幼儿园课程的评价
幼儿园园本课程的评价方法 幼儿园课程评价
幼儿园课程评价是评估幼儿园教育质量的重要方法。
评价的目的是为了了解幼儿园教育工作的效果，以便及时调整教学方向，进一步提高教育质量。
幼儿园课程评价方法有多种，下面将就几种常用的方法进行介绍和评价。
一、教师观察法通过教师的观察，了解幼儿在课堂上的表现，包括动作、语言、情绪等方面的表现。
教师观察的特点是能够参与到课堂教学中，及时发现幼儿存在的问题，但受到主观因素的影响较大，因此需要配合其他评价方法。
二、学生作品法通过幼儿的作品，如绘画、手工、写字等，来了解幼儿的学习情况和水平。
这种方法能够客观地反映幼儿的实际水平，但受到幼儿个体差异的影响，需要结合其他评价方法进行分析。
三、问卷调查法向家长、幼儿园教师、幼儿等不同群体发放问卷，对幼儿园课程进行评价。
问卷调查能够了解不同群体对课程的看法，但受到问卷设计和填写的客观性影响，需要慎重分析。
四、学习档案法通过幼儿的学习档案和成长记录，了解幼儿在不同阶段的学习情况和成长轨迹。
学习档案能够客观地反映幼儿的学习历程，但需要合理设置和及时更新，以确保准确性。
五、课堂观察法学校领导、教育专家或教师从课堂教学中选取部分时间，进行课堂观察，以了解教师的教学水平和教学效果。
课堂观察能够客观地反映教师的教学情况，但受到选取时间和课堂互动情况的影响。
幼儿园课程评价方法各有特点，需要综合运用，以便客观全面地了解幼儿园教育工作的效果。
在实际评价过程中，需要严格遵循评价标准和程序，确保评价结果的准确性和有效性，进而为进一步提高幼儿园教育质量提供依据。
现代社会对幼儿园教育的要求越来越高，对幼儿园课程的评价也变得更加复杂和多样化。
除了上文提到的教师观察法、学生作品法、问卷调查法、学习档案法和课堂观察法外，还有其他一些评价方法也值得关注。
六、家访法通过家访的方式，了解幼儿在家庭环境中的情况，包括家长对幼儿园课程的看法、幼儿在家庭中的学习状态等。
家访法能够深入了解幼儿的家庭教育情况，了解家庭对幼儿教育的期望，为课程改进提供参考，但需要注意尊重家长的隐私和家庭差异。
幼儿园课程评价评语怎么写简短的参考方案
幼儿园课程评价评语怎么写简短一、课程内容丰富多样，充分满足幼儿兴趣与发展需要评价语例：课程设置充实，内容丰富且具备力度，能让孩子在轻松愉悦的氛围中充分发挥自己的好奇心和探索精神。
等等。
幼儿园的教育要注重针对孩子的发展需要和个性特点，开展多元化、有趣味性和启发性的课程，激发幼儿的求知欲望，拓展他们的视野。
对幼儿进行积极引导，使幼儿更好的探索，发现、认识、了解自己周围的环境及社会。
二、课程形式丰富，有利于培养孩子多元化的兴趣爱好评价语例：面向儿童特点，综合应用教学技法，把教育活动层层推进，创新生动，积极引导幼儿发现多样性和个性，激发他们的兴趣爱好和创造力。
等等。
幼儿园是一个大型的教育机构，要满足孩子的主体性，而不是孩子被动的去接受教育。
多元化的课程形式不仅能让孩子体验到不同的教育形式，同时也能让孩子养成更多的兴趣爱好。
这样有利于孩子自身多元化的发展，更有利于培养一个有个性与兴趣的小个体。
三、课程相容性强，有助于提高孩子的思考和创新能力评价语例：课程整体性强，内部相容性好，充分考虑幼儿认知发展不同阶段，以娱乐为基础，辅以简单而成熟教育理念，引导幼儿主动参与，提高幼儿的思考和创新能力。
等等。
教育课程有一个系统性让学习者将一系列碎片化的知识材料整合为独立的学习模块。
这个模块要能够让学习者充分获取知识的各个方面信息。
所以，课程的设计要有一个相对统一的结构，充分考虑幼儿在各个方面的发展需要，提供有效的创新思维和组织能力的机会，充分培养孩子的创新意识和思考能力，有助于让孩子的内在活力和潜力得到充分发挥。
四、师资力量强大，课堂活动有效的推进孩子的全方位发展评价语例：教师专业素养高，教学手法新颖巧妙，能够注重细节，全面苦干，推进幼儿教育事业发展，有效地落实好课堂活动，从而大力推动幼儿全方位发展。
等等。
幼儿园的教师素质直接关系到教育质量的高下。
教师需要具备扎实的专业技能和儿童心理学的知识，同时也要具备课堂教学的热情与创新。
幼儿园课程质量评价
幼儿园课程质量评价
幼儿园课程质量评价是对幼儿园课程的价值做出判断的过程，其目的是促进幼儿的发展、教师的专业成长和改进课程的质量。
在评价幼儿园课程质量时，可以从以下几个方面进行考虑：
1. 课程实施评价：包括对教育活动计划、教育过程和效果的评价。
评价标准可以包括活动目标是否符合本班幼儿的年龄特点和实际水平，活动内容是否贴近幼儿生活，活动组织形式是否符合《纲要》、《指南》所倡导的精神，以及幼儿在活动中的参与度、理解程度等。
2. 课程设计评价：对幼儿园课程设计进行评价，包括课程目标、课程内容、课程实施方案等。
评价标准可以包括课程设计的科学性、适宜性、实用性、创新性等。
3. 幼儿发展评价：对幼儿在幼儿园中的发展进行评价，包括身体、认知、语言、情感和社会交往等方面的发展。
评价标准可以包括幼儿在各种活动中表现出的主动性、创造性、合作能力、解决问题的能力等。
4. 教师专业成长评价：对教师在课程实施中的专业能力进行评价，包括教学准备、教学实施、教学评价等方面。
评价标准可以包括教师的教育观念、教学技能、课程设计能力、幼儿行为观察与指导能力等。
5. 家长参与评价：对家长在幼儿园课程中的参与情况进行评价，包括家长参与课程设计、协助教学、参与幼儿发展评价等方面。
评价标准可以包括家长的参与度、合作意识、家庭教育能力等。
在进行幼儿园课程质量评价时，需要注意评价的客观性、公正性和标准化，评价指标应该具体明确，评价过程应该具有可操作性和可重复性。
同时，应该根据不同的评价目的和方式，选择合适的评价标准和指标，以全面、准确地反映幼儿园课程的质量。
幼儿园家长对幼儿园课程教学的评价及建议
