三年级第二讲传话游戏标准化教案胡世玲

三年级一期课《传话游戏》标准化教案

胡世玲

教学内容：

题目：《传话游戏》

【设计意图】小学低年段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，这与新课程改革倡导的转变学生学习方式的理念是相吻合的。我在教学中尝试了以玩为基础，激发写的欲望。什么样的说教也不及亲身体验来得有效。自主学习首先是内心深处有“想学”的要求，渐渐感觉到必须学。因此，把玩和学结合起来是打开孩子心灵的钥匙。

【教学目标】

1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。

2、把游戏的情况比较具体的写成习作。

3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。

【教学重点】通过传话游戏，知道怎样准确传话，培养良好听说习惯及口语交际能力。【教学难点】准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

【教学准备】图片、例文、课件、奖卡、纸条

【教法学法】

制作多媒体课件，利用音像效果，激发学生的学习兴趣，师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。

【教学流程】

一、谈话导入，素养提升

师：上节课大家都学到了非常好的一个学习习惯，回忆一下是什么呢？怎样才能保持注意力高度集中呢？对同学们的记忆力可真好啊！就是科学坐姿，我们一起来巩

固一下。（前几次课一定让学生养成一个良好的学习习惯，明确课堂纪律。）【引出生活保健操】

继续导入: 同学们真棒！老师一个手势你们就坐得这么端正。接下来我们来锻炼一下大家的注意力，看哪个小朋友的眼力好。引出定点凝视训练。

老师在一边慢慢引导，让学生真正的融入进去。例如：

师：同学们仔细看，这个圆点有什么变化？

生……

师：是啊，一个小小的圆点就拥有无穷的魔力，那么我们在学习中也得让我们的知识变得有魔力，让它们变得更加生动。

【引出生活加油站】

【设计意图】：通过表演激发学生的学习兴趣，吸引其注意力加深学生的记忆并从中学会表达.

师小结:渊博的学识来自于积累，而要学好作文就要在不但得积累中学会运用词语，这样才叫学以致用。一片优秀的文章应该是来自生活而且高于生活的，下面就请大家仔细观察图片说一段话，看谁说的好。

（引出生活掠影集）

设计意图：

在老师的引导下，学生能先从简单的一句话开始，慢慢学会融入好词好句来补充扩展词句，加入合理的想象把图片内容说具体。学生还可以结合自己的经历来说，要求把句子说完整，意思表达清楚。

二、激趣引入主题，指导习作。

师：老师想了解一下，同学们都玩过哪些游戏呢？

师：比如：拔河，谁愿意把你会的游戏说给大家听听，大家一起分享分享。

生：我玩过老鹰捉小鸡。

师：很好。

生：我玩过家家。

生：我玩过贴烧饼。

师：看来大家玩过的游戏真多啊？那么大家喜欢玩游戏吗？

生：喜欢

师：那么今天，我们就一起来做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，同学们在这节课中想说就说，想笑就笑呀！

生：那么老师这个游戏怎么玩呢？

师出示：

（一）出示传话内容和规则

1.内容：老虎在山上，老虎在山下；老虎吓老鼠，老鼠躲老虎。

2.老师宣布了游戏规则:先给每组第一位同学发一张写有一句话的小纸条,然后他看一下小纸条

上的一句话再把纸条依次向后传,哪一组传得又快又准确就算赢.

（学生复述游戏规则）

（二）、激情提醒游戏过程

1、按学生人数酌情分组。（生少的情况下也可以邀请家长参加）提醒游戏

师：游戏的过程中需要注意哪些情况呢？

生1：看清传话内容

生2：认真的听

生3：把握时间

生4：吐字要清晰

生5：小组之间得合作很重要

师：大家说的真好

师：现在游戏开始了

师：你们心情怎么样啊

生6：激动

生7：高兴

生8：紧张

生9：迫不及待想参与

师：好！马上开始

2、师给每组第一个同学发纸条，开始传话游戏。要求其他同学认真观察。

师：台下的同学注意观察参与者的表情神态、动作，以及场面。

3、公布答案，几位同学说答案。

（三）、指导表述游戏

师：同学们这个游戏有意思吗？在游戏中你对哪个场面印象深刻呢？

（传话结束---哈哈大笑，传话过程---气氛紧张）

师：在游戏中，我们共同经历了游戏的紧张，但每个人的表情不一样？为什么？

引导学生说一说传话过程中，看到的、听到的、想到的。同时老师板书：语言、动作、神态、心理描写。心理描写尤其要引导到位：想一想，你自己心里怎么样？（学生会说出很多，如我的心像小兔子在跳；我的心像十五个吊桶打水----七上八下；我的心都跳到嗓子眼了等等。）

师：传话过程中我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理描写来写，就能写得很生动。

例如：

【片段示例1】

你瞧,老师开始发纸条了,教室里立刻鸦雀无声,大家都屏住了呼吸,正等着前面一位同学将话传给自己呢!我前面一位同学看完了纸条,一跃而起,向后转

声,双后做成"小话筒"凑在我耳边,我侧着身子,洗耳恭听,生怕听错一个字。

通过片段引入，学生再练习从这几个方面说一说。

4、传话结束后公布答案时，同学们都怎样啊？（哈哈大笑）还能说出几个笑的厉害的词语吗？引导学生用三个“有的”说一下当时笑的场面。

【片段示例2】

不过最好笑的要算第三组了,那个王世洋不知有没有看纸条,竟把"老虎在山上，老鼠在山下；老虎吓老鼠，老鼠躲老虎。"改成了"老虎在山上，老鼠在山下；老鼠吓老虎，老虎躲老鼠。"真是让同学们笑得直不腰来,有的捂着肚子直叫:"唉哟,唉哟."就连平时文静的女生小玲也张着嘴儿笑了.这第三组的传话与原话真是风马牛不相及!

【设计意图】边玩边说中慢慢渗透写作要注意的要素，使学生更容易接受新知识。

从而也照应了学玩相结合的理念。让学生明白眼见为实，耳听为虚的含义。

(四)、引发思考

师：游戏结束了，请你静一静，想一想在这个游戏中怎样才能不把话传走样？

（沉着、冷静、仔细听、说清话等）

师：游戏传错了不要紧，生活中可就不一样了，你知道这样的故事吗？或者亲身经历过吗？