“模拟电子技术”课程的教学改革探索
模拟电子技术课程项目教学改革初探
≮塑，：苎凰。
模拟电子技术课程项目教学改革初探宋昆(建东职业技术学院，江苏常州213022)喃要]高职院校在专dk课教学中推行项目教学法是大势所趋，本文在此教学模式下，以模拟电子技术课程为对象，分析了项目教学的组织过程。
陕键词】项目教学；电子技术；组织过程模拟电子技术是高职电类专业的一门十分重要的专业基础课，该课程集电子基础知识和实际操作技能于—体，具有很强的应用性和实践性。
模拟电子技术的常规教学是：课堂教学、学生实验、课程设计。
在常规教学方法中，学生经常是被动地，甚至是盲目地跟着教师跑，很难树立和发挥自己学习积极性。
而且传统教学中所安排的实验项目，多为与课堂所授知识相对应的验证性实验，与实际应用存在差距，易使学生感到学无所用。
这与当今社会要求职业教育；虽调实用技能，强调知识创新不相适应，从而导致我国现今职业教育难以适应社会发展需要的局面。
一、项目教学法简介项目教学法应运时代的需求而产生，在高等职业教育中被迅速推开。
它是众多改进我国现行职业技术教育的有效方法之一。
具体做法是：第一，根据教学要求，首先设置若干个与实际应用紧密结合，具有典型功能，且相对完整的小型电子产品项目。
第二，以这些项目为主线，将课程教学内容，进行优化组合后，有机地嵌入到项目之中。
第三，在不同的教学阶段，根据肼鲻十的引导项目，将学生组成小组，以学生为中心，通过个人思考和组内及组见交流等多种方式，使学生对项目建立总体认识，并提出初步制作方案。
第四，教师对学生的初步方案进行具体指导和完善，使其具有切实可行性。
第五，由学生自己动手，最终完成项目。
项目教学法与传统的教学法相比，区别主要表现在两个中心的转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目“为中心。
通过项且教学法，学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。
教师在观察学生、帮助学生的过程中，提高了专业水平。
整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，使课堂教学的质量和效率得到更大幅童的提高。
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革模拟电子技术是电子工程领域的一个重要分支，涉及到模拟信号处理、模拟电路设计等内容，对学生的理论基础和实践能力要求较高。
近年来，随着科学技术的不断发展和电子行业的迅猛增长，模拟电子技术课程教学也面临着一系列挑战和改革的需要。
本文将从课程设置、教学方式、实践环节等方面探讨模拟电子技术课程教学改革的相关问题，并提出一些改革建议。
一、课程设置模拟电子技术课程教学改革的第一步是对课程设置进行合理规划和调整。
随着数字电子技术的快速发展，学校教学大纲应该及时追踪并修订相关课程内容，包括对模拟电子技术理论和实践知识的全面梳理和更新，以满足学生对模拟电子技术综合素质的需求。
应该注重结合当前工程实践的需求来设置课程，增加一些新的专业课程，如深入学习模拟信号处理、集成电路设计和分析等内容，使学生掌握更加丰富和实用的知识，提高其在实际工程中的应用能力。
二、教学方式传统的模拟电子技术教学方式以理论讲解为主，辅之以实验室实践，这种教学方式已经不能完全满足当前学生对知识获取和能力培养的需求。
理论教学应该与实践教学有机结合，开设一些案例分析和实际项目开发等课程，提高学生的实际操作能力和工程实践能力。
还可以采用“项目式教学”、“问题驱动教学”等新型教学方法，通过学生参与不同类型的工程项目来增强其工程实践能力和综合素质，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
三、实践环节模拟电子技术课程教学中的实践环节是必不可少的，它是学生将理论知识应用到实际中的重要途径。
在改革的过程中，应该加强对实验室设施的改造和更新，更新实验室设备，引进新型的测试仪器和设备，完善实验室的软硬件环境，以改善学生的实验条件。
鼓励学生参与科技创新和实验室项目，并为他们提供更多的科研机会和创新空间，如组织学生进行科研课题的研究和成果的展示，参与国际性的科技赛事等，拓宽其科学研究的眼界，提升其创新意识和应用能力。
四、课程评价改革模拟电子技术课程教学还需要对课程评价机制进行改革。
模拟电子技术课程教学改革探索
度 、 度 的教学 实 际．例 如 ，在 计算 机 专 业 本 科 教 广
学计划 中 ， 增加 了电子 电路 在计 算 机 领域 的应用 等
内容 ．
作者简介 ：郭彩萍 （９ １ ， ， １８ 一） 女 山西太原人 ， 硕士 ， 讲师 ， 研究方向 ： 信号与信息处理
洛 阳师范学 院学 报 ２ １ ０ ２年第 ２期
过 程 以及 套 用方式 ，但 对 于知 识 的运 用 场 景 、 用 使
技 巧等 具 体 问 题 不 清 楚 ，不 能 知 其 然 且 知 其 所 以 然 ， 接 导致学 习兴 趣不 高 ． 直
１ ３ 实验 内容结构 不 合理 ．
材 的基 础上 ，编 写 了一 套 易 学 又 不 失 深度 的 《 拟 模
重 要 的原 因是 内容 覆 盖 面大 、重 点不 突 出．在 研 究
了 电子技 术 的发展 趋 势 的同时 ，也考 虑 到教 学 课 时
的限制 ，我们本 着精 选 基本 理 论 、增 添解 决 复 杂 问
题 的 内容 、增加 学生 利用 现代 仿 真 工具 进行 电路 系 统设计 能力 的培养 和 测试水 平 的内容 的原则 ， 据 根 多年 的教学 和科研 实 践经验 ， 参 考 了众 多典 型教 在
２１ ０ ２年 ２月
洛 阳师 范 学 院学 报
Ｊｕ ａ ｆＬ ｏ ａ ｇＮｏｍａ ｉｅｓ ｙ ｏｒ ｌ ｕｙｎ ｒ ｌ ｎ ｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｔ
Ｆｅ ｂ．， ０１ ２ ２ Ｖｏ ． Ｎｏ ２ Ｉ ３ｌ ．
第３ ｌ卷 第 ２期
模 拟 电子 技 术 课 程 教 学 改 革 探 索
衷．