幼儿园家长对幼儿园课程教学的评价及建议幼儿园家长对幼儿园课程教学的评价及建议一、引言幼儿园是孩子成长过程中重要的学习和生活场所，幼儿园的课程教学对孩子的成长具有重要的影响。
幼儿园家长对幼儿园课程教学的评价和建议显得尤为重要。
本文将就此主题进行深入探讨，并提出个人观点和建议。
二、幼儿园家长对幼儿园课程教学的评价1. 课程内容丰富度幼儿园家长普遍关注幼儿园课程的内容丰富度，希望孩子在幼儿园能够接触到丰富多彩的知识和技能。
他们认为，幼儿园应该注重培养孩子的综合素养，而不仅仅是学习基础的文字和数字知识。
2. 教学方法和手段家长们对幼儿园的教学方法和手段也有一定的评价。
有些家长认为，幼儿园应该注重启发式教学，让孩子通过亲身体验和参与来学习；而另一些家长则更倾向于传统的教学方式，认为这样更有利于培养孩子的学习习惯和纪律意识。
3. 老师的专业素养幼儿园家长对老师的专业素养也非常关注，他们希望孩子的老师能够有较高的教育水平和丰富的教学经验，能够有效地引导孩子学习，给予他们足够的关爱和指导。
三、幼儿园家长对幼儿园课程教学的建议1. 增加课程的多样性基于课程内容丰富度的评价，幼儿园家长建议幼儿园增加课程的多样性，包括但不限于音乐、绘画、手工、体育等课程，以满足孩子的多元发展需求。
2. 注重个性化教育家长们希望幼儿园能够注重个性化教育，关注每个孩子的特长和弱点，给予他们量身定制的教学方案，以最大程度地激发孩子的学习兴趣和潜能。
3. 提升师资队伍素质家长们建议幼儿园加大对师资队伍的培训和引进工作，提升老师的专业素养和教学水平，以更好地满足孩子的学习需求。
四、个人观点和建议在我看来，幼儿园家长对幼儿园课程教学的评价和建议是非常宝贵的，因为他们是最了解孩子需求的人。
我认为，幼儿园应该在设计课程时，注重综合素养的培养，引入多元化的教学手段，并加强对师资队伍的培训和管理，以提高幼儿园课程教学的质量。
五、总结幼儿园家长对幼儿园课程教学的评价和建议是非常重要的，他们的意见和建议应该引起幼儿园的重视。
幼儿园教学评课评语
幼儿园教学评课评语一、教学内容1.这节课的主题设计得非常巧妙，紧密结合了幼儿的兴趣和认知特点。
孩子们在活动中积极参与，乐在其中，充分体现了“寓教于乐”的教学理念。
2.课程内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学等多个领域，既锻炼了孩子们的动手能力，又拓展了他们的知识面。
3.教师在教学中注重培养幼儿的观察力、思考力和创造力，通过引导孩子们自主探究，使他们在活动中收获满满。
二、教学方法1.教师以亲切、耐心的态度引导孩子们参与活动，注重激发他们的学习兴趣，使课堂氛围轻松愉悦。
2.采用小组合作、互动讨论等教学方法，让孩子们在互动中学习，提高了他们的沟通能力和团队协作精神。
3.教师在活动中善于发现孩子们的问题，并及时给予指导和帮助，使孩子们在遇到困难时能够得到有效解决。
三、教学组织2.教师在组织活动中，充分考虑了孩子们的个体差异，给予每个孩子展示自己的机会，使他们在活动中得到全面发展。
3.课堂环节设置合理，过渡自然，孩子们能够在教师的引导下，顺利完成每个环节的任务。
四、教师表现1.教师对教材理解深刻，能够灵活运用，使教学效果更加显著。
2.教师语言表达清晰，富有感染力，能够吸引孩子们的注意力，使他们更好地投入学习。
3.教师在课堂上充满激情，关爱每一个孩子，耐心倾听他们的想法，给予他们鼓励和支持。
五、教学效果1.孩子们在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，表现出了很高的学习热情。
2.通过这节课的学习，孩子们在知识、技能、情感等方面都有所收获，达到了预期的教学目标。
3.教师在课后对孩子们进行了个别辅导，使他们在课堂上未能掌握的知识得到了弥补。
六、建议与改进1.在课堂活动中，教师可以更多地引导孩子们进行自主探究，培养他们的独立思考能力。
2.在教学评价方面，教师可以尝试采用多元化的评价方式，让孩子们在评价中感受到自己的进步。
3.教师在组织课堂活动时，可以更多地关注孩子们的心理需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
这节课的教学内容设计得真是巧妙，把幼儿的兴趣点和教学内容结合得天衣无缝。
幼儿园家长对幼儿园园本课程的评价和建议
幼儿园家长对幼儿园园本课程的评价和建议随着社会的发展和人们对教育的不断重视，幼儿园园本课程的评价和建议也成为了备受关注的话题。
本文将从以下几个方面进行分析：一、家长对幼儿园园本课程的评价1. 教育目标是否明确从家长的反馈中可以看出，大部分幼儿园的园本课程设计合理，教育目标明确。
该课程通过学习故事、游戏等多种形式培养幼儿的语言表达能力、想象力和思维能力，提高幼儿的语言沟通能力和社交能力等方面，得到了家长一致的认可。
2. 教学内容是否丰富幼儿园园本课程涵盖了语言、数学、科学、艺术等多种学科，教学内容十分丰富多彩。
家长反馈，学习内容新颖、生动、富有趣味性，能够激发幼儿的学习热情。
3. 教学方法是否科学家长认为，教学方法是衡量一名好老师的标准之一。
幼儿园园本课程中，老师采用了多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，激发幼儿的好奇心和求知欲，使学习变得更加生动和有趣。
4. 教学环境是否舒适一个良好的教学环境能够促进幼儿的身心健康，使幼儿更好的学习。
调查显示，幼儿园园本课程的教学环境整洁干净，配备了丰富的教学工具和玩具，营造了愉快的学习氛围，得到了家长们的肯定。
二、家长对幼儿园园本课程的建议1. 加强与家长的沟通有些家长反映，他们并不清楚孩子在幼儿园园本课程中所学的内容，也不了解幼儿在学习过程中的表现。
因此，需要幼儿园加强与家长的沟通，及时向家长们反馈幼儿的学习情况，与家长共同探讨幼儿的学习问题。
