燃烧条件的实验创新及改进
白磷燃烧条件的改进
创新实验名称：白磷燃烧条件的改进
创新实验目的：通过简单实用的实验，探究可燃物燃烧的条件。
实验仪器及用品：大烧杯、锥形瓶、橡皮塞、红磷、白磷、气球、细沙、。
实验装置图及说明：
仪器的组装说明：
1、锥形瓶底要放一薄层细沙，以防锥形瓶破
裂。
2、连通锥形瓶的导管外端要接一气球，防止
锥形瓶塞被打开，有毒物质逸出。
实验操作：
在同一锥形瓶（瓶底放有少量细沙）中不同处分别放一小粒白磷和一小粒红磷，用橡皮塞塞紧锥形瓶瓶口，把锥形瓶放入装有热水（80度以上）的大
烧杯中，观察现象。
实验创新点及意义：人教版九年级化学上册第七单元课题一《燃烧和灭火》图7—4，探究燃烧条件的演示实验，原装置存在以下缺点：本实验要求在通风橱内进行，
事实上教师是在教室里做实验，教室里无通风橱；金属片上放的白磷，燃烧
产生的白烟会迅速弥漫教室，造成空气污染。
改进后的实验不仅验证了燃烧
需要的条件，还有效防止和减少生成的五氧化二磷对人体的危害，做到了对
空气没有污染，对人体没有伤害。
真正体现了绿色化学的理念。
探究燃烧条件实验的创新.ppt
3、实验创新与改进之处
• 实验创新与改进之处：
• ①将铜片改为具支试管放入热水中，传热 快，节省时间。
• ②通过鼓入空气，可控制试管内白磷的燃 烧，视觉效果好，学生记忆深刻。
• ③白磷和红磷通过具支试管分开，避免了 白磷燃烧飞溅引燃红磷的现象。
• ④水中的白磷放在金属圆柱体上，并套上 玻璃管避免了吹氧气时，白磷的四处游动 。
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时灭
• （3）实验⑥白磷剧烈燃烧， • 说明可燃物燃烧需要氧气 • （4）方案二：
1、可直接验证燃烧的三个 • 条件的关系 ：需同时具备 • 2、也可取代教材中的实验 • ——[实验7－1]（教师只需 • 设计相关的讨论题即可）
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7、自我评价
• 该设计科学性强、安全可靠； • 操作简单、花时短； • 解决了白磷燃烧的污染问题，可很好地
宜章县麻田镇学校初中部 黄四军
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2、实验原型及不足之处
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实验的不足之处：
• ①铜片上的白磷要燃烧，所需时间较长。
• ②金属片上即使放少量的白磷，燃烧产生 的白烟也会造成污染。
• ③白磷燃烧飞溅时易引燃金属片上的红磷 ，损害师生的身体健康。
• ④水中的白磷吹氧气时，会四处游动，操 作起来很不方便。花的时间长，却很难看 到明显现象。
•
4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行
焰色反应实验的改进与创新设计
焰色反应实验的改进与创新设计引言：焰色反应是一种常用的化学实验方法，通过观察金属离子在燃烧时产生的颜色来确定其存在。
在过去的实验中，我们通常需要使用特定的金属盐溶液和火焰来进行观察。
然而，为了提高实验的可靠性和灵敏度，并且使实验过程更加安全和便捷，我们可以通过一些改进和创新设计来实现这些目标。
一、改进实验条件：1.1 优化溶液浓度：通过调整金属盐的浓度，可以控制实验的灵敏度和反应速度。
对于需要低灵敏度的实验，可以使用较高浓度的溶液，反之亦然。
1.2 控制火焰大小：通过调整火焰的大小，可以控制实验的温度和能量输入，从而影响金属离子的激发态和发射光谱。
