《海上日出》课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》(第2课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》（第2课时）优质课课堂实录第二课时教学目标：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学过程：一、复习导入师：上节课，我们学习了《海上日出》这一课的生字词。
老师想看看同学们是否还记得这些字词。
我们来听写课后生词。
生听写字词。
师展示学生书写情况，相机评价。
学生齐读生词。
师播放课文朗读。
师：同学们请边听边思考：课文讲了什么内容？生带着问题读课文，感知课文内容。
师：这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
二、随文入境，品析课文1.学习第一自然段师：请大家读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？生：为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
师：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
生朗读。
2.学习第二自然段师出示图片。
师：让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用横线划出颜色变化的词。
生欣赏，思考问题。
生：浅蓝——红色、越来越亮。
（师板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）师：我这时是怎么想的？又是怎么做的？生：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
师：“不转眼”是什么意思？生：就是眼睛不动，始终盯着某一事物。
师：从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？生：非常渴望看到海上日出的心情。
师：我们读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。
生齐读。
3.小组合作学习第三自然段师：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
同学们读第三自然段，边读边思考。
海上日出第二课时教学实录
海上日出第二课时教学实录【课程概述】本节课是海上日出的第二课时，主要围绕海上日出的形成原理、观赏时间与地点以及相关的风俗习惯展开探讨。
通过本节课的学习，学生将进一步了解和认识海上日出的奇妙现象，培养对大自然的观察力和探索精神。
【课程流程】1. 导入（5分钟）- 老师用图片或视频展示海上日出的美景，引起学生的兴趣和好奇心。
- 老师提问：“大家对海上日出了解多少呢？有没有人亲眼目睹过呢？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解（15分钟）- 老师简单介绍海上日出的形成原理，解释光线的折射和反射现象。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，指出南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等。
3. 观察实验（20分钟）- 老师带领学生前往户外或校园的开阔地区，进行实地观察海上日出。
- 老师指导学生观察太阳从海平面上升的过程，注意光线的变化和颜色的变化。
- 学生可以记录下自己的观察结果，并用绘图或文字形式表达。
4. 学生自主学习（15分钟）- 学生回到教室后，用电脑或书籍等工具，查找更多关于海上日出的信息，并进行独立学习。
- 学生可以选择制作海上日出的海报、写一篇观察报告或进行小组讨论等方式，展示自己的学习成果。
5. 总结（5分钟）- 学生展示自己的学习成果，分享自己观察到的有趣现象和新的认识。
- 老师总结本节课的学习内容，强调对大自然的观察和探索的重要性。
- 老师鼓励学生积极参与地球科学的学习，培养对自然的热爱和保护意识。
【课堂环节详细描述】1. 导入- 老师展示精美的海上日出图片或视频，激发学生的好奇心和想象力。
- 老师提问学生对海上日出的了解和感受，引导学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解- 老师简单介绍光线的折射和反射现象，解释海上日出的形成原理。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，引导学生了解南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍与海上日出相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等，增加学生的文化知识和体验。
小学语文：北师大四年级《海上日出》教学实录及反思(示范文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学语文：北师大四年级《海上日出》教学实录及反思(示范文Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.小学语文：北师大四年级《海上日出》教学实录及反思(示范文本)教材分析：5月24日，我在成飞小学四年级一班，上巴金名篇《海上日出》。
选自巴金的散文集《海行杂记》的《海上日出》，是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。
结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。
课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到海上日出时的不同景色。
学生情况分析：上午拿到教材，下午开始上课。
要求是“就本篇课文的内容，自己选择，随便上哪一部分，时间为20分钟”，学生是否预习，抑或上过第一课时，只等精读课文？还是完全没有准备？……一切情况不清楚。
手边没有教参书，没有四年级教学大纲，一句话：除了一张印得发黑的纸，（一起去的冯老师还问：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也没有，可想当时的感觉......但是，既然是四年级的学生，一定具备了一定的独立阅读能力，也初步具备了自主、合作、探究的学习能力，虽然是四川盆地内的孩子，缺乏对海上日出的直观感受，但是一定通过电视，图片，旅游等各种手段，有过间接或者直接的感受。