2. 提高教师的教学水平教师是幼儿园园本课程教学中最为重要的因素。
因此，需要幼儿园加强对教师的培训和教学方法的指导，提升他们的教学水平，促进教育的科学化和现代化。
3. 规范课程的实施有些家长反映，幼儿园园本课程的实施还存在一些问题，例如教学进度过快、课程内容重复等。
因此，需要幼儿园规范课程实施过程，确保教学进度适当，避免过度灌输和重复。
4. 创新课程设计幼儿园园本课程是幼儿园教育的重要组成部分，需要不断创新课程设计，以适应不同年龄段幼儿的学习需求。
幼儿园课程的课程评价 幼儿园课程
评价是教育工作的重要一环，而幼儿园课程的评价更是关系到孩子的健康成长和教育质量的重要环节。
如何对幼儿园课程进行科学的评价?评价的标准又是什么?下面，我们将对幼儿园课程的课程评价展开讨论。
一、评价的对象评价的对象主要是幼儿园的课程。
而课程评价又可以分为整体课程评价和单项课程评价。
整体课程评价是对整个课程体系进行综合评价，包括课程设置、教学方法、教学材料、教学资源等方面；单项课程评价则是对某一门课程进行具体评价，例如音乐课、美术课、体育课等。
二、评价的标准1. 课程目标是否明确评价幼儿园课程首先需要考察的是课程的目标是否明确。
幼儿园课程的目标应当符合幼儿的生理和心理发展规律，能够促进幼儿的全面发展。
还需要考察课程目标是否能够满足家长的需求和社会对幼儿教育的期望。
2. 教学内容是否合理评价幼儿园课程还需要考察教学内容是否合理。
幼儿园的教学内容应当贴近幼儿生活，富有趣味性，并且能够激发幼儿的学习兴趣。
教学内容还应当符合幼儿的认知和认知发展水平，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
3. 教学方法是否得当评价幼儿园课程还需要考察教学方法是否得当。
幼儿园的教学方法应当多样化，能够充分调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造力和实践能力。
教学方法还应当符合幼儿的认知规律，遵循幼儿的发展规律。
4. 教师的教学水平评价幼儿园课程还需要考察教师的教学水平。
教师应当具有专业的幼儿教育知识和技能，能够根据幼儿的特点和需要进行教学设计和教学实施。
教师还应当具有良好的师德和情感情感素质，关儿，引导幼儿，促进幼儿的全面发展。
三、评价的方法评价幼儿园课程的方法主要包括问卷调查、实地观察和课程成果展示等。
问卷调查可以了解家长和幼儿对课程的满意度和期望，实地观察可以了解课程的教学过程和教学效果，课程成果展示可以展示幼儿在课程中的学习成果和发展情况。
评价幼儿园课程需要关注课程目标、教学内容、教学方法和教师水平等方面，能够体现课程的科学性、有效性和适应性。
幼儿园课程评价的方法有哪些呢的解决方案
幼儿园课程评价的方法有哪些呢幼儿园是宝宝们学习成长的第一站，课程的质量直接影响到孩子们的发展。
因此，对于幼儿园的课程进行评价是非常重要的。
本文将介绍几种常见的幼儿园课程评价方法。
一、直接观察法直接观察法是通过类似于督察的方式进行评价的。
通常需要专业人士进入幼儿园现场观察课堂，布置，环境等情况。
评估者会对课堂环境，孩子们的表现，教育方式等进行评估。
这种方法具有客观性强的特点，但有一定难度和代价。
二、问卷调查法问卷调查法是指通过问卷来评价教育质量。
可以问家长是否满意幼儿园的课程安排，课程内容是否丰富、有趣，是否合理。
问卷还可以涵盖教师的教学水平、管理模式、团队协作等多个方面。
这种方法省时省力，但是难以保证每位家长都能回答问卷，可能存在一定程度的误差和主观性。
三、成果评估法成果评估法是指通过考查孩子在学习活动中所表现出的成果的方式。
这些成果包括获得的技能、知识、情感和态度等。
通过检查这些成果能够比较直观地了解幼儿园的教育质量和教学效果。
但是，这种方法有时需要相当长时间来显示效果，可能需要一段时间的跟踪观察。
四、记录分析法记录分析法就是依据幼儿园数目不同的事件记录，分析事件的特点，优点，不足等内容，来评估教育的质量。
例如可以写下幼儿园辅导的时间，学生的反应、注意力等，然后比较、分析。
通过这种方法，可以评估教育效果和缺陷，及时纠正课程中的问题。
五、测评法测评法是通过测试来评估幼儿园的课程质量，比如说进行测试课程的难度，来评估教育成果、教师水平等。
通过测验的方法，避免了主观性，具有客观性，但是也有可能存在测试方法的不科学，结果不实际等问题。
在幼儿园课程评价方面，以上五种方法都有自己的优点和缺点。
如果想要达到更好的评价效果，可以多种评价方法结合起来，分类讨论评价项，建议一些有针对性的改进。
总而言之，幼儿园课程评价是一个复杂、系统的问题，需要强调多方面的评估和数据分析。
幼儿园课程的课程评价 幼儿园课程评价
幼儿园的课程评价一直是教育领域关注的焦点。
幼儿园课程的设计和实施对幼儿的成长发展至关重要，因此对幼儿园课程的评价显得尤为重要。
课程评价是对课程质量和效果进行客观、全面、系统的评判和分析。
合理的幼儿园课程评价可以促进课程的改进和提高教学质量，对于保障幼儿的权益和提高幼儿教育质量具有重要意义。
一、幼儿园课程的特点1.多元性：幼儿园课程是多科目、多领域的综合课程，包括语言、数学、音乐、美术、体育等多个方面。
2.整体性：幼儿园课程注重培养幼儿的综合素养和综合能力，强调知识、技能、情感、态度的全面发展。
3.游戏性：幼儿园课程通过寓教于乐的方式开展教学活动，注重培养幼儿的动手能力和创造力。
二、幼儿园课程评价的重要性1.促进教学改进：通过课程评价可以及时发现课程存在的问题和不足，有针对性地进行改进和调整，提高教学质量。
2.保障幼儿权益：合理的课程评价可以保障幼儿的受教育权益，确保他们接受到优质的教育服务。
3.提升教师专业水平：课程评价结果可以为教师提供指导和参考，帮助他们不断提升专业水平和教学能力。
