念》是史铁生最动人的篇章之一，质朴平淡的语言中，蕴含了最真挚最深沉的情感。
《秋天的怀念》文本解读与教学价值的确定
2、人物塑造：小说中的人物形象鲜明，各具特色。闰土、杨二嫂等人物代表 了当时农村社会的不同阶层，他们的遭遇和命运都与故乡的变迁密切相关。通 过对这些人物的刻画，鲁迅先生深刻揭示了农村社会的现实问题，如贫富分化、 阶级矛盾等。
3、主题思想：《故乡》的主题思想是深刻而丰富的。一方面，小说表达了作 者对故乡的眷恋和对农村社会现实问题的；另一方面，通过对人物命运的揭示， 鲁迅先生也在呼唤人们对生活的希望和信心。这种思想内涵具有强烈的现实意 义，能够激发读者的思考和共鸣。
三、人物角色：母爱的伟大
在《秋天的怀念》中，母亲是核心人物。作者通过对母亲的描写，展现了一个 为孩子无私付出、坚忍不拔的女性形象。母亲始终以宽容、理解和支持的态度 关爱着作者，甚至在病重的情况下，还想着为作者排忧解难。
作者通过对母亲语言、行为和神态的描写，生动地展现出母亲的伟大。例如， 在母亲生命的最后阶段，她还反复叮嘱作者“要好好活着”，这种母爱使得作 者深受感动并懂得了生命的真谛。
四、对比阅读，拓展思维
《秋天的怀念》是一篇独立的散文，但也可以与其他相关的文学作品进行对比 阅读。例如，教师可以引导学生将其与朱自清的《背影》进行对比，两篇文章 都是写父爱和母爱，但表达方式有所不同。《背影》侧重于描述父亲对自己的 关爱和教诲，而《秋天的怀念》则更注重对母亲内心世界的揭示。通过对比阅 读，学生可以拓展思维，更好地理解不同文章中所表达的相同的主题——亲情 之爱。
二、抓住细节，感悟情感
《秋天的怀念》中有很多细节描写，这些细节不仅描绘了秋天的景象，更蕴含 了作者对母亲的深深怀念。例如，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，这个 细节描写了秋天的萧瑟和凄凉，同时也暗示了作者内心的痛苦和无助。教师可 以通过引导学生抓住这些细节，感悟作者的情感，进一步加深对文本的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《秋天的怀念》教材解读
一、解读文本的编写特点
《秋天的怀念》收录在长春版语文五年级上册第八板块“挚爱亲情”。
第八板块共有两篇课文和一个“表达”构成。
两篇课文内容都侧重于对亲情的赞颂，饱含强烈而真挚的情感。
本版块的教学重点应该是体会文章的思想感情，教师应引导学生抓住重点词句、段落多读、多想从而与作者在情感上产生共鸣。
从体会文章的思想感情的角度讲，有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式“又能加深对文章思想感情的体会”。
本节课的特点一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读自悟的能力。
二、解读文本的写作背景
《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
代表作有：《我与地坛》《合欢树》等。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
三、解读文本内容
结合板块的教学目标和本课的特点，并依据新课标中的三个维度，从学生的实际出发文本的教学我是这样考虑的：
1.文本的线索解读
由于这篇课文是由母爱这一明线和作者的人生态度的变化这一暗线所构成的，一明一暗相辅相成，学生通过不断地朗读不仅能从字里行间感受语言文字的魅力，还能让学生教好的与作者、与母亲、与文本进行感情的对话，更加深入的了解课文内容，培养学生自读自悟的能力，感悟母爱的伟大，受到感情的熏陶，爱的教育。
2.抓住中心，对关键词“好好活儿”的解读
为了让学生从文中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对
生活态度积极地思考，因此要关注对“好好活儿”意义的探寻是非常有必要的。
在这篇文章中，“好好活儿”出现了两次，集中体现的是子女勇敢面对生活的信心，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这也是文本的社会意义所在，所以在教学文本时要紧紧抓住“好好活儿”这句话。
重点探讨妈妈说的“咱娘俩儿在一块儿，好好活儿”和“我俩在一块儿，要好好活儿”前一个“好好活儿”应重点抓住“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说”里的三个动词“扑、抓、忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，紧紧围绕“忍”引导学生一层一层的体会意思，让学生一次次的读，既能培养学生的朗读能力，又让学生强烈的感受到要“好好活儿”。
语文教学的工具性和人文性很好地结合起来。
后一个“好好活儿”主要通过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活儿”的意义，明白生命的真谛，学生讨论交流懂得“好好活儿”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是作者对生命存在意义的探寻与思考。
在学生理解的基础上，带着自己的人生感悟让他们在读这两句话。
最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者的相关资料，学生能感受到当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了---------用他的笔好好活儿，这是他对生命意义的探寻，更是对“好好活儿”的诠释。
3.关键语句的解读，体会“母亲”是怎样的人。
这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的，学生深刻地体会母爱的伟大颇有难度。
围绕本课的教学目标，根据课后的思考与交流，紧扣新课标的阅读训练重点。
通过“抓细节之美、品言语之情、悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品，品中悟。
文本的教学可以通过四个层次来进行：
第一、引导学生体会母亲对儿子的细心照顾。
在学生自读课文的基础上，请学生画一画文章中母亲在照顾作者时动作、神态的细节描写，并让学生说一说自身的感受，深刻体会母亲对生病儿子的照顾是无微不至的。
在联系后文，让学生发现母亲最喜爱的花都死了，两相对比学生就感受到母亲为了照顾作者，已经舍弃了自己的生活喜好，也无暇照顾。
说明儿子在她心目中是最重要的。
第二、引导学生体会母亲对待儿子小心翼翼的态度。
进一步感受母爱是理解、宽容与呵护。
在学生有感情的朗读之后，教师要有意识的引导学生捕捉“悄悄地”引发学生思考：母亲为什么悄悄地？为什么要如此小心？让学生通过交流，体会
母亲的小心翼翼，对作者的呵护，轻声慢语是生怕在惹作者心烦，对他的情绪产生影响，进而体会作者的一举一动都牵挂着母亲的心，
第三、再次引导学生体会母亲之所以再三央求带作者去看花的真正用意。
当母亲看到儿子情绪低落时，她提出要去看花，当母亲看到儿子对生活绝望时，她多么希望能跟儿子一起好好活儿。
希望儿子能走出封闭的内心世界，重新建立生活的信心顽强的活下去，这就是一个母亲的良苦用心。
第四、引导学生了解母亲的病情，深刻地体会母亲在生命垂危之际心系病儿的那种伟大的母爱。
作者的母亲当时已经是肝癌晚期了，这个阶段一般会出现消化道出血，吃不下什么东西、冒冷汗肝部剧痛等症状。
一定要给学生介绍这些情况，让学生体会母亲虽然很痛苦，但在儿子面前没有一点流露，她用她的坚强与乐观来影响儿子，使学生对母爱的认识再次升华。
母爱是世界上最崇高的，最无可替代的感情。
作者史铁生深深地体会到了母爱的可贵，因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。
文中课后的拓展与运用要求“你想对课文中的母亲，“我”和妹妹说点什么”此时教师抓住时机让孩子们动手写一写内心的感受，或者回忆、品位，以生活的小事为例，谈一谈妈妈对你的关怀或你想对所深爱的母亲想说些什么。
通过这个环节不但可以进行语言文字表达训练，还进而体会了文章的中心，是感情得到进一步升华。