这可以提高实验的可靠性和重复性。
1.3 考虑气体环境：在进行焰色反应实验时，我们应考虑周围的气体环境对实验结果的影响。
例如，在含有氧气或其他气体的环境中进行实验，可能会产生干扰或影响实验结果。
因此，在实验室中应保持良好的通风和气氛控制。
二、创新设计：2.1 使用激光光源：传统的焰色反应实验使用火焰作为光源，但火焰的光谱宽度较大，分辨率较低。
为了提高实验的分辨率和准确性，我们可以使用激光光源。
激光光源的特点是光谱窄，能量密度高，可以提供更清晰的光谱信号，从而增强实验结果的可靠性。
2.2 结合光谱仪：在焰色反应实验中，我们可以结合光谱仪来测量金属离子的发射光谱。
光谱仪可以提供更详细和准确的光谱信息，从而进一步提高实验的灵敏度和准确性。
通过分析光谱图像，我们可以确定金属离子的存在和浓度，并进一步研究其特性和行为。
2.3 利用光电效应：光电效应是光与物质相互作用的一种重要现象。
在焰色反应实验中，我们可以利用光电效应来测量金属离子的光电子发射。
通过测量光电子的能量和数量，我们可以更精确地确定金属离子的存在和浓度，从而提高实验的可靠性和准确性。
结论：通过改进实验条件和创新设计，我们可以提高焰色反应实验的可靠性、灵敏度和准确性。
优化溶液浓度、控制火焰大小和考虑气体环境可以改善实验的条件和实验结果。
案例16 《探究燃烧的条件》实验的改进
案例16 《探究燃烧的条件》实验的改进实验名称《探究燃烧的条件》实验的改进实验目的通过简单实用的实验，探究可燃物燃烧的条件：1、可燃物要与氧气充分接触2、要使可燃物达到燃烧时所需的最低温度。
实验原理利用白磷和红磷的着火点不同，但具有相似的化学性质，都能与氧气发生反应，而生成的白烟五氧化二磷对人体有害。
实验仪器及药品改进1、大烧杯（500ml）、大试管两支、橡皮塞两个、镊子、坩埚钳、酒精灯、药匙、滤纸、火柴、红磷、白磷、一试管氧气（或空气）、热水改进2、同上两个气球（白色和红色）改进3、烧杯（500ml）、铜片（平整）、两个小集气瓶、镊子、酒精灯、坩埚钳、药匙、滤纸、火柴红磷白磷一试管氧气（或空气）热水实验装置教材图图1 图2 图3实验步骤及现象改进1：（见图1）（1）在大烧杯中加入四分之三大约80 ℃左右的热水，用镊子取两小块白磷，一块放入热水中，一块用滤纸擦干表面的水后放入干燥的大试管中塞上橡皮塞，在另一个干燥的烧杯中加入少量红磷，将两个试管同时放入盛热水的大烧杯中，观察现象。
（2）将收集氧气的大试管倒扣在热水中，用坩埚钳在水面下取下橡皮塞，扣住水中的白磷，观察现象。
改进2：（白磷量多时使用）（见图2）同上。
改进3：（见图3）（1）在大烧杯中加入四分之三大约80℃左右的热水，向其中加入一小块白磷，在大烧杯上放一块平整的铜片，左边放一小块表面用滤纸吸干水分的白磷，右边放少量红磷，观察现象。
（2）将收集氧气的大试管倒扣在热水中，用坩埚钳在水面下取下橡皮塞，扣住水中的白磷，观察现象。
仪器的组装说明：（注意事项）①大试管要干燥，白磷表面的水分要擦干。
②白磷的量不要太大，尤其是放在热水中的白磷，小绿豆大小即可。
③大烧杯里的热水占四分之三。
④往铜片上先放红磷，再放白磷，以免白磷先燃烧。
⑤燃烧后试管中或铜片上的白磷可能没燃完，小心处理。
化学实验创新燃烧条件的实验
燃烧条件的实验一、燃烧的条件a.可燃物b.氧气c.达到着火点二、实验创新1、创新实验所需器材及药品：锥形瓶、带瓶塞的导气管、分液漏斗、双氧水、二氧化锰、火柴、白磷（着火点为40摄氏度）、60~70摄氏度的热水、矿泉水瓶2、组装装置图热水白磷三、实验说明1、课本实验的弊端分析(1)由于课本上的实验，当氧气通入后，白磷会在水里来回的游动，导致实验很难成功。