三、幼儿园课程评价的内容和方法1.评价内容：幼儿园课程评价应该包括课程目标的达成情况、教学活动的设计和实施、教学资源的使用和管理及教师职业发展等多个方面。
2.评价方法：可以采用问卷调查、观察记录、学习成绩、学业水平测试等多种方法进行综合评价，尽可能客观、全面地反映课程的质量和效果。
3.参与主体：幼儿园课程评价应该充分考虑家长、教师、幼儿等多方面的意见和建议，形成多元化的评价体系。
四、幼儿园课程评价的困难和挑战1.客观性：幼儿园课程评价存在客观性的困难，因为幼儿的认知能力和表现形式受到限制，难以客观评价课程的真实情况。
2.有效性：幼儿园课程评价的有效性受制于评价工具和方法的选择，需要科学、合理地选择评价指标和方法，确保评价结果的准确性和可信度。
3.综合性：幼儿园课程评价要考虑到幼儿的身心发展特点和个体差异，需要综合考量，难度较大。
家长对幼儿园园本课程的评价与建议
家长对幼儿园园本课程的评价与建议一、引言幼儿园园本课程是幼儿园教育中的重要组成部分，对于幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
本文将对家长对幼儿园园本课程的评价与建议进行研究和分析，以期探索如何进一步提高园本课程的质量，促进幼儿全面发展。
二、评价幼儿园园本课程的优点1.培养兴趣和创造力：家长普遍认为园本课程通过让幼儿参与各类绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动，培养了幼儿的兴趣和创造力，使其在乐趣中快乐成长。
2.锻炼社交能力：园本课程注重组织幼儿进行合作游戏和团体活动，让幼儿在与其他孩子合作中学会与人交流、分工合作，培养了幼儿的社交能力。
3.提高综合素质：园本课程注重培养幼儿的综合素质，通过科学实验、自然观察等活动，提高了幼儿的观察力、思维能力和动手能力，激发了幼儿的学习兴趣。
4.培养良好的行为习惯：园本课程注重培养幼儿的良好行为习惯，通过各类游戏和活动，让幼儿学会自理、自助，养成良好的卫生习惯和生活习惯。
三、评价幼儿园园本课程的不足1.过度注重课程内容和考核：一些家长反映，幼儿园园本课程过度注重课程内容和考核，导致幼儿在课业压力下失去学习的乐趣，教育变成了结果导向的机械训练。
2.缺乏个性化和差异化教育：一些家长认为园本课程缺乏个性化和差异化教育，没有针对每个幼儿的特点和需求进行有针对性的教学，导致孩子的潜能无法完全发挥。
3.师资力量不足：一些家长表示，幼儿园的师资力量不足，园本课程的教学效果不理想，需要进一步加强教师培训和提高教师素质。
4.课程内容与实际生活脱节：一些家长反映，园本课程的内容与幼儿实际生活脱节，缺乏与现实生活紧密联系的任务和活动，不能培养幼儿的实际能力。
四、家长对幼儿园园本课程的建议1.减轻课业负担：家长建议幼儿园在园本课程中减轻课业负担，注重幼儿的兴趣培养和能力发展，让他们在快乐中学习。
2.个性化和差异化教育：家长希望幼儿园能够针对每个幼儿的特点和需求进行个性化和差异化教育，充分发挥每个孩子的潜能。
幼儿园课程评价
评价方法
观察法
通过对幼儿行为的直接观察，了解幼儿的 发展水平和特点。
作品分析法
通过对幼儿作品的分析，了解幼儿的认知 、情感和技能发展水平。
谈话法
通过与幼儿和教师交谈，收集有关幼儿发 展的信息。
问卷调查法
通过向家长和教师发放问卷，收集有关幼 儿发展的信息和意见。
02
幼儿园课程特点
综合性
01 多元智能培养
合理安排动态和静态的活 动，保证幼儿有充足的运 动量和休息时间。
家园共育
鼓励家长参与幼儿园的教 育活动，加强家园合作， 共同促进幼儿的全面发展 。
03
幼儿园课程评价标准
教育性标准
课程目标
是否符合幼儿全面发展的 教育目标，包括认知、情 感、态度、技能等方面。
课程内容
是否涵盖语言、数学、科 学、社会、艺术等多个领 域，以及是否注重幼儿的 兴趣和需要。
03
多方参与评价
鼓励家长、幼儿等多方参与评价过程，确保评价结果更全面、客观、准
确。
未来发展趋势预测
个性化评价
随着教育理念的更新，未来幼儿园课程评价将更加注重个 性化，关注每个幼儿的独特性和差异性。
过程性评价
重视对幼儿学习过程的评价，关注幼儿在活动中的表现、 参与度和合作精神等方面。
技术支持下的评价
为课程评价提供客观依据。
测验法实施
测验内容
根据课程目标和要求，设计相应的测验题目，包括知识、技能、 态度等方面的考察。
测验方式
采用笔试、口试、操作演示等多种方式，全面评估幼儿的学习成 果和发展水平。
测验结果分析
对测验成绩进行统计和分析，了解幼儿在不同领域的表现和进步 情况，为课程改进提供参考。
幼儿园课程评价的方法与标准
幼儿园课程评价的方法与标准幼儿园的课程评价，是指对幼儿园的教育教学质量进行评价。
幼儿园的课程评价十分重要，只有对幼儿园的教育教学质量进行科学、客观、全面的评价，才能提高教育教学质量，促进幼儿教育的良性发展。
下面将介绍一下幼儿园课程评价的方法与标准。
一、幼儿园课程评价的方法1.定量评价法定量评价法是指根据教育工作者定量的标准对教育目标进行评价，即一定是针对某种标准数值进行的评价。
评价结果可以直接采用数字进行表述，如通过率、均分等，具有很强的可量化特征。
定量评价法主要适用于一些脱离幼儿日常生活、宏观抽象、统计、比较性较强的项目，如幼儿的健康、体育、科学、艺术等方面。
2.定性评价法定性评价法是指根据教育工作者的定性评价对教育目标进行评价，反映教育目标的具体情况，强调通过情感因素的分析来进行评价。
定性评价法主要适用于幼儿语言、社会情感等方面，如幼儿的良好人际关系、良好道德品质等方面。
3.自我评价法自我评价法是指让幼儿园自行评价自己，从而激发幼儿工作者的积极性、主动性和创造性，促进幼儿园工作的创新和精益求精。
自我评价可以让教育工作者更好地发现自己的优缺点，更好地为幼儿服务。
