教育观、教学观、学生观之我见四六
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教育观、教学观、学生观之我见
暑假期间,根据教师学习培训安排,本人参加了“厚植爱国情怀涵育高尚师德,加强新时代教师队伍建设”专题网络培训,完成了规定的学习课时数,受益颇深,深感作为一名高校教师,厚植爱国情怀,涵育高尚师德的重要意义。现结合学习,谈谈我对教育理念的浅显看法。
一、正确的教育观——重视师德、用爱教育
教育的最终目的落实立德树人根本任务。教师的职业道德至关重要,“无德”之人不能当教师,职业道德放在第一,当然,师德并重才能当好教师,教师不但要把书教好,成为“经师”,更要成为学生成长和身心健康的指导者,成为“人师”。在教育的过程中,要重视爱的作用,只有爱才能打开学生感情的大门,教育应建立在爱的基础上,教师对学生的热爱,会激发学生对教师的尊敬、对学习的执著和追求。
二、正确的教学观——传授知识、给人智慧
教学过程中,要把传授知识作为基础,在传授知识的基础上,更加注重激发学生的智慧。让学生在学习知识的同时,感受知识形成的过程,是一个充满智慧的过程,知识不仅是人类认识世界的结果和成就,也是人类发展中智慧的结晶。在学习知识的过程中,没有去体悟智慧,都是片面的,也难以交给学生真正的知识。所以,要深刻理解知识和智慧是并
行的,学习知识是最基本的能力,应让学生抢占这种能力的制高点,在此基础上,激发学生的智慧。在教学中,要善于将“教”转向“学”,体现教是为学服务的,最终调动学生参与学习,让主动参与学习的过程称为激发学生智慧的过程,并形成良性循环。
三、正确的学生观——尊重个性、激发潜能
每个学生都是一个鲜活的个体,每个学生表现出的与他人不一样的个性,不能以简单的好与不好来分辨,而是要从育人的高度承认每一个人的个性,充分认识个性背后的潜能,充分把学生要发展的潜能变成能发展的潜能,将个性变成助推成才的动力。学生的成长过程,本身也是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬;从师生共同活动的角度看,是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。教师的教学过程是生命与生命过行信息交流的过程。教师不能用一把尺子来衡量、评判学生,而是使学生各得其所,各有发展,要创造适合学生的教育,而不是选拔适合教育的学生。学习不仅仅是为了求知,更是为了做事。多少年来,我们的教育重视了培养学生“做题”的能力。做题是虚拟的,做事是真实的。做题很大程度上是一种智力活动,而做事不仅仅是需要投入智力,还需要投入情感。做事需要的能力更全面,做事的过程是对一个人各个方面的检验与锻炼。教师要让学生把“做题”当做一件事来做。