小学数学公开课：分数的意义课堂教学实录
分数的意义课堂实录
《分数的意义》课堂实录一、认识单位“1”师：我们先来做一个小游戏（出示一个手指）这是几？生：1师：（出示一只手）这是几？生：5师：我说是1,5个手指组成了一只手师：（出示一双手）这是几？生：2师：老师还说是1,2只手组成了一双手师：相信你们接下来也能像我这样从多个角度来看1。
师：（出示一把香蕉）这是几？生：1，一把香蕉师：（出示一盘苹果）这是几？生：1，一盘苹果师：这组三角形可以看成1么？生：能师：这摞数学书可以看成1么？生：能师：我们在坐的45个同学能看成1么？生：能师：一个团结向上的集体师：还有什么可以看成这样的1生：五年级4个班的同学也可以看成1生：全校的学生也可以看成1生; 教室的灯管可以看成1师：这些1指的是一个物体么？生：不是，它还指一个整体（板书1一个整体）师：由许多物体组成的一个整体，小小的1居然有这么丰富的含义，老师给它加上“”吧，老师为什么要加上引号？（板书“”）生：这个1不仅可以表示一个物体，还可以表示一个整体二、在探究的基础上初步理解分数的意义师：这个1说大就大说小就小，说到1老师想到一个谜语，一分为二，各占一半，猜猜是哪个分数？生：½（板书）师：恭喜你，答对了，我们在三年级的时候已经认识了，同学们看这是一个月饼你怎样表示它的二分之一呢？生1：把一个月饼平均分成两份其中的一份就是这个月饼的½。
师：刚才用了一个词非常准确是平均分我把它写下来除了表示把一个月饼平均分成两份，还可以把什么平均分成两份？生2：图形师;那你说说这个½还表示什么？生2：把一个圆平均分成两份，其中的一份是这个圆的½。
师：除了平均分西瓜，圆，还可以平均分什么？生：线段等（生随便说）师：谁能概括说说这½表示什么？生：把一个物体平均分成两份，其中的一份是这个物体的½。
（板书）师：概括能力真强。
师：那除了把一个物体平均分成两份，其中的一份是这个物体的二分之一外，你想想看，我把这群羊平均分成两份，其中的一份是不是这群羊的二分之一？生：是师：那这群羊还是一个物体么？生：不是。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学实录《分数的意义》教学实录【教学目标】 1．在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位1的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
2．在具体生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示这一过程，理解把单位 1 平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位的意义，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。
3．能用分数进行简单的表述和交流，获得与同伴合作探索和相互交流的体验。
4．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。
【教学重点】建立单位1和分数单位的概念，理解单位1的内涵。
【教学难点】对单位1的理解。
【教具、学具准备】多媒体课件、9 根棒棒糖、每组 1 张长方形纸、10 根小棒、12 个小圆片。
【课前谈话】喜欢看动画片吗？喜欢看那部动画片？【温故知新】完成学案的两个小题，检查复习情况【教学过程】一、复习导入师：同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友（课件），请看大屏1 / 6幕，还认识他吗？生：认识！四分之一！师：这是个什么数？生：分数。
师：看到 1/4 这个分数，你想到了什么？举个例子，你来说，生 1：我想到了把一个苹果平均分成四份，其中的一份就是四分之一。
生 2：我想到了把一个蛋糕平均分成四份，其中的一份就是四分之一。
------ 师：刚才一个特别关键的词是？生：平均分 (师板书) 师：像刚才同学们所说的都是我们以前所学的，把一个物体（板书）平均分（平均分）成四份（板书），这样的一份（板书）表示为 1/4（板书）师过渡：同学们，表现不错啊，羊村的村长，喜洋洋、美羊羊、懒洋洋、沸羊羊，他们真的来了，大家欢迎他们来和咱一起上数学课吗？生：想！二、合作探究师：羊村村长带来了许多礼物，4 块巧克力，10 个香蕉，12 个苹果，想平均分给咱班表现好的同学，这许多物体能得到分数吗？ 1、（小组合作）：师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以小组为单位，利用手中的学具，1 张长方形纸代表 4 块巧克力，10 根小棒代表 10 个香蕉，12 个小圆片代表 12 个苹果，通过折一折，图一图，分一分，找一找的方法去寻找你喜欢的分数，并把你的想法和组内的同学说一说。
分数的意义教学实录丁杭樱
分数的意义教学实录丁杭樱主题：分数的意义教学实录一、教学目标：1.理解分数的定义和基本概念；2.掌握分数的读法和表示法；3.能够根据实际问题应用分数。
二、教学准备：1.教学用具：白板、粉笔、分数卡片、实物物品等；2.教学资源：教材、练习题、示例问题等。
三、教学过程：Step 1 引入（教师在黑板上写下一个分数：2/3）教师：同学们，你们看到黑板上的这个数是什么呢？学生：2/3教师：对，这个数是2/3，它是一个分数。
那么，你们知道分数是什么意思吗？Step 2 讨论分数的定义和基本概念教师：分数是用于表示一个整体被分成若干等分的数。
比如，我有一个长为3米的绳子，我把它分成2段，每段的长度是多少呢？学生：1.5米教师：非常好！我们可以用分数来表示这个长度。
这里的分数2/3表示了绳子被分成了2段，每段的长度是3的1/3、这就是分数的定义。