部编版四年级下册《海上日出》教学实录
部编版四年级下册《海上日出》教学实录本篇为第一课时教学实录。
一、学习定向师：多媒体出示海上日出的6张图片，引入本节课学习，板书课题和作者16 海上日出巴金。
生：欣赏美丽的图片，产生遐思。
师：多媒体投影本节课学习目标1.认识“扩、刹”等3个生字，会写“扩、范”等9个字，读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
生：熟悉学习目标，主动积极投入本节课学习中。
二、初读课文，检查预习生：在充分预习的基础上，快速浏览一遍课文，整理预习中的问题。
生：小组互助学习解决本节共性问题。
熟悉作者：巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。
他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
全部学会本节生字词，同桌互相指读词语。
小组内互相检查动笔写一写。
三、再读课文，整体感知师：范读课文。
生：闭上眼睛，听读，想象画面。
生：小组内学生分别展示，向其它组员讲自己的脑海中浮现出了哪些画面。
生：小组分别选出代表上台展示：作者围绕“海上日出”写的内容。
（一）第1自然段，写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
（二）第2-5自然段写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
（三）第6自然段赞叹海上日出是伟大的奇观。
生：小组内的疑难问题，提交全班，由其它小组代表上台展示讲述。
第1自然段“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么？(“早起”的目的是看“日出”。
《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂实录《海上日出》课堂实录《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文，文中通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
下面是小编整理的《海上日出》课堂实录，供各位参考。
《海上日出》课堂实录篇1一、导入同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录2021年5月30日，星期日，是小学语文四年级下册的第十五课《海上日出》的课堂实录。
本次课堂由班主任张老师主讲，内容为学生们带来了一次生动的视听之旅，让学生们对海上日出有了更深入的了解。
一、导入张老师进入教室，同学们立即起立，整齐地喊出了“老师好！”的口号。
张老师欢迎同学们进入教室，询问大家班上谁最喜欢看日出，沿着这个话题为引导，激发了同学们的兴趣，也开启了今天的课程。
二、课堂学习1.听歌曲首先，张老师播放了一首歌曲《海上日出》，响起熟悉的旋律时，同学们都抬起了头，听得出神。
张老师让同学们仔细听歌词的内容，感受歌曲所表达的情感，引导学生们了解海上日出的美丽和壮观。
2.播放视频接下来，张老师展示了一段日出的视频。
视频中，太阳慢慢地从海面升起，光芒四射，一片金色的光芒倾泻而下。
海面顿时变成了金色的一片，光线还继续向四周扩散，让人感到无限的壮观与美好。
整个教室都静了下来，学生们被视频中的场景所折服，纷纷发出惊叹声。
3.知识讲解之后，张老师逐一解释了视频中出现的一些单词和表达，如海、灯塔、云朵等，帮助学生们更好地理解视频中的内容。
同时，老师还讲述了日出的形成原理和海上日出的特点，让同学们认识到日出的美丽不是凭空出现的，而是来自于自然界的奥妙与创造。
4.交流讨论最后，张老师引导同学们分享自己的日出观察体验，让每个人都有机会表达自己对“日出”这个话题的理解和心得。
同学们积极参与讨论，畅所欲言，有的说自己曾经在海边等了好久，直到看到太阳从海面升起，才体会到海上日出的神奇和美妙；有的则分享了自己曾经在山上看日出的经历，从而感受到大自然的伟大。
三、课堂总结最后，张老师对今天的课程进行总结，并对同学们带来的思考和讨论进行了点评和鼓励。
同学们听取了老师的指导，纷纷表示要亲自到海边或山上去看日出，感受大自然的奇妙之处。
四、课后作业张老师布置了课后作业，要求同学们写一篇关于海上日出的文章，并在文章中写出自己的感悟和体会。
精选《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂实录一、导入师：同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）师：有谁在海上欣赏过日出吗多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗（板书：伟大的奇观）奇是什么意思（罕见的、特殊的）观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法（反问）你能把它换一种说法吗这指的又是什么三、精读1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢现在就让我们去细细地品读课文。
《海上日出》教学实录五年级上册
《海上日出》教学实录五年级上册《海上日出》教学实录（五年级上册）【《海上日出》教学实录（五年级上册）】一、导入话题师：在什么地方看过日出?生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样?谁能用自己的话来说一说?生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出?”(因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
)4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象?生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢?生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
2、教师：这位同学真棒!看来同学们课前都做了充分的准备，真好!那么作者是怎样来描写海上日出的呢?生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文，整体感知1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象?(教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。
