第一课神奇的货币教学设计教案
神奇的货币教案
神奇的货币教案神奇的货币教案神奇的货币教案1一、教材分析1、教学重点:货币的本质、货币的基本职能2、教学难点：外汇、汇率;物物交换的困难;货币在商品交换过程的作用3、本节地位：“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，因为在日常生活中，我们离不开货币，现代社会“巧妇难过无”币”之生活”。
货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。
这一节“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，解剖了货币的本质，解释了货币的职能。
二、教学准备：多媒体技术三、教学目标：(三维目标)1、知识目标：(1)通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。
(2)通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
(3)通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。
(4)运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。
2、技能目标：(1)培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。
(2)从一个具体材料入手，简要概括在商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的'基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
(3)通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
(4)通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受到现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。
3、情感目标：通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念;既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱;树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
四、学习内容分析这一课以货币的产生和演变为主线，正文部分分析了货币的本质，归纳了货币的职能，并简介了信用工具和外汇。
第一课 神奇的货币(揭开货币的神秘面纱)教案
第一课神奇的货币（揭开货币的神秘面纱）教案一、教学目标1.了解货币的定义和作用；2.理解货币的起源和发展历程；3.掌握货币的种类和形式；4.分析货币的价值和影响。
二、教学内容1.货币的定义和作用–货币的定义：作为一种特殊商品，货币具有价值尺度、交换媒介和价值储藏功能。
–货币的作用：便利商品交换、衡量价值和储存价值。
2.货币的起源和发展历程–货币的起源：原始社会的物物交换、货币形式的产生。
–货币的发展历程：商品货币、金属货币、纸币和电子货币。
3.货币的种类和形式–货币的种类：法定货币、外币、虚拟货币等。
–货币的形式：纸币、硬币、数字货币等。
4.货币的价值和影响–货币的价值：法定价值、市场价值和储藏价值。
–货币的影响：货币供需关系、通货膨胀和通缩。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和讨论的方式引出货币的定义和作用，激发学生对货币的兴趣和认识。
2. 学习和理解（30分钟）以简明易懂的语言介绍货币的起源和发展历程，并引导学生进行思考和讨论。
3. 分组活动（20分钟）将学生分成小组，每组选择一种货币形式进行研究和分析，如纸币、硬币或数字货币。
要求学生调查该货币形式的特点、使用范围和影响，并汇报给全班。
4. 总结和评价（10分钟）带领学生总结和评价所学内容，强调货币的重要性和影响，并展示学生的调查报告。
四、教学资源1.教材：提供相关知识点和案例分析；2.图表：展示货币发展历程和种类的图表。
五、教学评价1.学生的主动参与度和讨论质量；2.学生对货币的认识和理解程度；3.学生的小组报告和总结分析能力。
六、教学扩展1.组织学生进行实地考察，参观当地银行或货币博物馆，深入了解货币的实际运作和历史文化；2.鼓励学生进行独立调查和研究，写一篇关于数字货币的综合报告；3.结合国际货币市场动态和实时数据，进行案例分析和讨论。
第一课时神奇的货币教案
课时安排：课时题目：必修一经济生活第一单元生活与消费第一课神奇的货币、第二课多变的价格教学目的：第一课神奇的货币.掌握商品的二重性掌握货币的本质、职能.掌握通货膨胀、通货紧缩以及货币量的计算.了解信用卡、支票、外汇.掌握汇率、人民币贬值升值影响第二课多变的价格1.掌握影响价格的因素2.掌握价值规律3.掌握价格变动的影响教学重点：第一课神奇的货币.商品的二重性.货币的职能．通货膨胀与通货紧缩.流通中所需货币量.汇率（计算、货币升值贬值意义）第二课多变的价格1.供求对价格的影响2.价值决定价格（1）劳动生产率（2）价值规律3.价格变动的影响（1）对生活消费的影响（2）对生产经营的影响教学难点：第一课神奇的货币.通货膨胀与通货紧缩.流通中所需货币量计算.汇率变化对生活的影响第二课多变的价格．价值量相关的几对关系（）.价值量与社会必要劳动时间（）.商品价值量与社会必要劳动时间、个别劳动时间的关系（）.商品价值量与社会劳动生产率和个别劳动生产率的关系（）.商品价值总量与社会劳动生产率和个别劳动生产率的关系.生产生活中的价格变动曲线教学内容：第一课神奇的货币考点一：商品的使用价值和价值考点二：货币的产生与本质考点三：货币的基本职能考点四：纸币及其发行量考点五：通货膨胀、通货紧缩考点六：信用卡与支票考点七：外汇和汇率第二课多变的价格考点一：影响价格的因素1.供求影响价格2.价值决定价格考点二：价格变动的影响1．对生活消费的影响2．对生产经营的影响板书：略。
课堂练习：、(安徽卷)在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化“是商品的惊险的跳跃”。
这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
这说明．商品生产者需要生产适销对路、质量上乘的商品．商品生产者生产的商品就失去了使用价值和价值．货币作为商品交换的媒介必须是观念上的货币．货币作为一般等价物在物物交换中起决定作用【解析】在商品流通过程中，能否实现从商品到货币的转化对商品生产者至关重要，因为只有这样，商品的价值才能实现，商品生产才能正常进行。