Step 3 分数的读法和表示法教师：同学们，现在我们来看看具体的读法和表示法。
请看黑板上的例子：（教师在黑板上写下几个分数：1/2，5/8，3/4）教师：这些分数应该怎么读呢？学生：1/2读作一半，5/8读作五八，3/4读作三四教师：很好！注意，当分母是2的时候，我们读作一半；当分母是4的时候，我们读作四分之三、除此之外，我们也可以把分数用小数表示，比如1/2可以写成0.5，3/4可以写成0.75、你们知道怎么将一个分数写成小数吗？学生：把分子除以分母。
教师：对，非常好！我们将分子除以分母就可以把一个分数表示为一个小数。
Step 4 分数的应用教师：同学们，分数在我们的生活中有很多应用。
我们来看几个例子：（教师出示几个问题，学生回答）教师：现在有一块蛋糕，你分到其中1/4的份额，你能吃到多少呢？学生：1/4教师：对，你能吃到蛋糕的1/4、那么还剩下多少呢？学生：3/4教师：很好！还有一个问题，如果我们在10分钟里完成了2/5的作业，还剩下多少作业没有完成？学生：3/5教师：非常棒！通过这些例子，你们学会了如何应用分数。
徐长青《分数的意义》课堂实录
徐长青《分数的意义》课堂实录徐长青《分数的意义》课堂实录3月15日，我有幸参加了数学教育专家徐长青先生的一堂课《分数的意义》。
这是一堂关于小学数学教学的研讨课，旨在向教师们分享如何帮助学生真正理解分数的概念和意义，以及如何教授相关的知识和技巧。
课堂开始时，徐老师用一种轻松而活泼的语气与学员们互动，他希望通过实际的例子和问题引起我们对分数的思考。
他首先向我们提出了一个问题：“100个苹果分给10个人，每人应该分到多少个？”大家齐齐回答：“10个苹果。
”徐老师笑着打破了大家的疑惑：“对，正是这个答案，但是我们有没有考虑到有些人可能只需要半个苹果或者三分之一的苹果呢？”徐老师通过这个问题告诉我们，分数是用来表示一个整体被平均分割成若干部分的工具。
接着，徐老师出示了一个图片，上面有一个蛋糕被分成了八块。
他请一名同学上台，并问道：“请问这个蛋糕的每一块是不是相同的大小？”同学很肯定地回答：“是的。
”接着，徐老师又问道：“那你能告诉我这个蛋糕的一半是多少块？”同学有些犹豫了，但还是给出了正确的答案：“四块。
”徐老师接着问：“那四块又是这个蛋糕的几分之几呢？”同学有些愣住了，不知该怎么回答。
这时，徐老师走到黑板前，用两块蛋糕图形表示了四块，他解释道：“蛋糕上的八块代表了1，那么四块就代表了1的两倍，也就是2。
所以四块蛋糕是这个蛋糕的四分之二，也就是1的四分之两个。
”通过这个例子，徐老师向我们展示了分数的分子和分母的含义：分子表示取出的份数，分母表示整体被平均分割的份数。
随后，徐老师开始介绍分数的加减运算。
这时，他又提出了一个问题：“如果给你了一个商店的价目表，上面写着一瓶饮料3/4元，一袋薯片2/5元，你要买一瓶饮料和一袋薯片一共要花多少钱？”大家都开始计算，但却没有想到最简单的办法。
徐老师笑着告诉我们：“我们可以先将这两个分数的分母找相同的数，然后将分子相加即可。
”他拿起粉笔，在黑板上写出了计算过程：“3/4 + 2/5 = 15/20 + 8/20 = 23/20”。
张齐华《分数的意义》课堂实录
张齐华《分数的意义》课堂实录《张齐华《分数的意义》课堂实录》导语：张齐华老师是我们学校数学教师的一员，以其丰富的教学经验和深厚的学术素养深得学生的喜爱。
今天，我将为大家呈现一篇关于“张齐华《分数的意义》课堂实录”的文档，结合我在课堂上的观察和收集的资料，详细记录下这节课的精彩瞬间。
一、课堂准备张老师在课前做了精心的准备，课前的PPT 上放着一张报纸的图片，上面有一道简单的题目：“1/8+1/4=？”张老师首先引入这道题，并以此吸引学生的注意力，迅速引入分数的主题。
二、激发学生的思考张老师发现学生对于分数的认知存在一定的问题，因此她在班级讨论中提出了一个问题：“1等于多少呢？”学生们踊跃举手，给出的答案却五花八门。
张老师欣喜地发现学生对于这个问题的认知程度并不统一，这为她进一步讲解分数的意义提供了契机。
三、提出实例探究问题在引入了分数的概念之后，张老师又提出了一个实例，让学生思考：“如果一个馒头分成了四等份，你分到了1/4的馒头，你分到的比例是多少？”学生们开始思考，尽管一些学生已经对分数有了一定的了解，但仍有一些学生感到困惑，他们开始互相讨论，希望找到答案。
四、引导学生对分数有更深入的认识在学生众议纷纷时，张老师再次提出一个问题：“我们的个子身高能不能用分数表示呢？”学生们瞪大了眼睛思考这个问题。
有的同学认为可以用分数表示，比如“我是1米75厘米，可以表示为7/4米”；还有的同学认为不能用分数表示，因为分数是表示整体中的部分，个子身高没有整体的概念。
张老师对同学们的回答进行了肯定，并进一步引导同学们思考分数在现实生活中的应用。
五、巩固知识点为了进一步巩固同学们对于分数的理解，张老师设计了一道练习题：“某人吃了一个桃子的1/2，再吃了剩下桃子的1/3，这个人一共吃了桃子的几分之几？”同学们纷纷开始思考，并快速计算出了答案。
张老师从这道题目中引出了两个重要的概念：1、分子表示被吃的部分；2、分母表示整体的数目。
分数的意义课堂教学实录丁杭樱
分数的意义课堂教学实录丁杭樱题目：分数的意义课堂教学实录第一节课教师：同学们，今天我们要学习的是分数的意义。
你们对分数有什么了解？请举例说明。
学生A：分数就是表示一个整体被均等分割的数字，分子表示被分割后的部分，分母表示分割成的总数。
比如我有一块巧克力，我把它分成4份，我拿走了3份，那么我的分数就是3/4。
教师：很好，你已经理解了分数的基本概念。
还有其他的例子吗？学生B：比如我有一杯水，我喝掉了一半，那么我的分数就是1/2。
教师：非常好。
分数在生活中有很多应用，我们来看看以下几个例子。
先来看看这个问题：小明做了30道数学题，答对了20道，这个比例可以用一个分数来表示，你们知道是什么分数吗？学生C：是2/3吗？因为20除以30=2/3。