)教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。
那么谁愿意说说自己的感受?生：海上日出真的很美丽，很漂亮。
生：我觉得海上日出很奇妙。
生：海上日出很伟大。
2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。
海上日出教学实录
《海上日出》教学实录
石岩学校宁艳秋
一、导入课题
1、谁看过日出？是什么样的？当时你心情怎样？
学生纷纷说出自己的生活感受，那么，你们当中，有谁看过海上日出呢？你的感受什么样？
生：我去年跟奶奶一起去青岛的姑姑家，就曾经看过海上日出，可好看了。
特别美！
（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。
）
2、同学们，让我们一起欣赏一组美丽的日出景观吧！
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我一定要亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。
（板书课题）。
《海上日出》课堂实录
生：(推出代表回答)描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有：红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。
】
六、师问：学习第五自然段从这句话中你想知道什么为什么说这是一种伟大的奇观
生读：“这不是很伟大的奇观么”
（五）学习第五自然段从这句话中你想知道什么为什么说这是一种伟大的奇观
（六）回顾课文
给2——5自然段加上小标题。
（七）完成绘画任务与家人共同分享
这样让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生的对话。课外拓展也能给予艺术方面的锻炼。
课堂实录写法要求
课堂实录是教师将自己或他人执教的课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。
第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。
教学设计思路：（一、 谈话导题激趣。 通过趣味性交谈导入课题海上日出。
·
二、随文品词析句(一)、学习第二自然段。
1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。(以图片或视频形式)思考回答问题
2、 引导理解。（二）、学习第三自然段。（三）、老师分组讨论
（四）、学习第四自然段1、齐读第四自然段2、观察画面，分组讨论
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
教具、学具： 1、多媒体课件、生字卡片。2、 学生预习课文，搜集有关日出的知识、图片等。
海上日出实录
《海上日出》教学实录【教学准备】：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。
教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。
准备有关日出音像资料。
【教学过程】：一、联系生活，谈话导入。
1、教师板书“日出”，引导学生读读。
问：你见过日出么？在哪里见过？生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
）4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况。
1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
2、教师：这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文，整体感知。
1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。
）教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。
16海上日出课堂实录
16海上日出课堂实录四下16海上日出课堂实录一、教材分析《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇精读课文，记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。
作者依次描写晴朗天气的日出、天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱和赞美之情。
二、学情分析四年级学生已经具备一定的阅读能力，且在三年级和四年级上学期已经初步学习了描写一处景物、介绍一个景点的基本方法，对于按照游览顺序写景物，他们应该并不陌生。
不过，学生平常对游记这类文章读得不够多，再加上本单元的习作要求是有顺序地写多处景物，且写出景物的变化。
这对于他们来说，既是一个重点，又是一个难点。
三、教学目标★抓关键字词，在反复品读中感受遣词造句的精妙；通过观看视频、联系生活、给出范式进行表达，掌握语言表达方法，建构语言学习与生活的关联，做到学以致用。
★通过多种方式方法，体会景物变化的顺序，感悟景物变化的动态美；在品词析句的过程中借助思维导图、同类文比较、换词比较、概括分析、提供范式等方式方法，学会描写方法，锻炼、提升思维能力。
★组织学生采用多种形式进行阅读，在字里行间感受日出时的奇特壮美，引导学生留心观察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
★通过阅读多篇经典美文，品味咀嚼语言文字，引导学生感受语言的魅力，激发其对语言文字的热爱。
四、教学重难点通过多种方式方法，体会景物变化的顺序，感悟景物变化的动态美；引导学生留心观察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
五、教学过程（一）借助视频，回顾美景教师：同学们，我们今天要跟随巴金爷爷一道欣赏海上日出的美丽风景。
我们感受到巴金爷爷笔下晴天时、薄云时、黑云时的海上日出各有其美，是不是有一种想要马上到海边看日出的冲动，那么，现在播放一段海上日出的视频满足你们的渴求，请同学们认真观察，视频播放的是什么天气下的日出美景？在这个视频中，什么在变化？（教师PPT播放海上日出视频）学生1：这是晴天海上日出的美景。
海上日出课堂实录
海上日出课堂实录海上日出课堂实录（精选12篇）《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文。
