初中生物教学方法浅谈
研修文档探讨初中生物的教学方法
研修文档探讨初中生物的教学方法初中生物作为一门综合科学课程，对于培养学生的科学素养和科学思维具有重要意义。
在初中生物教学中，采用适宜的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨几种适用于初中生物教学的教学方法。
首先，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
在生物课堂中，教师可以通过引导学生进行观察和实验的方式，让学生亲自动手，通过实际操作来感受生物的奥妙。
学生可以通过显微镜观察细胞结构、观察种子的发芽、观察昆虫种类等，来直观地感受生物的多样性和奇妙之处。
此外，教师还可以通过展示有趣的实例和故事，让学生更容易理解和接受生物知识。
例如，教师可以向学生讲述关于生物演化的故事，或者让学生参与到一些有趣的科普活动中，激发学生的好奇心和学习兴趣。
其次，培养学生的实践能力是生物教学的一个重要目标。
初中生物教学应该注重培养学生的实验设计和数据处理能力，让学生在实际操作中学会观察、提问、解决问题和做出推理。
在生物实验中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自己提出问题、制定实验方案、收集数据和分析结果。
通过实验，学生可以亲身体验科学探究的过程，培养他们的实验思维和创新能力。
另外，在教学过程中，教师还应该注重培养学生的合作学习能力。
生物学科需要观察、实验和研究的过程，往往需要学生之间的合作配合才能取得较好的效果。
教师可以通过小组讨论、合作实验、小组报告等方式，让学生进行合作学习。
在小组中，学生可以互相交流和讨论，分享自己的观点和想法，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并培养良好的合作和沟通能力。
最后，注重知识与实际应用的结合也是初中生物教学的一个重要方面。
生物是一个实际应用广泛的学科，涉及到很多与人类生活密切相关的内容。
教师可以通过生活实例和案例分析，将知识点与实际应用相结合，让学生了解生物知识在解决实际问题中的作用。
例如，教师可以讲解关于环境保护和生态平衡的知识，并以相关实例来说明学生在实际生活中如何保护环境和维护生态平衡。
初中生物知识教学中的实用技巧与方法
初中生物知识教学中的实用技巧与方法引言：生物学作为一门自然科学，是初中生必修的科目之一。
在教学过程中，如何让学生更好地理解和掌握生物知识，是每位生物教师都面临的挑战。
本文将探讨一些实用的技巧和方法，帮助初中生更好地学习生物知识。
一、激发学生的兴趣学生对于生物学常常抱有敬畏和无趣的态度。
为了激发学生的兴趣，教师可以运用一些趣味性的教学方法。
例如，通过实验、观察和互动的方式，让学生亲自动手操作，参与其中，增加他们对生物学的兴趣。
此外，教师还可以引入一些有趣的生物实例，如动物行为、植物生长等，让学生在生物学的世界中感受到乐趣。
二、启发学生的思考生物学是一门需要思考和探索的科学。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提问、讨论和解决问题的方式，引导学生思考生物现象背后的原理和机制。
同时，教师还可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，培养他们的创造力和批判性思维。
三、运用多媒体技术在现代科技发达的时代，多媒体技术已经成为一种重要的教学工具。
教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示生物实验、图像和视频等，让学生更直观地理解和记忆生物知识。
此外，教师还可以利用互联网资源，如生物学网站、教育软件等，提供更多的学习资源和交互机会，丰富学生的学习体验。
四、开展实践活动生物学是一门实践性很强的科学。
教师可以组织学生进行一些实践活动，如实验、野外考察等，让学生亲身参与到生物学的实践中。
通过实践活动，学生可以更深入地了解生物现象和生物实验的过程，培养他们的观察和实验能力。
同时，实践活动还可以培养学生的合作精神和团队意识。
五、关注学生的情感需求生物学是一门充满情感色彩的科学。
教师应该关注学生的情感需求，为他们提供一个积极、和谐的学习环境。
可以通过鼓励、赞扬和奖励等方式，激发学生的学习动力和自信心。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略，帮助每个学生充分发展。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
初中生物教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学经验第一篇范文在教育领域，生物学作为一门探究生命现象及其规律的学科，在初中阶段的教学中占据着重要的地位。
本文旨在分享初中生物教学的经验，以期为同仁们提供一些有益的借鉴。
1. 教学准备在教学前，教师应充分准备教学内容，掌握生物学的基本概念、原理和方法。
此外，教师还需了解学生的认知水平、兴趣和需求，以便制定合适的学习目标和方法。
2. 激发兴趣生物学与生活息息相关，教师可从学生熟悉的生活实例入手，激发他们对生物学的兴趣。
例如，通过讲解食物中的营养成分、植物的生长过程等，让学生感受到生物学在生活中的重要性。
3. 创设情境在教学过程中，教师应创设情境，让学生在实际情境中探究和解决问题。
例如，在讲解植物的生长过程中，教师可以组织学生进行一次户外植树活动，让学生亲身体验植物的生长过程。
4. 注重实践生物学是一门实践性很强的学科，教师应注重学生的实践操作能力。
在实验教学中，教师应引导学生动手操作，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
5. 分组讨论小组讨论是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成若干小组，让他们在讨论中互相学习、互相启发。
例如，在讲解动物的分类时，教师可以让学生分组讨论，分析不同动物的特征，从而达到加深理解的目的。
6. 启发思考教师在教学中应善于提出启发性的问题，引导学生思考。
例如，在讲解遗传现象时，教师可以提问：“为什么亲生父母与子女之间会有相似之处？”让学生思考遗传的本质。
7. 反馈与评价教师应及时给予学生反馈，了解他们的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。
同时，教师还应注重学生的自我评价，培养他们自我反思的能力。