模 拟 电子技术 课程 知识 点较 多 ，基本 电路 单 元 多 样 ， 限 的 教 学 课 时 基 本 只 够 用 来 讲 授 理 论 知 有 识 ， 践 能 力 的 培 养 主 要 依 靠 课 后 实 验 和 课 程 设 实 计 ．但 是两 个环 节 间缺 乏过 渡 ，学 生在 实 践环 节 中 普 遍缺 乏知识 和技 能 的准备 ．
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索【摘要】本文探讨了《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索。
在背景介绍了当前教学形势，研究目的是提高教学质量，研究意义在于推动课程改革。
在正文中，教学内容设计探索了课程内容的更新与调整，教学方法创新提倡以学生为中心的互动式教学，实践环节设计加强了实际操作能力的培养，案例分析注重将理论知识与实际案例相结合，教学效果评估通过测验与调研进行。
结论部分总结了研究成果，展望未来的发展方向并提出对课程教学的启示。
通过本研究，可以为《模拟电子技术基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】模拟电子技术基础、研究型教学、教学内容设计、教学方法创新、实践环节、案例分析、教学效果评估、研究成果总结、展望未来、启示。
1. 引言1.1 背景介绍《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电子技术基础理论和实践应用的理解和掌握。
随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，电子技术领域对人才的需求也日益增长。
传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
对《模拟电子技术基础》课程进行研究型教学探索具有重要意义。
通过引入实践案例和项目设计等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
研究型教学也促进了学生的团队合作能力和创新意识的培养，有助于他们更好地适应未来的工作和研究需求。
本研究旨在探索如何将研究型教学理念运用到《模拟电子技术基础》课程教学中，为提高学生的综合能力和创新思维水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索《模拟电子技术基础》课程采用研究型教学的有效性和优势，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目的包括：1.了解研究型教学在模拟电子技术基础课程中的应用情况和效果；2.探讨如何设计更具有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力；3.尝试新颖的教学方法，如案例教学、项目实践等，探索提高学生动手能力和实际应用能力的途径；4.设计有效的实践环节，尽可能贴近实际工程需求，培养学生解决实际问题的能力；5.通过案例分析和教学效果评估，评估研究型教学对学生成绩和学习态度的影响。
应用型本科院校《模拟电子技术》教学改革探索
证理论的多， 自己动手制作 的少 ， 涉及基本技能的
就更 少。
（ ） 用型本 科 的培 养 目标 二 应
础 ，实验教学是学生完程工程任务必备的实践技
能。
应 用 型本 科是 以培养 具 有 较强 的创新 能力 和 综 合应 用能力 的专业应用 人才 为 主要 目标 。 既不 它
改变传统的“ 满堂灌 ” 的教学方式 ， 让学生参与
到 课 堂教 学 中来 ， 真正 的 以 学生 为 主体 ， 教 师带 变 着知识 走 向学生 为教 师 带着 学生 走 向知识 。 分调 充
在考核方式制定时 ， 除了要考虑学生掌握知识
的水 平 ， 还要 充 分 考虑 学 生 的课 堂 参 与程 度 ， 生 学 在完 成 任 务过 程 中的具 体 表 现 以及 动 手 能 力 等 因 素 ，因此 ，本 门课程 的成 绩 由 以下几 个方 面 组成 ：
一
动学生的学 习积极性 ， 提高他们的分析 问题 、 解决
问题 以及实 际动手 能 力 ， 把他 们 培 养成 能够 适应 社 会发 展 的应 用 型人才 。具体 教 学步 骤如 下 ： （ ）划 分学 习小 组 １ 学生每 ４人 一组 ， 分 学 习小 组并 选 出一个 组 划 长 ， 用组 长负责 制 。 采
动手时间少 ， 学生的实际应用能力得不到很好的锻 炼。 作为应用型本科 自动化专业教师必须与时俱进 改革教学方法， 注重学生实践 能力的培养 ， 以满 足
社 会对毕业生 工程应用 能力 的需 要 。 文分析 了传 本
（ ） 一 任务 驱动教 学法
任 务驱 动 是一 种 建立 在建 构 主义学 习 理论 基
模拟电子技术课程实验教学改革探索
能培养一应用能力提 高一综合素质提高，循序渐进 的培
养 路 线 ，将 实验 内容 分 为 实 验 教 学 、单 元 项 目、课 程 设 计 等 ３ 方 面 ，构 建 覆盖 电路设 计 与仿 真 、 印制版 设计 与 个
布 线 、 电子 工 艺 设计 等 电子 产 品生 产 全 过 程 的 实验 教 学
实验报告 的平均分计算成绩 ，在课程考核 中所 占比例很
小 ，容 易使 学 生 忽视 实验 技 能 的锻 炼 ，影 响高 技 能人 才 的培 养 。
１模拟电子技术传统实验存在的题
传 统 实验 的 设置 一般 以验 证 性 实 验 为 主 ，通 过 一 个 阶 段 的理 论 学 习 ，设 置 一 个 与 之相 关 的实 验 对 所 学 的理 论 知 识 进 行 验 证 ， 以此 来 巩 固 学生 的理 论 知 识 。这 种 传
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｓ ｚ ｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｆ Ｉ ｄ ｓ ｒ ａ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｚ ｏ ， Ｊ ａ ｇ ｕ Ｃ ｉ ａ ２ ５ ０ ｕ ｈｒ ｄ ｒｓ ｕｈ ｕ Ｉｓ ｉｕ ｅｏ ｎ ｕ ｔ ｉｌＴ ｃｎ ｌｇ ， ｕｈｕ ｉｎ ｓ， ｈｎ １１４