(2)即使白磷在通入氧气后燃烧起来，实验现象也很不明显，学生很难看到明显的实验现象(3)燃烧的火焰很容易喷出来，非常危险，学生就非常害怕，进而使学生对实验退避三舍，从而失去对实验的兴趣。
(4)实验后会产生大量的五氧化二磷白烟，不仅对身体有一定的危害作用，而且还污染环境。
(5)操作起来复杂，如需要成功需要一定的运气。
2、创新实验的优点总结(1)操作上：首先操作简单，装置图组装更容易(2)安全上：a、不会有火花冲出来，学生不会害怕，就导致学生愿意来观察实验，动手进行实验。
b、燃烧装置为密闭装置，五氧化二磷不会跑出来，不会危害师生的身体健康。
(3)现象上：a、在矿泉水瓶里面可以看见大量的火光，能明显的看到燃烧的现象。
学生更明显的、直观的观察到了燃烧的实验现象。
瓶子内燃烧结束后可以看到瓶子里面充满了白色的浓烟，最后可以看到水里的固体，再次回顾了磷燃烧的产物是烟而不是雾。
(4)环保上：燃烧装置为密闭装置，就使白磷燃烧后的产物五氧化二磷不会跑出来污染环境，从而达到保护环境，倡导环保的作用。
四、实验过程：1，将白磷放在60~70摄氏度的热水中。
2，接着向热水中通入氧气，直至装满矿泉水瓶（注意验满）。
3，上下振荡矿泉水瓶，可以看见明显的实验现象，白磷燃烧并产生大量的白烟。
4，达到探究燃烧的三个条件的目的。
芦山县太平中学：雷秋梅。
燃烧的条件实验改进
“燃烧的条件”实验创新衡山县岳云中学 邓 梦一、实验在教材中所处的地位与作用：通过实验使学生充分认识到燃烧必须同时具备三个条件：可燃物、与空气（氧气）接触、达到燃烧所需的最低温度。
三者缺一不可。
二、实验原形及不足之处：（原实验装置图）1、白磷在空气中燃烧产生大量的白烟（P 2O 5），对教室环境造成影响不利于教师和学生的健康。
2、（2）中的白磷燃烧现象不明显，且较易浮出水面，在水面燃烧起来而引起火星和液滴的飞溅，因此，存在一定的安全隐患。
3、本实验不便于重复观察实验现象。
三、实验创新与改进之处：1、用塑料袋来收集产生的白烟，使实验自始至终都在封闭条件下进行，有利于环境保护，符合绿色化学的要求。
2、利用双连球向试管内鼓入空气（氧气），使操作起来更安全。
3、教师可根据教学需要随意控制燃烧，有利于学生多次观察实验现象，加深对燃烧条件的理解。
四、实验器材：（1）（2）仪器：具支试管、铁架台、酒精灯、带导管的橡皮塞、双连球、塑料袋、药匙、镊子、试管架药品：红磷、白磷五、实验原理及装置说明：原理：利用酒精灯给红磷和白磷加热，利用双连球向具支试管中鼓入空气（氧气），随着温度的上升，白磷先燃烧起来（白磷的着火点为40℃）如果继续加热，温度上升至240℃或240℃以上，则红磷也能燃烧起来，说明燃烧必须同时具备的三个条件：可燃物、与空气（氧气）接触、达到燃烧的最低温度。
六、实验过程：1、加入0.2g红磷于具支试管底部，距其2cm初放一米粒大小的白磷，并将试管固定在铁架台上，导管口离试管底部0.5cm左右。
2、由双连球鼓入空气，发现无明显现象（说明可燃物虽与氧气接触，但温度达不到着火点，也不会燃烧）。
3、先用酒精灯均匀预热，然后对准红磷与白磷的中间部位集中加热，（温度在40℃或之上）同时挤压双连球，使进入的空气先通过红磷，再到白磷。
此时可观察到红磷无明显变化，而白磷却剧烈燃烧；（说明可燃物在温度达到着火点，且有氧气存在时能够燃烧），若停止鼓气，则白磷停止燃烧（说明仅温度达到着火点，但没有氧气时，可燃物不能燃烧）。
蜡烛燃烧实验的改进与创新
图1 教师准备一根燃烧的蜡烛
吹气方向
图2 对着杯子底部吹气，观察实验现象这时，同学们议论了起来。
教师请一位同学上台尝试，结果，蜡烛竟
图3 移开石棉网，白烟能够被点燃
