想别人没想到的课堂实录

教学目标：

1、认识“骆、驼、绵、伏、若、恰”六个生字

2．熟读课文，了解课文主要内容。

3.抓住关键词语，体会三个徒弟的画，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

4．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点：抓住关键词语，体会三个徒弟的画，体会小徒弟画的巧妙之处。

教学目标：

1、认识“骆、驼、绵、伏、若、恰”六个生字

2．熟读课文，了解课文主要内容。

3.抓住关键词语，体会三个徒弟的画，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

4．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点：抓住关键词语，体会三个徒弟的画，体会小徒弟画的巧妙之处。

教学过程：

一、直接导入：

今天我们一起来学习24课《想别人没想到的》，请同学们自读阅读提示，看看这篇课文要求我们学什么？（生答：（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？）好，同学们一下子就找到了问题，现在带着这两个问题，我们一起进入今天的学习。（板书课题：想别人没想到的）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文

1．师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）

2．检查字词。(出示课件)

师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。骆、驼、绵、伏、若、恰

（1）一生读（2）任选一个字，说说你是怎样记住它的。

一生：我选“骆”，是“马+各”

一生：我选“驼”，是“马+它”

一生：我选“伏”，是“单人旁+犬”

……

师：这些字我们同学都是用“加一加”的方法，课下试着用别的办法记一记。

字不离词，我们来认识这几个词：骆驼恰好连绵起伏若隐若现（1）一生读（2）齐读

师：这几个词我们都认识了。，谁来说一说“恰好、连绵起伏、若隐若现”的意思

一生：“连绵起伏”的意思是：连续不断而且起伏不平。

一生：“若隐若现”的意思是：隐隐约约，看不清楚。

一生：“恰好”的意思是：正好。

3．检查课文朗读。

师：说的对，下面我们把这些生字词放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读课文，其他同学注意听，请你来评价一下。

学生一人一段读课文。

（二）默读课文，概括课文主要内容。

师：好，课文我们已经读完了，下面请你快速浏览课文，说说课文主要说了一件什么事？

填空，概括课文主要内容

画师要考考三个徒弟，让他们___________，看谁____________。大徒弟___________，

二徒弟____________，而小徒弟_________，却得到了画师的称赞。

一生：画师要考考三个徒弟，让他们___画骆驼________，看谁__画得多

__________。大徒弟___画了很小很小的骆驼________，二徒弟_画了许许多多骆驼的头___________，而小徒弟__只画了几条弯弯曲曲的线_______，却得到了画师的称赞。

师：是在什么地方画骆驼呢？

生：纸上.

师：是随意的纸上吗？

生：是同样大小的纸。

师总结：画师要考考三个徒弟，让他们___在同样大小的纸上画骆驼________，看谁__画得多__________。大徒弟___画了很小很小的骆驼________，二徒弟_画了许许多多骆驼的头___________，而小徒弟__只画了两只骆驼_____，却得到了画师的称赞。

板书：

大徒弟许多小骆驼

画多二徒弟许多骆驼头

小徒弟两只在山谷中走

三、再读课文，品悟升华：

师：那同学们认为大徒弟、二徒弟画得多不多呢？

生：多

师：那小徒弟画得多不多呢？

生：不多，少

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得多而三徒弟画得少，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，反而对小徒弟的画却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?

小组合作解决：出示：小组交流程序：（1）三人分角色分别读三个徒弟作画的相关语句

（2）小组长主持为什么小徒弟得到称赞？（3）有感情的朗读

全班展示：（1）三人分别读相关句子（2）组长展示讨论结果（3）组长可问其他组人员，有无疑问或补充

出示：三个徒弟作画的语段：

大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。

二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。

出示：小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

下面我们请一个小组上台展示：（先向大家说明自己的角色）

一生读：大徒弟用细笔、地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。

一生读：二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。

一生读：小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

在交流中点拨引导：

(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?

生：细笔、密密麻麻、画满、很小很小

(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?

生：许许多多骆驼的头

(3)小徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?

生：小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

小徒弟画得不多。

词语：只画了、一只骆驼、另一只骆驼

师：那小徒弟呢？为什么画得少反而受到称赞呢？先请我们的小画师评价。用上“虽然……但是……”句式。

生：大徒弟虽然画得多，但是……；二徒弟虽然画得多，但是没画身子。

师：这样的评价是不对的。我们一起来评价一下：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数都是能数清的。

师：那画师是怎样评价的呢？（出示画师的话）

读一读画师的话：一生读、齐读

教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数都是能数清的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最妙，是因为他用两只有限的骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。

3、听了画师的话。大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?（生：明白了）你从哪个词看出来?(生：恍然大悟) 理解“恍然大悟” ：

生：形容一下子明白过来。