4.专家评价法专家评价法是指邀请一些有丰富经验、业务精湛、善于思考的专家对幼儿园教育教学工作进行评价和指导，以达到提高教育教学质量的目的。
专家评价法可以让幼儿园的教育教学工作受到专家的指导，从而更好的提高教育教学质量。
二、幼儿园课程评价的标准1.教育目标的达成情况教育目标是评价教育质量的核心，要根据幼儿园的教育目标，评价幼儿是否达成教育目标，为幼儿的发展提供重要依据。
2.幼儿的实际表现幼儿的实际表现，是幼儿园课程评价的另一个重要标准。
幼儿园评价幼儿的表现，应该综合考虑幼儿在智育、体育、情感、道德等方面的表现。
3.教育教学条件的具备情况幼儿园的教育教学条件直接影响幼儿的学习和发展，因此对幼儿园的教育教学条件的评价也是幼儿园课程评价的一个重要标准。
《幼儿园课程的评价》课件
某幼儿园的课程质量提升计划：针对评价标准模糊的问题，该幼儿园制定了一套详细的 课程质量提升计划，明确了各领域课程的目标和评价标准。
案例的启示与建议
启示一
幼儿园课程评价需要建立多元的评价主体，注重 家长的参与，同时也要激发幼儿的主动性。
建议一
幼儿园应加强与家长、社区的合作，共同参与课 程评价，促进家园共育。
诊断课程
发现课程设计、实施中的问题与不足，为改进课程提供依据。
促进发展
通过评价，了解幼儿的兴趣、需要和发展状况，为调整和改进课程提 供依据。
提高质量
确保课程目标的实现，提高幼儿园教育质量。
评价的原则
客观性原则
评价应基于客观事实，避免主观 臆断和偏见。
科学性原则
评价应遵循科学的方法和程序， 确保评价结果的准确性和可靠性 。
对参与评价的人员进行培训，性和公正性。
收集相关信息
收集与课程相关的各种信息，如课程 目标、课程内容、课程实施情况等， 为后续的评价提供依据。
实施阶段
现场观察
问卷调查
对幼儿园课程的实际实施情况进行现场观 察，了解课程实施的实际情况。
通过问卷调查的方式，了解幼儿、家长、 教师等对课程的评价和反馈。
感谢您的观看
《幼儿园课程的评价 》ppt课件
• 幼儿园课程评价概述 • 幼儿园课程评价的主体与客体 • 幼儿园课程评价的标准与内容 • 幼儿园课程评价的实施过程 • 幼儿园课程评价的实践与案例 • 幼儿园课程评价的发展趋势与展望
目录
Part
01
幼儿园课程评价概述
定义与目的
定义
幼儿园课程评价是对幼儿园课程的价值进行判断，了解课程在实施过 程中存在的问题与取得的成效，以促进课程不断优化的活动。
幼儿园评课评语
幼儿园评课评语评课评语是对幼儿园课程教学的一种评价方式，通过对教师课堂教学的观察和分析，对课程内容、教学方法、教学效果等进行评价和总结，以便提供改进和发展的建议。
以下是对幼儿园课程的评课评语：1. 课程内容评价：幼儿园的课程内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个领域。
教师通过有趣的故事、游戏和实践活动，激发了幼儿的学习兴趣，培养了他们的综合能力。
课程内容密切结合幼儿的实际生活，有助于幼儿的认知和情感发展。
2. 教学方法评价：幼儿园教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导、讨论等，使幼儿在积极参预中学习。
教师注重培养幼儿的动手能力和创造力，通过小组活动和合作学习，培养了幼儿的社交能力和团队合作精神。
教师还注重培养幼儿的观察力和思量能力，通过提出问题和引导思量，培养了幼儿的思维能力。
3. 教学环境评价：幼儿园的教学环境整洁、舒适，布置温馨、富有创意。
教室内有丰富的教学资源，如图书、玩具、实验器材等，供幼儿自由选择和探索。
教室内的布置和墙面展示反映了幼儿的学习成果和创作成果，激发了幼儿的学习兴趣和自信心。
教室外的活动场地宽敞、安全，为幼儿提供了充分的活动空间。
4. 教学评价：幼儿园教师通过观察和记录幼儿的学习情况，对幼儿的学习发展进行评估。
教师注重对幼儿的个体差异的关注，采用个别化的教学方法和评价方式，满足幼儿的学习需求。
教师还与家长保持密切的沟通，及时反馈幼儿的学习情况，共同促进幼儿的全面发展。
5. 教师评价：幼儿园的教师专业素质高，具有扎实的专业知识和丰富的教学经验。
教师热爱幼儿，关心他们的成长和发展，关注每一个幼儿的个体差异，注重培养幼儿的自主学习能力和创造力。
教师与家长合作密切，形成为了家园共育的良好氛围。
总结：幼儿园的课程教学质量较高，教师注重培养幼儿的综合能力和创造力，通过丰富的教学资源和多样化的教学方法，激发了幼儿的学习兴趣和动手能力。
教师与家长合作密切，共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程的评价
第三十三页 ，共四十一页。
2 、幼儿园课程评价的指标
“指标是一种具体的 、可测量的 、行为化的评价准 则 ， 是根据可测量或可观察的要求而确定的评价内容 。 ”
指标是评价的维度或内容（项目） ，标准是评价 的依据 ，是评价维度应该达到的水平。
第三十四页 ，共四十一页。
2 、幼儿园课程评价的指标
第四节 幼儿园课程的评价
第一页 ，共四十一页。
主要内容
一 、幼儿园课程评价的定义
二、幼儿园课程评价的目的和作用
三 、幼儿园课程评价的类型
四、幼儿园课程评价的基本要素 五、幼儿园课程评价的模式 六、幼儿园课程评价的过程
第二页 ，共四十一页。
一 、幼儿园课程评价的定义
幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评价对象 的特殊的认识活动 ， 它是针对幼儿园课程的特点和组成
要素 ， 收集相关信息 ，对幼儿园课程的价值、适宜性、 效益做出判断的过程。
第三页 ，共四十一页。
二 、幼儿园课程评价的目的和作用 （ 一 ）幼儿园课程评价的目的
1 、根本目的 通过对课程的诊断 ， 了解课程的适宜性 、有效性，