文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。
下面是小编为大家整理的海上日出课堂实录，欢迎阅读。
海上日出课堂实录篇1一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
小学语文S版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。
所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。
读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。
通过读，让学生感悟作者的表达方法。
而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标（含第一课时）：1、学会本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。
（本课的'教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。
第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。
）下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。
三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。
到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
四年级下16.《海上日出》课堂实录
四年级下16.《海上日出》课堂实录四年级下 16《海上日出》课堂实录一、课程导入师：同学们，在开始今天的新课之前，老师想先问问大家，有没有看过日出呢？生 1：我看过，在山上看的，太阳慢慢升起来，可漂亮啦！生 2：我在公园里看过日出。
师：那你们看过海上日出吗？生：（纷纷摇头）没有。
师：那今天就让我们一起跟随巴金爷爷的笔触，去领略海上日出的美丽与壮观。
（板书课题：海上日出）二、初读课文师：现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文主要写了什么？（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？生 1：写了巴金爷爷在海上看日出的经过。
生 2：写了海上日出的景色。
师：同学们说得都不错。
这篇课文主要描写了巴金爷爷在海上观看日出的情景，展现了日出的壮丽景象。
三、字词学习师：在深入学习课文之前，我们先来学习一下这课的生字词。
（出示生字词）谁来读一读？（生读生字词）师：读得不错，声音很响亮。
那我们一起来读一读，每个词读两遍。
（学生齐读生字词）师：现在，我们来看看这些生字，大家觉得哪些字比较容易写错呢？生 1：“扩”字容易写错，右边是“广”不是“厂”。
生 2：“范”字上面的草字头容易忘写。
师：同学们观察得很仔细。
那我们来写一写这些生字，每个字写两遍。
（学生书写生字）四、精读课文师：接下来，我们一起走进课文，去感受海上日出的美丽。
请同学们默读课文，找出描写日出前、日出时、日出后的句子，并用不同的符号标记出来。
（学生默读课文，做标记）师：谁来说说你找到的描写日出前的句子？生 1：“为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常安静，船上只有机器的响声。
”师：从这句话中，你能感受到什么？生 1：能感受到巴金爷爷为了看日出很早就起来了，而且周围很安静。
师：说得很好。
那描写日出时的句子呢？生2：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
海上日出》课堂实录
海上日出》课堂实录预设想：《海上日出》课堂教学___的___老师问候了学生和其他老师，然后问学生们是否喜欢她的授课方式。
学生们回答肯定，老师感到很高兴，请求学生们读一句___的名言：“你们”是指谁？谁朝气蓬勃？谁是太阳？学生们回答“我们”，老师让他们读出这蓬勃的朝气，读出这希望的寄托。
老师引入当天的课题《海上日出》，问学生们是否预了。
学生们回答肯定，老师让他们大声说出课题并板书。
然后，老师放映幻灯片，让学生们听和看。
老师问学生们预的怎么样了，然后询问与课文中对应的描述在哪里。
学生们回答“为了看日出”，老师让他们用一个词来概括现在周围的环境，学生们回答“静”。
老师让学生们自由地读课文，读完整篇，读准每一个字，尤其是预时圈画的词。
然后老师让学生们读出圈画的词，注意“似的”这个词的发音和词性，然后让学生们读出第二行词语中的“观”字的发音和词性。
老师让学生们用声音来表达“奇观”的意思，让他们大声读出来。
老师引导学生们做动作并读出下一组词语，以此来增加学生们的参与度。
教师：第一个词，一起读！学生：重担教师：我看到一个同学的动作，（软弱）重担，可以吗？学生：不可以教师：够重吗？学生：不够教师：再来一次！学生：重担教师：这个！学生：目不转睛教师：看谁的眼睛还在动，___！放松。
教师：不错，不错，词读得还不错。
看看大家对句子掌握怎么样！请大家试着快速浏览课文，看一看作者用了一句话也是单独的一自然段，来表达了自己看到日出后的感叹。
你把它找到，画下来。
开始！教师巡视）教师：读完了吗？学生：嗯教师：我看到大家画了同样的一句话，那就一起说吧。
学生：这不是伟大的奇观吗？教师：谁来读！学生：……教师：一起来！学生：……教师：“这”不是伟大的……，“这”是指什么？什么是伟大的奇观？学生：海上日出教师：把话说完整学生：海上日出是伟大的奇观。
教师：日出，我们每天早晨都会看到啊，怎么能算是奇观呢？这海上的太阳是怎么升起来的呢？大家赶快找找，看看课文中，哪里描写了太阳正在上升时的情景，画下来。
《海上日出》教学实录
5向上升到了最后它终于冲破了云霞完全跳出了海面颜色真红的可爱从这个句子中我知道了太阳升起的过程很艰难并不是那么快但整个日出的过程又是十分短暂的真是一种伟大的罕见的景象
《海上日出》第二课时教学实录
松林小学 张彩霞 2010 年 9 月
《海上日出》第二课时教学实录
教学目标�
1、通过默读�明白日出前�日出时�日出后光和色的变化。 2、抓住光和色变化的关键词句子�通过想象和结合生活实际感 受海上日出的确是伟大的奇观。 3、在读中感悟作者对海上日出景象的喜爱与赞叹�体会作者对 大自然的喜爱之情。 教学重难点� 重点�能在读中找出日出前�日出时�日出后光和色变化的关键 词语。 难点:结合想象及生活实际感受海上日出的确是伟大的奇观。 教学准备�多媒体课件。 教学过程� 一、导入新课 师�上节课我们初读了课文�并按日出前�日出时�日出后的顺 序给课文分了段�这节课�我们就要通过有感情的朗读课文�进一步 了解作者对日出过程中景色变化的生动描写�理解重点词句的意思� 从而体会海上日出的伟大景象。文中作者用了一个句子写出了自己的 感受�找一找。 生齐读�“这不是伟大的奇观吗�” 师�“什么叫奇观�”
