浅淡新课改下“三主五步”教学法在中学教学中的应用——以桑植县澧源镇中学为例

浅淡新课改下“三主五步”教学法在中学教学中的应用——以桑植县
澧源镇中学为例
[摘要]文章在论述新课程改革发展的基础上，探讨了“三主五步”教学法在激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习能力，促进学生好学、乐学、善学的重要作用，并以桑植县澧源镇中学为例，着重介绍了三主五步教学法在中学教学中的应用步骤与方法，以期对新时期中学课堂教学改革提供理论借鉴与教学实践参考。

[关键词]新课程改革；“三主五步”教学；中学教学；应用
一、新课程改革的发展
（一）根本目标的转变
新课程改革的根本目标是以人的发展为本，即“以生为本”。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，使学生具有爱国主义、集体主义精神；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养。

在教学过程中要处理好知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观之间的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。

（二）课程资源的转变
新课程改革以教材为重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。

课程实施更多的是如何更好地“用教材”，强调根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。

教师应把课程看作是教师参与其中，让学生增长知识、培养技能、发
表情意的过程。

（三）教师角色的转变
新课程下，教师是学生发展的促进者、教材的开发者、与学生积极互动、共同发展的协作者、组织学生合作学习的引导者、教学的研究者，为学生学习提供资源的服务者、与学生平等相待的知己。

（四）学习方式的转变
传统的学习方式注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。

新的课程改革提出“改变课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”，新课程“强调学生质疑问难、调查研究、合作学习、研究性学习”。

一个新的适应时代要求和素质教育精神的基础教育课程体系正在形成和快速发展。

在新课程的发展过程中，课堂教学的重要性日益凸现。

没有课堂教学的创新，新课程的发展将是不可想象的。

因此，关注教学问题，寻求教学创新之路，成为我们面临的一个重要课题。

二、“三主五步”教学法简介
“三主五步”教学法是在新课改的背景下，桑植县教育局在一系列课堂教学改革与实验基础上总结出来的特色课堂教学法。

“三主五步”教学法以魏书生民主科学管理思想和郭思乐生本教育理念为指导，以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促进学生好学、乐学、善学的一种课堂教学法。

“三主”，即以学生为主
体，以教师为主导，以训练为主线；“五步”，即定向自学一小组讨论一全班交流一总结归纳一巩固提升。

其中，“三主”为核心，“五步”为关键。

“三主五步”教学法突出学生，突出自主，突出探究，突出合作，不仅强调以生为本，还重视先学后教，师生共同解疑的学习活动。

“三主五步”教学法的主要特点表现在：一是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。

二是目标引路，自主学习；三是先学后教，和谐互助。

“三主五步”教学法的基本要求为：先学后教；少讲多学；适时点拨；相信学生，依靠学生；--讲三不讲，即重点难点讲，精华要点讲，易错点、易混点讲；学生已学会的不讲，学生通过学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。

三布置三不布置，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业，不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置超过学生能力限度的作业。

“凡为教，目的在达到不需要教”。

“三主五步”教学法充分尊重学生作为个体存在的主体地位，让学生在自主的学习活动中自我探索、学思结合、自然成长。

三、“三主五步”教学法在桑植县澧源镇中学教学中的应用
（一）领导的重视给教改老师吃了定心丸
为推行“三主五步”教学法，学校成立了专门的教改领导小组，出台了一系列教改制度，规定校长是教改的唯一责任人。

学校领导首先召开班子会议，统一思想，初步了解“三主五步”教学模式的理念，
再召开教职员工大会，学习“三主五步”的解析理论。

让每一个教职员工熟记“三主五步”中的“三主”“五步”。

再开班子会议成立了教改小组，制定课堂改革试点、班级。

落实教改物质、经济保障。

教改办公室新配置了电脑、打印机，安排了一名专门打字员，协助校油印室负责课改的教案，前置练习的打印，面对集体备课的实际，学校挤出资金解决课改教师遇到的问题。

给课改教师安排了每周二集体备课晚餐，车费补助安排备课组长先垫付，期末再付给备课组长。

（二）“三主五步”教学模式让教改教师尝到了甜头
按照教育局教研室的规定，城区三所中学七年级语数外三门学科的教师实行集体备课，时间是每周的星期二下午2：00-5: 00。