教师：非常棒！你们都理解得很好。
这个例子告诉我们，分数可以表示一个数量和总数之间的关系。
接下来我们来看看这个问题：小红拥有10个苹果，她分给了她的朋友5个苹果，这个比例可以用一个分数来表示，你们猜一猜是什么分数？学生D：是1/2吗？因为5除以10=1/2。
教师：很好，你们都解答得很正确。
这个例子告诉我们，分数也可以表示一部分与整体之间的关系。
第二节课教师：同学们，我们上节课学习了分数的基本概念和它在生活中的应用。
今天我们要继续深入学习分数的意义。
首先，我们先来看看一个问题：小明做了一个实验，他在一个玻璃杯中倒入了4/5杯的水，你们知道这是多少杯水吗？学生A：是4杯的五分之四，也就是3.2杯。
教师：非常好！这个例子告诉我们，分数也可以用于表示小数。
接下来我们再来看一个问题：小红在一个袋子里装有1/4kg的糖果，她想知道这是多少克，你们猜一猜是多少？学生B：是250克吗？因为1/4kg等于250克。
教师：非常正确！这个例子告诉我们，分数也可以用于表示单位换算。
接下来我们再来看一个问题：小刚跑步跑了3/4小时，你们知道这是多少分钟吗？学生C：是45分钟吗？因为3/4小时等于45分钟。
张齐华《分数的意义》课堂实录
张齐华《分数的意义》课堂实录张齐华《分数的意义》课堂实录张齐华《分数的意义》课堂实录《分数的意义》教学实录（张齐华）一：认识单位“1”师：（往学生面前一站）认识吗？张老师能用自然数来表示吗？生：用“1”表示。
板书“1”师：除了人以外，还有什么也可以用“1”来表示呢？生：1块黑板……师：还能说吗？生：我们的一个班级也能用“1”来表示。
生：一个世界也能用“1”来表示。
…师：这时候的“1”和我们一年级的“1”一样吗？生：一年级的“1”表示的是一个物体，这时候的“1”是一个整体。
师：3个苹果能用“1”吗？生：能。
师：怎么看起来3个苹果就是“1”？生：放在一盘里。
生：看成1行。
师：把3个苹果看做一个整体，就能看成“1”。
（并把3个苹果框起来）师：那6个、9个、18个苹果……也能看成“1”吗？生：能。
师：一旦把3个苹果看作“1”，那6个苹果应该看作几？生：2 师：为什么？生：3个苹果是“1”，6是2个“1”，就是“2”。
师：（出示12个苹果）有4个这样的“1”，就是几？生：4。
师：有5个这样的“1”，一共是几个苹果？生：15个。
师：3个苹果看成的“1”就成了一个计量单位。
在数学上，可以称作：单位“1”。
二、认识“3/4”师：（出示练习题）把一个月饼看作单位“1”，5个月饼就是？3个呢？1个呢？生答略。
师：（出示一个月饼平均分成4份，表示其中3份的图）这个数是几？生：四分之三。
师：为什么上面几个的用整数表，而最后一个用分数表示？生：上面是整个整个，最后一个不是整个月饼。
生：上面满单位“1”，最后一个不满单位“1”。
师：满单位“1”，有几个单位“1”就用整数几表示，没有满单位“1”就用分数表示。
师：为什么用3/4，而不是3/5呢？生：因为是把一个月饼平均分成了4份，而不是分成5份？师课件一起出示：图1：把一个月饼看作单位“1”。
5个月饼、1个月饼、3/4个月饼分别用什么来表示？图2：把一个长方形看作单位“1”。
人教版分数的意义课堂实录
人教版分数的意义课堂实录人教版分数的意义课堂实录今天，我来到了一所小学三年级的班级里，观摩了一节有关分数的数学课。
这堂课是按照人教版教材来进行授课的，主题是关于分数的意义。
我对此课有了很高的期望，希望通过这堂课的观摩，能够更好地理解分数的概念和意义，并对教材的编写给予一些宝贵的意见和建议。
以下是这节课的实录：教师：同学们，大家好！今天我们要学习的是分数的意义。
首先让我们来回忆一下我们之前学过的内容，比如对于1/2这个分数，你们能说一说它代表了什么意思吗？学生1：老师，1/2代表一半。
学生2：对，1/2就是1等分成2份。
教师：非常好！大家都回答得很棒。
那么接下来，我给大家一个问题：1/4和3/4哪个更大？请你们举一些例子来证明你们的观点。
学生3：我觉得3/4更大，因为如果我们想把一个苹果切成4份，拿掉3份，剩下的就是3/4。
学生4：我同意，我想象了一辆汽车中的油箱，如果油箱有4格，加上3格油，那就是3/4了。
教师：好，你们用非常好的例子来说明了3/4的意义。
所以我们可以说，分数其实是由两个整数组成的：分子和分母。
分子代表了几等分，分母代表了分成几份。
接着，教师通过板书和教学磁带上的示范，让学生们了解到了一些基本的分数概念和用法。
比如，教师引导学生们想象一个糖果被分成了8份，然后问学生们如果我们拿了3份，应该写成什么分数。
学生们通过思考后，大多数答案是3/8。
教师对这个答案给予了肯定，并让学生们找出更多的例子来加深对分数的理解。
教师：同学们，你们觉得分数在我们日常生活中有哪些应用呢？学生5：我觉得分数可以用来表示比例，比如我们说一杯水有1/2的容量，就是说水装满杯子的一半。
学生6：分数也可以用来表示比较，比如我们说这个菜好吃的话，可以给它打10分。
教师：非常好！你们对分数的应用有很深刻的理解。
除了你们提到的应用，分数还可以用来表示时间、长度、速度等等。
分数在我们的生活中无处不在。
在剩下的时间里，教师通过一些小游戏和练习，巩固了学生们对分数的理解和运用能力。
分数的意义课堂实录课例
分数的意义课堂实录课例分数的意义课堂实录课例课程名称：数学课课程主题：分数的意义课程时间：1小时教学目标：1. 理解分数的意义和表示方法2. 掌握分数的读法和写法3. 能够将分数转化为小数和百分数教学资源：1. 教材2. 黑板和白板笔3. 彩色纸、剪刀、胶棒4. 小组练习册教学过程：引入部分：1. 教师用PPT展示一个装满柠檬汁的杯子，并问学生这个杯子装了多少汁。
学生回答“一杯”。
2. 教师再用一个装满柠檬汁的瓶子展示，并问学生这个瓶子装了多少汁。
