中期报告《中学生课外阅读校本课程资源开发研究》

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中期报告《中学生课外阅读校本课程资源开发研究》

《中学生课外阅读校本课程资源开发研究》中期报告各位领导，各位专家，老师们：我校《中学生课外阅读校本课程资源开发研究》课题，经领导批准，已经开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、研究工作主要进展自课题开题以来，学校对本课题研究给予了高度的重视，在硬件建设方面给予大力的支持，现建有电子阅览室和电子图书馆各一个，录播教室一个，配置了专业老师，制定了详细的课外阅读计划，成立了专门的领导小组和阅读指导小组。

同时学校将积极下拨该课题研究的专项资金，用于课题研究每一阶段硬件建设、课题研究、成果奖励等方面。

学校根据“中学生课外阅读校本课程资源开发研究”课题的要求，历经一年多的精心酝酿和准备，语文教师团队在广泛收集材料，对阅读篇目进行精挑细选之后各自分工，开设课外阅读课，展开课外阅读实践研究工作。

本课题组语文老师在课题研究期间每人各负责开发一个专题的校本课程:高级教师老师开设“中学生经典诗文诵读指导”课程,高级教师老师开设的“中学生作文阅读指导”课程，老师开设“古代诗歌阅读鉴赏方法导学”课程和老师开设的“中国近现代文学作品导读”课程。

在此基础上，课题组老师创建了“魁星语文社”。

以语文社为阵地，动员各班阅读爱好者积极加入社团，使阅读爱好者有“家”的归属感。

分别设立了“朗读大本营”“古诗苑漫步”“##读书会”“美文创作社”“国学小课堂”五个部门。

另外，学校还郑重邀请市教育局教研员开设专题大型阅读讲座，组织学生前往学习。

通过以上举措为课题的实施提供多方面的保障。

课题组全体成员订阅了大量的相关学术期刊，阅读了大量学术论文，资料准备充足。

我校课题组自立项以来开展的主要活动：（一）成立领导机构。

组长：/////副组长： *** ***成员： *** *** *** *** *** *** ***领导机构的职能是：（1）为校本课程开发和实施提供组织保障和领导保障，组织教师积极参与学校课程开发；（2）负责对校本课程的审议；（3）负责确定学校课程开发内容，审议教师的课程纲要或活页材料；（4）负责协调学校课程开发工作，使校本课程开发具有合理性、创新性，做到有计划、有布置、有检查、有落实、有总结。

《优化中学生语文课外阅读的策略研究》中期报告

《优化中学生语文课外阅读的策略研究》中期报告优化中学生语文课外阅读的策略研究中期报告研究背景随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，中学生的语文素养面临许多挑战。

课外阅读作为提高学生语言能力和思维能力的重要途径之一，受到教育界的广泛关注。

然而，目前存在着诸多问题，比如学生的阅读兴趣不高、阅读的质量和深度有限等。

因此，本研究旨在探索优化中学生语文课外阅读的策略，以提高学生的阅读能力和阅读水平。

研究目标本研究的目标是通过寻找适合中学生的语文课外阅读策略，提高学生的阅读兴趣、阅读效果和阅读深度。

通过优化阅读策略，促进学生的语文素养提升，为学生的综合能力和未来发展打下良好基础。

研究方法本研究采用了以下方法：1. 文献综述：对相关文献进行综合分析，了解当前中学生语文课外阅读的现状和问题所在。

2. 调查问卷：设计问卷调查，通过调查中学生的阅读惯、阅读偏好和阅读困难等方面，了解其需求和问题。

3. 实地观察：通过实地观察中学生的课外阅读情况，了解实际情况并识别潜在问题。

4. 访谈与讨论：与中学生、教师和家长进行访谈和讨论，了解他们对语文课外阅读的看法和建议。

研究进展目前，我们已完成了文献综述和设计了调查问卷。

文献综述对当前中学生语文课外阅读的相关研究进行了总结，为后续的研究提供了理论基础。

调查问卷已经制作完毕，并在一所中学进行了试行，获得了一些初步数据。

下一步计划接下来，我们将进行问卷的正式调查，并对数据进行整理和分析。

同时，我们将展开实地观察和访谈工作，以深入了解中学生的课外阅读情况和问题所在。

通过综合分析数据和访谈结果，我们将制定优化中学生语文课外阅读策略的具体方案。

预期结果和意义通过本研究，我们期望提出适合中学生的语文课外阅读策略，以促进学生的阅读兴趣、阅读效果和阅读深度的提升。

优化中学生语文课外阅读策略将有助于提高学生的语文素养，培养他们的综合能力和创新思维，为未来的研究和发展奠定良好基础。

参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3注意：以上内容仅为中期报告的初步呈现，具体细节和结果还需进一步完善和深化研究。