Ａ ｔｒ ｔ ｂｓ ａｃ Ａｃ ｏ ｃ ｒｄｉ ｔ ｔ ｅ ｐ ｂｌ ｍｓ ｏ ｔ ｔ ａｄ ｔｉ ｎ ａ ａｌ ｇ ｎｇ ｏ ｈ ｒｏ ｅ ｆ ｈｅ ｒ ｉ ｏ ａｌ ｎ ｏ ｅｌ ｃｔ ｏ ｃ ｔ ｈ ｏｌ ｇｙ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ， ｅ ｒ ｎｉ ｅｃ ｎ ｏ ｘ ｒｉ ｎ ｔ Ｓ ａ ｉ ｅ ｄｉ ｃ ｓ ｄ ｔ ｔ ａｃ ｎ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ａ ａｌ ｇ ｈｉ ｒｔ ｃｌ ｓ ｕｓ ｅ ｈｅ ｅ ｈｉ ｇ ｅｆ ｒ ｆ ｈｅ ｎ ｏ ｅｌ ｃ ｒｏ ｃ ｔ ｃｈ ｏｌ ｇ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｆ ｏ ｅ ｔ ｎｉ ｅ ｎ ｏ ｙ ｘｐ ｒｉ ｅ ｒ ｍ ｔ ｒｅ ａ ｐｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｓ， ｔ ｔ Ｓ ｔ ｅ ｘ ｒ ｍｅ ｔ ｏ ｅ ｔｓ ｅｘ ｅ ｍ ｎｔ ｈａ ｉ ， ｈ ｅ ｐｅ ｉ ｎ ｃ ｎｔ ｎ ， ｐ ｒｉ ｅ ｍｅ ｈ ｓ ｎｄ ｘｐ ｒｉ ｅ ｅ ｍｉ ａｔ ｏ ｔ ｏｄ ａ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｘａ ｎ ｉ ｎ． Ｋ ｙ ｗｏｒ Ｓ ｅ ｄ ａｎ ｏ ｅ ｅｃ ｒ ｎｉ ｔ ｃ ｏｌ ｙ： ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ ｅ ｈｉ ａｌ ｇ ｌ ｔ ｏ ｃ ｅ ｈｎ ｏｇ ｘ ｒｉ ｎ ｔ ａｃ ｎｇ： ｒｅ ｏ ｍ ｆｒ
高职模拟电子技术课程教学改革初探
电 路 的 分 析 方 法 。模 拟 电 子 技 术 是 学 生 没 有实 验课 程 的安 排 。 电路 的性 能 与 应 用 ；基 本 技 能 是 电 子 电 接 触 的 第 一 门 工 程 实 践 性 较 强 的 专 业 基 实 际 上 ， 看 似 枯 燥 的课 程 在 理 论 的 路 的 实验 能 力 、 运 算 能 力 和 读 图 能 力 。 础 课 ，通 过 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 使 学 生 运 用 上 又 很 强 的 灵 活 性 ，对 于 该 课 程 在 先 修 课 程 为 高 等 数 学 、 物 理 、 电 工 学 ， 获 得 模 拟 电 子 电 路 方 面 的基 本 理 论 、 基 教 学 中存 在 的 问题 ， 已经 有 许 多 文 献 做 这 三 门课 程 的 掌 握 程 度 将 直 接 影 响模 拟
— —
作 者简介 ：任琪 （ ９ ５ ） ，女，湖南衡 阳人 ，硕 １ ７一 士 ，长沙 民政职业技术 学院电子信 息工程学院 副教 授 ，研究方向： 自动控制理论 ，应用 电子技术 。
项 目 教 学 法 ， 紧 紧 围 绕 完 成 工 作 的 需要 来 选 择 课 程 内 容 ， 理 论 知 识 仅 以
一
门前 沿 的 、基 础 的 、应 用 性 极 强 的 课 响 了后 续 相 关 专 业 课 程 的学 习 ； 对 于 教
模 拟 电子 技 术 课 程 中 主 要 讲 述 电 子
程。
师 来 说 。也 有 许 多 老 师 反 映 该 门 课 程 难 技 术 中最 基 本 的 内容 ， 即 基 本 理 论 、 基
总 之 ，教 学 内 容 的 安 排 应 突 出 基 本
原 理 、基 本 方 法 ， 以分 立 元 件 为 基 础 ，
2024年模拟电子教学改革思路
2024年模拟电子教学改革思路一、教学内容更新随着电子技术的飞速发展，模拟电子技术的教学内容也需要不断更新以适应时代的需求。
传统的模拟电子技术课程往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实际应用和前沿技术的介绍。
因此，在教学内容更新方面，应注重以下几个方面：首先，加强基础理论的讲解。
模拟电子技术是一门理论性很强的学科，扎实的理论基础是学好这门课程的关键。
因此，在教学内容中应涵盖电路分析、信号与系统、电子器件等基础知识，并注重理论知识的系统性和完整性。
其次，引入新的电子技术和应用领域。
随着电子技术的不断发展，新的技术和应用领域不断涌现。
在教学内容中，应适当引入如集成电路、信号处理、传感器技术等新的领域和技术，使学生能够更好地了解电子技术的发展前沿和实际应用情况。
最后，注重实践性和创新性的内容。
模拟电子技术是一门实践性很强的学科，应注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学内容中，可以加入一些设计性、综合性的实验项目，引导学生通过实践探索电子技术的应用和创新。
二、实践环节强化实践环节是模拟电子技术教学中不可或缺的一部分。
通过实践环节，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。
因此，在模拟电子技术教学改革中，应强化实践环节的设置和实施。
首先，增加实验课时和实践项目。
通过增加实验课时和实践项目，可以让学生有更多机会进行实践操作和探索。
实验项目应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的兴趣和积极性。
其次，加强实验室建设和设备更新。
实验室是实践教学的重要场所，应保证实验设备的先进性和完备性。
同时，应加强对实验设备的维护和更新，确保实验教学的顺利进行。
最后，引入企业实践项目。
与企业合作，引入实际项目，可以让学生接触到真实的工作环境和技术需求，更好地了解电子技术的应用场景和发展趋势。
三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素之一。
在模拟电子技术教学改革中，应注重教学方法的创新和改进。
首先，采用多种教学方法相结合。
“模拟电子技术”课程教学改革的探索
建设创新 型国家需要培养大批具 有创新 精神的优秀人 才， 而高等学校作为培 养学生创 新意识和创新 能力 的重 要基地 ， 一