学生回答“一瓶”。
3. 教师进一步展示一个装满柠檬汁的杯子和一个装满柠檬汁的瓶子，并问学生这个杯子和瓶子加在一起装了多少汁。
学生回答“一杯一瓶”。
发展部分：4. 教师写在黑板上“1/2”，并解释这个符号表示“一半”。
教师让学生举起右手，然后将手握成拳头，指着手背说“一”。
然后教师再将右手掌向前伸直，表示“半”。
学生跟着教师动作并重复“一半”。
5. 教师给每个学生发下一个颜色纸条，并要求学生将纸条剪成两半。
学生在剪纸的过程中，学会了“一半”的概念。
运用部分：6. 教师提出一个问题：“如果你有8块巧克力，你要分给你的朋友们一半，你会拿多少块巧克力给他们呢？”学生思考后回答“4块”。
教师写在黑板上“8÷2=4”。
7. 教师鼓励学生继续思考：“如果你有10块巧克力，要分给你的朋友们一半呢？”学生回答“5块”。
教师写在黑板上“10÷2=5”。
8. 教师将分数“1/2”展示在白板上，并提问学生如何用数字表示这个分数。
学生回答“0.5”。
教师将“1/2=0.5”写在白板上。
巩固部分：9. 学生分成小组，每个组分发一本练习册。
教师让学生阅读练习册中的例题，并尝试用数字表示分数的内容。
教师巡视课堂，帮助学生解决问题。
10. 整个小组一起完成一个练习册中的题目。
总结部分：11. 教师向学生总结本节课的内容，并提问学生分数的意义和表示方法。
学生回答分数表示“几分之几”，可以用数字、小数和百分数表示。
青岛版五四制数学四年级上册《分数的意义》课堂实录
《分数的意义》课堂实录教学目标：1.在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
2.在具体的生活情境中感悟“把单位‘1’平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力，培养学生有条理、有论据、有逻辑的表达和思考。
3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：掌握分数的意义教学难点：理解把一些物体组成一个整体，看作单位“1”。
教学过程：一、感受数学文化，激趣导入师：（出示华罗庚图片）我国伟大的数学家华罗庚曾经说过一句话：数起源于数。
那么从无到有，你数的第一个数是什么？生：是1【评析】引导学生在原有的知识基础上，突破认识“1”可以表示许多物体所组成的一个整体，为后面体会单位“1”做准备。
二、结合情景，探究分数（一）认识单位“1”1.突破整体1师：1在数学上表示什么？你能在生活中找到用1表示的例子吗？生：一个苹果、一支笔、一千米……师：一个苹果、一支笔、一本书，这些都是一个物体我们都可以用1来表示。
那么除了一个物体可以用1来表示，还有什么能用1来表示呢？生：一元师：那么一元一角一分都可以用一来表示是不是？那除了人民币这个计量单位可以用1来表示，还有哪些计量单位可以用1来表示？生：一千米师：千米是什么单位（生：长度单位）。
老师准备了一条线段的长度，我们表示成1米。
那么像一米、一千米这样的长度单位还有吗？生：一个黑板师：也就是我们的面积单位一个面积单位也可以用一来表示。
我们学的计量单位还有很多，以后也要接触很多计量单位。
看来一个计量单位也可以用1来表示。
那么除了这些，还有哪些可以用1来表示呢？生：大象的体重是1吨、一间房子……师：那这间房子里咱们班的所有同学能不能用1来表示？能不能用一来表示一个整体？顺着这个思路，你还能想到哪些可以用1来表示生：全中国的所有人、全地球所有人、太阳系的行星也可以用1来表示……师：同学们表示的物体越来越大，也就是说多个物体我们也可以用1来表示。
徐长青《分数的意义》教学实录
徐长青《分数的意义》教学实录徐长青《分数的意义》教学实录教学时间：2021年9月15日教学地点：xxx小学三年级二班学生人数：45人一、教学目标1. 了解分数的概念和意义。
2. 学会使用简单的分数进行运算。
3. 锻炼学生的分析和推理能力。
二、教学准备1. 教材：徐长青《分数的意义》。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT、练习册。
三、教学过程 1. 导入教师带领学生回顾上一节课的内容，复习分数的概念，以及它们在生活中的应用。
2. 引入教师通过展示一张标有不同分数的海报，并提问学生：“小明有一些苹果，他分给小红2/3个苹果，小红拿到了几个？”引导学生思考和讨论，然后解答问题，引出了本节课的主题：分数的意义。
3. 概念讲解教师带领学生一起观看徐长青的《分数的意义》教学视频，并向学生解释分数的定义和意义。
4. 分数图形表示通过绘制分数图形的方式，教师向学生展示了不同分数的形式和几何意义。
例如，画了一块长方形蛋糕，划分为4等份，其中3份是被人分走的，这样，学生就能直观地理解3/4这个分数的含义。
5. 认识分数的大小教师在黑板上绘制了几个直观的分数图形，然后与学生一起比较它们的大小。
通过比较分子和分母的大小，学生逐渐掌握了分数大小的规律。
6. 分数的运算为了巩固学生对分数的理解，教师组织学生进行分数的加减运算练习。
例如，教师出示一道题目：“计算1/2 + 1/4 = ?”，学生们用手写在纸上计算，然后发表答案。
7. 拓展应用教师设计了一些生活中常见的情景，让学生将分数应用于实际问题中。
例如，教师问：“小明参加了100米的赛跑，他在比赛中跑了3/5的距离，那他还有多少米没有跑？”，通过这样的问题，学生能够将分数运算应用到解决实际问题中。
8. 练习与总结教师发放练习册，让学生用所学知识完成课堂练习，并在课后布置相关作业。
教师总结本节课的重点和难点，强调学生在课后复习，加强对分数概念的理解。
四、教学反思通过这堂课的教学实录，学生们对分数的意义有了更深入的理解。
分数的意义课堂教学实录
分数的意义课堂教学实录分数的意义课堂教学实录一、教学背景我们是一所小学三年级的数学教师，今天的教学内容是有关分数意义的教学。