8. 拓展阅读教师可以推荐一些有趣的生物学书籍、文章或视频，让学生在课余时间进行拓展阅读，丰富他们的生物学知识。
9. 联系时事生物学与社会热点问题密切相关，教师可以引导学生关注生物学领域的时事，培养他们的社会责任感和使命感。
10. 关爱学生教师应关心学生的成长，关注他们的心理健康，为学生提供关爱和支持。
有效的初二生物教学方法总结
有效的初二生物教学方法总结生物教学在初二阶段起着非常重要的作用，它不仅能够培养学生的科学素养，还可以激发他们对生命科学的兴趣。
为了确保生物教学的有效性，教师需运用一些特别的方法。
本文将总结一些有效的初二生物教学方法，以帮助教师提供更好的教学体验。
一、激发兴趣的教学初衷生物教学应该以激发学生对生命科学的兴趣为初衷。
教师可以通过举例、讲述有趣的科学实验、展示生物实物以及使用多媒体等方式，使学生对生物学的基本知识和原理产生浓厚的兴趣。
通过直观感受和亲身参与，学生能够更好地理解和掌握生物学的知识。
二、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种非常有效的生物教学方法。
教师可以利用投影仪、电脑软件、动画等多媒体工具，将抽象的知识点形象生动地呈现给学生。
例如，通过播放有关细胞结构和功能的动画视频，学生可以更加形象地理解细胞的组成和生命活动。
这样的教学方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解。
三、实践与操作结合生物实验室是培养学生实践能力的重要场所。
教师可以精心设计一些与生物相关的实验，让学生能够亲自参与其中。
例如，进行植物生长的观察实验，学生可以通过观察种子的发芽与植物的生长过程，了解植物的生命周期、光合作用等基本生物学原理。
通过实践与操作的结合，学生可以更加深入地理解和记忆生物学知识。
四、问题导向的学习问题导向的学习是一种引导学生主动探究和思考的教学方法。
教师可以提出一系列与生物学相关的问题，鼓励学生在探索中寻找答案。
这样的学习过程能够培养学生的创造思维和解决问题的能力。
例如，针对“为什么人会呼吸”这一问题，教师可以引导学生通过学习呼吸系统的结构和功能，深入理解人体呼吸代谢的必要性。
五、合作学习与小组讨论合作学习与小组讨论是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。
教师可以将学生分成小组，让他们一起研究和解决生物学问题。
通过合作学习和小组讨论，学生不仅可以相互交流，还可以通过与同伴的辩论和思辨，培养科学思维和解决问题的能力。
初中生物教学方法
初中生物教学方法作为一门关于生命科学的学科，生物在初中教学中占据着重要的地位。
如何采用恰当的教学方法来激发学生对生物知识的兴趣，提高他们的学习效果是我们教育工作者共同面临的挑战。
本文将就初中生物教学方法进行讨论，并探讨一些有效的教学策略。
I. 激发兴趣一个成功的生物教学方法的关键是激发学生对这门学科的兴趣。
只有学生对生物知识产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与到学习中来。
以下是一些用于激发学生兴趣的方法：1. 创设情境：通过情境创设，将生物知识与学生生活、实际经验相联系。
例如，在学习动植物的适应性时，可以以不同种类的动植物为例，引导学生观察它们的特点与环境的关系。
2. 生物实验：实验是激发学生兴趣的有效途径之一。
教师可以设计一些简单但有趣的生物实验，让学生亲自动手进行操作。
通过亲身实践，学生将更好地理解生物原理，并对课堂内容更感兴趣。
II. 提供多样化的教学资源除了激发学生的兴趣之外，提供多样化的教学资源也是一个重要的生物教学方法。
以下是一些可以使用的资源：1. 图片和视频：使用生动形象的图片和视频可以帮助学生更好地理解抽象的生物概念。
例如，在讲解细胞结构时，让学生观看细胞结构的视频，有助于他们形成直观的印象。
2. 模型和标本：使用模型和标本可以帮助学生直观地了解生物的结构和特点。
例如，通过观察昆虫标本，学生可以更好地理解昆虫的身体结构和特征。
III. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的互动和合作。
以下是一些建议：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论与探讨生物问题。
通过小组讨论，学生可以互相学习和分享彼此的知识。
2. 小组项目：让学生组成小组完成生物项目或研究。
例如，可以给学生分配一个研究植物的主题，让他们一起进行实地考察和研究。
通过合作完成项目，学生可以提高解决问题的能力和团队合作精神。
IV. 激发思维生物教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
浅谈初中生物几种教学方法
浅谈初中生物几种教学方法初中生物教学方法有很多种，主要包括实践教学法、讨论教学法、探究教学法和示范教学法等。
下面将浅谈这几种教学方法。
实践教学法是一种以实际操作和实践为主要手段的教学方法。
生物学是一门实践性很强的学科，通过实践教学法可以更好地培养学生的实验操作技能和观察分析能力。
在实践教学中，可以让学生参与到实验中，亲自操作、观察和记录实验结果，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时，实践教学法还可以加深学生对生物概念和原理的理解，帮助他们建立起想象能力和思维逻辑，培养创造性思维和问题解决能力。
讨论教学法是一种以师生双方互动、交流和讨论为主要过程的教学方法。
生物学是一门综合性很强的学科，通过讨论教学法可以更好地梳理学生对知识的理解和思考。
在讨论中，学生可以结合课本知识和实际例子，进行主动思考和自主探究，从而加深对生物原理和概念的理解。
同时，讨论教学法可以培养学生合作学习和团队合作的能力，提高他们的沟通表达和解决问题的能力。
探究教学法是一种以探索和发现为主要方式的教学方法。
生物学是一门发现和探索性很强的学科，通过探究教学法可以更好地培养学生的探索精神和创造能力。
在探究中，学生可以自主提出问题、制定实验方案、进行实验操作和观察分析，从而发现问题的规律和解决问题的方法。
同时，探究教学法还可以培养学生的观察、分析和实验设计能力，提高他们的科学思维和创新能力。
示范教学法是一种以教师演示和学生观察为主要方式的教学方法。
生物学是一门观察性很强的学科，通过示范教学法可以让学生更好地观察和感知生物现象。
在示范中，教师可以使用实物、模型、图片等展示生物现象，引导学生通过观察、描述和分析，从而理解和掌握生物知识。