苏霍姆 林斯基 曾言：“ 教师的语言素养在极 大程度 上决定 着学生在课 堂上脑力劳动的效率 。 ”在传统的教学过程 中， 教师 往往作为课 堂上的主体 ， 用严谨 且逻辑性很 强的语言将知识传 授 给学生， 而学生只能被动接受， 结果使很 多学生认为 “ 模 拟电
子技术” 课 程内容枯燥难懂 ， 逐渐失去了学习这 门课程 的兴趣。
的课堂 。 此外 ， 教师作为主导， 学生作为课堂上 的主体 ， 积极采
用启发式和讨论式 教学模式可以启迪学生 的智 慧、 挖 掘学生的 创新意识 ， 同时也对学生学习以后 的专业课程 有着潜 移默化 的
影响。
二、 优化 “ 模 拟电子技术”教学 内容 高等 学校 的教学 内容 应该与时俱进 ， 注意更 新与丰 富。目
学生称为 “ 魔电”。 如何让 晦涩难懂 的知识 变得容易理解 ， 同时
激发学 生的学 习兴趣 ， 培养 学生 的创新 能力， 是 各高等学 校努 力改革的方 向。 黑龙 江科 技大学 （ 以下简称 “ 我 校”） 采用 “ 教
师为主导， 学生为主体 ， 兴趣驱动 ， 重在能力 ” 的教学模 式， 取得
了良好的效果 。 本文 将教学改革中采取 的几 点措 施和体会进行
简要的介绍。
一
、
“ 模 拟 电子 技 术 ”课 程现 状
笔 者认为教 师的语言不 仅应准确 、 精 练且逻辑性强 ， 还应风趣
模拟电子技术课程教学改革9篇
模拟电子技术课程教学改革9篇（一）一、教学方法的改革选择难度适宜实践性较强的教材。
与普通本科院校相比，独立学院学生的学习水平参差不齐，多数学生文化基础不够扎实。
所以在选择教材时，考虑理论知识的深度是关键，一般不宜选择理论性太强、太抽象而实践举例及应用匮乏的教材。
应依据具体专业岗位工作者所必备的知识和实践能力结合双语教学模式来确定教材。
同时，为避免授课教师选材的主观性、片面性及差异性，学校就确定各专业教材而言应组建专业选材小组，通过对具体专业行业进行实时调研分析，统一确定合理教材。
夯实基础，重视第一课。
模拟电子技术课程作为电类专业学生入门级基础课程，授课课时较多，理论知识较抽象，工程实践较少，独立学院的学生个体差异较大，多数学生基础薄弱，普遍反映该课程难度太大太枯燥。
因此，授课教师应注重培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”教学方法，将理论与实践相结合引导学生主动学习与思考。
从笔者的教学经验而言，第一课的讲授是决定学生学习态度的关键。
笔者认为，第一课并不是粗略介绍课程概述、考试要求那么简单，而应在介绍的同时适当举例，举例应选择一些前沿的同学比较熟悉又感兴趣的数码产品，如：Iphone 手机、Ipad平板电脑、安卓手机等等。
通过简单说明这些数码产品的结构原理，引入该课程的研究内容、发展及应用，这样可以让学生清楚认识到该课程的重要性与实用性。
在介绍研究内容时，教师应以“电子元器件→基本电路→电路系统”即“点→线→面”为主线，从局部到总体由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍，让学生了解该课程的总体学习思路。
之后将该课程的研究方法、意义以及在学科领域承上启下的作用相继展开，从而帮助学生从整体上把握该课程的学习方法，同时引导学生对该课程产生浓厚的学习兴趣。
二、教学手段的改进采用多元化教学手段。
科学有效的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
随着计算机技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为普遍的教学手段。
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革随着信息技术的迅猛发展，模拟电子技术作为电子信息类专业的重要课程，也在不断发展和变革。
当前模拟电子技术课程在教学内容、教学方法以及教学手段上仍存在一些问题和不足，需要进行改革和完善，以适应时代的发展需求。
本文将围绕模拟电子技术课程教学改革展开讨论，提出具体的改革方向和措施。
一、教学内容的改革模拟电子技术是电子信息类专业的核心课程之一，其教学内容的设计直接关系到学生对电子技术基础理论的掌握和应用能力的培养。
当前，部分教学内容已经滞后或者不适应时代的需求，因此需要对教学内容进行重新梳理和调整。
1. 强化基础理论知识的教学在模拟电子技术课程中，应该加强对基础理论知识的教学。
对于电路分析、电子器件原理、信号与系统等内容，应该精简教学内容，突出基础原理和基本方法的教学，让学生在掌握基础知识的能够灵活运用于实际问题的解决中。
2. 引入前沿技术和应用案例随着电子技术的不断发展，一些前沿的技术和应用案例已经成为模拟电子技术课程的重要内容。
在教学内容的设计中，应该引入一些前沿的技术知识和实际的应用案例，让学生更好地了解电子技术的发展动态，并且能够将所学知识与实际问题相结合，提高学生的综合应用能力。
3. 结合产业需求进行课程设置课程设置应该以产业需求为导向，充分考虑企业和社会对人才的需求。
可以通过开设选修课程、实践课程等方式，引入一些与产业发展密切相关的内容，让学生在学习的同时具备更强的就业竞争力。
教学方法是教学活动的核心，对于模拟电子技术课程的教学来说，更需要注重教学方法的改革和创新，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
实践教学是模拟电子技术课程的重要组成部分，通过实验操作，学生可以将课堂上所学的理论知识转化为实际操作能力。
在教学中应该加强实践教学的力度，设置多样化的实验项目，让学生在实践中不断提高自己的动手能力和创新能力。
2. 推广信息化教学手段随着信息技术的快速发展，信息化教学手段已经成为教学改革的重要途径之一。
模拟电子技术基础课的教学改革探索
３ 课程教学与实践教学 紧密结合