人教版必修1第一课《神奇的货币》word教案
第一课揭开货币的神秘面纱一、教学目标（一）知识目标○知道商品的含义。
○了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性。
○知道价值和使用价值是商品的基本属性。
○理解货币的本质。
○理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能。
○了解价格的含义。
○知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
○理解纸币的含义及其优点。
○知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
○了解两种结算方式。
○了解信用卡的优点。
○知道两种支票的用途。
○懂得外汇的含义。
○理解汇率的变化。
○了解保持人民币币值基本稳定的意义。
（二）能力目标○透过现象认识商品、货币的本质的能力。
○历史地看待货币产生和发展的能力。
○认识商品──货币──货币职能的逻辑思维能力。
○综合认识货币职能的能力。
○正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力。
○初步掌握使用信用卡、支票的实践能力。
○联系人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能等角度，说明应当如何对待金钱的能力。
（三）情感、态度与价值观目标○商品是天生的平等派，增强平等意识。
○在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感。
○培养作为商品生产者为用户着想的利他意识。
○增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。
○憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识。
○确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。
二、课程标准的基本要求课程标准对本课的基本要求如下：解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。
三、重难点分析教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。
教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别；外汇和汇率。
四、学情分析高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
第一课神奇的货币教学案
第一神奇的货币教学案第一神奇的货币教学案基础知识结构一揭开货币的神秘面纱（一）货币的本质、商品（）：（1）含义：是用于互换的劳动产品。
（2）作为商品必需同时具有两个条：第一，必需是劳动产品，不是劳动产品必然不是商品；第二，必需用于互换，不用于互换的劳动产品不是商品。
（3）商品与其他劳动产品的关系：①区别：第一，商品用于互换，其他劳动产品不用于互换；第二，商品有价值，其他劳动产品没有价值；第三，商品属于历史范围，其他劳动产品是人类社会一个永久的范围。
②联系：第一，二者都是劳动产品；第二，二者都有利用价值；第三，二者在必然条下能够相互转化。
（4）商品的大体属性：利用价值和价值①利用价值：是指商品能够知足人们某种需要的属性。
它是商品的自然属性。
商品的利用价值，随着生产和科技的进展而不断被发觉，同一种商品能够有多种利用价值。
②价值：是凝结在商品中的无不同的人类劳动。
价值是商品的特有属性、本质属性、社会属性。
商品是利用价值和价值的统一体。
二、货币（G）：（1）货币的产生：①货币是商品互换进展到一按时期的必然产物。
商品互换的进展有四个时期：偶然的物物互换时期；扩大的物物互换时期；以一样等价物为媒介的商品互换时期；以货币为媒介的商品互换时期。
金银一旦被固定地充当一样等价物，就成了货币。
②一样等价物是能够表现其他一切商品的价值，充当各类商品互换媒介的商品。
（2）货币的含义：货币是从商品中分离出来固定地充当一样等价物的商品。
（3）货币形式的演变：金银条块——铸币——纸币——信誉货币——电子货币，等等。
（4）货币的本质：货币的本质是一样等价物。
货币表现了商品生产者之间的生产关系。
（商品和货币的本质属性都是社会属性，代表着人与人之间彼此互换劳动的一种生产关系。
商品互换实质是彼此互换劳动。
因此，金银作为货币，一样代表这一生产关系。
）（二）货币的大体职能、货币的职能含义：二、货币的大体职能：（1）价值尺度：①含义：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
第一课《神奇的货币》教案
经济生活前言教案[教材分析]（一）地位作用通过学习让学生从宏观上了解要学习那些知识,以与如何学好这门知识. （二）教材特点1.教材语言平易,贴近生活,但是内容相对抽象.2.知识含量不大,基本没有知识上的要求,重点是让学生了解教材,让学生入门.新课标要求〔一〕知识目标了解高中政治都要学习哪些模块的知识.〔二〕能力目标培养学生理解教材结构,学会阅读教材自学.〔三〕情感、态度与价值观目标对学科产生兴趣,形成对学科探究的动力.教学重点学习这门课的必要性和重要性.教学难点如何学好政治这门课程.[教学方法]1.教法：情境教学法.创设教学情境,学生自主探究.2.学法：探究式学习,合作交流式学习,体验式学习.教学过程][导入新课][探究知识]思考：学习政治课有没有用？情景1.3000美元环游世界的经济、智慧旅行.20##,在英国攻读MBA市场营销专业的中国青年朱兆瑞仅仅花费3305.27美元,周游四大洲28个国家和地区,创造了普通中国人经济周游世界的先河.情景2.给国王画像.有一个国王一条腿瘸一只眼瞎.国王请画师为他画像.第一个画师如是地画了一条腿瘸一只眼瞎的画像.国王大怒：你是在笑话我吗？拉出去斩了！第二个画师吸取了前车之鉴.他把国王画成了一个英俊魁梧的少年.国王又一次大怒：难道你是在讽刺我吗？拉出去砍喽！思考：如果你是画师,你会怎么做？情景3：模拟法庭X三向李四借钱并立字据.一日,李四向X三要钱,X三振振有词地说,事物是运动变化的,此时的我已不再是原来的我了,我没欠你的钱,李四气得打了他一顿.二人闹到县衙,县官问X三：欠债还钱,乃天经地义,你为什么借钱不还？X三把他的理由又陈述了一遍.县官听了觉得很有理,又问李四,为什么要打人？李四说,事物是运动变化的,此时的我已经不是打他时候的我了,我没打他！县官只好不了了之.同学们,你们能断这个案子吗？小结：可见,学好政治对我们很重要.过度：那么,怎样学好高中政治课？