同时，示范教学法还可以培养学生的观察细致和注意力集中的能力，提高他们的感性认识和实践操作能力。
综上所述，初中生物教学方法多种多样，每种方法都有不同的特点和适用场景。
在实际教学中，教师可以根据教学内容和学生特点，综合运用这些教学方法，形成多样化的教学方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
探究初中生物教学方法
探究初中生物教学方法初中生物教学方法的探究导语：生物学是中学阶段的一门重要学科，也是对学生进行全面素质培养的关键科目之一、在初中生物教学中，通过合理的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探究一些适用于初中生物教学的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和发现的教学法。
在生物教学中，教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，让学生积极参与进来，自主思考和发现生物现象及原理。
例如，在教授植物细胞结构时，教师可以让学生观察显微镜下的树叶表皮细胞，然后引导学生思考细胞的结构和功能，并进行讨论和总结。
通过这种方式，可以激发学生主动探究的兴趣，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、实验教学法实验教学法是生物教学中一种非常重要的教学方法。
通过实验，可以让学生亲自操作、观察和验证生物现象，培养学生的实践能力和科学思维。
例如，在教授植物光合作用时，教师可以组织学生进行观察吸水后变色的白菜叶片，让学生通过实验观察、记录和分析，发现植物光合作用的过程和影响因素。
通过实验教学法，可以使学生更加深入地理解生物知识，提高学习的实效性。
三、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境、仿真或模拟的方式进行教学的方法。
在生物教学中，通过情景教学法可以使抽象的生物概念更具体形象，让学生在情境中积极参与体验，提高对生物知识的理解和应用。
例如，在教授生态平衡时，教师可以从现实生活中选取一些实例，让学生在情景中体验生态平衡的重要性和其影响因素。
通过情景教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
四、微课教学法微课教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在生物教学中，通过制作生物相关的微课视频，教师可以将抽象的概念转化为直观可见的形式，让学生在观看视频时获得直观感受。
同时，学生也可以根据自身的学习进度和兴趣自主选择观看视频的时间和次数，提高学习的个性化和灵活性。
微课教学法既丰富了教学内容，又提高了学习效果。
初中生物教学方法总结
初中生物教学方法总结引言：生物是自然科学中的一门重要学科，它研究的是生命的起源、发展和变化等方面的内容。
作为初中生物教育的一部分，教师在教学过程中需要采用合适的教学方法，以吸引学生的兴趣，提高学习效果。
本文将总结一些适合初中生物教学的方法，并探讨它们的优缺点。
方法一：生动有趣的实验实验是生物教学中不可或缺的一部分，通过实际操作和观察，学生能够直观地认识生物现象。
教师可以设计一些生动有趣的实验，如观察昆虫的生长过程、模拟动物适应环境的实验等，让学生亲身参与其中。
这样的实验能够激发学生的好奇心，培养他们对生物的热爱。
方法二：案例分析和讨论将生物知识联系到实际生活中的案例中，能够帮助学生深入理解概念和原理。
教师可以选择一些与学生生活息息相关的案例，如食物链断裂导致生态失衡等，引导学生进行讨论和分析。
这样的教学方法能够培养学生的综合思考能力和动手能力，提高他们解决问题的能力。
方法三：图表和模型的运用生物涉及到大量的图表和模型，在教学中运用这些工具能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以通过投影仪展示图表，或者制作一些生物实物模型，让学生观察和操作。
这样的方式可以使学生更加直观地感受和理解生物现象，提高他们的学习效果。
方法四：游戏与竞赛以游戏和竞赛的形式进行生物知识的测试和复习，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
教师可以设计一些寓教于乐的游戏，如生物知识竞猜游戏、团队合作的生态拼图等。
通过这种方式，学生能够在轻松愉快的环境中学习生物知识，提高他们的学习积极性。
方法五：跨学科融合生物学与其他学科有着紧密的联系，将不同学科的知识进行融合教学，能够增加学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以与其他学科的教师合作，设计一些跨学科的课程，如地理与生物的生态环境研究、数学与生物的统计分析等。
这样的教学方式能够提高学生的学科综合素养，培养他们的跨学科思维能力。
结论：初中生物教学方法的选择与操作对于学生的学习效果至关重要。
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。
在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。
这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。
不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法生物是初中阶段学生学习的重要科目之一，它不仅能够增强学生的科学素养，培养学生的观察、思考和分析问题的能力，还可以让学生对生命有更深刻的认识。
在学习生物的过程中，比较法是一种常用的教学方法，通过比较不同事物的相同点和不同点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将就初中生物教学中的比较法进行探讨。
一、比较法在生物教学中的运用比较法是一种通过对不同现象进行比较，从而找出它们之间的联系和区别的方法。
在生物教学中，比较法主要包括横向比较和纵向比较。
横向比较是指通过比较不同的事物或现象，找出它们之间的共同点和不同点，例如比较植物和动物的特征、生活习性等；纵向比较是指通过比较同一事物或现象在不同时间、不同空间或不同条件下的变化，例如比较植物在不同生长环境下的变化。
比较法在生物教学中的运用可以帮助学生深入理解生物知识，拓宽学生的视野，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