《中学语文有效阅读方法》中期研究报告

《中学语文有效阅读方法》中期研究报告一、课题研究的基本情况（一）研究背景语文教师历来重视阅读教学，此方面的论述也颇多。

示范课、研究课上不少教师为了增加课时容量，拓展学生知识面，检测课堂教学效果，提高公开课的成功率，会在新课程授完时进行拓展性阅读教学训练，以次凸现教学艺术高度。

《课程标准》对阅读教学也提高了明确的要求：“要扩展阅读面，扩大阅读范围，拓展视野，”大大增加阅读量，“7——9年级的阅读总量不少于260万字。

”苏教版初中语文教材中也留有若干空白单元，鼓励师生围绕专题积极参与阅读文本的开发。

另外，教材中开设的“专题阅读”、“诵读欣赏”、“语文实践活动”、“推荐名著”等栏目也折射出了新课程对学生阅读容量的要求，这就要求教师在“教”中找到方向，以语文文本为原点，打通古今，串联左右，让学生在学好教材的基础上把教学的触角伸向那广阔的阅读空间，生动、自然、和谐地开拓知识视野，扩大学生思维的领域，发展学生人文素养，从而实现师生的“双赢”。

近五年来，我校在语文教改方面也作了一些探索和思考。

三年前依据新课标，我校制定了《语文学科改革指导性意见》，作为学科改革的纲领性文件，规范和指导着教师的教学行为；专题性校本教研的启动，“同课异构”“连环跟进”等教研方式的展开直接冲击着语文教师的哲学观、教育观、教材观，也引发了语文教师对当前语文教学现状的思考：如何改变当前阅读内容随意，阅读习惯失当，阅读数量偏少的现状？如何提高学生下降的文学感受力等等。

基于以上认识，面对新课标要求的容量陡升的课外读本，如何科学有序地进行拓展性阅读教学，是我们目前着力研究的重点。

本课题的实践义旨是：探索并初步建成具有参考价值和指导意义的拓展性阅读教学的实践模型。

（二）课题界说1、概念界定拓展性阅读教学：就是以国家语文课程为基础，以校本语文教材和校本化阅读教学活动为依托，以拓展学生语文知识，促进学生语文综合能力和终身学习能力发展为目标，贯串课内课外，课前课后，引导学生进行专题性、综合性、个性化、多元化阅读的教育教学实践活动。

中期报告(中学生语文阅读能力提升策略研究)

1.由课堂教学向课外阅读延伸
为了让学生对古典名著有所了解，语文教材分别从四大名著中节选了部分课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。
2.依据学生情况推荐不同的读物
一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品。而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物。这些读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。
2.分析课外阅读意义
在平时的语文教学中，教师应适时地向学生渗透课外阅读的意义，讲清课外阅读对于提高自身语文素养、培养语文阅读能力的重要性。从而让学生明白加强课外阅读教学既是全面实施新课程标准的需要，又是新世纪对人才的需要，也是自身健康发展的需要。
3.营造课外阅读氛围
课外阅读氛围的营造需要我们为学生创造环境幽雅的阅读环境，如安静整洁、光线较好的阅览室等，同时运用激励性的语言，通过自身榜样、同伴榜样的树立，逐步在班级中形成争相阅读的浓厚氛围。
4.语文课时有限，如何在有限的时间内，即完成教学任务又进行有效的阅读活动，培养学生的阅读兴趣？我们打算每周挤一节课时间，指导学生阅读，开展阅读活动。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
(一)研究工作主要进展
同时，课题组成员也指出了存在的困难及解决思路：