在课程 教学 中激励学生敢 于创新 、 引导 学生善于创新 ， 通过 实践 教学 ， 进一步增 进学生创新能力 。实践教学 相对课堂教学 ， 更具 有直 观性 、 实践性 、 综合 性 、 探索 性和启 发性 ， 是培养 学生动 手能力 、 综合 素质 和创新 能力 的有 效手 段 ． 也是培 养 “ 应用 型 、 技能 型” 才的 主 人 要途径１ ３ ］ 近几 年指导学生课外实践活动 ， 感受颇深。 全国大学生电子设计竞赛 ． 对实验室改革和增强学生创新能力方 面有着重要 意义。电子设计竞赛时间短 、 任务重 、 要求高 ， 要求学生熟 图 １ 温 度控 制 电路 练掌握 电子技术 和计算 机等课程 的基本 知识 、 基本原理 、 基本分析方 法和设计方法 ， 对指标 、 误差 、 系统 等工程概念要非常熟 悉 ， 还要求学 通过解决实际问题 ， 既深入理解 了基本概念 、 基本原理 ， 又提高了 生有很强的实践动手能力 和创新能力 通过大学生 电子设计竞赛 ． 学 学生 的学 习兴趣 、 宽了学生视野 ， 重要的是解决 了学 生学模拟 电 拓 更 生增强 了分析问题 、 解决问题 能力 ， 科技应用文写作能力 ， 演讲 和答辩 子技术基础课程中最大的疑惑——“ 学这 门课程有什么意义？这些器 能力及技 巧 。 团队组织和协调能力 ， 新技术 、 新方 法 、 新器件 的学 习及 件怎么用？” 而且还给了学生 提示和灵感 ， 帮助他们敢于创新 。 应用能力 。 １９ 从 ９ ７年开始 以“稳压 电源 ” “ 、水位 控制” “高精度测量 、 ２ 模 拟 电子 技 术 基础 课 程 实验 教 学 改 革 放 大器 ” “抢答器 ” “自动往 返电动小汽车” “自动寻迹 电动小汽 、 、 、 车” “简易智 能电动车” “ 、 、 液体配 比速度监控系统 ” “ 、 悬挂 运动控制 实验 教学是培养学生观察 能力 、 动手能力 和分析问题 、 解决 问题 器” “ 、智能加注装置 ” １ 个 题 目， 等 ８ 每年获得 吉林赛 区一 、 等奖 ， 二 增 能力的有效途径 。 通过开展设计性 、 合性实验 ， 综 培养综合 应用能力 、 强了学生创新能力 的提高 系统集成 能力 、 设计能力和创新能力目 。但是设计性 、 综合性 实验并非 学科还 组织 学生积极参与理工学院每年组织的 “ 挑战杯 ” 竞赛。 凭 空而来 ． 它是利用 了基础性 实验的基本方法 和技术 ． 二者是相辅相 从 ２０ ００年开始 以 “ 电子钟” “ 、多路抢答器 ” “ 、智能电子线路板焊接机 成 的关 系， 实验模式 的转变要遵照循 序渐进 的原则 电子技术 基础课 器人 ” “ 、第二 代智能焊接机 器人 ” “ １ 、 １０电话 报警器 ” “ ，温度巡 检仪” 作 为专业入门课程 ． 基础性 实验必不可少 ， 学生需 要掌握基本仪 器和 等１ ０多个 项 目参 加 设备 的操作方法 、 实验 的基本技能 、 基本电路 的工作原 理和特性 ， 但是 学科积极组织 和开展 “ 电子协会” 活动 ． 指定 ３名实践教学经验丰 基础性 实验不能继续沿用延续多年的传统的验证性 实验项 目． 着眼于 富 的教师 ． 解答学生 在课外活动 中发现 的实际 问题 ． 并给协会的成员 学生创新能力 的培养 ． 进实验教学 内容 ． 改 增加应用性 和探索 性实验 进行焊接工艺 、 电路设计等方 面的培训 。 项 目。实验指导过程 中摒弃 “ 学一个 ． 验证一个” 的传统的实验教学观 通过这 一系列课外活动 ． 生创新能力得到 了有效的锻炼 和提 学 念， 学生没有学过 的理论 知识现学 现用 ． 在学生能够接受 的前 提下实 高， 开拓 了学生视野 ， 培养了学生浓厚 的学 习兴趣 ， （ 提 下转第 ２ ５页 ） ６ 验超前于理论 ． 重要 的 是 引入 概 念
电子技术课程设计教学改革的探索
电子技术课程设计教学改革的探索一、当前电子技术课程教学存在的问题1. 传统教学方法的局限性目前，电子技术课程的教学方式主要还是以传统的讲授和实验为主，课堂上老师介绍理论知识，学生则进行简单的操作练习。
这种教学方法虽然在一定程度上能够传授基础知识，但是很难激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的创新能力和实际动手能力。
2. 与产业需求不匹配随着信息技术的不断发展，电子技术行业也在不断变化和升级。
部分学校的电子技术课程教学内容和方法仍停留在过去，与当前产业需求不匹配，导致学生毕业后无法适应行业的发展要求。
3. 缺乏实践教学环境由于电子技术实验设备昂贵，很多学校的实验室设备陈旧、使用率低，甚至有的学校没有完备的实践教学环境，这就导致了学生在理论知识掌握后，实际操作能力却不足。
1. 强调理论与实践相结合要解决传统教学方法的局限性，首先就是要强调理论与实践相结合。
传统的电子技术课程更注重理论知识的传授，很少有机会让学生动手实践，这导致学生学到的知识难以深化和应用。
应该在课程设计中，注重培养学生的实际动手能力，增加实验环节，让学生亲自动手操作。
这样不仅可以让学生更好地理解理论知识，还可以培养学生的创新能力和实际应用能力。
2. 教师角色的转变在传统的教学模式下，教师起着传授知识的作用，而在改革后的教学模式中，教师的角色需要从传授者转变为指导者。
教师需要更多地关注学生的学习情况，引导学生积极参与实践教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和解决问题的能力。
教师需要及时调整教学内容和方式，根据学生的实际情况进行针对性的指导。
3. 与产业需求对接为了让学生更好地适应电子技术行业的发展需求，电子技术课程的设计应该更加贴近产业需求。
可以邀请电子技术行业的专业人员来学校进行讲座，介绍行业的最新发展动态和需求，同时引导学生进行相应的实践项目，让学生更好地了解行业的要求和趋势。
学校还可以与企业合作，共建实践基地，让学生在实际工作环境中进行实践，更好地了解实际工作需求。
高职《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践
大 电路 的制作与调试项 目中包含 ５ 个子项 目（ 见表 ２ ） ， 每个子项 目中都链接了相应 的理论知识和技能训练。
表 ２ 扩音机 电路 的安装 与调试 学 习内容与学时分配
课程项 目名称 学 习 目标
．
（ ３ ） 实施阶段 ： 使用 Ｍ ｕ ｈ ｉ ｓ ｉ ｍ ｌ Ｏ 软件进行仿真。仿
《 模拟电子技术》 是电类及相关专业 的一 门重要的 专业技术基础课 ， 具有很强的实践性 ， 在电子、 通信、 电