比较法还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1.比较不同物种的生活习性在生物教学中，教师可以通过比较不同物种的生活习性，让学生了解不同物种在生活方式、食性、生存环境等方面的共同点和差异，从而深入了解生物间的相互关系。
教师可以比较食肉动物和食草动物的生活习性，让学生了解它们之间在摄食、捕食、行动方式等方面的不同。
2.比较不同植物在不同环境下的适应性教师可以通过比较不同植物在不同环境下的生长状况，让学生了解植物在不同生长环境下的适应性，从而深入了解植物的生长规律。
教师可以比较沙漠植物和雨林植物在干旱和湿润环境下的生长特点，让学生了解它们在适应不同环境时的生理和形态上的变化。
在生物教学中，教师在运用比较法时需要注意以下几点：1.明确比较的目的和对象在运用比较法进行教学时，教师需要明确比较的目的和对象，确保比较的内容和范围符合教学要求。
2.注重启发学生思考在进行比较教学时，教师需要注重启发学生的思考，让学生通过对比较对象的观察和分析，自主总结出相同点和不同点，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
浅谈初中生物几种教学方法
浅谈初中生物几种教学方法初中生物教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，因此教学方法的选择对于培养学生的科学兴趣和探索精神非常关键。
下面将就几种常见的初中生物教学方法进行浅谈。
一、实验教学法实验教学法是一种基于实践的教学方法，通过让学生亲自进行实验操作，观察和记录实验现象，分析实验数据等方式，来锻炼学生观察力、实际操作能力和科学思维能力。
实验教学法可以培养学生的实践动手能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学思维和解决问题的能力。
在生物实验教学中，可以选择一些简单易行且与学生生活和兴趣相关的实验，例如种植水培植物、观察细胞等，让学生亲身体验和探究科学现象，激发他们兴趣，提高学习效果。
二、教师讲授法教师讲授法是生物教学中最基本也是最常用的一种教学方法。
教师通过系统化地讲解知识点、结合教材、丰富的教学资料和生动的例子，来传授生物知识。
教师在讲解过程中，应注意通过生动的语言表达、丰富的教学资源和形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和理解力，让学生能够掌握科学概念，理解科学原理。
三、讨论教学法讨论教学法是一种以学生为主体，通过互动交流和合作探究的方式来开展教学活动的方法。
在生物教学中，可以采用小组讨论、案例分析、问题解决等教学方式。
通过讨论，学生可以互相交流自己的观点、思考问题，拓宽思路，培养合作意识和团队精神。
同时，教师还可以根据学生的讨论进展，引导学生提问、解答问题，启发学生的思维，加深对知识的理解。
四、课堂展示法课堂展示法是一种通过学生展示自己的学习成果、研究成果和实验成果的教学方法。
通过展示，学生可以将自己对于生物知识的理解进行表达和呈现，激发学生对知识的自主学习和探究的兴趣。
教师还可以通过对学生展示结果的点评和评价，帮助学生发现自身知识的不足之处，进一步完善知识结构。
以上就是几种常见的初中生物教学方法的简要介绍。
在生物教学中，并不是单一的教学方法可以适用于所有教学内容和学生群体，因此教师应根据实际情况，灵活运用不同的教学方法，注重培养学生的科学思维和解决问题的能力，让学生通过生物学习，体验科学的乐趣。
初中生物教学有效手段(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学有效手段第一篇范文在当今快速发展的科技时代，生物科学领域日新月异，生物知识不断更新。
初中生物教育，作为培养学生科学素养和生命观念的重要环节，肩负着激发学生探究兴趣、培养创新思维和生命关怀情感的使命。
为了实现这一目标，教师需不断探索有效的教学手段，提高教学质量。
本文将详细阐述几种初中生物教学的有效手段。
1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以通过设置生动具体的场景，让学生在情境中感受生物知识的重要性，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 探究式教学法探究式教学法是指在教学过程中，教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。
探究式教学法强调学生的主体地位和教师的主导作用，教师需要为学生提供充足的探究时间和空间，引导学生提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论、表达和交流。
3. 案例教学法案例教学法是指通过分析具体的人物或事件，引导学生理解和掌握生物知识的方法。
在初中生物教学中，教师可以选择一些与学生生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握生物知识，提高学生的实践能力。
4. 小组合作学习小组合作学习是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内分工合作，共同完成学习任务的一种教学组织形式。
在初中生物教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成不同的小组，让小组成员共同探究生物问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，教师利用多媒体技术，如图片、视频、动画等，为学生提供丰富的视觉、听觉信息，以提高学生的学习兴趣和效果。
在初中生物教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生展示生物现象的动态过程，让学生更直观地理解生物知识。
初一生物教学中的有效方法总结
初一生物教学中的有效方法总结生物学作为初中阶段的重要学科之一，在学生的综合素质培养中起着重要的作用。
为了提高初一生物教学的效果，培养学生的兴趣和潜力，教师需要运用一些有效的教学方法。
本文将总结几种在初一生物教学中较为有效的方法。
一、生动形象的教具运用生物学知识与生活息息相关，要突破学生的固有印象，提高学习的积极性，教师可以合理运用各种教具来展示生物现象。
比如，教师可以使用光学投影仪来展示显微镜下的细胞结构，让学生直观地了解生物细胞的组成。