分数作为数学中的一个重要概念，对学生来说往往比较抽象和难以理解。
因此，我们在教学设计中注重帮助学生理解分数的意义和应用。
二、教学目标1. 学生能够理解分数的意义，并能运用分数进行实际问题的解决。
2. 学生能够将实际问题转化为分数表示，并能正确运用分数进行计算。
三、教学过程1. 导入老师进入教室，向学生问候，并询问他们最近有没有遇到过有关分数的实际问题。
学生回答了一些问题，如买水果时分割水果的数量等。
2. 概念引入老师通过实际生活中的例子，引入分数的概念。
例如，老师拿出一个苹果，将其分为几份给学生看，并问学生这时每个人分到了多少。
学生回答3/4，老师进一步引导学生理解分数的含义，即将一个整体分成若干份，每份的数量。
3. 认识分数老师在黑板上绘制一个矩形，将其分成若干等分，然后让学生讨论每一份的名称。
学生发现每一份都可以用分数表示，如1/2、1/3等。
老师引导学生通过观察分数的大小关系，了解分子和分母的意义，分子代表被分的份数，分母代表分成的总份数。
4. 分组活动老师将学生分成小组，每个小组拿到一块巧克力。
然后，老师给出一系列问题，要求学生用分数表示，例如，“如果你吃掉了巧克力的1/4，还剩下多少？”、“如果你给了朋友的1/3，你自己还剩下多少？”学生在小组内讨论，并报告答案。
老师鼓励学生用分子和分母的方法解答问题。
5. 实际问题解决老师让学生参观学校附近的水果店，在那里买水果。
每个学生根据自己的喜好，选购了一些水果，并估计了每个水果的重量。
回到教室后，老师将问题提出：如果他们将这些水果平分给四个人，每个人分到的水果重量是多少？学生在小组内计算，用分数表示他们的答案。
6. 拓展训练老师给学生发放一些带有分数的工作纸，并要求学生根据题目要求，用分数表示图像中的阴影面积。
学生积极思考，利用之前学到的知识解决问题。
分数的意义名师课堂实录
分数的意义名师课堂实录1. 嘿，同学们！你们知道分数的意义到底是什么吗？就像一块蛋糕，把它切成几份，其中的一份或几份就是分数呀！在这堂课上，老师就像一个神奇的魔法师，把抽象的分数变得超级有趣！老师问：“谁能说说二分之一是什么意思呀？”同学们纷纷举手回答，那场面可热闹了！我觉得呀，分数就是打开数学世界大门的一把钥匙。
2. 哇塞，今天的名师课堂实录要来讲分数的意义啦！你们看，分数就像是人生的不同阶段，每一段都有它独特的价值。
老师通过各种生动的例子来讲解，比如分苹果、分糖果。
有个同学还调皮地说：“老师，那要是分巧克力呢！”哈哈，大家都笑了。
这堂课让我深刻认识到，分数可不是简单的数字，它蕴含着好多奥秘呢！3. 哎呀呀，大家快来看看这堂关于分数的意义的课呀！好比一场刺激的冒险，老师带着我们在分数的海洋里遨游。
老师拿出一个圆形纸片，问：“怎么用它表示四分之一呢？”同学们开动脑筋，想出各种办法。
真的太有意思啦！我敢说，分数就是我们探索数学世界的秘密武器。
4. 嘿哟喂，今天的课堂实录太精彩啦！分数的意义就像搭积木，一块一块累积起来才有了完整的形状。
老师和同学们互动得可热烈啦，一个同学说：“我知道，考试的成绩就是分数呀！”老师笑着点头。
可不是嘛，分数在我们生活中无处不在呀！5. 哇哦，来感受一下这堂关于分数的意义的课吧！就像在走一条充满惊喜的路，你永远不知道下一个拐弯会遇到什么。
老师用分图形的方式讲解，同学们都听得特别认真。
有个同学还举一反三地说：“那其他图形也可以这样分呀！”真聪明！我觉得分数就是数学里最迷人的存在。
6. 哈哈，今天的名师课堂实录要讲讲分数啦！你们想啊，分数不就像是我们的朋友，有时候亲密，有时候又有点神秘。
老师通过有趣的故事来解释分数的意义，大家都听得津津有味。
“那三分之二比二分之一大吗？”老师提问道。
同学们都陷入了思考。
这堂课让我明白，分数有着无穷的魅力。
7. 哎哟，这堂关于分数的意义的课简直绝了！就像一场精彩的球赛，让人热血沸腾。
五年级下册数学《分数的意义》课堂实录
五年级下册数学《分数的意义》课堂实录教学内容：数学第十册分数的意义教学目标：知识与技能：在同学初步认识分数的基础上，结合详细情境，进一步认识分数，理解单位1及分数的意义。
过程与方法：通过动手操作使同学经受分数形成的过程，探究分数的意义，充分感知体验分数概念中的各要素，培育同学的实际操作技能和抽象概括技能。
情感立场价值观：通过活动培育同学合作沟通意识，感受数学与生活的亲密联系；结合教学内容适时渗透数学文化，培育同学的数学素养。
教学难点：认识单位1和概括分数的意义教学过程：一、情境导入师：你能估量一下我们教室的人数吗？生1：50生2：45师：这是一个整数。
师：你能用米作单位说出自己的身高吗？生1：我的身高是1、53米。
生2：我的身高是1、36米。
师：这是一个小数。
除了整数和小数，我们还学过什么数？生：除了整数和小数，我们还学过分数。
师板书：分数师：你已经知道了分数的哪些知识？生1：我知道分数怎么读，怎么写。
生2：我知道分数由分子、分数线和分母组成。
生3：我知道二分之一表示把一个物体分成了两份，取其中的一份。
师语速很慢：是分成了。
生3补充：是平均分成了两份。
您现在正在阅读的'《分数的意义》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的意义》课堂实录师：在生活中常常用到整数和小数，小数是分母是10、100、1 000、10 000的分数的另一种书写形式，实质上是非常的分数。
什么是分数呢？今日我们继续学习分数的意义。
二、探究新知〔一〕理解1/41、〔出示1/4〕师：这是什么数？生：这是个分数，1/4。
2、师：你们能不能利用桌上的材料表示1/4？同学独立操作，尽量想出不同的方法，老师巡察同学可能涌现的表示形式。