气 自动化及相关专业中占有重要 的地位。但学生在学 习这门课程的时候 ， 普遍感到入 门难 ， 新观点、 新概念 、 新方法多 ， 内容庞杂 ， 电路调试相对 困难。另一方面 ， 该课程在高职院校的教学 中一直沿袭传统高等教育的 培养模式 ， 培养出的人才规格与企业第一线人才 的实 际要求脱节。如何能够和我国高职教育主要培养面向 企业 ， 培养在基层第一线从事与生产过程直接有关的 技术工作人才 目标相一致 ， 是每一位教授这门课程的 教师需要思考和解决 的问题。为了提高教学质量 ， 寻 求适合培养高职学生的教学模式 ， 我们课题组经过几 年 的实 践与探索 ， 基 本上形成 了一套 比较成 熟 的融 “ 教、 学、 做” 为一体 的教 学模 式 。
二、 教 学 内容 上 的改革
学生在项 目实践过程 中， 理解与掌握课程要求 的知识
和技能 ， 使学生体验到探索 、 发现、 创新的喜悦 ， 培养了 其分析 问题和解决 问题的能力及团队合作精神等 ， 从 而为学生的可持续发展奠定了基础。
三、 教学 内容的教学资源将原
做” 于一体 的新型教 学模 式。 关键词 ： 模 拟电子技 术； 项目 教学； 教 学模式
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
模拟电子技术实验课程教学改革的探索
模拟电子技术实验课程教学改革的探索摘要文章对现阶段模拟电子技术实验教学质量不高的成因进行了分析，并针对这些因素联系实际情况对相应的改革措施进行探讨。
关键词模拟电子技术教学模式教学方法改革措施中图分类号：g642 文献标识码：a1 模电实验教学的重要性《模拟电子技术》是高等学校电气信息类专业的一门重要的专业基础课程，也是所有后续专业课程的基础。
这门课程相对比较抽象，学生不易接受，需要采取合适的教学方法来提高教学效果。
而模拟电子技术实验课程是对理论学习最强有力的补充，对学生巩固所学知识，提高分析和解决实际问题能力等方面，都起着重要作用。
2 目前模电实验教学质量不高的原因2.1 对实验教学的不重视长久以来，大家对于实验教学的重要性认识不够，使得实验教学得不到足够的重视，所以实验教学向来都是依附于理论教学。
这种情况甚至会影响到学生对实验课程的学习态度。
虽然近年来，越来越多的高校逐渐认识到实验教学的重要地位，但是在实验教学中投入的时间精力的比重还是较少。
2.2 模电实验教学模式存在弊端现今，在大多数高校广泛使用的都是实验箱教学模式,这种方法是将已经定型了的实验电路或所需的电子元器件安置在实验箱上，学生进行实验时，只需遵照实验讲义上详细的实验步骤，用导线简单地把现成的电路接通构成完整的实验电路，然后按部就班，对电路与元器件参数逐个进行测量，这种方法的优点在于实验数据比较统一，便于统一辅导，因此是目前最流行的实验教学模式.但是这种方法的缺点也很明显，学生操作过于简单机械，测量数据仅起到验证的目的，对于学生巩固相应的理论知识和提高实践动手能力方面效果不理想。
2.3 模电实验教学方法有待改进目前，在教学方法上，仍然是以教为中心的灌输型教学为主，学生动手做实验之前，老师往往是把实验原理、实验步骤等细节问题都一一进行详细讲解，而后学生按照老师的讲解单调、机械地完成实验步骤。
偶尔碰到问题，也是急于向老师寻求解答。
如果以这样的方式进行模电实验教学的话，不但无法培养学生动手解决实际问题的能力，甚至连验证和巩固理论知识的作用都实现不了。
“模拟电子技术”教学改革探索
“ 拟 电子技 术 ” 高校 工 科 电类 专 业 的一 门 模 是 重 要必 修课 ， 们对 课 程 进 行 了教 学 内容 、 我 教学 方 法 和实 验 环 节 的 改 革 ， 了 让 学 生 掌 握 课 程 知 识 除 外， 更重 要 的是 提高 自学 能 力 、 创新 能力 以及 团 队
摘 要 ：模 拟 电子 技 术 ” 电气 信 息 和 自动 化 及其 相 关 专业 一 门 重 要 的专 业 基 础课 。为 了适 应 电子 学 科 的 发展 ． 养创 新 型 人 才 ， 者 从 教 学 “ 是 培 笔
内容 、 学 方 法 、 学 手段 及 实 验 环节 等 方 面对 “ 拟 电 子技 术 ” 行 了 改革 。精 简教 学 内容 ， 教 教 模 进 优化 授 课 顺 序 ， 利 于 学生 自上 丽 下地 学 习 ； 有 以学 生 为 中心 ， 多种 教 学 方 法和 教 学 手段 相 结 合 ， 高学 生 学 习的 主 动 性 ； 提 以组 为 单 位 的 层 次 化 实验 可 以 锻 炼 学 生 素 质 。 实践 证 明 ， 些 改革 对 提 这 高 学生 分 析 问题 和 实 践 动手 能 力 有很 大 帮 助 。
Ｔｈ ｆ ｒ ｏ ａ ｈｉ ｇ ｉ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＴｅ ｃ ｎ ｎ Ａｎａ ｏ ｅ ｔ ｏ ｉ ｃ ｎ ｑｕ ｌ ｇ Ｅｌ ｃ ｒ ｎ ｃ Ｔｅ ｈ ｉ ｅ
ＣＡＯ ａ — ｕ Ｄｉ ｎ ｇ ｏ。Ｗ Ｕ — ａ ｇ，ＺＨＡＮＧ — ｕ Ｙｕ ｑｉ ｎ Ｌｉｈ ａ
模拟电子技术实验教学改革的探索
随着 改革开 放的深 入 ， 素 质 教 育 的 呼 声 日益 高 涨 ， 实 验 教 学 也 得 到 了很 大程 度 上 的重 视 。通 过 将 模 拟 电子 技 术 实 验 独 立 设课 ， 加强过程 管理 ， 优化实验 内容 ， 改 革 教学 方 法 ， 严格考核， 学生 学 习主 动 性 得 到 在 ３ ２个 学 时 内 既 要 让 同 学 明 白 工 作 原 理 ， 了增 强 ， 实 验 教 学 效 果 的 有 了显 著 的 提 高 。 知其所 以然 ， 又 要 求 他 们 独 立 完 成 实 验 操 如 何 更 好 地 因 材 施 教 ， 实 施 实验 室 开 放 ， 引 作是有难度 的。考虑到 Ｅ ＤＡ（ 电子 设 计 自 入 科研 项 目， 丰 富 实 验 教 学 内 容 将 是 下 一 动化） 技 术 已 经是 趋 于成 熟 ， 而 且 现 在 学 生 步 有 待 继 续 研 究 的课 题 普遍计算机应用水平较好 ， 充 分利 用 Ｅ ＤＡ 技 术 开展 虚拟 实验 ， 虚实结合 ， 将实验项 目 参考文献 予 以 整 合 可 以 达 到事 半 功 倍 的 成效 。 