蜡烛燃烧后放出的热量会使石蜡熔化再汽化成石蜡蒸气，且集中在焰心部位，所以当我们将石棉网靠近焰心时，看到的是白烟，此时的白烟是石蜡蒸气。
用白纸靠近白烟时，白纸
通过实验可以得出，蜡烛熄灭后产生的白烟为石蜡燃烧后的物质。
图6 点燃“试管蜡烛”图7 用石棉网贴近焰心，有白烟飘出
图8 抬高石棉网，有黑烟飘出
外焰
内焰
焰心
图9 蜡烛的三层火焰
在人教版九年级化学上册第一单元课题2中，有一个探究蜡烛火焰温度的实验：拿住火柴的一端迅速平放入火焰，1～2秒后取出，观察火柴被烧的情况，探究火焰哪层温度最低，哪层温度最高。
由于实验时间不好把握，容易导致火柴全部烧黑，且手持火柴有一定。
燃烧条件探究实验的改进
实验改进燃烧条件探究实验的改进江苏省宜兴市行知实验学校（214262）薛昊1教材中的实验教材中的实验是:“在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。
在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸取表面上水的白磷”，用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气（或空气）”（见图1）。
热水白磷图1教材中的实验装置2教材中实验的不足2.1不适于在教室中进行由于白磷、红磷的燃烧产物对人的呼吸道有强烈的刺激，此实验应在通风橱中或抽风设备下进行，而教室中并没有此类设施，所以在教学中此实验往往由演示实验变为教师口头描述O2.2操作不便且现象不明显用导管对准烧杯中的白磷通入氧气时,白磷易被氧气流吹得到处乱跑,不仅给操作带来不便，而且由于不便对准白磷，使得白磷的燃烧现象不明显。
2.3不便于处理实验用具和实验残余物，存在安全隐患白磷具有毒性，且极易燃烧，为安全起见，取用白磷的镀子要在通风厨中用酒精灯灼烧;吸干白磷表面的水的滤纸也要在通风厨中烧掉;实验中用过的水槽要冲洗数遍。
按教材上实验的做法，白磷必须在教室中从试剂瓶中取出,则使用的银子、滤纸和实验后铜片上的残余物不便于处理，从而带来一定的安全隐患。
3实验改进方案为了解决这些问题，笔者进行了改进,实验装置图见图2。
3教学反思由于该节内容是安排在欧姆定律内容的前面,无法直接用伏安法测出导体的电阻，只能通过同一电路（导体两端电压不变）的电流值大小间接地比较电路中的电阻值变化规律,所以是本节课无法绕开的难点。
如果只是通过铅笔组合创新实验来探究导体的电阻与哪些因素有关，感觉实验说服力有些不够，再用数字化传感器与改装后的鎳锯合金丝进行串、并联导体的电阻规律之量化实验探究,强化了导体串、并联电阻改变的本质就是改变了导体的长度或横截面积的道理,为下一步欧姆定律的教学扫除了科学思维的障碍，为后面欧姆定律的应用——串并联电路中电阻规律的理论推导卿了铺垫。
“探究燃烧条件”的教学反思与创新设计
中小 学实 验与装 备 ２ ０ １ ４年第 ５期
第２ ４ 卷
自制 ・ 改进 ・ 创 新
“ 探究燃烧条件＂ 的教学反思 与创新设计
甘 肃省 临泽县 第二 中学（ ７ ３ ４ ２ ０ ０ ） 程 明银
化学实 验是 化学 教学 的重要 组成 部 分 ， 化 学 实 验 的直观 性 是 学 生 获 得 知 识 、 培 养 能 力 的重 要 途 径 。化学 教师 在教 学 过 程 中做 好 演 示 实 验 尤 其 重 要 。一个设 计合 理 的成功 的演示 实验 ， 既 可 以加 深 学生 对化学 知识 的掌 握和理 解 ， 又有利 于 突破 教 学 的重 难点 ， 更有 利于学 生 了解正 确使用 仪 器及 试 剂
条件 的实验 ， 收到 了 良好 的效 果 。