为修正 、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据， 从而提高幼儿教育的质量 ，促进幼儿的全面发展。
第三十七页 ，共四十一页。
五、幼儿园课程评价的模式
（一 ） 目标评价模式
（二）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式
（三）外观评价模式
（四） 目的游离评价模式
（五）差距评价模式
第三十八页 ，共四十一页。
六、幼儿园课程评价的过程
从宏观层面看 ，课程评价过程大致可以分为两个 阶段：
（一 ）评价方案制定阶段 （二）评价方案实施阶段
幼儿园园本课程的评价方法及标准
幼儿园园本课程的评价方法及标准幼儿园课程评价方法及标准一、评价方法幼儿园课程评价是对幼儿园教育实践结果的反馈、检测和总结。
为了客观准确地评价幼儿园园本课程，我们应该选择合适的评价方法，其中主要方法如下：1、观察法观察法是一种常用的幼儿园课程评价方法。
这种方法关注的是幼儿的学习状态、行为表现，以及与他人的互动情况。
观察法具有直观性和客观性，能够反映幼儿的全面情况和个性特征。
在评价幼儿的课程表现时，需要根据幼儿的性别、年龄、家庭环境等因素进行评估，并注重评价的客观性和科学性。
2、测试法测试法主要针对幼儿在课程学习中的知识掌握和应用水平。
这种方法的特点是系统性、全面性和科学性。
在评价幼儿的测试成绩时，应该注意考察内容的合理性、难易程度和情境复杂度，充分考虑幼儿的身心特征。
3、访谈法访谈法主要针对幼儿在课程学习中的认知能力和思维能力。
这种方法是通过问答和对话的形式，了解幼儿的思维方式和问题解决方式。
在访谈中，应该注重幼儿的表述能力、理解能力和创造性思维，同时考虑幼儿面临的环境和情境。
4、问卷法问卷法与访谈法类似，都是评价幼儿园课程的认知特征和思维方式。
问卷法是系统化的，能够提高数据的可靠性和有效性。
要使问卷法有效，需要设计符合幼儿认知特征和语言能力的问卷，同时给幼儿足够的时间和条件完成问卷，保障数据的全面性和准确性。
二、标准为了保证幼儿园园本课程的教学质量和评价效果，我们应该制定一套科学的评价标准。
评价标准应该与幼儿园园本课程教学目标和实施计划相一致，它主要包括以下方面：1、知识综合能力知识综合能力是幼儿在课程中获取、掌握和应用各种知识的能力。
这种能力包括语言表达能力、逻辑思维能力和认知能力等。
评价标准应该根据知识类别和难度设计，考虑幼儿的学习背景和智力特征，充分发挥幼儿的知识潜力和创造性。
2、实践能力实践能力是幼儿在课程学习中应用知识和技能解决问题的能力。
这种能力包括动手能力、协作能力和探究能力等。
评价标准应该体现幼儿的实践活动和探究环节，注重幼儿的个性特征和创造性思维，开展多样化的实践活动和探究项目。
幼儿园评课评语
幼儿园评课评语幼儿园评课评语11、课程整体思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的上课习惯很好，每个人都能积极参与到课堂中，课堂效果较好。
2、学生在动手操作中可以独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分满足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
3、通过具体操作活动获取知识，体验知识形成过程，获得学习主动权。
4、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
5、数学思想方法充分渗透，进一步优化了学生学习能力和学习效率。
6、老师语言优美，仪容大方，在课堂上能充分利用儿童的心理特点，创造学生喜欢的教学情景。
7、在合作交流的氛围中，消除困惑，在自身体验和探索中解决问题，了解和掌握基本知识、技能和方法。
8、练习的呈现方式多样，能联系学生生活实际，具有一定的`开放性。
9、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用数学知识的先进课堂理念。
10、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
11、在老师的课堂上，导师能充分发挥组织者、导师、合作者的作用，老师不是传授的体现，而是教学生解决问题的方法。
12、给学生一个在知识海洋航行的“船桨”，让学生积极思考，通过积极探索取得成功。
幼儿园评课评语23月1日听了林燕老师的《dream homes》，认为林x老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰、精要、幽默。
建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
幼儿园老师的课程评价方法
幼儿园老师的课程评价方法幼儿园老师的课程评价方法幼儿园老师的课程评价是一个重要的环节，它不仅能够帮助老师了解幼儿的学习状况，还能够指导教师的教学工作。
以下是一些常见的幼儿园老师课程评价方法。
1.观察评估法：观察评估是幼儿园老师最常用的一种评估方法。
老师可以通过观察幼儿在课堂上的行为、表现以及参与程度等来评估孩子的学习状况。
观察评估法主要强调对幼儿的行为和表现的准确观察，并根据观察结果对幼儿进行评估。
2.作品评价法：作品评价是一种基于幼儿课堂产出物品的评价方法。
老师可以根据幼儿的绘画、手工制作、书写等作品来评估幼儿的学习情况。
作品评价法主要注重幼儿的创造力、表现能力以及学习效果，并通过评价作品来评估幼儿的学习成果。
3.口头评价法：口头评价是一种通过口头交流对幼儿进行评估的方法。
老师可以通过和幼儿进行对话、提问等方式来了解幼儿的学习情况。
口头评价法主要注重对幼儿语言表达、思维逻辑等能力的评估，并通过及时的沟通与反馈来帮助幼儿进一步提高。