好,那就让我们从高一经济生活说起吧！[探究知识]想一想：提到经济,你会想到什么？思考：你对"经济〞这个词是怎么理解的.家庭经济状况、经济实惠、经济方便、经济舱……这个人很有经济头脑……〔中国古代〕——经国济民〔亚里士多德〕——谋生的手段〔现代经济学〕——让资源得到最优配置,从而最大限度满足人类的需求〔最合理的手段达到合理目标〕过渡：同学们都说了自己的看法,下面我们再来看看教材是怎么说的！~请同学们看前言.[探究知识]请同学们阅读教材,归纳一下,前言主要说了那些问题？经济生活前言一、什么是经济〔What〕二、为什么学经济学〔why〕三、怎样学好这门课〔How〕[探究知识]思考：<1> 人类社会生存和发展的基础是什么？<2> 经济活动包括哪几个方面？情景材料：一个民族离开了劳动哪怕是一个星期都将使这个民族难以生存下去,这是一个小孩子都明白的道理.——马克思结论：物质资料生产活动是人类社会生存和发展的基础.经济活动决定其他一切社会活动.经济——就是在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动,以与在这些活动中结成的人与人之间的关系.[探究活动]你的经济头脑如何？在美国亚特兰大石头山公园,公示牌上显示的游览收费标准是:坐缆车收费12美元,游遍全公园所有26个景点和项目收费8美元.中国游客看到这样的收费标准,都认为这是"糊涂失算〞.你也如此认为吗？过渡：那么我们怎样才能学好《经济生活》？如何阅读教材1、单元导语——话题引入,提示单元主要内容.2、各课引言——课题的引入,本课内容提示.3、框题——"课〞下面的第一层次,有具体内容框定.4、目题——这是"课〞下面的第二层次,每框2－4目.5、活动导入——提供案例、情景和问题,是探究平台.6、正文——广义上讲,教材活动设计和宋体字都是正文.7、辅助栏目——名词点击；相关；专家点评.8、单元综合探究——是本单元的小课题、长作业.它突出实践性、开放性.强调学生动手做、体验、感悟、合作学习.对同学们的期盼课前预习〔10分钟浏览〕认真听课,做好笔记课后复习,完成作业发起号召：我相信通过大家的努力学习,一定能把高中政治课学好！大家有信心吗？！1.1.1揭开货币的神秘面纱[教材分析]〔一〕地位作用本课从学生具有一定生活体验的"钱〞入手,是全书的开篇,起着引领和导入作用,必须高度重视.首先,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一,是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要.其次,商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素,是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础.〔二〕教材特点1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识.2.知识含量大,且高度抽象概括,理论色彩浓厚.3.知识跨度大,相互之间的衔接不流畅.新课标要求〔一〕知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念.2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律.3、运用货币知识说明如何正确对待金钱.〔二〕能力目标1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力.2、用纸币知识认识假币的##性,提高辨别假币的能力.〔三〕情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱.教学重点理解货币的本质与其基本职能、纸币.教学难点纸币.[学生分析]高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的热情.已经掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识,但是还不能上升到理论高度.[教学方法]1.教法：情境教学法.创设教学情境,学生自主探究.2.学法：探究式学习,合作交流式学习,体验式学习.[提前学习]课前分两组,分别探究货币的产生过程,上课向同学展示[教学过程][导入新课]教师活动：问题：我们日常生活中最需要的是什么？--同学们穿的衣服、骑的自行车、学习用具等都是如何获得的？学生活动：钱<钱是好东西>教师活动：现在人们把钱作为财富的象征,有钱能使鬼推磨,有钱能使磨推鬼,钱变得十分的神秘.那么钱到底是怎么来的呢？今天我们就探讨这一问题〔板书：揭开货币的神秘面纱〕[教授新课]教师活动：钱我们所说的货币,我们这节课学习货币,那我们首先知道什么是货币？学生活动：阅读课文,找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须探究三个问题：探究一：什么是商品探究二：什么是一般等价物探究三：货币的产生〔探究二、探究三合在货币的产生一同探究〕[探究知识]什么是商品教师活动：出示教学案例,创设情景在日常生活中,我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋,衣服、鞋帽、文化用品.这些需要购买的物品都是商品.❖上述不同种类的商品有什么共同特征？❖母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？学生活动：归纳不同种类商品的特点,总结商品的概念：用于交换的劳动产品用商品的概念来界定毛衣是不是商品.教师活动：点评：要想确定商品,必须具备两个校准：一是劳动产品,二是必须用来交换的.[思考]中秋节快到了,小李同学在欧香林买了一盒月饼,送给了爷爷.这盒月饼是不是商品呢？学生活动：用商品的概念来探究问题[问题深化]问题：那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？学生活动：探究三者的关系商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？物品劳动产品商品思考：商品、劳动产品、物品的关系教师活动：图示[课堂巩固]判定下面那些是商品➢空气、阳光➢书店里卖的书籍➢中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助➢居民使用的自来水➢医院里的各种药品➢未经开采的矿泉水➢百货店里尚未卖出的物品[思维拓展]商品的基本属性教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？假如你是商品的生产者,你生产商品是为了什么？