对化 学实 验 的认 识 不 够 ， 经 常用 讲 实 验 代 替 做 实 验， 或实验设 计 不够严 密 ， 操作 缺乏规 范 ， 从 而导 致 实验 教学 中存在 违背课 程标 准要 求 的做 法 ， 这 不 利
于学 生科学 素 质 的全 面培 养 ， 必 须予 以改进 。
的方 法 和操 作 过 程 。如 果 教 师能 充 分 利 用 演 示 实 验， 它 将能 有效地 激发 学生 学 习化学 的兴 趣 和探究 欲， 更 好地 帮助 学生学 好化 学 。不少化 学 教 师 由于
增加 用 导管 向热 水 中通 氧气 ， 热水 中 的 白磷 燃 烧 ，
如 图 ２所示 。这 个 实验 对 于燃 烧 条 件 的 得 出起 到 了很 大 的作用 ， 通 过两个 简单 的实 验得 出了燃 烧所
ｇ
差小 ， 而 且避 免 了细绳 的体 积 对 实 验 结果 的影 响 。
关于“燃烧的条件探究实验”的几点改进
关于“燃烧的条件探究实验”的几点改进作者：熊杰来源：《湖南教育·下》2011年第05期1.本实验是人教版化学九年级上册第七单元课题一——探究燃烧的三个条件。
其作用是为后面教学灭火的原理和方法打下重要基础。
2.实验原型存在两个不足之处，第一：白磷在空气中燃烧，产生的五氧化二磷对师生的身体有较大危害，对空气环境也造成污染；第二：白磷在水下燃烧实验中，受热融化在烧杯底部不断游动，教师在演示时不得不费力捕捉白磷，影响教学效果。
3.实验创新与改进之处：（1）将白磷改在密闭容器中燃烧，防止了危害师生健康和空气污染；采用热水而不用冷水吸收燃烧产生的五氧化二磷，避免产生剧毒的偏磷酸；钟罩内涂抹氢氧化钠溶液，加快五氧化二磷的吸收，还可中和磷酸。
（2）白磷在水下燃烧实验，将烧杯改为试管，同时在导管口套一个单孔橡胶片（该橡胶片可从单孔橡皮塞上切一片厚度2—3毫米的薄片），避免了白磷在水中的游动，简化了操作，演示效果好。
4.实验器材与药品：水槽、钟罩、大烧杯、铜片、酒精灯、木块、单孔橡皮塞及导气管、大试管2只、铁架台2架、白磷、红磷、氢氧化钠溶液、开水一瓶。
5.实验原理及改进后装置平面图：6.实验过程：（1）钟罩内壁涂抹氢氧化钠溶液；（2）水槽与大烧杯中倒入开水；（3）将铜片置于大烧杯上，铜片一端放少量红磷，另一端放一小块白磷，烧杯中放一小块白磷；（4）罩上钟罩，约1min，铜片上的白磷燃烧，产生大量白烟，等待白烟被吸收的同时进行余下步骤实验；（5）大试管中加入约1/4试管的开水，加入一小块白磷；（6）加热KClO3与MnO2制取氧气，将氧气通向试管中的白磷，白磷在水中燃烧；（7）钟罩内白烟被吸收掉后，打开钟罩，观察铜片上的白磷燃烧完，红磷没有变化，水中白磷也没有燃烧，实验完毕。
7.实验效果：通过本实验可以让学生很清楚地知道燃烧所需要的三个条件，操作简便，环保无污染，完全达到教学目的和效果。
8.自我评价：通过对实验的改进，消除了五氧化二磷对人体、对环境的危害，符合环保理念，运用氢氧化钠溶液与热水吸收五氧化二磷，加速了吸收，节约了时间，避免产生剧毒的偏磷酸；改用试管做白磷在水下燃烧的实验，简化了操作，燃烧现象也更明显，改善了教学效果。
(完整版)探究燃烧条件的创新实验
探究燃烧条件的创新实验
实验目的及实验原理：
目的：探究物质燃烧需要同时具备三个条件：
①物质具有可燃性；②与空气（或氧气）接触；③达到着火点。
原理：白磷的着火点为40℃，红磷的着火点约为240℃。
若同时满足了物质燃烧的三个条件，磷就会燃烧起来。
实验仪器、药品及用品：
大烧杯、硬质玻璃管、具支试管（两支）、镊子、刀子、药匙、白磷、红磷、气球、滤纸、热水等。
实验装置图及说明：
但是实验设计存在以下问题：
1 、铜片放在烧杯上通过热水的蒸气传热，传热效果较差，白磷需要较长时间才开始燃烧。