《优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告

2、组织阅读的交流和展示活动。
阅读的交流讨论，让阅读成果得以共享，提高了阅读效率，但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容。为此我们课题组组织实验班开展以下活动。
(1)组织学生开展课前展示活动。各实验班级利用课前几分钟时间，让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示。如讲一个故事，出一则谜语，背诵一首诗等。
②组织学生每个学期精读一本，略读三本，课外阅读总量不少于10万字。
③评阅读成效。从《读书卡》、交流发言、试题解答等方面着手评价学生课外阅读取得的实效。我校的阅读评价在原则上重过程、重激励、多形式（自评、师评、互评等）、多展示（开展读书交流会、各种阅读竞赛、布置阅读展板、制作阅读小报等丰富多彩的阅读实践活动）。
（二）阅读指导方法的研究
1、指导学生运用有效的方式进行阅读
七年级学生课外阅读的经验更多的来自于兴趣。在学生兴趣得到提高的基础上，我们教师指导一些最基本的阅读方法给学生，提高阅读的有效性。让学生学习摘抄，学会写体会，逐步过渡到写读书笔记。目前，各实验班主要是通过填写《读书卡》，学习摘抄和积累必要地词、句、段。在随后进行的研究中，老师将逐渐引导学生自己制作卡片。同时，根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识，边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。目前，实验教师主要通过概括内容、讲故事、等专项训练，引导学生逐步掌握一些思维方法。
（三）阅读评价的研究
阅读评价是全面提高学生语文素养的重要举措，但到底应该评什么，怎样评，才能使阅读评价为发展性阅读服务，是我们着手研究的问题。我们课题组主要从以下几方面着手：
1、从评阅读兴趣入手。主要从学生的阅读态度与情感介入状况着手评价，检查学生课外阅读的主观能动性。

阅读研究课题中期报告

阅读研究课题中期报告概要本报告是关于阅读研究课题的中期进展的汇报。

在该阶段，我已经完成了文献综述，并且开始了数据收集和分析的工作。

本报告将重点介绍已经完成的工作和下一步的计划。

已完成工作1. 文献综述我对相关领域的文献进行了广泛的阅读和分析。

通过文献综述，我系统地收集了相关研究的结果和观点，并了解了当前的研究进展。

2. 数据收集我已经开始了数据收集的工作。

通过建立合适的数据收集工具和方法，我收集了一定数量的数据，包括问卷调查数据和实证研究数据。

3. 数据分析我使用统计软件对收集到的数据进行了初步的分析。

通过描述性统计和相关性分析等方法，我初步了解了数据的特征和研究变量之间的关系。

计划1. 完善数据收集根据初步的数据分析结果，我将进一步完善数据收集的工作。

我计划扩大样本规模，并加强数据的质量控制，以提高数据的可靠性和代表性。

2. 深入数据分析在数据收集完毕后，我将进行更为深入和全面的数据分析。

通过使用更复杂的统计方法和建立模型，我将尝试回答我所研究的问题，并探索不同变量之间的关系。

3. 编写最终报告在数据分析完成后，我将撰写最终的研究报告。

该报告将包括详细的研究方法、数据分析结果和结论，以及对未来研究的建议和贡献。

结论在中期报告中，我已经完成了文献综述、数据收集和初步的数据分析工作。

下一步，我将完善数据收集、深入数据分析，并撰写最终的研究报告。

该课题的研究将有助于进一步了解相关领域的现状和问题，并提供有关政策和实践的建议。

以上为中期报告的内容总结，谢谢阅读！。

《中学语文课外阅读资源开发和利用研究》课题阶段性总结

《中学语文课外阅读资源开发和利用研究》课题阶段性总结按课题实施方案，我们的课题现已处在第二阶段，即研究实施阶段。

课题组成员通过深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。

通过设计的《灵武一中学生课外阅读情况调查问卷》，对学生与教师进行调查，认真做了课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料，形成了《当前课外阅读现状分析》的调查报告，同时也受到了一些启发。

课题研究进展情况一、积极组织问卷调查，摸清学生课外阅读情况，做到有的放矢。

为了使课题研究工作做到有的放矢，2014年12月14日，灵武市教研室专家组成员莅临我校听取了课题组的开题报告。

会议结束后,我们根据专家们提出的宝贵意见，对课题内容进行了修改和完善，并组织了课题组成员学习新课程标准精神，制定了课题研究实施方案，在认真学习并领会课题实施方案的基础上，各成员确定了各自的研究重点。