学生活动：探究问题,发表自己的见解教师活动：总结学生的回答,把学生的回答分为两个方面：使用价值——消费者价值——生产者[总结]商品具有两个基本属性使用价值和价值.使用价值是商品满足人们某种需要的属性.价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动,商品的价值是看不见,摸不到的,只能用其他商品或货币来衡量.作为一个商品生产者,看重的是如何实现商品的价值,作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要.所以商品的生产必须要注重质量.[现实]结合商品的基本属性,你能为本地某个企业发展出谋划策吗？学生活动：阐明自己的点子[探究]货币的产生教师活动：问题：货币产生和商品的产生是统一过程吗？学生活动：阅读课文,探究货币的产生过程〔课前分小组探究,现在展示探究结果〕 [学生展示]甲组：组织了课堂表演《商品的交换》用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因乙组：制作课件《货币的产生》向学生展示 [总结]货币不是从来就有的,他是商品交换发展的产物,有其历史必然性.从简单的物物交换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换,我们看出货币的产生需要一个过程,这一过程发展趋势是：使商品交换日趋简单化[深化问题]请同学们探究一下：商品、一般等价物和货币的关系 学生活动：合作探究教师活动：点明探究 要点.区别：注重概念 .__共同点：都是商品,都有价值和使用价值.〔图示展示〕[课堂思考]出示教学案例 一位美国人的忧虑一位美国人到非洲原始丛林旅游,看到水天一色,便想租用部落的独木舟泛游湖上.当他拿出美元去租船时,船的主人拒绝了,提出要用象牙交换.这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙,不料又遭到拒绝,主人提出要用纱布交换.于是他又来到一个有纱布的部落,用美元购买纱布,不想也遭到拒绝,主人提出用针来交换.他猛然想起帽子上别了几根针,于是他用针换回了纱布,又用纱布换回了象牙.当他拿着象牙来找船主时,船主已经回家了.这位美国人十分沮丧.物物交换商品——商品商品—一般等价物—商品货币的产生出现一般等价物金银固定充当一般等价物货币产生为什么金银可以固定充当一般等价物？思考商品一般等价物货币问题；1.在故事中,象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么2.号称"世界货币〞的美元为什么在非洲的原始部落里却"寸步难行〞？3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业,你认为首先要解决什么问题？学生活动：结合材料,利用所学的知识,探究问题[请你欣赏]播放《行云流水》音乐,展示自古至今的货币演化史[知识探究]货币的职能教师活动：问题1、什么是货币的职能2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些3、怎样判定货币的职能学生活动；阅读课文,合作探究问题[价值尺度]问题；1、什么是价值尺度2、货币为什么能够执行价值尺度职能3、货币怎样执行这一职能[点睛]货币有价值所以能够衡量其他商品的价值,执行这一智能时只需要观念中的货币就行了.即把商品的价值表现为一定的价格.[流通手段]问题：1、什么是流通手段2、怎样执行流通手段[点睛]执行流通手段时必须是现实的货币,就是我们所说的一手交钱、一手交货[深化探讨]教师活动：问题：在"商品——货币——商品〞的流通过程中,"商品——货币〞阶段的变化既重要又困难,"是商品的惊险的跳跃〞,这个跳跃如果不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者.请问：1、为什么说这个跳跃不成功,摔坏的就一定是商品所有者？2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币？学生活动：探究问题,发表自己的见解〔让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用〕[思维对接]对接学生的见解如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,意味着生产的商品卖不出去,造成产品积压,导致商品生产者破产倒闭.商品生产者只有把商品卖出去,并且卖出好价钱,才能生存发展下去.所以商品生产者必需生产适销对路、质量上乘的商品.•货币执行流通手段的职能,必须用现实的货币,不能用观念上的货币.教师活动：问题：货币能够与一切商品相交换,是否意味着流通中的货币量越多越好? 学生活动：探究问题〔发掘流通中需要货币量公式〕 教师活动：货币除去基本职能外,还有那些职能学生活动：阅读课文,回答问题[展示课文]货币的其他智能 [课堂巩固]一辆汽车价值80万元人民币,小王首付60万元把车开会了家,五年后付清了其他20万元.可是这时小王的企业破产了.他不得不把汽车卖给了一位美国人.美国人在中国花了10万美元买了这辆车.这是黄金价格上涨,于是小王用10美元兑换的人民币买了黄金,存入了银行.问题；这一过程中,货币执行了那些职能 [过渡]我们现在通常使用的真实的货币吗？〔不是〕纸币,那纸币怎来的？ [知识探究] 纸币问题；1、什么是纸币货币的一般职能A 。
高中政治《神奇的货币》教案1 新人教版必修1
第一课第一节教学设计第一章神奇的货币全章概述本章从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。
让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。
在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。
本章可分为2个框题一、揭开货币的神秘面纱二、信用工具和外汇新课标要求分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。
新课程学习★教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。
★教学难点纸币。
★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。
★教学过程〔一〕引入新课教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
〔二〕进行新课一、揭开货币的神秘面纱1、货币的本质教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。
〔1〕、商品及其价值商品使用来交换的劳动产品。