3、展示汇报师：谁情愿上台来展示一下你的成果？生1：我把一张长方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长方形的1/4；生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；生3：我把一条线段平均分成4份，每一份都是它的1/4；生4：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4；师：〔指生4 的图，问〕这样能用1/4来表示吗？〔同学先思索，再小组争论，自由发表看法〕生1：我认为不能。
华应龙《分数的意义》课堂实录
华应龙《分数的意义》课堂实录第一篇：华应龙《分数的意义》课堂实录《分数的意义》教学设计教学目标：1、进一步认识分数，理解分数的意义。
2、认识分数单位，感受到单位的价值。
3、体会到数学好玩，进一步喜欢数学。
教学过程：一、师生谈话，调节气氛二、简单提问，找准学生知识起点师：这儿有一个关于分数的问题，一起来看看，说是猪八戒吃西瓜，他把一个西瓜平均分成4份，吃了3份，怎么用分数表示猪八戒吃的西瓜？生：34师：能说说是怎么想的吗？生：平均分成4份，取其中的3份就是34师：那么，还有这样一个问题：孙悟空拔出一根毫毛，变成6只猴子，3只公的，3只母的，你想到了什么分数？生：师：说说怎么想的？这个分数表示什么？生：表示公猴或母猴占猴子总数的六分之三师：还想到了什么分数？生：师：说说是怎么想的。
1236……三、探究新知（一）、大头儿子的难题----引出单位（课件播放动画片：小头爸爸出去买沙发套，到了商店发现忘了测量沙发的长度，于是打电话让大头儿子测量一下，可是家中没有尺子）师：这可怎么办？你有什么好办法吗？生：可以找个东西代替尺子测量。
师：一起来看看大头儿子是怎么解决的。
（课件继续播放故事：大头儿子想起可以找个东西代替尺子测量，于是他问爸爸戴领带了没有，爸爸回答戴了，于是他从家中找出一条爸爸的领带进行测量，他先将领带对折，发现不行，再对折，还是不行，又对折了一次，折出这很后放在沙发前）师：你知道大头儿子将领带平均分成了几份吗？生：8份。
师：那你知道沙发的长度了吗？生：知道。
师：请大家独立把答案写在作业本上（指名交流结果）生：师：为什么是生：大头儿子把领带平均分成了8份，一份就是，沙发的长度187878占其中的7份，也就是有7个，所以表示为师：爸爸叫大头儿子测量沙发长度，为什么大头儿子首先想得到的是找尺子生：因为尺子有单位，比较容易看出长度师：那大头儿子没有尺子上的单位，又怎么测量出了沙发长度的呢？生：将领带平均分成8份，就有了这个单位，然后数数有几个这样的单位就可以了。
五下分数的意义精品教学实录女
五下分数的意义精品教学实录女五年级下学期学习中的一个重要内容是分数的学习，尤其是五下分数的意义。
在教学中，我们应该通过丰富的教学方法和实际生活中的例子来帮助学生理解分数的意义。
下面是一节精品教学的实录：教学目标：1. 理解分数的意义2. 能够将分数转化为百分数和小数教学准备：黑板、白板、彩色粉笔、教学课件、学生练习册、学生提问和回答卡教学过程：1. 导入（5分钟）老师：大家好！今天我们要学习五下分数的意义。
首先，我给大家出一道数学题：小华用1小时完成了任务的三分之一，我们怎么表示小华完成了多少任务？学生：老师，可以用1/3表示。
老师：非常好！那我们再来看这个题目：小明用15分钟完成了任务的四分之一，我们怎么表示任务完成了多少？学生：可以用15÷4来计算出时间。
老师：很好！那我们下面就详细学习分数的意义。
2. 分数表示物体的部分（10分钟）老师：同学们，我们先来看这个图示，这个长条代表一根木棒，我们把它平均分成5份，每一份代表什么？学生：每一份可以表示为1/5。
老师：对！我们把这根木棒的每一份都表示为1/5，这样就可以用分数来表示木棒的部分。
请大家再举一个例子。
学生：老师，如果我们把一张纸平均撕成8份，那每一份就是1/8。
老师：非常好！我们可以看到，分数可以用来表示物体的部分。
接下来，我们继续学习分数的意义。
3. 分数的大小比较（15分钟）老师：同学们，我们来看这两个分数：2/5和1/3，你们能判断哪个分数更大吗？学生：可以使用相同的分母比较大小。
老师：非常正确！因为这两个分数的分母都是相同的，所以我们只需要比较分子的大小。
那么，这两个分数中，哪个分数的分子更大？学生：2/5的分子是2，而1/3的分子是1，所以2/5大于1/3。
老师：非常好！同学们刚才已经告诉我们了如何比较分数的大小，我们可以看到，分数的大小取决于分子的大小。
4. 分数的转化（20分钟）老师：同学们，我们再来看这个问题：用小数表示1/8应该怎么做？学生：将分子除以分母，所以1/8用小数表示就是0.125。
分数的意义教学实录
分数的意义教学实录分数的意义教学实录课堂教学实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨。
下面是店铺收集整理的分数的意义教学实录，希望对您有所帮助！分数的意义教学实录一、创设情境，引入新知1、师生对话：同学们，看今天老师给你们带来了什么?(苹果)对，苹果，你们喜欢吃吗?(喜欢)好，现在老师就给你们每小组发一些苹果，请每一组的同学合作平均分给你们小组的每一位同学，让每一位同学都分到苹果，看哪一组同学分得快，同学们在分苹果是一定要注意安全，不要伤着手，并注意你们小组是怎样分得?待一会儿告诉老师好吗?(好)(师有针对性得分苹果，有的小组正好每人一个，有的小组每人半个，有的分到1/3、1/4……不等)2、师请每一组的同学介绍自己小组的分法，每人分得多少?怎样表示?(1、)请一组同学说一下，(每人分一个)，噢，你们小组正好每人一个，是整数。