并于2015年1月组织了问卷调查工作以及统计分析，完成了调研报告。

为课题顺利进行做好起始工作。

二、多渠道积多思路积极营造书香校园为克服研究的盲目性和随意性，课题组以课程标准为突破口，寻求课题研究的支点。

1.推荐优秀的课外读物。

根据《语文课程标准》中关于课外读物的建议，课题组教师向学生推荐了童话、寓言、故事、诗歌散文作品和长篇文学名著等。

尤其将名著作为推荐的重点，以供学生课外阅读。

2.设立班级图书角。

要求各班在班级设立图书角，教师带头捐书，并发动学生从家里带书，不定期从学校阅览室借阅书籍补充班级图书角，借以丰富学生的课外阅读，形成人人爱读书的氛围。

使学生感受到校园浓郁的书香气息。

彰显学校文化氛围，用文化引领学生读书的积极性。

三、以课堂教学为主阵地，提高课题研究的质量为了落实课题研究工作，提升课堂教学的文化含量，彰显课题研究的效果，我们在平素的课堂教学中非常注重对学生阅读的培养。

1．早自习课读美文。

每天早自习坚持20分钟的精美短文阅读，可以是语文课本上的文章，也可以是课外读物上的文章，可以是诗歌散文，也可以是哲理性文章。

提高农村初中生有效课外阅读的策略与研究中期报告-(2)

《农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究》中期报告2015年6月《农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究》中期报告一、课题名称：农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究二、课题提出的背景、目的及意义“三分课内，七分课外”这句话讲的是语文学习要依靠大量的课外阅读。

所谓“得法于课内，得益于课外”，也告诉我们只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养。

《语文课程标准》对中小学生课外阅读提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。

”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”目前农村学校教育经费不足，图书资源短缺，学校图书藏量不达标。

另一方面，家长过分溺爱自己的孩子，对孩子读书很少过问。

在吃零食，买玩具上花费很多，在买图书上却花费很少。

家庭订阅报刊杂志的少，家庭藏书更是少之又少，学生的课外阅读量严重不足。

久而久之，学生课外阅读兴趣不高，厌恶阅读，文学素养低，理解能力差，影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。

可见，培养农村学生的课外阅读兴趣，让学生在课外阅读中拓宽视野，加强人文素养，接受文化的熏陶，在课外阅读中积累，在课外阅读中成长已成为当务之急。

因此，我们组成员把“农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究”作为研究课题。

三、课题预期成果价值：本课题主要建立有效的课外指导机制，推广课外阅读指导意见，指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