【 ｌ 】王 国红 ， 宗斌 ， 王二 平 ． 对实 验 类型 的 关 把Ｐ Ｓ Ｐ Ｉ Ｃ Ｅ、Ｅ ＷＢ等 电子 设计软 件 引入 注 不 要 走 入 误 区【 Ｊ 】 ． 实 验 科 学 与技 术 ， 模拟电路 实验教学 ， 紧 密 结 合 电 子 技 术 的 ２ ０ ０ ７ （ ６ ） ： ６ ２ － ６ ４ ． 发展趋势 ， 本 着 淡 化 分 立 元 件 、 以 集 成 电 【 ２ 】 徐 国华 ． 模 拟 及 数 字 电子 技 术 实 验 教程 路为中心 的原则 ， 在 自编 实 验 教 材 中对 传 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 北 京 航 空 航 天 大 学 出版 社 ， 统 的 实验 项 目进 行 重新 设计 。 选 择 部 分 内 ２ ０ ０ ４． 容作为实 际实验 ， 例 如 保 留 常 用 仪 器 、单 【 ３ 】 谭 海曙 ． 模拟 电子技 术 实验 教程 【 Ｍ】 ． 北
基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践
基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践摘要：随着信息技术的飞速发展，模拟电子技术课程也面临了新的挑战。
为了更好地适应社会需求和培养学生的综合能力，本文探讨了基于OBE（Outcome-Based Education）理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践。
通过对教学目标、教学内容和教学方法的调整，我们致力于培养学生的实践能力和创新意识，并取得了一定的成效。
本文对OBE理念在“模拟电子技术”课程改革中的应用进行了深入研究和实践探索，旨在为类似课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。
一、引言模拟电子技术课程作为电子信息类专业的重要课程之一，一直以来都是高校教学改革的重点和难点之一。
随着信息技术的高速发展和社会需求的不断变化，传统的教学模式面临着新的挑战。
在这样的背景下，基于OBE理念的教学改革成为了摆在我们面前的一个重要课题。
二、OBE理念在“模拟电子技术”课程中的应用研究1. 教学目标的重新定义在OBE理念下，教学目标的制定是教学改革的首要任务。
传统的“模拟电子技术”课程教学目标主要集中在知识的传授和理论的讲解上，而忽视了学生的实际能力培养。
基于OBE理念的教学目标重新定义变得尤为重要。
通过对“模拟电子技术”课程的实际需求和社会需求进行深入调研和分析，我们重新定义了教学目标，将学生的实践能力和创新意识纳入其中。
新的教学目标包括：掌握模拟电子技术的基本原理和技能；具备用电子技术解决实际问题的能力；能够适应电子技术领域的发展和变化；具备团队协作和创新精神。
2. 教学内容的重新设计在教学目标重新定义的基础上，我们对“模拟电子技术”课程的教学内容进行了重新设计。
在传统的教学内容基础上，我们增加了实践环节和案例分析，通过真实的项目案例，让学生了解模拟电子技术在实际工程中的应用，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
我们还引进了国内外最新的电子技术发展成果和趋势，让学生了解到电子技术领域的最新动态，培养他们的创新意识和适应能力。
2024年模拟电子技术实验课程现状及改革探究教育理论
2024年模拟电子技术实验课程现状及改革探究教育理论一、模拟电子技术实验课程现状分析当前，模拟电子技术实验课程主要存在以下问题：实验内容缺乏更新许多高校模拟电子技术实验课程内容较为传统，没有及时跟上电子技术的发展和新的实验方法的出现。
一些经典实验仍然占据主导地位，而对于新的技术和应用则涉及较少。
这导致学生对新兴技术和应用缺乏了解，难以适应电子技术的快速发展。
实验设备陈旧部分高校模拟电子技术实验设备陈旧，无法满足现代电子技术的实验需求。
设备老化、性能不稳定等问题影响了实验结果的准确性和可靠性，也限制了学生开展更为复杂的实验项目。
教学方法单一目前，模拟电子技术实验课程通常采用教师讲解、学生模仿的教学方式。
这种方式虽然有助于学生掌握基本操作技能，但缺乏对学生创新能力和独立思考能力的培养。
学生往往只是按照教师的要求完成实验，缺乏主动探索和解决问题的动力。
二、模拟电子技术实验课程改革探究针对模拟电子技术实验课程存在的问题，可以从以下几个方面进行改革和创新：更新实验内容根据电子技术的发展趋势和新的实验方法，及时更新模拟电子技术实验课程内容。
引入新的技术和应用，如数字信号处理、集成电路设计等，使学生能够了解并掌握最新的电子技术知识。
同时，也可以设计一些具有创新性和实用性的实验项目，以激发学生的学习兴趣和积极性。
改善实验条件加大对模拟电子技术实验设备的投入，更新陈旧设备，提高设备的性能和稳定性。
同时，建立实验室管理制度，定期对设备进行维护和保养，确保设备的正常运行。
此外，还可以利用仿真软件进行实验，以弥补实物实验的不足，提高实验效率和准确性。
创新教学方法采用多元化、灵活性的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用问题导向式教学、项目式教学等方法，引导学生主动探索和解决问题。
同时，也可以利用多媒体教学、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
加强实践环节加强模拟电子技术实验课程的实践环节，通过实践操作，使学生更好地理解和掌握电子技术知识。
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“模拟电子技术”课程的教学改革探索
摘要:“模拟电子技术”是电类专业一门非常重要的专业基础课,能否学好这门课程对后续专业课的学习影响很大。
这门课程基础内容经典,但知识更新迅速,具有很强的实践性强。
笔者在课堂教学实践中从课程改革思路、教学内容选择与组织、新教法的采用、多层次实验教学体系的建立等方面对研究性教学改革进行了一些探索,取得一定的成果。