(2、)二组，(每人分得半个)，半个?半个该怎么写呢?你能用你喜欢的方法表示吗?请到黑板上表示出来好吗?(同学接过老师手中的粉笔，到黑板上表示，可能画图，可能写字，可能用1/2，师认真看，1/2，老师停在1/2前，疑惑的问这位同学：“这是什么意思?”同学说：“这是1/2，表示把一个苹果平均分成两份，每份是1/2，师给与赞许：”你真棒，真聪明!)三组：……四组：……3、同学们，你们用自己喜欢的方式表示出你们小组每人分得多少，说明你们很有办法，在实际生活中，有时得到的结果不是整数，就可以像这些同学一样，用1/2、1/3、1/4……来表示，你们知道这些数的名字吗?(分数)对，那么什么叫分数呢?这节课，我们一起研究学习分数的意义。
板书分数的.意义二、指导探究，合作学习，获取新知1、动手操作师：好，同学们刚才分苹果很认真，产生了分数，现在老师再给你们一些学具，请你们小组的同学合作，进行折一折、量一量、画一画、分一分，看能得到那些分数?把你的发现告诉给你们组的同学，交流一下，并记下来，看哪个小组合作的好，完成得快。
四年级数学下册《分数的意义》教学设计优质课公开课教案课堂教学实录
《分数的意义》教学目标：1、在初步认识分数的基础上，引导学生联系生活实际，通过交流、操作，认识单位“1”，理解分数的意义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
2、在理解分数意义的过程中，渗透比较、数形结合等思想方法，培养学生观察、思考、抽象、概括等思维能力。
3、让学生体会分数可以解释生活中的一些现象，解决生活中的一些实际问题，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解和掌握分数的意义。
教学难点：理解单位“1”和分数在具体情景中的意义。
教学过程：一、导入。
1、认识“1”。
出示：小明是一个懂事的孩子，他今年三岁，身高一米，和爸爸妈妈组成了一个幸福美满的家庭。
问：这段话中，一出现了几次？表示的意义一样吗？归纳：像一个人，一只小鸟等我们就说是一个物体；一米，一平方米等，我们就说是一个计量单位；三个人组成的一个家庭可以用一来表示，像这样的一在生活中还有哪些？师：小小的1，可多可少，内涵丰富，所以我们给他加个引号“”。
2、由一个物体1/4和一个计量单位的2/5，引出对分数意义的学习。
（1）出示：师：这是一个圆形纸片，可以用1来表示，接着出示问：再看，涂色的部分可以用哪个数来表示呢？（2）出示：1米师：这是一条1米长的线段，，可以用1来表示，接着出示：问：再看，（）里可以填哪个数呢？（3）师：刚才这两个同学在说想法的时候，用到了一个关键词：平均分。
三年级我们已经学习了分数，知道了把一个物体和一个计量单位平均分后，其中的一份或2份等可以用分数来表示，今天我们继续来研究分数。
二、动手操作、探究意义。
1、理解一个整体的1/4。
出示：问：可以用1表示吗？怎么样才能看起来像1呢？师：把它们圈起来，就是一个整体，可以用1来表示。
你能表示出这个整体的1/4吗？师：请拿出探究单一，我们进行小组合作学习，谁来读一读学习要求？出示：想一想，分一分，涂色表示出这个整体的1/4。
学生动手操作，师巡视指导。
找小组代表到前面汇报交流，说出自己的想法；2、理解一个整体的2/4和3/4。
分数的意义课堂实录张齐华
分数的意义课堂实录张齐华分数的意义课堂实录张齐华时间：2021年5月10日地点：XX小学三年级3班主持人：今天我们邀请到了孩子们都喜爱的数学老师张齐华老师来给我们讲解“分数的意义”这个课题。
让我们热烈欢迎张老师！（掌声）张老师：大家好！今天我来给大家讲解的是关于分数的意义。
分数是数学中非常重要的一个概念，也是我们在日常生活中经常会遇到的。
大家都知道，整数是由自然数0和正整数组成的，但是有时候我们需要更细致的划分，这时候就需要用到分数了。
张老师：首先，我们来看一个例子。
小明有5个苹果，他把这些苹果平分给自己的三个朋友，请问每个人能分到几个苹果？学生A：每个人能分到苹果的个数是5除以3，约等于1.67。
张老师：很好！学生A已经给出了正确的答案。
这个答案就是一个分数。
在这个例子中，1.67就是每个人分到的苹果的平均数量。
这个过程就是将5分成了3份。
张老师：在日常生活中，我们经常会遇到类似的情况。
比如说在比赛中，运动员的成绩通常会用分数来表示。
再比如，在超市购物时，货架上的价格也经常是小数的形式。
这些都是分数的应用。
（学生们齐声回答：原来如此！）张老师：接下来，我将给大家一个练习题。
请大家看一下：如果我们有一个矩形蛋糕，将它竖着切成4份，这时每份的面积是多少？学生B：每份的面积是蛋糕的总面积除以4。
张老师：很棒！学生B已经给出了正确的思路。
我们可以将矩形蛋糕的面积看作是一个整数，然后将它平均分成4份，这样每份的面积就是一个分数。
张老师：通过这个练习，我们可以看到，分数除了能够表示平均分配之外，还可以表示比例关系。
比如说，当我们将一个整体均分成若干份时，每份的大小就可以用分数来表示。
张老师：除了这些应用以外，分数还可以用来表示不完整的数量。
比如说，一个杯子里的水装满了一半，我们可以用1/2来表示。
这样我们就能够清晰地描述这个情况了。
张老师：总结一下，分数是数学中的重要概念，它可以用来表示平均分配、比例关系和不完整的数量。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录
《分数的意义》课堂实录一、创设情景，温故引新。
1、师：我们已经初步认识了分数。
（板书：分数）谁来说几个分数？生：2/3、1/3、2/5师:（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？生:1是分子、4是分母、横线是分数线。
师：那你们知道分数是怎样产生的吗？生：不知道二、共同探索，讲授新知。
(一)教学分数的产生1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。
3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。