将完成调查报告，教师论文，教师指导案例、阅读评价方案、结题报告。

①探究课外阅读在提高农村初中生语文素质和人文素质方面将有重要作用。

②通过本课题的探究，使学生改变目前名著阅读只肤浅地了解教材中提示的情节或人物的现状。

③使多数教师在思想观念上转变过去重视课内教学、轻视课外阅读的语文教学上的“急功近利”思想，树立“大语文教学观”。

阅读教学研究中期报告

阅读教学研究中期报告亲爱的导师：我写信给您是为了向您报告我在教学研究中的进展。

在过去的几个月里，我致力于研究提升学生阅读能力的方法，并针对这一目标进行实地调查和实施。

首先，我进行了大量的文献研究，以便了解关于阅读教学的先前研究，探讨不同的方法和策略在提高学生阅读能力方面的有效性。

在这一阶段，我聚焦于学生的阅读习惯、理解和推理能力等方面的培养，并对基础读写技巧的有效教学进行了深入研究。

在综合文献综述的基础上，我进行了一系列实地调查。

我选择了一所中学作为研究对象，从该学校的九年级中抽取了120名学生作为研究样本。

我使用了多种调查方法，包括问卷调查、观察和学生访谈。

通过这些方法，我得以了解学生在阅读过程中遇到的困难、他们对阅读的态度和兴趣，以及他们对不同教学策略的反馈。

基于调查结果，我制定了一套教学介入计划，并在实地教学中实施。

我选择了一组学生作为实验组，采用了一种新的教学策略，即“激发兴趣、启发思考、提高理解”模式。

与之相比，我将另一组学生作为对照组，继续使用传统的教学方法。

在实施教学之后，我对两组学生在阅读能力、理解水平和习惯方面进行了比较分析，以评估新教学模式的有效性。

初步结果显示，在实验组中采用的新教学模式下，学生表现出更高的阅读理解能力和更积极的学习态度。

与对照组相比，实验组学生在课堂上更加专注，对阅读材料有更深入的理解。

此外，实验组学生在提问和思考问题方面也表现出显著的进步。

然而，需要进一步的数据分析和验证来支持这些初步结论。

接下来，我计划进行更加深入的数据收集和分析。

我将扩大样本规模，进一步探究不同年级、不同学科的学生对新教学模式的反应，以获得更全面和可靠的研究结果。

此外，我还计划对实验组和对照组的学生进行更长期的跟踪观察，以了解新教学策略对学生长期阅读能力和学习动机的影响。

我对我的研究项目感到非常兴奋，并期待在未来几个月里取得更多进展。

我相信，通过我的努力和不断探索，我将能够为提高学生阅读能力的教学提供有益的建议和实用的教学策略。

《中学语文有效阅读方法》中期研究报告

《中学语文有效阅读方法》中期研究报告一、课题研究的基本情况（一）研究背景语文教师历来重视阅读教学，此方面的论述也颇多。

”苏教版初中语文教材中也留有若干空白单元，鼓励师生围绕专题积极参与阅读文本的开发。

近五年来，我校在语文教改方面也作了一些探索和思考。

基于以上认识，面对新课标要求的容量陡升的课外读本，如何科学有序地进行拓展性阅读教学，是我们目前着力研究的重点。

本课题的实践义旨是：探索并初步建成具有参考价值和指导意义的拓展性阅读教学的实践模型。

优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告

优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告一、研究工作主要进展课题《优化初中生课外阅读的策略研究》自立项以来，我们课题组制定了研究计划，并有序地进行了研究活动。

下面是我们课题组这一学期所做的工作的小结。

我们课题组自成立以来，积极探索并有效地完成了预期工作，课题研究进展顺利。

随着研究的进行，特别是听取有关专家的建议后，我们认识到开题初制定的内容与课题的核心有些偏离。

因此，我们将研究内容调整为：1、教师素质和能力的提高研究；2、指导方法的研究；3、阅读评价的研究。

我们认为，这样的调整目标更加直接地关注课题的核心，并更易于操作。

下面对这几个内容的具体研究情况进行简要陈述：一）教师素质和能力的提高研究根据专家组及课题顾问组的意见，借鉴其他学校的课题实验经验，结合我校的具体实际，我们认为提高教师的素质是开展课题研究的前提条件，尤其是教师的专业理论素养和实践能力。

在研究中，我校通过以下途径着力提高实验教师的素质：1、教师持续开展阅读要指导学生阅读，教师自己必须先读起来。

课题组提出的阅读任务是每个学期阅读一本阅读理论或教育理论书籍，并在寒暑假分别阅读一本著作，学校大力支持。

所有教师都撰写了研究心得。

2、开展校内研讨和交流本学期，课题组成员进行了一次课题研究心得讲座，促进成员不断实践、反思和总结提高。

其他成员则提出问题，引起大家的讨论。

一学期来，我校共开展了5次交流会，每位老师都做了讲座。

我们计划继续进行这样的活动。

二）阅读指导方法的研究1、指导学生运用有效的方式进行阅读七年级学生的课外阅读经验主要来自于兴趣。

在学生兴趣提高的基础上，我们教师指导学生一些最基本的阅读方法，以提高阅读的有效性。

让学生研究摘抄，学会写体会，逐步过渡到写读书笔记。

目前，各实验班主要通过填写《读书卡》，研究摘抄和积累必要的词、句、段。

在随后的研究中，老师将逐渐引导学生自己制作卡片。

同时，根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。

中期报告(中学生语文阅读能力提升策略研究)

中期报告(中学生语文阅读能力提升策略研究)和目的课外阅读是学生个人自主研究的重要组成部分，通过课外阅读，学生可以拓宽自己的知识面，提高阅读能力和语文素养，培养自主研究的能力和兴趣。

因此，语文教师要认识到课外阅读的重要性，积极引导学生进行课外阅读。

3.制定课外阅读计划为了更好地引导学生进行课外阅读，我们制定了课外阅读计划，包括每周推荐一本书、每月组织一次读书分享会等活动。

同时，我们也要根据学生的不同阅读水平和兴趣，推荐不同类型的书籍，让学生能够在阅读中感受到快乐和收获。

二)阶段性成果在课外阅读指导方面，我们已经取得了一些阶段性成果。

首先，学生的阅读兴趣和能力得到了提高，他们对阅读的热情和积极性明显增强。

其次，学生的阅读量得到了增加，他们能够主动选择适合自己的书籍进行阅读，并且能够进行有效的阅读。

最后，我们也收到了一些学生的阅读心得和感悟，这些都是我们工作的肯定和鼓励。

三)存在问题在开展课外阅读指导的过程中，我们也遇到了一些问题，主要包括：1.学生的阅读兴趣和能力存在差异，如何针对不同的学生进行有效的指导和引导？2.如何在有限的时间内，既完成教学任务又开展课外阅读指导？3.如何让学生真正地喜欢上阅读，而不是抱着应付的态度进行阅读？四)下一步计划为了解决存在的问题，我们下一步的计划主要包括：1.针对不同的学生，制定不同的阅读计划，让每个学生都能够有所收获。

