(公开课)议论五步法解析

(四)比喻论证法
理性地说理固然能够增强文章的说服 力，生动适合的比喻论证却更能够为文章 添加一抹亮丽的色彩。要想在高考作文中 夺得高分，挖掘“发展等级——有文采” 是一条有效途经，而“比喻论证”是增加 议论文“文采”的上佳选择。
例：从前有一位化学家，得
了一种病，这种病在当时几 乎是不治之症。一天他路过 一个村子，村里人听说他有 这种病，于是告诉他：“我 们村里有口井，喝了井里的水就能治你的病。”化 学家喝了那口井里的水后，果真治好了病。回去以 后，化学家想：为什么这种水能救我呢？带着这个 问题，化学家进行了深入的研究，最后发现井水里 含有芒硝，因此他发现了芒硝的药用价值。(比喻分析)
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提示：本文中心——善于“质疑” 请思考，接下来应该怎么进行议论？
（一）对比论证法
当我们举出一个正面事例，其他事例或者 现实生活中，却可能会出现与正面事例完全相 反的做法，找出二者之间的不同点进行对比分 析，更能够突显正面事例做法的关键，从而证 明文章的观点。
例：从前有一位化学家，得
了一种病，这种病在当时几 乎是不治之症。一天他路过 一个村子，村里人听说他有 这种病，于是告诉他：“我 们村里有口井，喝了井里的水就能治你的病。”化 学家喝了那口井里的水后，果真治好了病。回去以 后，化学家想：为什么这种水能救我呢？带着这个 问题，化学家进行了深入的研究，最后发现井水里 含有芒硝，因此他发现了芒硝的药用价值。 (对比分析) 村民们世代都吃着这口井里的水，也知道井水能 提示：本文中心——善于“质疑” 治病，但从来没有发现芒硝；化学家只是偶然经过， 请思考，接下来应该怎么进行议论？ 却最终发现了芒硝的药用价值。这是为什么呢？
村民们世代都吃着这口井里的水，也知道 井水能治病，但从来没有发现芒硝；化学家只 是偶然经过，却最终发现了芒硝的药用价值。 这是为什么呢？ 是因为村里人根本没有去思考 井水治病的原因，而化学家却能在村民司空见 惯的现象中找到了质疑点，所以才能够进行接 下来的研究，并获得新发现。如果化学家也像 那些村民一样，治好了病后就把这件事置之脑 后，那么芒硝的药用价值就 不会那么快被发现，也许这 种怪病直到现在还在威胁着 人类的健康。
例：从前有一位化学家，得
了一种病，这种病在当时几 乎是不治之症。一天他路过 一个村子，村里人听说他有 这种病，于是告诉他：“我 们村里有口井，喝了井里的水就能治你的病。”化 学家喝了那口井里的水后，果真治好了病。回去以 后，化学家想：为什么这种水能救我呢？带着这个 问题，化学家进行了深入的研究，最后发现井水里 含有芒硝，因此他发现了芒硝的药用价值。(归纳分析) 善于质疑是发现问题的根源和关键，人们首先只 提示：本文中心——善于“质疑” 有善于质疑，然后才会去思考，才会去研究学习，才 请思考，接下来应该怎么进行议论？ 可能解决问题，最终推动我们这个社会的进步。
如果说，社会是一辆高速运行的列车，那么“质疑” 提示：本文中心——善于“质疑” 就是这辆列车的内燃机；如果说，生活是一个蓄满知 请思考，接下来应该怎么进行议论？ 识的宝库，那么 "质疑”就是打开这个宝库的金钥匙。
(五)归纳点题法
我们要讲明白一个 道理，必须从个别上升 到一般，从具体上升到 普遍。也就是说，我们必须把具体事例体 现出来的道理，归纳升华为一个社会生活 普遍适用的道理。
议论模式
（一）对比论证法 （二）因果分析法 （三）假设分析法 （四）比喻论证法 （五）归纳点题法
例：从前有一位化学家，得
了一种病，这种病在当时几 乎是不治之症。一天他路过 一个村子，村里人听说他有 这种病，于是告诉他：“我 们村里有口井，喝了井里的水就能治你的病。”化 学家喝了那口井里的水后，果真治好了病。回去以 后，化学家想：为什么这种水能救我呢？带着这个 问题，化学家进行了深入的研究，最后发现井水里 含有芒硝，因此他发现了芒硝的药用价值。
（三）假设分析法
这种方法，就是在 列举事实论据后，从正 面或反面进行假设，假 设材料中能达到的某种 结果的条件不存在，将 会出现什么样的结果， 来揭示论据和论点之间 的内在联系。
例：从前有一位化学家，得
了一种病，这种病在当时几 乎是不治之症。一天他路过 一个村子，村里人听说他有 这种病，于是告诉他：“我 们村里有口井，喝了井里的水就能治你的病。”化 学家喝了那口井里的水后，果真治好了病。回去以 后，化学家想：为什么这种水能救我呢？带着这个 问题，化学家进行了深入的研究，最后发现井水里 含有芒硝，因此他发现了芒硝的药用价值。(假设分析) 如果化学家也像那些村民一样，治好了病后就把这件 提示：本文中心——善于“质疑” 事置之脑后，那么芒硝的药用价值就不会那么快被发 请思考，接下来应该怎么进行议论？ 现，也许这种怪病直到现在还在威胁着人类的健康。
（二）因果分析法
因果分析法就是对事例中的行为，沿着 “为什么”这条思路，探求其根源，由果索 因，使内容逐步深化。 注意：形成一个结果的 原因是多方面的，但我 们在探因的时候应该朝 论点的方向考虑，不要 面面俱到。
例：从前有一位化学家，得
了一种病，这种病在当时几 乎是不治之症。一天他路过 一个村子，村里人听说他有 这种病，于是告诉他：“我 们村里有口井，喝了井里的水就能治你的病。”化 学家喝了那口井里的水后，果真治好了病。回去以 后，化学家想：为什么这种水能救我呢？带着这个 问题，化学家进行了深入的研究，最后发现井水里 含有芒硝，因此他发现了芒硝的药用价值。(因果分析) 是因为村里人根本没有去思考井水治病的原因，而化 提示：本文中心——善于“质疑” 学家却能在村民司空见惯的现象中找到了质疑点，所 请思考，接下来应该怎么进行议论？ 以才能够进行接下来的研究，并获得新发现。
对症下药
例证是同学们最常 用最熟悉的论证方法， 但是很多同学在运用例 证的时候，往往只会举 例，不会说理，或者说 理干瘪，导致有“例” 无“证”，削弱了论证 的力度。 今天，我们将针对 这一同学们经常出现的 问题，进行探讨。
议论文中的论据，不能只有事例举证， 没有理论分析。理论分析，也并不是非要长 篇大论说上一番，而是需要对论据做一点评 论，话不在于多，而在于分析评论是不是到 位，能不能揭示中心。