教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动：思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
〔2〕、货币的产生与本质教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
神奇的货币教案
神奇的货币教案【篇一：神奇的货币教案】《神奇的货币》课堂教学设计方案第一课时：《神奇的货币》教学设计方案一、教学内容分析● 教学内容表述：第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。
货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。
第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币的相关知识。
而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容● 教学重点与难点1.重点：货币的基本职能。
2．难点：（1）货币的本质是一般等价物（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号● 教学内容知识结构图1. 知识目标：● 理解货币的本质● 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能● 理解纸币的含义及其优点● 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度2.能力目标：● 培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。
从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
● 通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（二）过程和方法：方法：1．教法：情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
过程：【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。
一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。
一. 揭开货币的神秘面纱（一）货币的本质：一般等价物作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。
高一政治《第一课神奇的货币》教案
诚西郊市崇武区沿街学校迁西县新集中学高一政治第一课神奇的货币教案【教学目的】知识目的：识记:商品的定义商品的两个根本属性货币定义理解:货币的本质货币的根本职能纸币的含义及优缺点纸币的发行量才能目的：培养学生学会透过现象看本质的才能及参与经济生活的才能。
从详细材料入手，引导学生在大量感性认识的根底上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
情感态度价值观：通过本课的学习，使学生逐步确立与场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，反对金钱万能论，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
【教学重难点】重点:1、商品的含义及根本属性2、货币的本质,两个根本职能难点：1、商品是天生的平等派2、通货膨胀问题【教学课时：】2课时【学法指导：】1、根据导学案进展知识导学、梳理、勾划课本，进展标注，考虑讨论答复探究问题【教学过程】【课前预习】1、商品的含义和根本属性：商品是_____________________________________，它有__________和___________两个根本属性，其中商品的___________________就是商品的使用价值，__________就是商品的价值。
商品交换的本质是___________________。
2、货币的产生过程：货币是___________________的产物。
货币的产生有一个过程。
最初的商品交换是___________________，其次是以_________为媒介的交换，再后来是金银因其自身的优点和特点而逐步地从商品中别离出来，固定地充当了。
3、货币的含义、本质：货币是___________________，其本质是___________________，4、货币的职能(1)货币的职能是_________的表达，货币从产生时就具有和_________两种根本，另外，它还有__________、____________、____________等其它职能。
高中思想政治必修1《神奇的货币》教案
第一课神奇的货币【教材分析】本课知识含量大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。
本课主要复习《经济生活》中最为基础的概念，如商品、货币、纸币等，涉及到的概念、关系类知识较多。
只有真正理解这些最基本的知识，才能正确认识各种经济现象。
所以，本课必须从细处入手，把概念原理分析全面，分析透彻。
良好的开端是成功的一半，要让学生对政治复习充满信心。
【设计意图】结合高三课堂复习模式，按照“基础知识回顾——重难点突破——当堂巩固训练”的复习理念，以“问题”为中心，突出学生的主体地位，体现自主合作、诱思探究的学习方法，每一考点设置多个环节，其中通过典型真题例析、考点演练、分层作业，做到“精致导练”、“精练精析”，让学生加深对重难考点的理解，总结规律，形成对基本概念原理的全面认识。
【教学目标】1．通过商品的含义、基本属性的学习，让学生明确如何判断某一种物品是否是商品。
2．了解货币的产生及其发展历程，能准确判断货币执行的是哪一职能。
3．根据流通中所需要的货币量公式进行计算，理解纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
4．能够判断汇率的升降，币值的升降，以及人民币币值变化所带来的影响。
5.正确对待货币，做到取之有道，用之有度，用之有益。
【重点难点】1．商品的判断及其基本属性的理解。
2．货币的本质及职能判断。
3．实际发行的纸币量与实际需要的货币量的关系。
4．汇率变动的影响。
【教学方式及手段】情境教学法，为学生创设生动、直观的教学情境，提出探究性问题，启迪学生思维，进行课堂讨论，掌握基本观点，培养学生的思辨能力。
合作探究法，设置思考问题，组织学生讨论，使学生在探究知识的同时，形成丰富的人生态度和情感经验。
讲练结合法，加深学生对知识的理解与运用，提高课堂效率。
