小学生作文入门辅导

小学生作文入门辅导

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托( 正衬、反衬)。

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语。

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。

六、描写角度：正面描写、侧面描写。

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌。

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。

九、描写景物的方法：动静结合( 以动写静) 、概括与具体相结合、由远到近( 或由近到远) 。

十、描写( 或抒情) 方式：正面( 又叫直接) 、反面( 又叫间接) 。

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写。

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用。

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。

十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境。

十六、环境描写分为：自然环境、社会环境。

十七、议论文三要素：论点、论据、论证。

十八、论据分类为：事实论据、道理论据。

十九、论证方法：举例( 或事实) 论证、道理论证( 有时也叫引用论证) 、对比( 或正反对比) 论证、比喻论证。

二十、论证方式：立论、驳论( 可反驳论点、论据、论证) 。

二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总; 分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用; 强调; 特定称谓; 否定、讽刺、反语。

二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

( 一) 某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题; 渲染气氛( 记叙文、小说) ，埋下伏笔( 记叙文、小说) ，设置悬念( 小说) ，为下文作辅垫; 总领下文;

2、文中：承上启下; 总领下文; 总结上文;

3、文末：点明中心( 记叙文、小说); 深化主题( 记叙文、小说); 照应开头( 议论文、记叙文、小说)

( 二) 修辞手法的作用：

(1) 它本身的作用;

(2) 结合句子语境。

1 、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+ 对象+ 特性。

2 、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+ 对象+ 特性

3、设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+ 对象+ 特性的注意和思考; 反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5 、反复：强调了……加强语气。

( 三) 句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

( 四) 某句话中某个词换成另一个行吗? 为什么?动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词( 如都，大都，非常只有等) ：不行。因为该词准确地说明了……的情况( 表程度，表限制，表时间，表范围等) ，换了后就变成……，与事实不符。

( 五) 一句话中某两三个词的顺序能否调换? 为什么? 不能。因为

(1) 与人们认识事物的( 由浅入深、由表入里、由现象到本质) 规律不一致

(2) 该词与上文是一一对应的关系

(3) 这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

( 六) 段意的归纳

1. 记叙文：回答清楚( 什么时间、什么地点) 什么人做什么事格式：( 时间+ 地点)+ 人+ 事。

2. 说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么格式：说明( 介绍)+ 说明对象语文名师揭秘写作十大技巧“有”，“想”，“很”，“非常”，“光阴似箭”，“他说”……以上基本是孩子作文里的高频词汇。

直到我看见了下面这篇文章，才知道如何去消灭这些我再也不想在作文里见到的词。下面文章里提到的十个技巧都很实用，和大家共同学习。

一、写外貌不用“有”作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX 可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多：“XX 可漂亮啦。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？

二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？

四、就是不用成语作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然。当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红

柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

七、要动连着动文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写 1 秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：

只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们