2 、向水中白磷通氧气时，白磷会四处游动并形成许多小液珠，实验时需不断“追寻”白磷，操作起来不太方便，实验现象也不明显。
3、白磷燃烧产生的浓烟污染环境。
总之，该实验不能体现绿色化学实验要求，不利于培养学生的环保意思与责任感。
为此对本实验进行了改进。
实验的创新和改进之处：
1、将铜片改为具支试管放入热水中，传热快，节省时间。
2、通过鼓入空气，可控制试管内白磷的燃烧，视觉效果好，学生记忆深刻。
3、白磷和红磷通过具支试管分开，避免了白磷燃烧飞溅引燃红磷的现象。
4、水中的白磷放在金属圆柱体上，并套上玻璃管避免吹入氧气时，白磷四处游动。
实验效果：
实验评价：
1、该设计科学性强，安全可靠。
2、操作简单，节省时间。
3、解决了白磷燃烧的污染问题，可以很好地进行环保教育。
4、可以反复操作，且效果较好。
案例26 《利用Y型管探究燃烧的条件实验改进》
4.将Y形管放入盛有80℃热水的烧杯中,观察白磷和红磷是否燃烧。此时观察到白磷燃烧，红磷没有燃烧。从步骤3和4中可知可燃物燃烧需要的条件是温度要达到可燃物的着火点。
创新
设计
后的
优点
1.装置简单、操作易行。
2.气球的设置平衡了内外压强,又有效避免了环境污染。
案例26《利用Y型管探究燃烧的条件实验改进》
实验名称
《利用Y型管探究燃烧的条件实验改进》
实验目的
通过设计简单的、巧妙的、趣味性强的实验探究燃烧的条件。
实验原理
图1中利用白磷着火点低的特点,通过控制热水的流动,达到与白磷接触和分离的效果,以此观察白磷的燃烧情况,得出燃烧的条件之一是氧气；图2中利用红磷和白磷着火点的不同,探究可燃物燃烧的条件是温度要达到可燃物的着火点。
实验仪器
及药品
2个Y形管、小气球、单孔橡皮塞、小段玻璃管、药匙、80℃的热水、烧杯、白磷、红磷。
实验
装放入少量白磷,迅速在同一侧加入一定量80℃的热水,塞上带有小气球的单孔橡皮塞，观察到白磷没有燃烧。
2.缓慢倾斜Y形管,将热水倾倒入Y形管的另一侧(白磷位置没有变动),再次观察白磷的燃烧情况。此时观察到白磷燃烧产生白烟。从步骤1和2中可知可燃物燃烧需要氧气。
探究“燃烧的条件”实验的改进与创新(共11张PPT)
伸入液体中，便于对比；两端焊上垫片，可防止铁夹滚动。
实验操作： 第一组
在两根玻璃棒上缠上棉花，分别蘸酒精和水，点燃。
棉花 蘸
酒精 燃烧 水 不燃烧
可燃物
实验操作： 第二组
把两粒干燥白磷分别放入两支试管中，一支盛空气， 一支 盛二氧化碳，密封，同时放入热水中。
白磷冷水燃烧不燃烧热水白磷红磷燃烧不燃烧第三组温度达到着火点同时具备缺一不可代替水隔绝空气避免操作不便和安全隐患
人教版九年级化学上册
探究“燃烧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ条件”
实验的改进与创新
济源市济渎路学校 邓青松
教材实验
改进原因
1. “燃烧需要可燃物”这一重要条件没有探究。 2. 向热水中的白磷通入氧气，易吹散白磷，操作不便；
白磷 空气
co2
燃烧 不燃烧
向co2中通入空气 白磷燃烧
氧气（或空气）
实验操作： 第二组
注意事项
2－3cm
1. “二号塞”密封时：长导管下端紧贴试管壁 ，距试管底2－3cm 2. 通入空气：长导管下端最好垂直对着白磷
实验操作：第三组
1. 两粒白磷分别放入两支试管中 2. 白磷和红磷分别放入两支试 密封，同时放入热水和冷水中。 管中密封，同时放入热水中。
3. 从两个不同的角度对比，得出燃烧与着火点的关系，加 深学生对这一关系的理解。
科学化 绿色化 实用化 趣味化
部分吹散的白磷浮在水面燃烧，存在安全隐患。 3. 白磷敞口在空气中燃烧，产生大量白烟，污染环境。
实验器材的改进与创新