4.测试评估法：测试评估是一种通过考试、测验等方式对幼儿进行评估的方法。
老师可以设计一些测验题目来测试幼儿的知识掌握情况。
测试评估法主要注重幼儿的记忆、理解等能力的评估，并通过测试结果来了解幼儿的学习水平。
5.记录评价法：记录评价是一种通过记录幼儿的学习情况来对幼儿进行评估的方法。
老师可以通过写日记、记录学习成长轨迹等方式，记录幼儿在课堂上的表现，以及成长过程中的变化。
记录评价法主要注重对幼儿学习过程的跟踪和记录，并通过记录结果来评估幼儿的学习发展。
除了以上这些常见的评价方法之外，幼儿园老师还可以根据具体的课程内容和学习目标设计适合的评价方法。
比如，老师可以采用问卷调查法来了解幼儿对课程的满意程度和学习效果；可以采用小组合作评价法来评价幼儿在合作学习中的表现等。
总之，幼儿园老师的课程评价方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
在评价过程中，老师应当注重综合考虑幼儿的不同因素，如兴趣、能力、个性特点等，以客观公正的态度评价幼儿的学习情况，并及时给予反馈和指导，推动幼儿的全面发展。
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幼儿园课程的评价一、幼儿园课程评价的含义幼儿园课程评价就是针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程。
幼儿园课程评价在整个课程系统中占有举足轻重的地位，因为它既是课程运作的“终点”，又是它继续发展的起点，而且伴随着课程运作的全过程。
二、幼儿园课程评价的目的幼儿园课程评价的目的在于：一方面，满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程；另一方面可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，作出影响课程的各种决策。
三、幼儿园课程评价的范围幼儿园课程评价的范围包括：1．对照幼儿园教育目标和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，检查和评估已经拟订的课程计划在目标、内容、组织与方法等方面的适宜性。
2．在课程实施中及时记录幼儿在教育过程中的行为反应，并以此定期对照教育教学计划中预定目标，检查评估该目标本身以及所实施的教育内容、组织、方法和手段等的适宜性。
3．在课程实施过程中，定期对照《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育指导思想及各项要求，检查评估教师的行为、态度、教师与儿童的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现。
4．对照课程目标，测查评估幼儿身心诸方面发展的整体性和均衡性。
四、幼儿园课程评价的类型形成性评价——是在课程运作过程中进行的。
旨在通过对课程发展过程中所获得材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
形成性评价既可以在课程设计阶段和早期试验阶段进行，通过评价，使课程设计和编制者获得有关信息，在教育理论探讨、课程框架构思、教育目标确立等方面发现问题和诊断问题，及时加以修正；也可以在课程实施阶段进行，通过评价，检查课程在实施中的有效性，逐步修正和改革，逐步使课程定型；还可以在课程推广过程中进行，通过评价，使课程的示范和推广过程由于调整和巩固而更切合课程实施者的教育实践。
总结性评价——在课程实施之后对其效果的评价。
旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。
总结性评价关注的是课程问题的程度，评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。
内部评价——是课程设计者或使用者自己实施的对课程本身的评价。
由于内部人员了解课程设计上的需要，尤其使用者在实施过程中会不断发现问题，由其参与评价课程保证评价的实效性，及时有效地促进课程的改进。
五、幼儿园课程评价的过程幼儿园课程评价的过程大致可分为以下几个阶段：1．确定目的。
就是课程评价人员要详细说明评价的目的，要识别评价是在哪些政策和限制条件下进行的，要决定评价在哪个课程范围中进行以及如何安排评价的时间，要认定在实施评价后达成的决策程度等。
2．收集信息。
是指课程评价人员要认清评价所需要的信息来源，以及能用于收集这些信息的方法、途径和手段。
3．组织材料。
是评价人员要对所收集到的信息进行编码、组织、储存和提取，使之有效的运用于评价。
4．分析材料。
是课程评价人员要选择和运用适当的分析技术，对经由处理的材料进行解释。
5．报告结果。
是课程评价人员要根据课程评价的初衷，决定课程评价报告的性质，包括报告的阅读对象、报告的形式以及有关报告的其他事项。
六、幼儿园课程评价的原则1．评价应有利于改进与发展课程。
幼儿园课程评价的目的在于发现课程中的问题、找出原因、提出改进的建议和措施，解决问题，调整、改进和完善课程，不断提高教育质量。
因此要发挥其诊断、改进课程的作用，而不宜把评价仅仅作为对教师工作或幼儿发展水平的鉴定手段。
以免使被评价者产生消极抵触情绪和应付行为，产生不良效果。
2．评价中需以自评为主，充分发挥教师的主体性。
评价的过程是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程，也是他们不断学习，不断提高的重要途径。
因此在幼儿园课程评价中应强调以教师自评为主，园长、其他教师参与评价，发挥教师群体的作用，共同研究、共同提高。
调动和发挥教师、园长和其他有关人员改进课程的主动性、积极性和研究精神，是课程评价的总原则。
3．评价要有利于幼儿的发展。