此外，教师还可以带领学生参观实践课外活动，如生态室内景观、实验室等，让学生身临其境，亲身感受生物的奇妙与神秘。
二、启发学生思维的提问方式在教学过程中，教师要灵活运用提问的方式激发学生的思维。
尽量避免简单的“是非题”，而是通过开放性问题激发学生的思考，引导他们进行分析和推理。
例如，当教师教授生态系统时，可以提出以下问题：“为什么熊猫只生活在中国？”，这样的问题不仅能够增加学生的参与度，还能培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、合作学习的小组讨论合作学习是一种有效的教学方法，通过小组讨论可以激发学生的学习兴趣和合作精神。
教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨某个生物学的问题或实验。
通过合作讨论，学生可以相互交流思想，分享观点，提高解决问题的能力。
此外，教师还可以设置小组竞赛，增加学生的互动性和竞争激励，使学生在愉悦的氛围中学习生物知识。
四、多媒体技术的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体教学软件制作生物学知识的动画、视频和音频等教学资源，使无法直观展示的生物过程变得形象可视。
例如，当教师教授植物的光合作用时，可以播放一个实地采集的光合作用视频，让学生观察和分析光合作用的过程，加深对知识的理解。
五、实践活动及实验生物学是一门实践性强的科学，通过实践活动和实验可以培养学生的动手能力和观察力。
教师可以设计一些简单的实践活动，如植物的定植和观察、动物的饲养和观察等，让学生亲自动手操作，通过实践来理解和巩固所学的生物知识。
初中生物教学方法探讨
初中生物教学方法探讨引言初中生物教学方法对于学生的研究成效起到了至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的初中生物教学方法，旨在提供教师在教学过程中的一些指导和启示。
实践性教学实践性教学是一种重要的生物教学方法。
通过让学生亲自参与实验、观察和实践活动，可以提高学生的动手能力和实践操作技能。
例如，可以组织学生进行植物的生长观察实验、昆虫标本制作等活动，让学生在实践中加深对生物知识的理解。
多媒体辅助在生物教学中，多媒体辅助也是一种常用的方法。
通过运用投影仪、幻灯片、动画等多媒体工具，可以形象地展示生物的结构、功能和过程，让学生更直观地理解生物学的抽象概念。
此外，还可以利用互联网资源、生物学软件等教具，增加生物知识的多样性和趣味性，激发学生的研究兴趣。
问题导向研究问题导向研究是培养学生思考能力和解决问题能力的有效方法。
在生物教学中，通过提出问题，引导学生自主探究，并按照一定的思维路径进行解决，可以激发学生的研究主动性和创造力。
例如，可以设计一些生物实例，让学生通过观察、实验和推理回答相关问题，培养其科学研究的思维方式。
合作研究合作研究是一种鼓励学生合作、互相研究的方法。
在生物教学中，可以通过小组讨论、合作实验等方式，让学生在团队中相互协作、交流和分享，共同解决问题。
通过合作研究，可以培养学生的团队意识、合作精神和社交能力，进一步促进其对生物知识的理解和记忆。
总结初中生物教学方法的选择与运用对学生的学习成果具有重要影响。
本文提出了一些有效的教学方法，包括实践性教学、多媒体辅助、问题导向学习和合作学习等。
教师们可以根据实际情况灵活运用这些方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中生物教学的哪些方法是有效的？
初中生物教学的哪些方法是有效的？引言初中生物教学是培养学生自然科学素养的重要环节之一。
然而，由于生物学的复杂性和抽象性，以及学生的认知水平和学习兴趣的差异，如何有效地进行初中生物教学一直是教育工作者们关注的焦点。
本文旨在探讨初中生物教学的一些有效方法，以帮助教师更好地提高学生的学习成绩和科学素养。
1. 探索性学习初中生物教学应注重培养学生的探索精神和科学思维能力。
教师可以通过设计一些探索性的实验和活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以组织学生观察植物的生长过程，让他们亲自种植植物并观察其各个阶段的变化。
通过这样的活动，学生不仅可以亲身体验生物的奇妙之处，还可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 多媒体技术的运用多媒体技术在初中生物教学中发挥着重要作用。
通过使用图像、歌曲、视频等多媒体资源，教师可以将抽象的生物概念变得直观和有趣。
例如，教师可以制作一些生物示意图和动画，通过演示的方式帮助学生理解细胞结构和功能。
此外，教师还可以利用互联网资源，让学生通过在线实验模拟器参与实验操作，提高他们的实验技能和科学思维能力。
3. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生共同构建知识，促进彼此之间的相互交流和合作。
在生物学教学中，可以组织学生小组进行讨论和实验，通过互动交流的方式激发学生的学习兴趣和深入思考。
例如，学生可以分组进行动物观察活动，每个小组观察并记录一种动物的特征和生活习性，然后互相分享并比较各自的观察结果。
通过这样的合作学习，学生可以加深对生物多样性和适应性的理解。
4. 情景教学情景教学是一种以情景为背景的教学方法，可以帮助学生将所学内容应用于实际情境中，提高学习效果。
在生物学教学中，教师可以通过组织实地考察和实践活动来营造真实的情景，让学生亲自参与并体验生物学的实际应用。
例如，教师可以带领学生参观动物园或植物园，让他们观察各种生物的特征和行为，了解生物的适应性和生态关系。
初中生物教学技巧总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学技巧总结第一篇范文：初中生物教学技巧总结生物学科作为一门研究生命现象、生命过程和生命规律的基础科学，在中学教育中占有重要地位。
初中生物教学不仅要求学生掌握基本的生物学知识，而且要培养他们的观察能力、思考能力和实践能力。
因此，作为一名初中生物教师，掌握一定的教学技巧至关重要。
本文旨在总结一些实用的初中生物教学技巧，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣1.创设生动有趣的课堂情境：教师可运用多媒体、实物、模型等教学资源，为学生提供生动、直观的生物学现象，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实际：将生物学知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到生物学的实用性，提高他们的学习兴趣。