【课堂类型】复习课【课时安排】 2课时【教学过程】考点一、商品与货币【第一环节：自主复习——知识唤醒】学生自主阅读教材，完成以下内容：1．商品及其基本属性(1)商品：用于__ ____的劳动产品。
高一政治必修一教案：1神奇的货币
第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱高一一部政治讲课稿：朱瑞教学目标【基础知识】识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币的定义理解：1.理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能。
2.理解纸币是国家发行并强制使用的价值符号。
3.了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。
4.感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。
【能力过程】着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
【情感态度价值观】通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，树立科学的金钱观，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
【教学方法】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
具备了初步的抽象概括能力，但是还不能上升到理论高度。
因此，在教学法上设定如下:1.教法：情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
【教学重难点】1.重点货币的基本职能2. 难点（1）货币的本质是一般等价物。
（2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号。
【导入新课】说到“钱”，大家肯定一点也不陌生，而且非常感兴趣。
大家也很清楚，只要有了它，我们就可以买到我们所需要的各种商品。
钱，在经济学上被成为纸币，是货币的符号，具有流通功能。
那么，货币是不是天生就具有这种特殊地位，今天就让我们一起走进这神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。
【教学过程】一、货币的本质货币是商品交换的产物。
因此，要了解货币，首先要知道什么是商品。
那么究竟什么是商品呢？1、商品（1）商品的含义商品是指用于交换的劳动产品。
探究活动一：商品的含义如：超市里有琳琅满目的各种商品，思考：1、商品有什么共同特征？2、判断阳光、空气是不是商品？妈妈给你做的毛衣和商店的毛衣相比，是不是所有的劳动产品都是商品？从内涵上看，商品是用于交换的劳动产品。
教案1神奇的货币
第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱（教案）一、教学目标知识目标识记：（1）商品的含义；（2）货币的本质；（3）货币的基本职能理解：（1）商品的基本属性；（2）价格是价值的货币表现；（3）商品流通与物物交换的区别。
分析：从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。
二、教学重点商品的基本属性；货币的本质；货币的基本职能。
三、教学难点正确对待金钱四、教学方法教师启发引导，学生自主阅读，思考、讨论、交流学习成果。
五、教学过程（一）导入新课通过几组图片展示进入本课（二）货币的本质分析判断：自然界中的落叶是商品吗?1、讲解：商品的含义、分类、特征。
比较：商品、劳动产品、物品创意无限：采取什么措施将手中的树叶变成商品并顺利地卖出去？2、商品的基本属性使用价值：商品能满足人们某种需要的属性。
价值：凝结在商品中无差别的人类劳动。
合作探究：这两排汉字有什么特点？出现更早些的可能是哪一排？你能告诉我隐藏在这些汉字背后的秘密吗？财、贪、贫、贼、赚、赏、赔、赢、赌钱、钞、锱、铢、银、钻、钰、铸、钿一般等价物：直接和其它一切商品交换、表现其它一切商品价值的商品发散思维：《卖炭翁》诗句中是用什么作为一般等价物的？它在商品交换中可能会遇到哪些难题呢？货币产生的原因：商品交换中产生的新问题和金银本身的特点。
货币的含义：从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。
货币的本质：一般等价物各抒己见：我们怎样看待金钱？（三）货币的基本职能讨论：欣赏动漫，思考这里的数量单位所表示的是什么？它们体现了货币的哪种职能？1.价值尺度含义：表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
图片展示：“人梯精神”探讨人的生命能否用金钱来衡量？价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值。
2.流通手段含义：货币充当商品交换媒介的职能。
商品流通——以货币为媒介的商品交换公式:商品---货币----商品生活体验：花100元去买你喜欢的食品，你最关注哪些因素？这个过程体现了货币的什么职能？（把关键词写在黑板上）请你参与：作为食品生产者你听了上述对话有什么感想？（把关键词排序）3．货币的另外三种职能贮藏手段：货币（退出流通领域）作为社会财富的代表保存起来（应为足值金属货币）支付手段：赊购赊销中支付债务，或支付地租、利息、税款、工资等世界货币：购买外国商品，支付国际收支差额、在国家之间转移财富小试牛刀：小明暑假帮超市促销单价为50元的食品,工作一周,超市给工资报酬200元，小明用工资给自己买了标价为10元的一支笔买了些礼品送给爸爸、妈妈。
经济生活第一课神奇的货币教学设计
经济生活第一课神奇的货币教学设计经济生活第一课神奇的货币教学设计《经济生活》第一课《神奇的货币》教学设计林育志一、全课概述地位：第一课在全书中起着引领和导入作用。
一方面，消费是最贴近生活的经济现象，从商品、消费切入，有助于我们的教材更贴近学生的生活。
另一方面，经济活动分为生产、分配、交换、消费等四个环节，要消费就要交换，而货币是商品交换的媒介。
从商品、货币等进入“经济生活”的学习，符合现代经济学的学科逻辑及生活逻辑。
经济生活第一课神奇的货币教学设计内容结构：本课从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。
让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。
本课可分为2个框题：第一框是“揭开货币的神秘面纱”,共有三个目。