XXX海上日出课堂实录
XXX海上日出课堂实录XXX《海上日出》课堂实录执教人：XXXXXX一、启发谈话1．同学们见过大海吗？美不美？在浩瀚的大海上看过日出吗？咱们今天就随著名的作家XXX爷爷一块去看看。
2．板书课题：海上日出。
看到题目，你能想到什么？生：在海上看日出一定很美。
海上看日出和山上看日出有什么不同呢？太阳是怎样升起来的？……师：同学们的想象力真丰富。
二、检查预1．课前同学们已经预了文章，通过预，你读懂了哪些问题？同学们各抒己见。
师：同学们多会读书，读懂了这么多2．读不懂得又是什么？这些疑问咱们怎样去解决呢？想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？生：1．先理解重点词语再理解难句。
2．查阅资料理解难句。
3．结合时代背景理解难句。
4．通过多读展开想像理解难句……师：今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。
三、初读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读文章，不过老师有要求：（出示课件）1.文章的开头向我们交待了什么？2.课文写了哪几种情况下的日出景象？3.不明白的地方可以标出来。
四、精读课文。
文章中作者是怎样赞美海上日出的呢？我们一块来欣赏。
文章的开头向我们交待了什么？（一）研究第一段生：（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）师：你真会读书，读出了这么多。
师：“为了看日出，我常常夙起”，一句中的“常常”说明了甚么？与上下文有甚么接洽？生：不是一次、经常、多次看日出师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
师：课文写了哪几种情况下的日出景象？生：晴朗有云师：你概括的真好，概括能力很强。
（二）研究第二段。
（2、3自然段）作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？出示课件，师：请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？1．师：日出前的景色是如何变化？生：颜色发生了变化生：一开始是浅蓝的，后来有红霞了，红霞的范围慢慢扩大。
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重点难点：重点：1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。
2、指导学生有感情的朗读课文。
难点：1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。
教学设计思路：（一、 谈话导题激趣。 通过趣味性交谈导入课题海上日出。
二、随文品词析句(一)、学习第二自然段。
1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。(以图片或视频形式)思考回答问题
2、 引导理解。（二）、学习第三自然段。（三）、老师分组讨论
（四）、学习第四自然段1、齐读第四自然段2、观察画面，分组讨论
师：分组讨论
生：(推出代表回答)描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有：红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。
六、师问：学习第五自然段从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观?
生读：“这不是很伟大的奇观么?”
具体可参考下面的格式
课题：海上日出
教材版本：语文S版
教学背景简介：我们学校五年级有两个班，我在一班执教。本班学生语文基础比较差，所以上课时我一般尽量采用直观方式引导，并采用五步达标教学法以学生为主体，通过多种方式鼓励、促进、和提升孩子们的课堂兴趣，尽量让孩子们有一个轻松有趣的课堂。
学生情况：本班有59位同学，座位成2、4、2分布，分为8个小组，每小组配有组长，发言员、记录员便于讨论和总结。
1、分组讨论,引导理解
2、生讨论：“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
七、课外拓展
有感情地朗读全文，完成绘画任务与家人共同分享。
教学后记（教学反思）：《海上日出》一课作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。同时，本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。
二、师：学生默读课文，边读边思考
生：完成生字听写并回答问题
三、师问：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）
检查学生预习情况
生：到黑板上板书
四、提问：我为什么早起？四周清静说明什么?
学生读第一自然段回答问题
五、生：学生读第二自然段后注意观察老师出示的画面(思考)
师：本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
教具、学具：1、多媒体课件、生字卡片。2、 学生预习课文，搜集有关日出的知识、图片等。
课堂教学实录（加页）： 一、师：同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题)
生：齐读课题—海上日出
（五）学习第五自然段从这句话中你ห้องสมุดไป่ตู้知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观?
（六）回顾课文
给2——5自然段加上小标题。
（七）完成绘画任务与家人共同分享
这样让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生的对话。课外拓展也能给予艺术方面的锻炼。
课堂实录写法要求
课堂实录是教师将自己或他人执教的课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。
第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。