教师们汇聚一堂，集思广益，在学习、思考、实践的基础上不断总结，提炼出成功的、优秀的课堂教案。

每位课改教师再结合所带班级学生的实际情况，发展创新，形成自己的教学风格。

要求教师在执教时不能干篇一律地照搬照用，应根据学生的实际情况设置难度，拓展延伸题也应联系学生的实际谈开去。

前置练习一般宜低入。

语文教学课内内容与课外内容比例为1：1。

课改教师上网浏览名校、名师的课堂设计，不断更新知识，拓展创新课堂设计；教师集体反复交流、讨论、修改，形成集集体智慧的决议教案，不仅使教师个人开阔了视野，对教材，对学生了解得更透彻，对课堂知识、社会知识掌握得更准确、更全面，也大大提高了学校教师集体的整体素质。

（三）课堂改革让教改老师们真正转变为课堂主导者
“三主五步”教学模式，是建立在魏书生民主科学教育思想和郭
思乐“生本”教育理念的基础上，由教育局党委升华成了桑植本土的一种教育教学课堂模式，其核心理念为高度尊重学生，全面依靠学生。

教师只是课堂的主导者，教师的作用和价值体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。

我校的“三主五步”课堂模式有别于“生本”课堂，“洋思”课堂，教师的作用在于抛砖引玉、穿针引线、潜水搭桥，在于激发兴趣。

教师需在前置练习上狠下功夫。

相比于传统课堂，集体备课更具有挑战性。

教师若不深钻教材，研究学生，课堂就不会别开生面。

3月18日，课改教师燕学鹏在七年级实验班167班上《陋室铭》一课，为让八年级学生亦感受和学习“三主五步”课堂教学，燕老师让157班的学生参与听课，并参与课堂讨论、汇报。

笔者与校长推门听课（事先不通知），我们目睹了两个不同年级的学生共同讨论问题的别开生面的课堂。

167班的学生赵军谈及拓展延伸题时，两三分钟内就用流畅生动的语言表达出自己的观点。

原话为：我认为当今物质高度丰富，经济水平逐渐增高，作者所表达的“惟吾德馨”已经不适合这个崭新的社会，我们没必要完全像作者一样，只追求精神上的享受，而完全舍弃物质上的享受，自己为难自己，这又是何妨呢？人就是为了快乐而生活着，虽然高尚的道德是做人的基本，但我们何不让自己在这个基本上更上一层楼，而追求物质上的享受，使自己在精神和物质上达到完美平衡，受到两方面的熏陶，表里如一，使自己更加快乐。

像这样的课堂举不胜举，这才是课堂的魅力，这才是课堂的高效。

四、系列活动让教师和学生得到共同成长与发展
实施“三主五步”课堂教学模式的过程中，我们组织开展了一系列教育教学活动，通过集体备课、研讨课、推门课、观摩课以及送教下乡课活动，以对话互动的形式进行研讨分析，使得教师和学生得到共同成长与发展。

如前面例举的数学观摩课，一道几何题学生给出了七种解法，即充分发挥了学生的自主性，又给听课教师带来无限惊喜和感叹。

这样的课堂，既在挑战学生，也在挑战教师。

一堂课下来，学生的思维火花不断闪现，教师的思维也不间断地高速运转，这就要求教师本人专业知识、临场发挥，应变能力等都必须高学生一筹，才能更好地引导学生智慧之花处处开放，教师于不觉中成长、提高、发展。

实践证明，一个学期的“三主五步”教学模式让学生体会到了自主学习的快乐，享受到了成功合作的喜悦，最大限度地调动了学生学习的积极性，真正使教师们的劳动获得了喜悦的硕果。

总的来说，“三主五步”教学法，即在前置练习的基础上，以小组内合作的形式进行讨论，再进行全班交流，教师对学生的观点再进行适当的引导，使学生处处感受成功和自信。

当然，教育教学改革之途，路漫漫其修远兮，每一次的进步都是改革途中的一小步，但只要能前进，我们又何乐而不为呢？我们将继续学习“三主五步”的教育理念，将“三主五步”课堂模式的教学开展下去。

五、讨论
“三主五步”教学法自实施以来，教师的教育观念、教学方式以
及学生的学习方式发生了可喜变化，课堂教学呈现出新气象，同时也给我们每一位教师带来了严峻挑战。

如“少讲”、“不讲”及“由谁讲”，如何如何培养组长的能力，教师如何掌握课堂节奏，特别是在教学实施过程中可能碰到的问题等，都亟待各位同行去探索、实践、发展及完善。