3.开展课堂互动：教师应注重课堂提问、讨论等环节，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性。
三、注重概念教学1.明确概念：教师应准确、简洁地阐述生物学概念，确保学生正确理解。
2.运用比较法：通过比较相似、相反或相关概念，帮助学生准确掌握概念。
3.深化概念：教师应引导学生从不同角度、层次去理解和运用概念，提高学生的思维能力。
四、强化实践操作1.充分利用实验：实验是生物学教学的重要手段。
教师应指导学生规范操作，培养学生的实践能力。
2.组织课外实践活动：如野外考察、调查等，让学生在实践中感受生物学知识，提高他们的实践能力。
五、启发式教学1.问题引导：教师可针对生物学知识提出引导性问题，激发学生的思考。
2.案例分析：教师可运用典型病例、实例等，引导学生分析问题、解决问题。
3.小组合作：教师可组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。
六、评价与反馈1.及时评价：教师应对学生的学习过程和结果进行及时、客观的评价，给予鼓励和指导。
2.多元化评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面了解学生的学习状况。
3.反馈指导：教师应根据评价结果，有针对性地给予学生反馈，指导他们改进学习方法。
总之，初中生物教学技巧多种多样，教师应根据学生的实际情况，灵活运用，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
浅谈初中生物教学的课堂教学法
浅谈初中生物教学的课堂教学法作为一名初中生物教师，在教学过程中，我积极改善，不断调整，经过几年的课堂教学实践，我就实施生物教学的课堂教学方法谈谈自己的一点浅见。
1.定位学习法我们常说，一节课关键要解决“两点”——重点与难点。
即，重点突出、难点突破。
一节课教师应注意解决“课堂三点”——重点、难点与训练点。
在明确了“三点”之后，在逐一妥善解决。
所谓训练点，是指知识点中需要进行口头或笔头训练的部分。
一个知识点可能有若干训练点。
如：人教版八年级下册第29页观察经整理后绘制的人体（女）细胞内的染色体时，可以是看图说出染色体的数目、形状等，对染色体、DNA、基因三者概念的叙述，或对三者关系的描述，通过以上不同方式训练，从而对这节课的重难点一一击破。
所以在生物教学中，要做到“定点定位”，以此通过技能性训练达到明显的教学效果。
2.小老师学习法所谓“小老师教学法”，是指在生物学科教学中建立“小老师教学制”，着立培养生物学科的小老师。
这不仅仅可以应对大班额下因材施教原则的落实，还可以大大提高集体对个人的积极影响，实现大面积提升生物课堂教学质量的目标。
在上七年级（下）的第一节生物前，根据上个学期学生学习生物的情况，选出学有余力的“小老师”，在之后的生物课堂上，小老师可以在课堂练习中较快地完成教师布置的学习任务，而后通过深入到学习小组，进行具体指导与帮助。
3.合作学习法有人认为合作学习就是小组学习，也有人认为小组学习就是小组讨论，这些都是对合作学习的片面理解。
实际上合作学习是充分利用课堂教学资源的好对策，是学生班集体之间、小组之间、个体之间、个体与小集体之间多种形式的相互影响的总称。
生物学习小组的形式可以是多样的，根据课型的不同可穿插不同的小组合作形式，其形式主要有自由合作——又学生自己自由组成人数相当的学习小组；互帮合作——由学习程度上、中、下各类学生组成学习小组；同伴合作——由同桌的两位学生组成；自然合作——前后桌四位学生组成。
浅谈初中生物教学中有效教学方法
浅谈初中生物教学中有效教学方法初中生物教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节，有效的教学方法对于培养学生的学习兴趣和科学思维具有重要作用。
下面我将针对初中生物教学中的有效教学方法展开一些思考。
首先，激发学生的学习兴趣是有效教学的关键。
生物学作为一门生活化科学，与学生的生活息息相关，因此教师可以通过丰富的教学内容和生动的案例来吸引学生的注意力。
比如，教师可以引入一些有趣的生物现象、实验和发明，让学生对生物学产生兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过观察生活中的现象和实践活动，引导学生主动发现、思考和提问，激发他们的学习兴趣。
其次，开展学生参与式探究活动是有效教学的重要途径。
生物学是一门注重实践和探究的学科，因此可以通过实验、观察和讨论等活动来激发学生的主动性和创造性。
教师可以组织学生进行实验操作，让他们亲身体验生物学的探究过程，培养科学实验的能力和科学思维。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和合作探究，培养他们的团队合作精神和科学交流能力。
第三，运用多媒体技术和信息技术是有效教学的重要手段。
随着科技的进步，多媒体技术和信息技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以使用多媒体课件、教学视频和网络资源等来呈现生物学的知识，使学生能够直观、深入地理解生物学的概念和原理。
同时，教师还可以引导学生使用互联网和电子图书等资源进行学习和研究，培养他们的信息获取和处理能力。
最后，评价与激励是有效教学的重要环节。
在教学过程中，教师可以通过各种形式的评价和激励措施来促进学生的学习动力和积极性。
比如，教师可以设立小组竞赛和个人奖励来鼓励学生的学习进步；同时，教师还可以通过问答、练习和作业等方式来检验学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。
综上所述，初中生物教学中的有效教学方法应当包括激发学生学习兴趣、开展学生参与式探究活动、运用多媒体技术和信息技术、注重思维导图和概念图的应用，以及评价与激励等方面。
只有通过这些有效的教学方法，才能够培养学生的科学思维能力和探究精神，提高他们的学习效果和学习兴趣。
初中生物教学方法探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学方法探究第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中生物教学方法的创新与探究成为了教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨初中生物教学方法的有效策略，以提高学生的学习兴趣和学业成绩，促进学生综合素质的全面发展。