2.在课堂上融入课外阅读指导，让学生在课堂上就能够感受到阅读的乐趣和收获。

3.通过组织读书分享会等活动，让学生感受到阅读的快乐和收获，从而真正喜欢上阅读。

五)预期成果通过我们的努力，我们希望达到以下预期成果：1.学生的阅读兴趣和能力得到了全面提高，他们能够主动选择适合自己的书籍进行阅读，并且能够进行有效的阅读。

2.学生的语文素养得到了全面提高，他们能够更好地理解和运用语文知识。

3.学生的自主研究能力得到了提高，他们能够更好地进行自主研究和探究，为未来的研究打下坚实的基础。

中学生课外阅读状况研究性学习1 中期报告

读选择提供一些帮助！
3
调查方法
• 对象：在校中学生
•方法：网络调查问卷
•基本思路： ①研究中学生的阅读选择 ②对中学生的阅读选择进行原因探究 ③研究中学生的阅读选择带来的影响 ④如何看待现今的中学生阅读选择 ⑤树立正确的且适合中学生的阅读选择
4
你觉得课外阅读重要吗？
• 非常重要 41 78.85% • 没什么感觉 10 19.23% • 不重要 1 1.92% • 看情况，读书时重要，进入社会就不重
14
结论
• 1大部分学生应为课业压力大，考试压力大而无暇经行课外阅读
• 2家长和老师只关心学生的考试成绩，不赞成课外阅读
• 3对于严肃读物或经典书籍没兴趣读起来费劲 • 4有的学生面对书海感到茫然，不知选择什么
书来读，怎样读。 • 5没有交流平台
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建议
• 1、家长的期望值过高，家长总是希望孩子们能把课余的时间都用在学习上，父母望子成龙，望女成凤的心情是可以理解的，但也要给孩子们自由活动的时间，让他们多看看名著。再者，有些家庭的藏书不够，如果家里有很多中国名著，外国文学，在家里营造一种氛围，也会勾起孩子们的阅读兴致。
• 2、学校应多组织阅读这类的活动，让学生们多多接触书籍。 • 3、对于学生 • ①坚持每周抽出2——3小时课余时间阅读名著，积少成多。 • ②制定好寒、暑假阅读名著计划，并认真完成。 • ③对于非新课标要求阅读名著，建议读近100年内的，因为这类名著离现
在并不是很久远，这当中所反映的社会背景大都是大家所熟悉的，它当中孕育的思想和理念，易被我们接受。 • ④读名著要因人制家。对于我们中学生，应该去读那些易接受的，自己的思想境界在读后有所提高的名著，而对于自己不易接受，除了故事本身，很难有新的发现的名著，暂可以先放一放，等自己的理力，思想意识提高之后，再去读，再去理解。

高中生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告

高中生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告研究目的：本课题旨在探讨高中生如何进行有效的课外阅读，并评估其对研究成绩和综合素质的影响。