关键词:模拟电子技术立体式学习仿真软件系统性思维
1 课程改革的基本思路
“模拟电子技术”课程作为电类专业重要的专业基础课,知识点多且具有较强的工程性和实践性。
学生在接触这门课程之前,往往习惯于采用数学分析求精确解的思维模式,因此,在实际教学中教师应采用应用体验和实例解读的方式,着重培养学生面向应用的创新意识。
另外从发展的角度看,课程的教学应该采用适当的现代教育技术,引入电子学科的最新研究进展,并广泛吸收国内外高校的先进教学成果。
因此,课程的改革以学生创新能力的培养为目标,理论教学侧重基础知识、实践教学注重具体应用、考核方式多元化。
2 课程内容体系的更新
模电课程内容多难度大,而课内学时往往有限,因此应对课程内容
体系加以更新,使理论教学与实践教学能更好的衔接。
课程内容整体可以分为半导体器件基础知识、分立元件基本电路及其应用、集成运放及其应用。
每一部分适用的教学方法各不相同,基础知识部分要保证学生能够掌握知识打好理论基础,因此这部分内容应以传统教学方法为主,主要通过理论介绍及习题的方式进行教学。
电路模型及其应用这部分,主要通过应用体验与实例解读的方式,培养学生分析电路和设计电路的能力。
理论教学中对器件内部的工作机理、缺乏应用背景的解题技巧等不用具体展开,而对实际应用中需要掌握的知识如电路的选择、器件的选型、各种电气机械的接口扩展方式等通过具体实例进行详细展开;实践教学中减少验证性实验,增加设计型教学环节。
3 教学方法与教学手段的改进
3.1 建设立体式学习模式
随着网络技术的发展进步,网络化教学应用方兴未艾,但是对于网上的海量教学资源学生常常感到无从选择。
因此,通过建设一种立体式的学习平台,包括学习网站、教学视频、PPT课件、在线答疑平台、手机APP在线学习等,为学生提供针对性强的数字化教学资源,方便学生的学习与交流。
另外通过实验套件,每个章节内容介绍完之后安排一个应用体验的面包板实验,在课堂上或课堂外让学生能够随时随地完成实验。
3.2 理论教学中引入电路仿真软件
在理论教学中引入EDA软件,通过对电路模型的仿真演示,能够直观、快捷地得到结果,从而可以验证理论知识正确与否。
在课堂教学中应用这种教学方式使学生能够得到非常直观的印象,对知识的掌握就比较深刻。
有些重点内容如滤波器这部分,由于学生对信号的频率特性较难理解,采用仿真软件进行实例演示就非常直观有效。
例如:在课堂上利用EWB仿真软件演示带通滤波器电路,通过给定不同频率的输入信号,利用虚拟示波器观察电路的不同输出,学生就能够通过直观的比较掌握通带、截止频率的概念。
对于某些课后较难的习题也鼓励学生先进行电路仿真,然后根据仿真结果写出解题过程。
3.3 强化电路设计的系统性思维
现行的一般教材中往往只介绍器件和模型电路,较少涉及到一个系统的设计。
事实上我们学习一门课程最终目的是能够在实践中得到应用,在应用中发现各种问题。
因此在课堂教学中从绪论开始,有意识的初步引入电路系统框图,将一个实际电路以框图形式将分解成各个功能模块。
在课程的学习过程中将新学到的内容逐步回到系统中相应的功能模块,逐渐引导学生加以细化,这样使学生能够将模电看上去杂乱无序的课程内容相互联系起来,建立起系统的概念,而且通过实际的电路应用的例子对课程内容加深理解。
通过课内和课外的学习,学生能够建立起一种工程思维,无需计算电路的精确理论值,电路分析应掌握相应的工程估算法,搞清电路系统的性能指标分析及设计思路。
4 建立多层次的实践教学
4.1 利用仿真软件开展虚拟实验
建立随时随地的实验场所是我们实验教学的建设目标。
受限于教学硬件设施,这个目标长期以来很难实现。
随着计算机技术的发展,应用电路仿真软件进行实验教学在一定程度上能够达到这一目标。
只要拥有一台电脑,应用仿真软件就可以在教室或寝室进行电路的实验。
电路仿真软件很多,教学过程中鼓励学生可以采用EWB仿真或Multisim软件仿真。
其中EWB软件使用简单,特别适合初学者使用。
Multisim软件提供了较多的元器件和测量仪器,而且能够三维面包板仿真,非常直观。
注重虚拟实验与实际硬件电路实验的相互结合。
将学生进行分组,每组使用一套电路套件可以进行简单电路的验证。
在教学过程中应用电路套件,准备好相应的元器件,使用面包板搭接相应的实验电路。
将实验结果和仿真结果进行比较,观察实际电路可能与仿真结果有哪些不同,总结出电路应注意事项,从而加深学生对理论知识的理解,增强每位学生实际动手能力。
实验室教学要求学生先进行虚拟仿真及课外研究,取得相应的仿真结果再进行实际的仪器操作。
一般性的验证实验主要由学生在课外通过仿真及面包板自主完成,实验室里主要进行设计性的综合实验。
这种虚拟现实相结合的多层次实验教学模式,提高了学生学习兴趣,减弱了师生对实验室的依赖,提高了实验室的工作效率。
4.2 重视课程设计和课外电子设计小组建设
目前由于高校硬件资源的限制,课堂教学往往采用大班化教学,平常师生之间的沟通互动较少。
因此,通过减少基础实验,增加综合性实验,帮助学生掌握模拟电路的整体知识。
课程设计往往集中在学期末的1～2周,旨在对学生进行一次较完整的工程研究训练。
教师选择具有适当难度的研究课题,要求学生按照查阅资料—方案设计—系统设计—单元电路设计—电路选择—器件选型—电路仿真等各个环节,经过教师检查后提出修改意见,然后再选购器件进行电路安装调试,进行实验测试与分析,得到测试报告,最终完成一次工程训练。
对于学有余力且热爱电子设计的学生,选拔和鼓励他们参加电子设计小组,通过学院的电子设计创新实验室对其进行日常培训,为参加电子设计竞赛做好准备。
5 结语
本文通过“模拟电子技术”课程的教学实践,从课程改革思路、教学内容选择与组织、新教法的采用、多层次实验教学体系的建立等多个方面对模拟电子技术课程的教学改革进行了探讨,总结和提出了课程改革的具体方法,建立起以学生为主体、教师为向导的教学模式。
这些措施提高了学生的学习兴趣和学习效率,对于其他学校的电子技术类课程的教学改革具有一定的参考意义。
参考文献
[1] 车晶,杨恒新，周洪敏,等.《模拟电子技术》课程教学改革的思考[J].江苏教育学院学报:自然科学版,2011,12(6):44-46.
[2] 陈亦文,涂娟.基于工程背景的“模拟电子技术”课程教学模式[J].电气电子教学学报,2012,6(3):46-47.。