《我不是最弱小的》(第二课时)教学设计说明

我不是最弱小的（第二课时）

市广陵区杭集中心小学莹

【教学背景】

霍姆林斯基在《育人三部曲》这部书的《大自然——健康的源泉》一文中介绍了这两个学生。托利亚、萨沙等好多孩子在第二次世界大战后，因悲惨遭遇心灵蒙受了创伤，他们患上一种战争病，情绪抑郁，对生活态度冷漠，变得拘谨、胆怯，优柔寡断、有着病态的腼腆。他们的神经有时紧到极点，稍一触动，就可能“着火”、“爆炸”。有些特殊的日子里，甚至不能对他们提出问题。这些孩子要成为正常人，怎么办？霍姆林斯基要老师与家长一起努力，让这些孩子变得快乐起来。父母等应是配角，要突出孩子，给他们自信。鼓励家长把孩子带到大自然中，让孩子多在自然的新鲜的空气中逗留，并提醒家长，越护着孩子，怕他们着凉，孩子就越虚弱，所以文中说他们只带了一件雨衣，其实是让孩子去经受“在野外遇上了温暖的暴雨”的洗礼。霍姆林斯基还建议母亲们储备用野蔷薇、刺花及其他富有维生素的果实做的果酱供过冬用，让孩子多吃一些，所以才有父母把他们带到有着野蔷薇的森林处聊天、看书，从没有果实的野蔷薇开始观察的场景，为了冬天的果酱，其实孩子也就了这种自然而然的保护…… 霍姆林斯基为学生父母写过一本《家长教育学》这本书，这篇文章就出自那里，很想请同学们把这篇带给你们的父母读一读，也可以请你们的父母买买《家长教育学》读读，这是一部非常好的世界教育名著。

【教材分析】

课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章讲述的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

【教学目标】

1、认知目标：理解课文容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、

感悟和运用语言的能力；学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

3、情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

【教学重、难点】

在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

【设计思路】

首先，引导学生初读感知课文，获得对课文容的大致印象；然后抓住细节和对话，体验情感，深刻理解课文容；最后迁移延伸，引导联系生活，进行联想和想象，创编爱心故事。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、揭题导读，酝酿情感

1、师：今天，我们继续学习——《我不是最弱小的》。

2、昨天，我们学了一些词语，请同学们读一下。

（多媒体出示）

萨沙托利亚闷热旷地雨滴附近娇嫩纤弱雷声大作

大雨如注掀起雨衣聚精会神滂沱大雨

生依次读，齐读。

3、师提问：“聚精会神”是什么意思？你知道它有哪些近义词呢？

指名答。

4、这些词语里面就有一对近义词，找出来。它们什么意思呢？

（多媒体播放下大雨的录像）你还知道哪些词与它们的意思相近？

【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”和“大雨如注”，学生一下子说出了很多，如：倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇，并领悟给词语找近义词是理解词义的方法之一，降低理

解词义的难度。

5、师过渡：通过上一节课的学习，我们知道萨沙一家去森林度假，就在爸爸聚精会神地看书，妈妈和孩子们聊天时，天空突然大雨如注，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣给了萨沙，年轻的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做。于是便有了萨沙和妈妈的一段对话，请同学们自由读一读课文的三至八小节。

二、读中感悟，真情体验

1、师：萨沙怎么问的？

指名答。

多媒体出示：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

师：我们应该用什么样的语气读？（疑惑）

指名读，齐读。

师：“干吗”可以换成什么词？

生回答。

2、师：妈妈怎么回答的？

多媒体出示：“每个人都要保护比自己弱小的人。”

师：同学们，我们应该用什么语气读？（坚定）

指名读，男、女生读，齐读。

【设计意图】：通过朗读训练，读出对话的不同语气，感受语句的在涵意；通过平等对话，理解课文容，感受人物形象，培养学生自觉保护弱小者的习惯。

师：谁能用“因为……所以……”这个句式把妈妈的话换个说法。这暗示了什么？

指名答。

师：你们有没有发现在传递的过程中跳过了一个人？谁？

同桌讨论：为什么妈妈没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？托利亚对妈妈的这种做法有意见吗？

指导学生看图。（多媒体展示画面）

师：书上的插图也可以半我们理解课文容，同学们以后可要细心观察哦！从她的微笑可以看出什么呢？

指名答。

【设计意图】：每一幅插图都是对课文重要容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。

师：所以说——（多媒体出示：每个人都要保护比自己弱小的人！）

生齐读。

3、师：妈妈说的话，萨沙听懂了吗？

多媒体出示：“这么说，我就是最弱小的了？”萨沙问道。

师：他说这句话的时候，心里什么感受呢？（不服气）

指导学生朗读。

【设计意图】：朗读会使学生在积极思维和情感活动中加深理解和感悟，个性化的朗读是学生情感的升华，教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】

师：妈妈又是怎么说的呢？

多媒体出示句子：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”

师：换句话，意思不变。

（多媒体出示）

（1）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

（2）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

师：比较一下，那个句子更好？为什么？

指名答。

师总结：反问句更婉转些，但语气更强烈。

师：但萨沙听到这句话时，心里怎么想呢？

指名答。

4、师：就在这时，萨沙看到了什么？

生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

师：还记得大雨之前的蔷薇花是什么样子吗？

（多媒体展示文字和图）

比较：（1）一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（惹人喜爱）（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（引人怜爱）

师：萨沙是怎么做的？如果此时，你就站在这弱小的蔷薇花旁，你会做些什么