研究方法：我们使用了问卷调查和实地观察的方法来收集数据。

首先，我们向一千名高中生发放了调查问卷，了解他们的课外阅读惯，包括阅读的内容、时间和频率等。

然后，我们选取了部分高中生进行了实地观察，以了解他们的阅读环境和阅读方式。

研究结果：调查结果显示，大多数高中生确实有进行课外阅读的惯。

然而，他们在选择阅读的内容方面存在一定的困惑。

有相当比例的学生更倾向于阅读小说和娱乐资讯，而对于学科相关的书籍了解较少。

此外，他们在课外阅读的时间上也存在较大差异，只有少数学生能够坚持每天阅读。

实地观察结果显示，学校图书馆是学生们进行课外阅读的主要场所。

然而，图书馆的资源有限，很多学生在找不到感兴趣的书籍时会感到困扰。

同时，部分学生选择在家中进行阅读，但由于家庭环境的影响，无法保证良好的阅读氛围。

讨论与建议：基于研究结果，我们提出了以下建议：1. 学校图书馆应增加学科相关书籍的收藏，并改善借阅流程，以更好地满足学生的阅读需求。

2. 学校应该加强对课外阅读的引导，提供读书推荐和阅读指导，帮助学生选择适合自己的阅读材料。

3. 学生应自觉培养每天阅读的惯，将阅读融入到日常研究中，并向家长传递阅读的重要性。

结论：通过本研究，我们发现高中生课外阅读的情况存在一定的问题，但也存在改善的空间。

通过学校和家长的共同努力，可以提高高中生的课外阅读质量，对他们的研究成绩和综合素质产生积极影响。

---注：以上内容仅为中期报告，最终报告将会包括更详细的数据分析和进一步的讨论。

提高初中生有效课外阅读的策略和研究中期报告

《提高初中生有效课外阅读的策略与研究》中期报告2012年11月《提高初中生有效课外阅读的策略与研究》中期报告一、课题名称：提高初中生有效课外阅读的策略与研究二、课题提出的背景、目的及意义课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。

《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。

”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。

这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。

故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。

目前中学语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。

教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。

另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。

应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。

中学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。

有的学生对古今中外的名著热情较高，但由于各种原因，真正接触的并不多。

学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语文教材缺乏阅读指导以及学生阅读目标、阅读方法的错位等外在和内在原因也是学生课外阅读存在的主要问题。

中学生课外阅读的研究性报告（通用11篇）

中学生课外阅读的研究性报告中学生课外阅读的研究性报告（通用11篇）随着人们自身素质提升，报告有着举足轻重的地位，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。

那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编为大家整理的中学生课外阅读的研究性报告（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中学生课外阅读的研究性报告1书籍是人类进步的阶梯。

课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢?针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。

一、课题研究的意义：作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。

作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾?什么因素影响了学生的课外阅读?我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。

我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。

课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。

”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去!”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。

二、课题的成员分工及活动步骤：成员分工：我们此次研究性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。

《中学语文课外阅读资源开发和利用研究》课题中期自评报告

《中学语文课外阅读资源开发和利用研究》课题中期自评报告《中学语文课外阅读资源开发和利用研究》这一课题于2014年7月份立项，9月25日邀请区教研室专家团队进行了开题指导，我们课题组严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，我们立足课外阅读，深入学习，统一思想，大胆探索，在这一年多的时间里，全体课题组成员热情饱满，工作认真积极，从各方面做了多种研究工作。

我们进行了详细的调查，掌握了大量的一手资料，阅读了许多有关课题研究的优秀论文，也在教学中进行了积极而切实的实践。

现就实践过程中的得失进行总结，对发现的问题进行反思。

一、课题研究的问题的实际意义和实用价值¬随着我国基础教育改革的不断深入，中学课外阅读资源的开发与利用研究显得越来越重要。

每个语文老师都认识到要重视中学语文课外阅读资源的开发与建设。

首先是语文教学呼唤课外阅读。

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。

课外阅读不但利于学生开阔视野、陶冶情操，还有利于学生提高认识、增长知识，更有利于发挥学生阅读的自觉性。

其次是教育改革发展的要求培养学生的阅读能力。

教育改革强调要培养学生的综合素养，学语文不只是学语言，学写作，语文还承担了文化传承的作用和民族精神的培养作用。

阅读教学，可以使学生通过阅读大量的中外文学作品，特别是阅读中华民族传统文学作品，吸收民族精华，汲取民族智慧，传承民族美德，增强民族自信心和自豪感，增强建设社会主义的精神力量。

第三是实施素质教育的需要。

语文教学的一个重要任务就是培养学生的语文素养，语文课堂这块阵地是培养学生素养的重要场所，但是，课堂教学时间极其有限，课堂获取的知识也是有限的，课堂教学只是一个引领，一个示范，课堂所学需要迁移到课外阅读中才可以的以巩固，这就必需有一定量的课外阅读，学生还需从课外阅读中获取更多更好的信息，才能培养起良好的语文素养。

语文课外阅读对学生的学习如此重要，而在对本校高一、高二、高三学生开展了问卷抽样调查（150份），就阅读的目的、兴趣、时间、方式、收益、存在问题以及个人希望等进行了调查统计。

初中生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告

初中生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告1. 研究背景初中生的课外阅读对于培养学生的研究兴趣、提升阅读能力和拓宽知识面起着重要的作用。

