教育观、教学观、学生观之我见四六

教育观、教学观、学生观之我见

暑假期间，根据教师学习培训安排，本人参加了“厚植爱国情怀涵育高尚师德，加强新时代教师队伍建设”专题网络培训，完成了规定的学习课时数，受益颇深，深感作为一名高校教师，厚植爱国情怀，涵育高尚师德的重要意义。现结合学习，谈谈我对教育理念的浅显看法。

一、正确的教育观——重视师德、用爱教育

教育的最终目的落实立德树人根本任务。教师的职业道德至关重要，“无德”之人不能当教师，职业道德放在第一，当然，师德并重才能当好教师，教师不但要把书教好，成为“经师”，更要成为学生成长和身心健康的指导者，成为“人师”。在教育的过程中，要重视爱的作用，只有爱才能打开学生感情的大门，教育应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱，会激发学生对教师的尊敬、对学习的执著和追求。

二、正确的教学观——传授知识、给人智慧

教学过程中，要把传授知识作为基础，在传授知识的基础上，更加注重激发学生的智慧。让学生在学习知识的同时，感受知识形成的过程，是一个充满智慧的过程，知识不仅是人类认识世界的结果和成就，也是人类发展中智慧的结晶。在学习知识的过程中，没有去体悟智慧，都是片面的，也难以交给学生真正的知识。所以，要深刻理解知识和智慧是并

行的，学习知识是最基本的能力，应让学生抢占这种能力的制高点，在此基础上，激发学生的智慧。在教学中，要善于将“教”转向“学”，体现教是为学服务的，最终调动学生参与学习，让主动参与学习的过程称为激发学生智慧的过程，并形成良性循环。

三、正确的学生观——尊重个性、激发潜能

每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生表现出的与他人不一样的个性，不能以简单的好与不好来分辨，而是要从育人的高度承认每一个人的个性，充分认识个性背后的潜能，充分把学生要发展的潜能变成能发展的潜能，将个性变成助推成才的动力。学生的成长过程，本身也是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。教师的教学过程是生命与生命过行信息交流的过程。教师不能用一把尺子来衡量、评判学生，而是使学生各得其所，各有发展，要创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。学习不仅仅是为了求知，更是为了做事。多少年来，我们的教育重视了培养学生“做题”的能力。做题是虚拟的，做事是真实的。做题很大程度上是一种智力活动，而做事不仅仅是需要投入智力，还需要投入情感。做事需要的能力更全面，做事的过程是对一个人各个方面的检验与锻炼。教师要让学生把“做题”当做一件事来做。