初中生物作为一门实践性较强的学科，不仅要求学生掌握基本的生物学知识，还需要培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
因此，探索适应新课程标准的初中生物教学方法显得尤为重要。
二、初中生物教学方法的有效策略1.情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以结合教材内容，创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.问题驱动教学法问题驱动教学法是指教师通过提出富有挑战性的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题的一种教学方法。
在初中生物教学中，教师可以根据教材内容，设计具有启发性的问题，引导学生进行独立思考和小组讨论，从而提高学生的思维能力和创新能力。
3.案例教学法案例教学法是指教师通过引入具体、真实的案例，让学生在分析、讨论和解决案例过程中，掌握相关知识和技能的一种教学方法。
在初中生物教学中，教师可以选取具有代表性的生物案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的分析和解决问题的能力。
4.实验教学法实验教学法是指教师组织学生进行实验操作，让学生在实践中观察、记录和分析实验现象，从而掌握生物学知识的一种教学方法。
在初中生物教学中，教师应充分利用实验资源，引导学生参与实验操作，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
5.合作学习教学法合作学习教学法是指教师将学生分为若干小组，让学生在小组内进行合作交流、共同完成任务的一种教学方法。
在初中生物教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、调查和实践，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
综上所述，初中生物教学方法的有效策略包括情境教学法、问题驱动教学法、案例教学法、实验教学法和合作学习教学法。
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初中生物教学方法浅谈发表时间：2020-01-14T09:15:27.410Z 来源：《教育学文摘》2019年18期作者：杨意[导读] 初中生物学习的就是物种生命组合的结构，是人类了解自然环境，自然物种以及生命规律的必备课程。
摘要：初中生物学习的就是物种生命组合的结构，是人类了解自然环境，自然物种以及生命规律的必备课程。
初中生物涉及到的知识虽然简单，但是在初中学习阶段却占有重要的地位，学习生物知识既是当前学习的需要，也有利于以后对物种专业的深入研究。
因此，初中生物教师在教学当中一定要重视生物教学，努力提升自身的教学水平，提高学生学习生物的趣味性。
关键词：初中生物；初中生；生物学习；教师水平；初中生物教学的主要目的就是提高初中学生的生物科学素养，提高学生爱护环境、保护自然的情操。
学习是一个漫长并且枯燥的过程，初中生也正处于天真活波的年纪，想要让他们静下心来研究生物，主动的进行学习确实是一件困难的事情。
但是即使如此初中生物教师也要努力钻研良好的教学方法，将生物的趣味性和应用性带入到课堂当中，让其和初中生的天性进行结合，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到生物的乐趣。
一、当前生物教学存在的问题首先是学校对生物教学的资金投入不足。
虽然从目前来看国家对教育行业的投入逐渐加大，但是对具体学科的资金投入并不是平均的，具体就表现在学科之间的不平均和地区之间的不平均。
在应试教育的影响下，很多学校会将资金投向语数外等对升学率影响较大的学科当中，对于生物这种“副课”投入是十分有限，这还是针对城市地区，如果说是偏远农村地区，生物教学的情况就显得更加简陋了，这种教学态度自然是不利于初中生物教学的。
其次是生物教学教师团队力量有限。
通过调查我们发现，很多学校对生物学科的重视不够，有的学校甚至没有专业的生物教师，都是由其他教师兼职或者由年纪大的教师代课。
这就加大了教师教学的负担，影响了学生学习生物的兴趣，非常不利于学生的生物学习。
每一次遇到“特殊”情况，生物课就会被占用为其他课，导致生物学科的教学时间不足，学生学习的积极性不高。
最后，生物课程的实验器材，严重短缺。
很多学校不重视生物实验课程的教学，没有固定的生物实验课程时间，还有的学校利用教师演练或者观看生物实验的视频，来代替学生的动手实验。
实验是提升学生动手能力的关键，也是加深学生知识理解和记忆的重要方式，脱离了实验教学，很多学生就很难掌握生物学科的知识，不能真正的学会生物。
二、改进生物理论教学的措施（1）增加生物学习的趣味性。
初中生学习生物最大的困难就是兴趣，兴趣的培养也是生物教学的难点。
学习兴趣影响学习态度进而决定学习结果，培养良好的学习兴趣对学生而言有着重要的作用。
教师在上课的时候，一定要注意教学的方式，通过良好的教学方式来吸引学生的兴趣。
初中生物有着很强的直观性，也有着很强的规律性，教师可以利用多媒体来丰富课堂教学内容，发挥多媒体直观形象、声音与视频相结合的优势来提高教学质量。
例如，在部编本版初中二年级课程“了解生物圈”一章的的讲解过程中，教师要认真备课寻找关于本节的知识内容，制作教学课件。
这一章提到了食物链教学，食物链是初中生物的重要知识，教师可以以“狼吃羊”的游戏作为切入点，导入问题狼为什么要吃羊，以此来吸引学生的学习积极性。
然后引出生产者、消费者、分解者，解释生物的特性和物种循环的方式。
同时在教学过程中可以穿插“贝尔荒野求生”节目，让学生感受贝尔作为消费者，生存能力的强悍，让学生理解消费者的食物并不是单一的和固定的。
最后教师通过多媒体制作一个食物链循环的小游戏，通过动图向学生展示，消费者、分解者、生产者对物种循环各自起到的作用，从而让初中生彻底理解食物链。
（2）生物教学要与现实生活相结合。
生物是一门与现实生活结合相当紧密的学科，教师在教学的时候，要引导初中生关注身边的生活，在生活当中发现生物知识，学习生物知识。
从花草树木的春绿冬枯，到万物的生老病死都蕴含着生物知识，生物本就是源于生活而又服务于生活的一门学科，严格来说生物也算是一门艺术，与美术、音乐一样都是对生活的描述和对生活的表达。
因此，教师在讲解的时候，一定要结合现实生活，让学生感受到生物的无处不在。