然而，目前存在课外阅读缺乏有效性和系统性的问题。

为了探究初中生有效的课外阅读实践，本研究定制了相关调查问卷和阅读实验，以期对课外阅读的效果进行深入研究和分析。

2. 研究内容与方法2.1 研究内容本研究主要关注以下几个方面：- 初中生的课外阅读惯和喜好；- 课外阅读对初中生阅读能力的影响；- 不同类型书籍对初中生的阅读效果差异；- 有效的促进初中生课外阅读的方法与策略。

2.2 研究方法本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法进行：- 通过发放问卷调查初中生的阅读惯和喜好，了解他们对不同类型书籍的兴趣和阅读时间的分配情况；- 设计阅读实验，选择不同类型书籍，观察初中生在阅读过程中的表现，比较不同类型书籍对于他们阅读能力的影响；- 结合问卷调查结果和实验数据，分析对比初中生的阅读惯和阅读效果，总结有效的促进初中生课外阅读的方法与策略。

3. 研究进展与初步结果经过对问卷的发放和阅读实验的进行，初步获取了一些研究结果，主要包括：- 多数初中生在课外阅读中更倾向于选择故事类书籍；- 阅读时间较长的初中生在阅读能力方面表现较好；- 不同类型书籍对于初中生的阅读能力影响存在差异；- 激发学生阅读兴趣和提供多样化的书籍选择是有效促进课外阅读的方法之一。

4. 下一步研究计划根据目前的研究进展和初步结果，接下来的研究计划如下：- 进一步分析问卷调查数据和实验结果，深入研究初中生在课外阅读方面的问题和表现；- 开展更广泛的实验，涉及更多不同类型的书籍，以验证初步研究结果；- 探索与教师、家长的合作模式，制定有效的促进初中生课外阅读的策略和方案；- 完善研究报告，总结并提出对初中生有效课外阅读的建议。

5. 研究意义本研究旨在为促进初中生有效课外阅读提供理论和实践的指导，有助于改善目前课外阅读存在的问题，提高初中生的阅读能力和综合素养。

XXX课外阅读习惯的培养研究中期报告

XXX课外阅读习惯的培养研究中期报告XXX课外阅读惯的培养研究中期报告一、实验前期准备及启动研训1、2019年6月，在学校校长XXX的大力倡导与支持下，我们组建了课题研究小组，并提出了进行此课题研究的设想。

2、我们完成了对课题的论证，初步拟定了课题方案。

3、对中心校2------6年级的400多名学生进行了问卷调查。

发放调查表400余份，回收400余份。

通过对问卷调查的整理与分析，掌握了学生课内外阅读现状的第一手材料：（调查表附后页）通过对问卷的梳理分析，我们深感我校学生的课外阅读绝大部分处于“自流”状态，学生的课外阅读量严重不符合《新课标》的要求，这更加强了我们研究此课题的紧迫感。

4、召开了全校1------6年级的家长会，发放了《告家长书》（附：学生课外阅读书目推荐表）。

向各位家长宣传本课题研究的意义、方法、实施策略及过程，倡导“亲子共读”。

绝大部分家长都认为这可以让孩子多读书，可以丰富他们的课外知识，让他们少玩、少看电视。

表示要积极支持：回家后就着手购买图书，建家庭书架，减少娱乐应酬，抽时间和孩子一起读书，督促孩子每天至少读半小时的课外书。

5、课题组负责人组织课题组成员研究了有关“农村小学生课外阅读气的研究”方面的理论文章，了解了目前这方面的最新研究动态和功效。

对学校图书室的藏书及使用情况做好了实验前调查事情：学校现有藏书4000多册，每周二、四下午4：50------6：00为师生借阅时间。

6、在获悉我们申报的课题得到省教科所的公示后，全组成员兴奋不已。

学校领导、课题卖力人当即亮相：学校将尽尽力支持我们的研究事情。

为此，确定学校的图书室、阅览室全天候为学生开放。

下午，课题组部分成员召开集会，对研究事情进行了详细分工：XXX卫校长卖力课题组的周全事情；XXX、XXX等卖力课题实施的详细事情；XXX卖力课题资料的收集整理事情。

二、研究进展情况1、，学校制定了《班级图书角管理制度》、《图书借还登记制度》、《图书管理员职责》、《图书书目注销表》、《图书借还注销表》，并发动学生投入到书籍的整理及管理中。