1. 气球、导管、橡胶塞、胶皮管、玩具气筒、弹簧夹组装
目的：方便密封大试管，在密封的大试管中进行探究，安全、
初中化学实验教学改进措施——以“探究燃烧的条件”为例
案例采撷初中化学实验教学改进措施———以“探究燃烧的条件”为例文|张雪会化学是一门以实验为基础的自然学科，在教学过程中，实验不仅是化学的重要组成部分，也是提高学生化学学习兴趣、培养学生科学素养的重要途径。
但在实际教学中，有些教师只注重知识的传授而忽视了实验教学，还有些教师甚至认为：“实验教学是浪费时间、浪费精力，不利于提高教学质量。
”实验是学生获得知识和技能的重要途径，是培养学生科学素养的重要方法，也是提高学生综合素质的重要手段。
化学实验可以使学生从感性认识上升到理性认识，获得知识和技能，培养学生科学素养，但是在实际教学中存在一些问题有待解决。
一、初中化学实验教学中存在的问题（一）忽视对学生创新意识的培养在实际教学中，一些教师认为化学实验就是让学生观察、操作、记录实验现象，而忽略了对学生创新意识的培养，为了追求实验结果的完美，往往把实验过程简化甚至省略掉，这样的实验失去了教学中最重要的目标———培养学生的创新意识。
同时，在实际教学中也出现了“不敢实验”的现象，即有些教师认为学生不敢做实验或者不敢做有风险的实验。
（二）实验教学方法过于单一在化学实验教学过程中，有些教师的实验教学方法过于单一，如一讲到实验，就先讲解，然后让学生自己操作，还有些教师甚至让学生直接开始操作，只注重学生的操作步骤，忽视了化学实验的目的。
（三）对实验教学不够重视在实际教学中，部分教师认为化学实验教学就是演示实验，没有真正了解化学实验教学的重要性，也没有认识到化学是一门以实验为基础的自然学科，通过化学实验可以培养学生的科学素养和创新精神。
有的教师为了完成教学任务，直接把化学教材内容通过直接讲解照搬到课堂上，忽视了实验教学，缺少对化学教材的深层次挖掘，从而降低了学生学习化学的兴趣。
二、“探究燃烧的条件”化学实验教学思路在讲解新知之前，教师可以播放微课短视频，结合视频内容，对学生提出问题：如何利用红磷和白磷探索燃烧的三要素，并针对教材中的实验内容提出相应的优化建议。
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燃烧条件的实验创新及改进
ml的热水、取三只试管，分别编号为
1、2、3。
在三只试管中分别放一小块已用滤纸吸去表面水的白磷、一小堆干燥的红磷、小石子，并在试管口各套一个气球，在烧杯底部放一小粒白磷并用硬纸圈圈住。
然后，加热红磷和小石子，并用一个空的试管罩住水中的白磷。
最后，向水中滴加几滴石蕊溶液。
实验现象：1号试管中的白磷燃烧，试管内产生大量白烟，试管口的气球先变大后变小，2号试管中的红磷不能燃烧，3号试管中的石头也不能燃烧。
在酒精灯火焰上分别加热
2、3两只试管时，观察到2号试管中的红磷燃烧，试管内产生大量白烟，试管口的气球先变大后变小，3号试管中的石头仍不能燃烧，取出3号试管中的石头直接在火焰上烧，石头仍不能燃烧。
用一个空的试管罩住水中的白磷时，水中的白磷燃烧产生大量白烟。
向水中滴加几滴紫色石蕊溶液后，溶液变红。
实验结论：燃烧需要同时满足三个条件：①物质具有可燃性（即有可燃物）；②温度达到可燃物的着火点；③可燃物跟氧气接触；这三个条件缺一不可。
改进优点:装置的优点是能很好的完成燃烧条件的探究，体现“绿色化学”的教学理念。
此外，所选材料容易获得，制作简单，操作安全等优点。
该实验除能用于探究燃烧的条件外，还可以考查学生气球的作用（调控装置内的气压，防止装
置气压过大，冲出橡皮塞）,石蕊溶液的作用（吸收五氧化二磷，证明生成物与水作用能使紫色石蕊溶液变红）、。