例如，部编本八年级教材“人类对细菌和真菌的利用”讲解了几种常见果酒的制作方法。
果酒和果醋在生活当中十分常见，果酒有不同的口感，果醋在调味方面发挥着重要的作用。
学习是为了品味生活，葡萄酒也是优雅生活的标配，想要过上艺术的生活应该学会葡萄酒的制作。
葡萄酒是果酒当中重要的一种，在现实生活当中非常常见，同时葡萄酒也分为高档酒和低档酒，它们的区分到底在哪里？以此为引子将本节课的内容引导出来，然后讲解果酒的制作原理，就是酵母菌在特定的温度下进行有氧和无氧的化学反应，理解这一点之后，让学生回家之后进行尝试，将理论和实践结合起来，从而提高生物学习的实用价值。
（3）重视初中生物实验教学。
生物是一门严谨的学科，初中生物教学离不开实验室教学的推动和促进，实验是检验理论正确与否的关键，所有的生物知识都是通过一代代生物学家不断实验总结出来的，都是经过实验验证的知识体系，因此，在初中生物学习当中也一定要加强实验教学。
出中生物实验是初中生物教学的重要方式，实验教学相比较理论教学，更加具体更有活力，学生更容易融入其中。
通过实验教学可以激发学生的学习乐趣，促进学生的求知欲，加强学生主动学习生物的能力。
所有的生物学知识都来源于对生活和自然界的观察，在教学当中教师就要引导学生仔细观察生活，主动动手体验。
例如可以通过观察鲤鱼的外形、呼吸、游动了解鲤鱼的生活习性，在观察当中教师要告诉学生需要注意的事项，明确实验观察的目标，对于出现的错误行为要及时的进行纠正。
除了实验室的实验以外，教师还要组织学生走出校园，去自然界当中进行观察，如在学习“鸟类的生殖和发育”以后，可以在每年的“爱鸟周”在班级和学校组织爱鸟、护鸟的宣传，增加学生爱护自然生物，保护自然生物的知识。
通过实验教学能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力，可以为以后的学习奠定基础。
三、教师要提升自身的教学能力（1）结合“互联网+”提升教师的与时俱进能力。
随着时代的发展和社会的进步，信息化成为了社会发展的趋势，各种高科技产品随着互联网的兴起而诞生。
互联网在教育领域也发挥了重要的作用，推动了高职教育的不断发展。
常见的信息化课堂包括微课、慕课和反转课堂，与此同时沉浸式教学模式也受到了互联网+产品的影响，产生了丰富多彩的教学方法。
互联网已经影响到了生活的方方面面，不论是工作学习还是娱乐休闲，都离不开互联网，因此普及教学设备，提升教师教学能力成为了教育界的一场革命。
教学思维决定教学行为，进而影响教学结果，教师必须要改变不合理的教学观念，对新事物新设备不能有抵触心理。
部分教师在教学当中自我意识严重，传统教学思维根深蒂固，对新事物的新学习能力不足，不愿意改变自己的教学方法。
因此，学校要注重教师教学思维的转变，定期组织教师信息技术交流会和开展信息技术的评比活动，这样可以促进教师教学观念的更新换代，激励教师不断学习不断进步，也可以培养教师的终身学习能力。
当然提升教师互联网教学能力的前提是中学要完善相应的教学设备，为教师提升互联网教学能力奠定物质基础。
在此基础上教师要努力钻研，开发新的教学方式，从而提高教学的效率。
（2）生物教师要转变教学理念，实施角色互换，加强师生之间的互动。
新课标当中明确提出，要将学生当做教学的中心，努力发挥教师的引导的作用。
但是在目前的教学当中，很多地区没有将这一教学理念贯彻落实，在传统教育的影响下，仍然是采用传统的教学方法，教师在台上讲，不管学生是否在认真的听。
这就非常不利于学生生物知识的学习，因此想要改变这一情况，教师就必须要改变教学观念，以学生的利益为重。
新课程要求教师要创新教学思想，引导学生进行有效的课堂学习，从之前的主导者转变成现在的引路人，要引导学生自己动手去搜集知识和素材，自己动手验证教材当中的知识，然后总结观察结果，主动完成学习过程。
想要让学生真正的学会教材当中的知识，教师必须要创设良好的互动环境，让学生积极的进行思考和讨论，在讨论当中才能提升学生的能力。
例如，在学习“肘部”内容的时候，教师可以选用相应的教学模型给学生进行展示，也可以利用自己的手臂向学生解释肱二头肌、肱三头肌、肘关节等。
在这一过程当中可以引导学生跟着教师做同样的动作，来寻找这些部位，通过肢体动作加强与学生之间的沟通。
然后让学生之间进行知识的讨论和总结，以此来提升课堂教学的氛围，培养学生自主分析问题的能力。
（3）根据学生的学习情况，做好培优转差工作，开展因材施教。
优生和差生是普遍存在的，每个班级都有生物成绩好的学生，也有生物成绩不好的学生。
培优和转差的有着不同的教学目标和教学手段，培优重在拔尖，转差重在提高。
想要做好培优转差的工作，就必须要明白培优和转差的对象，第一步就是要在班级建立学习档案，对学生的学习情况要有所了解，在内心要对优生和差生进行区分，然后使用不同的教学方式进行教学，只有这样才能精准的做到培优和转差。
首先是扎实做好培优工作。
培优的对象基本就是学习成绩教好，基础较为扎实的学生。
对于这部分学生应该适当的增加学习难度，提高学生的解题思路和速度，还要成立课外兴趣小组，除了在课堂进行教学以外，还要“开小灶”有针对性的进行训练，这样可以提升这些学生学习的新鲜感，从而提升学生学习的主动性。
其次是认真落实转差工作。
在培优转差当中，转差的工作难度较大，因为学生成绩不好的原因是多方面的，有的是家庭原因，有的是性格原因，有的是态度问题，因此需要教师认真分析从而做出正确的措施。
针对转差工作，在教学当中适当放慢了教学节奏，要带领学差生养成课前预习、课堂听讲、课后复习的良好学习习惯，加强对这三个环节的监督，从而提升学差生的学习效率。
对于学差生减少作业量，根据他们的学习情况，选择专项训练，做到有的放矢，从而提升教学的针对性。
由于学差生普遍存在理解能力较低的问题，在教学当中可以采用情景化的教学方式，利用更加直观和形象的方式来促进学生理解。
三、学习生物的意义生物是中考的必修课程，生物在初中理科考试当中占有重要地位，是中考的重要组成部分。
高中生如果不重视生物学习必然会影响到中考的成绩。
生物学科同时还是高中学习当中的一门重要学科，初中的学习情况会对未来高中的学习产生重要的影响，虽然高中阶段取消了文理分科但是生物的价值不但没有降低，反而增加了许多，因为只要选择了生物这一学科，就意味着这一学科在考试当中会占有和其他学科同等的比重。
从长远来看学习好生物成为了学生接受更高更好教育的基础，成为了初中生继续深造的前提，这是初中生学习生物的最大动力。
另外，生物是一门与现实生活结合较为密切的学科，初中生通过高中生物的学习，能够培养很多实用的生活技能，避免学生存在高分低能、眼高手低的现象，同时也有利于学生理论知识和动手能力得到全面发展。