比如两个小朋友平分一个苹果，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？4、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。
所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。
(二)教学分数的意义。
1、出示 1/4师：看到1/4，你想到了什么？生：把一个物体（苹果，蛋糕，等等）平均分成4份，取其中的一份是1/4师：这两名同学都用到了一个特别好的词，平均分。
（在此强调平均分，引导学生自己发现，自己说出来）①出示一个饼，平均分成4份，每份是这块饼的1/4②出示正方形图形观察这幅图是什么意思?每份是这个图形的多少？（1/4）(学生口答后补充板书)引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部③出示1米长线段，平均分成4份，其中的一份是1/4。
④出示一盒糖块。
师：把它分给4个同学，用分数怎么说？（学生回答）为什么没有同学用几块糖来表示？想不想知道到底有几块糖？把糖放在投影仪上。
让学生思考，把12块糖平均分给4个学生，还可以用1/4表示吗？（学生可能回答3/4、4/12、1/12）明确了有12块糖，大家有很多不同的意见，那么该怎么办呢？这样吧，我们来分一分，到底是几分之几？俗话说，实践是检验真理的唯一标准。
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教学目标：
1、进一步认识分数，理解分数的意义。
2、认识分数单位，感受到单位的价值。
3、体会到数学好玩，进一步喜欢数学。
教学过程：
一、师生谈话，调节气氛
二、简单提问，找准学生知识起点
师：这儿有一个关于分数的问题，一起来看看，说是猪八戒吃西瓜，他把一个西瓜平均分成4份，吃了3份，怎么用分数表示猪八戒吃的西瓜？
生：
师：能说说是怎么想的吗？
生：平均分成4份，取其中的3份就是
师：那么，还有这样一个问题：孙悟空拔出一根毫毛，变成6只猴子，3只公的，3只母的，你想到了什么分数？
生：
师：说说怎么想的？这个分数表示什么？
生：表示公猴或母猴占猴子总数的六分之三
师：还想到了什么分数？
生：
师：说说是怎么想的。
……
三、探究新知
（一）、大头儿子的难题----引出单位
（播放动画片：小头爸爸出去买沙发套，到了商店发现忘了测量沙发的长度，于是打电话让大头儿子测量一下，可是家中没有尺子）
师：这可怎么办？你有什么好办法吗？
生：可以找个东西代替尺子测量。
师：一起来看看大头儿子是怎么解决的。
（继续播放故事：大头儿子想起可以找个东西代替尺子测量，于是他问爸爸戴领带了没有，爸爸回答戴了，于是他从家中找出一条爸爸的领带进行测量，他先将领带对折，发现不行，再对折，还是不行，又对折了一次，折出这很后放在沙发前）
师：你知道大头儿子将领带平均分成了几份吗？
生：8份。
师：那你知道沙发的长度了吗？
生：知道。
师：请大家独立把答案写在作业本上
（指名交流结果）
生：
师：为什么是
生：大头儿子把领带平均分成了8份，一份就是，沙发的长度占其中的7份，也就是有7个，所以表示为
师：爸爸叫大头儿子测量沙发长度，为什么大头儿子首先想得到的是找尺子
生：因为尺子有单位，比较容易看出长度
师：那大头儿子没有尺子上的单位，又怎么测量出了沙发长度的呢？
生：将领带平均分成8份，就有了这个单位，然后数数有几个这样的单位就可以了。
师：原来分数就是这样产生的，今天我们就进一步来认识分数。
（板书课题）
师：分数的再认识究竟是认识什么？你对分数有哪些问题？
生1：分数是什么？
生2：为什么要认识分数？
生3：怎么确定一个分数？
师：现在我们就带着这些问题一起来认识分数。
师：大头儿子在测量沙发长度是产生了这个分数，那这个分数是怎么产生的？
生：先把领带平均分成8分，这样就有了八分之一这个分数单位，然后再数数有几个这样的单位就行了。
师：也就是说，首先要创造一个单位，这在测量中很重要，那么如果要量一个教室的长要用什么单位？
生：米
师：量一枝铅笔的长用什么做单位？
生：厘米
师：为什么你会做这样的选择？
生：因为测量较长的物体就会选择较大的长度单位，测量较短的物体就选择较短的单位
师：正是这样，不光是测量长度，测量面子、重量等都是这样的。
也就是说不同的尺子就是单位不同。
大头儿子用领带来测量沙发的长度，他创造了一把尺子，其实就是创造了一个新的单位。
师：一起来看一组分数，你知道他的单位吗？
（出示一组分数，指名说出分数单位，教室板书）
师：观察一下这些分数单位，你发现了什么？
生1：所有的分数单位分子都是1
生2：分数单位与原分数比较，分母不变，分子都变成了1
师：是的，像这样分子是1的分数又叫分数单位。
你知道为什么大头儿子在测量沙发时要创造八分之一这个单位，而不是创造二分之一、四分之一这样的分数单位呢？
生1：因为只有创造八分之一这个单位才好数
生2：如果是二分之一、四分之一这样的分数单位，就数不出有几个这样的整单位
师：原来要根据实际情况来确定单位呀！
师：古埃及人在进行分数运算时，只使用分子是1的分数，因此这种分数也叫做埃及分数。
埃及分数，曾经是一个被人瞧不起的，古老的课题，但它隐含着十分丰富的内容，许多新奇的迷等待着人们去揭开。
（二）、大臣们的难题-----规定单位
（演示动画过程，古代君臣一行几人正在花园中赏景，皇帝一时心血来潮，询问大臣们眼前的池塘中有几桶水，并限时回答否则重罚，这下可忙坏了大臣们，大家七手八脚的拿桶来测量，可怎么也搞不清楚，这时旁边的一个小孩哈哈大笑说：这么简单的问题还
要这样大动干戈吗？我知道）
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