第一目的逻辑顺序是：商品和货币密切联系――货币是商品交换发展到一定阶段的产物――为了克服物物交换的困难必然出现一般等价物――金银固定充当一般等价物就是货币――货币的本质。
第二目是“货币的基本职能”,逻辑顺序是货币的一个基本职能-价值尺度――用一定数量的货币表现商品价值就是价格――货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币。
货币的另一个基本职能是流通手段――以货币为媒介的商品交换就是商品流通――货币执行流通手段只能用现实的货币。
此外，货币还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。
经济生活第一课神奇的货币教学设计第三目是“纸币”,逻辑顺序是纸币与货币相比具有许多优点――纸币是由国家或地区发行的、强制使用的价值符号――纸币发行量必须以流通中所需要的金属货币量为限度。
本课第二框是“信用工具和外汇”,分为两目。
第一目是“信用工具”,逻辑顺序是：现代经济往来结算常用的信用工具有信用卡、支票等信用卡的含义、功能、作用-支票的含义、种类及基本使用知识。
第二目是“外汇”,逻辑顺序是：外汇的含义――汇率是两种货币之间的兑换比率――保持人民币汇率稳定的意义。
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教学准备1. 教学目标知道商品的含义，了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，理解货币的本质, 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能，2. 教学重点/难点教学重点：货币的本质、职能，纸币及其流通教学难点：纸币的发行规律3. 教学用具4. 标签1.1.1解开货币的神秘面纱教学过程同学们喜欢逛商场或超市吗？走进超市我们会看到琳琅满目的商品，只有要足够的人民币，我们就能买到我们喜欢和需要的东西。
这一生活体验包含了三个重要概念：商品、货币和纸币，这一节课我们就来研究这三个重要概念。
合作探究一:“种菜大王”的两种菜“种菜大王”老张把自己种的蔬菜留下一部分自己食用，然后把剩下的部分拿到集市上卖掉。
问题1:老张的两种菜都是商品吗，为什么?问题2:人们为什么会购买老张的蔬菜，人们购买的这些蔬菜是从哪里来的?学生小组讨论，汇报展示交流结果，教师加以评价总结:①商品是用于交换的劳动产品，要想成为商品，必须具备两个条件：一是劳动产品，二是必须用于交换。
② 人们购买商品，是因为它们有用，能满足人们的某种需要。
商品能够满足人 们某种需要的属性就是商品的使用价值（商品的使用价值千差万别，商品的质 量、用途、有用性就是指其使用价值）。
③生产商品都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。
凝结在商品中的 无差别的人类劳动就是商品的价值（不同的商品之所以能进行交换，就是因为 它有价值，价值是商品交换的基础）。
④价值和使用价值是商品的基本属性。
⑤商品是使用价值和价值的统一体。
问题 3：根据所讲内容，请同学分析商品、劳动产品和物品之间有着怎样的关 系？ 根据学生的回答，教师在黑板上作图，利用图形帮助学生记忆和理解。
练习内化：1. 判定下面哪些是商品：a 空气、阳光b 书店里卖的书籍c 中国政府对四川灾区人民提供的一批救 灾急需物资答案： bf 2. 下列说法中正确的是（A. 商品能够满足人们某种需要的属性是商品的价值B. 劳动产品就是商品C. 商品的基本属性是价值和使用价值D. 使用价值是商品和价值的统一体 答案：C 教师提问：在我们日常生活中，大家去购买商品是需要货币的，那么商品和货币是不是一起产生的呢？ 指导学生思考，学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师针对学生的见解 作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
最后归纳总结：货币的出现要比商d 农民种植供自己食用的大米列等待出售的电饭煲 e 小红圣诞节收到的一张贺卡 f 超市里面陈品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，目的是为了克服物物直接 交换所遇到的困难。
合作探究二：最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。
随着生产力和社会分工的 发展，交换越来越频繁，交换的范围越来越广，交换的种类越来越多，交换的 难度也越来越大。
某山村曾上演过这样一幕。
有盐的人喊：“要盐的拿棉布来 换！”有棉布的人喊： 来换！”学生回答教师加以总结归纳：要让他们都能成交，他们必须都能搭配成相互需 要对方商 品的双方。
如果他们找到一种大家普遍乐于接受的商品作为交换的 媒介，先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商 品去换回自己所需要的东西，商品交换就会变得方便得多了。
这种大家普遍乐 意接受的商品叫做一般等价物，即能表现和衡量其他一切商品价值并与其他一 切商品相交换的的商品，充当商品交换的媒介。
教师提问：历史上充当过一般等价物的商品有很多，早期有牲畜、布帛、贝壳 等。
那么，如果现在你是一个商人，你要从芒市去昆明做一笔大生意，你需要 带许多一般等价物去进行交换，你觉得会不会有什么不便？那么哪一种一般等 价物可以克服这些缺点呢？ 学生回答教师总结归纳：在众多的商品中，贵金属金银等由于具有体积小、价 值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，因而最适宜充当一般等 价物，逐步从商品世界中分离出来，固定地充当了一般等价物，这才标志着货 币正式产生。
这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是 货币，货币的本质是一般等价物。
货币的产生经历了四个阶段：①偶然的物物 交换阶段；②扩大的物物交换阶段；③以一般等价物为媒介的商品交换阶段； ④以货币为媒介的商品交换阶段。
练习内化：1. 判断正误： ①黄金天生就是货币。
( ②黄金是一般等价物，一般等价物就是货币。
(③ 黄金作为货币，在一定意义上是财富的象征。
( 答案：1. X 2. X 3. V要棉布的拿米来换！”有米的人喊：“要米的拿茶叶有茶叶的人喊：“要茶叶的请带马匹来换！”问题 1： 要让他们都成成交需要什么条件？ 问题 2： 你能设想出让交换变得方便的办法吗？教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？学生思 考讨论，教师总结点评：这就是货币的职能问题。
货币的职能是指货币在经济 生活中所起的作用，是货币本质的体现。
货币从产生时起，就具有价值尺度和 流通手段两种职能。