幼儿园课程评价的最终目的是要促进幼儿的全面和谐的发展，因此在涉及到幼儿的学习情况与发展水平的课程评价应特别注意：首先要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；其次应承认和尊重幼儿的个体差异，以个人内评价为主，让幼儿看到自己的优点和进步，增强自信心；第三，要注意多渠道、多方面地收集资料，客观地加以整理和分析；第四课程评价要在日常活动与教育教学过程中，采用自然的方法进行，使幼儿感到自然，没有压力；第五，除了用作课程设计和课程改进之外，要慎用评价结果。
与家长沟通时应考虑怎样才能有利于家园合作，共同促进幼儿的发展。
特别注意不要伤害到家长的教育热情和对孩子的信心。
4．评价应该科学、有效。
幼儿园课程评价要幼儿正确的指导思想和评价标准，评价的指标要与《幼儿园工作规程》的精神和原则相一致。
课程的评价要讲求实效性，为改善和提高教育质量提供有用的信息，并对评价结果的解释和运用是最重要的，这需要教师、园长、教研员及有关人员的合作，才能达到改进课程及帮助幼儿有效学习的目的抓住机遇，促我成长时光匆匆，两年多的骨干班学习将近尾声了。
回顾这两年多的学习时光，那时，我刚从普通教师中走来，有遇到这样那样的困难的时候，有挫败的时候，有对自己的活动感到不安的时候，但是我知道园长给了我这么好的机会，我就要好好的抓住它，把握这难得的机遇，所以这条路我会坚强地一直走下去，很努力地走下去，因为我知道，使自己能更精彩是我要努力的；能让孩子们更充实是我要坚持的；使我的工作表现变得更漂亮是我永远追求和奋斗的。
因此，我从以下几方面努力，促进自我专业成长。
一、在学习中领悟学习是生存之本，学习是创新之源。
正如德国教育家第斯多惠所说：一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。
这次的骨干班学习为我们提供了更多聆听专家讲座的机会，听着专家诉说着他们在教学中的经验，总让我们有一种“提升”的感觉。
在听取这些专家的先进理念的同时，看到带教基地的老师如此深入、灵活的运用新课程，为我们展示了一节又一节的精彩活动，我们真的是又羡慕又佩服。
每次的带教活动，都让我从教具的制作，教学语言的运用，教学环节的设计，教育目标的制定等几方面学到了很多。
每次的带教学习机会，我都格外的珍惜，总是提前到校，看看他们的环境布置，区域设置，向这些“不说话的老师”学习。
接下来的公开活动中，我更是认真记录，仔细思考，课后认真评析，找到活动的亮点，供自己消化吸收学习，尤其是每次的集体评课，更让我学到了不少，以前我害怕的就是这个时刻，因为我的笨嘴笨舌，但我又是如此期盼这一时刻，因为我可以从别人的评论中学到更多，更好的方法。
一次次的锻炼，我发现我也能说上一两句，评上一两点了，而且我能站在客观的角度来评析活动。
带着新观念去看问题，评课时能有理有据，有说服力。
如今，我的评价观念不断更新，评价能力也有了一定的提高。
尤其是在自己的幼儿园里，每次有活动评析时，我总是冲在前头，大胆发表自己的观点。
二、在行动中成长学以至用，才是根本。
培训结束后，我并不是把这些知识束之高阁，而是经常把它们运用于我的工作实践中。
每学期我都尽我最大的努力为园内教师上示范课。
在一次次上示范课的锤炼中，锻炼了我的心理素质，掌握了灵活的教育机制，从一开始的照搬到现在根据班级实际，选择创编活动，我又跨出了成长的一步。
如：我针对小班的实际情况，大胆仿照《高高兴兴上幼儿园》、《小兔钻山洞》等上了一课，并在此基础上有所改动，没想到，还另有一番收获。
我还将《快乐小鸟》中的小鸟捉虫、洗澡、理毛这一段引用到教学活动中，还仿照《快要下雨了》的上课模式，摆脱风琴的弹奏，用纯音乐伴奏去教孩子唱《五官歌》，也取得了不错的效果。
中班时，我更是贪心地自己设计一堂课《落叶》，效果也是不错的，但更重要的是，这是我一次勇敢的自我尝试，从中我通过自我反思，知道了自己存在的许多不足之处，知道了在课前要对孩子的表现有充分的估计，经历了这次的尝试，我在以后的教学设计中也更有方向了。
另外我还经常写各种教学反思，教养笔记，努力使自己业务水平再上新台阶。
因为，我知道反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。
这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学活动，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。
工作中，我更是勤于动笔，思考，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
其间，我的两篇文章先后被上海托幼录用，还有多篇文章在学前教育网上刊登。
这对我更是不小的鼓励。
三、在协作中提高作为骨干教师，在幼儿园中就要起到带头作用，并能与老师一同进步。
因此，我每次都利用教研组学习的机会，向全镇教师传授新的教学理念，传达观摩活动的内容，并与老师们一起研讨，每学期我都尽力为园内教师上示范课。
本学期的一次活动展示中，我利用废旧物制作教具，更在教学方法，教学语言的提炼上收到了非常好的效果，园长也为此赞不绝口，直夸我进步真大。
是的，我是属于起步较晚的，但我凭着自身的努力，从一开始的照搬到改编再到后来的独立设计，其中经历了很多，也成长了许多。
今年我还带教了一名新教师，在与新教师的互动中，我们在教学方面中进行专业切磋，互相学习，彼此支持，共同成长。
新教师的成长是非常快的，在上学期的全镇青年教师的评优活动中，她的表现也是非常的好。
骨干班的学习虽然结束了，但今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人素养，多学习有关知识，争取在新的课程改革工作中贡献出自己的微薄之力。