合作探究三：1. 看课本第五页的活动，看图片思考问题：这里的数量单位所表示的是什么？ 它们体现了货币的那种职能？ 学生回答教师总结补充：这里的数量单位表示的是商品的价格，价格是指通过一定数量的货币表现出来的商品价值。
它们体现了货币的价值尺度职能，即货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
货币执行价值尺度职能 就是把商品的价值表现为一定的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时， 不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
2. 看课本第六页的漫画，思考问题：这种商品交换活动与直接的物物交换有什 么不同？ 学生讨论交流，教师加以总结：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时 进行的，不可以分开的。
货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的， 交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想 生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。
用公式表示：商品一一货 币――商品。
的代表。
3. 同学们看教材第六页倒数第二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方 式，给商品生产者带来什么样的威胁？ 学生讨论回答，教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出 商品，并且卖出好价钱，才能生存和发展。
否则就会亏损，甚至破产倒闭。
因 此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。
教师点拨：在商品流通中， 货币发挥了什么作用？学生讨论交流，教师点评： 流通手段。
货币充当商品交换的媒介，这种作用或职能，叫做教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？ 学生思考讨论，教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富教师点拨：同学们，在现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本第六页的相关链接，了解一下。
练习内化：1. 下列说法正确地是 (A．有了商品就有了货币 B ．先有商品后有货币C．先有货币后有商品 D ．商品货币同时存在，同时产生答案：B2. 货币的本质是(A. —种商品B. 纸币C•一般等价物 D.流通手段答案：C3. 某商店一件上衣标价150 元，货币在这里执行的职能是 ( )A.价值尺度 B .流通手段C•贮藏手段D支付手段答案：A教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。
合作探究四：请同学们阅读教材第七页，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生阅读课本，找出问题，教师点评：纸币是由国家发行并强制使用的。
与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，所以纸币成了世界各国普遍使用的货币。
教师点拨：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多会引起物价上涨；发行过少，阻碍商品流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
大家可以看第七页的专家点评，了解一下通货膨胀和通话紧缩。
4. 请同学们阅读课本第八页的相关链接，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？学生阅读课本，探索问题。
教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
练习内化:1.下列对纸币的认识正确的有（A. 纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量B. 纸币发行量过少会引起物价上涨C. 制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁D. 纸币在流通中代替货币执行流通手段职能答案D课堂小结本节內容讲述了億■市的有羌常识-主要知识框架如下…需要*■'平^^鼻基茶职能d 融品交换---------- 货币---------- 4—般等价物三妙价值尺S和流通手段P发展1-屮t戦币--------- 含义' 产生I发行规律，正确对待使用舐币屮课后习题分层训练（一）选择题1.2014年春节前夕，某街道办事处举办了“爱心捐款、春联送福”活动。
市民不管捐赠多少，都可以获得一副春联，而捐赠的钱则全部交给红十字会。
这些春联（）A. 是商品, 因为它耗费了书法爱好者的劳动B. 是商品，因为它是市民捐赠后获得的C. 不是商品, 因为它不具有使用价值D. 不是商品, 因为它没有用于交换答案:D2. 近年来, 全国各地相继发生的“毒奶粉”“地沟油”“瘦肉精”“染色馒头” “毒豆芽”等食品安全事件牵动着大众的神经。
这一系列事件也应引起食品生产企业的警醒, 努力确保食品质量安全, 为消费者创造一个放心的消费环境。
这是因为( )A. 重视产品质量就能营利B. 使用价值和价值是商品的两个基本属性C. 产品的质量就是商品的价值D. 商品的使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性答案:B元、8 角、9 角表明货币在议价过程中( )议价①执行价值尺度职能②表现和衡量其他商品价值大小③执行流通手段职能④充当了商品交换的媒介A. ①④B. ③④C. ①②D. ②③ 答案:C4. 小张同学与父母报名参加福州到台北海峡五日游, 该旅游线路报价2 680 元, 其间小张在乘豪华游艇环湖欣赏日月潭之美时, 还花了200 元买了几件富有台湾少数民族特色的小饰品。
这里涉及的货币职能依次是( )A. 价值尺度和流通手段B. 流通手段和价值尺度C. 流通手段和支付手段D. 世界货币和支付手段答案:A5. 下列关于纸币的说法正确的是( )A. 纸币有价值, 具有价值尺度职能B. 纸币是由国家(或地区) 发行并强制使用的C. 纸币象征财富, 币值稳定D. 在一定时期, 其购买力是由国家决定的答案:B 货币的产生对于商品经济发展来说, 具有划时代的意义。