巧用德育教育提升高中生语文德育素养的探讨

巧用德育教育提升高中生语文德育素养的探讨

摘要】《普通高中语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审

美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应

该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于

日常的教学过程之中。”《普通高中语文课程标准》这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育的重要

意义，这就要求我们在传授知识的同时，也要充分利用教材对学生进行德育渗透，从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶。

【关键词】高中语文德育教育德育素养课堂教学渗透策略

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-183-02

传统的高中语文教学，一味地注重语文知识和语文能力的教学，完全淡化对学生的德育

教育。而新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文教材中的许多作品都文质兼美，既有优

美的文学语言、精巧的作品构思，又饱含着作者深厚的情感体验，具有丰富的文化内涵。对

于提升中学生的道德情操和人文素养，弘扬祖国的优秀文化具有得天独厚的优势。因此，在

全面提高学生的语文综合素养的同时，有效推进以德育为核心的素质教育，促进每个学生在

思想道德、人格品质等方面的健康发展，是我们广大语文教师教学的重要任务。

一、充分利用语文课本德育素材，引领学生形成正确的人生观、荣辱观和道德观

在语文教学中要重视课文解读，循文求意，因意悟文。充分挖掘课文中的德育价值，可

以按感知课文、理解阅读、鉴赏评价三个环节来进行。各环节的教学都体现着智育、德育、

美育和谐统一。通过分析鉴赏课文，挖掘文章中的理想情操教育的内容，对其进行道德品质

教育。如《项链》一文，写了玛蒂尔德为了一条项链付出十年艰辛的故事，学完本文我组织

学生讨论：对玛蒂尔德这个人物怎么看待？在讨论中学生一致认为，虚荣要不得，它是一个

陷阱，一个人应具备诚实的品德。诚实是做人之本。我趁机补充：孔子说：“内不欺己，外不

欺人。”李嘉诚说：“你必须以诚待人，别人才会以诚回报。”高尔基说：“诚实是人生永远最

美好的品格。”莎士比亚说：“老老实实最能打动人心。”康德说：“诚实比一切智谋更好，而

且它是智谋的基本条件。”相关的故事如：“狼来了”“樵夫认斧子”“华盛顿砍樱桃树的故事”等。正如孟子所说的：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”

又如，《杜十娘怒沉百宝箱》中写了杜十娘为了纯真的爱情，面对背信弃义毫无主见的

李甲和淫恶卑鄙不道德的孙富时，她以死抗争。虽然她这种做法不可取，可是她没有违背做

人的原则。我又趁机补充：从李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中可领悟到峥

嵘挺立的人格最严；从陶渊明的“不为五斗米折腰”中可领悟到不同流合污的气节；从屈原的“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”中可领悟到心系天下苍生的伟大胸襟。在此基础上，教师

可结合“八荣八耻”的社会主义荣辱观，对学生进行德育渗透，长期耳濡目染，学生就会逐渐

地把它融入到自己的日常行为当中，慢慢地也就形成了正确的人生观、荣辱观和道德观。

二、优化语文德育课堂教学模式，师生互动中陶冶学生的爱国情操

作为语文老师，应摒弃过去满堂灌，题海战的教学模式，应把课堂看成一个和学生互动

的平台。学生是课堂的主人，老师是引导者，其间是轻松自主的学习过程，在这种互动的学

习环境中，感受合作的的快乐与力量，在轻松的环境下，老师更好走进学生的心里，了解学

生的心理特征，挖掘教材内涵，把握好与德育有关的内容，以便结合教学实际因材施教。在

教学中实现互动，充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：教授高中语文必修一教材第一单元的四首现代诗歌，即《沁园春?长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河，我的保姆》，在教学《沁园春?长沙》时，可以利用多媒体展现毛泽东故居、橘子洲头、万山红遍、鹰击长空等图景，带领学生领略青

年毛泽东的革命豪情；教授《再别康桥》时，可以再现剑桥风景，讲解剑桥作为人才的培养

基地，为世界人民培养了众多学子，引发学生学习的热情，也带领学生体会徐志摩的母校别

情；教授《大堰河，我的保姆》时，可以用图片再现历史上著名的母教子的故事，从而引导

学生理解艾青对忙碌、沉重、贫穷、勤劳、博爱、温馨的大堰河的爱及作者表达对保姆的深

深的悼念、悠长的追思和真挚的感恩。从而渗透学生对祖国、对人民、对父母的强烈的敬爱

之情。

三、通过教师的榜样示范作用，让学生在教师潜移默化的感染中受到德育启迪

叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分”。进行思想教育，教师自己首先要接受课

文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，这样，学生才觉得老师的话真实

可信。作为老师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使能说出

大道理也不能说服学生。因此，我在教学中按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，认真教学，从未旷课，从未说谎，要求学生做的，自已首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。通过自己的言教、身教，

影响学生，用自己的敬业爱生的精神教育学生，学生好的思想品德自然就形成了。

作为教师，我们必须清醒的认识到学生接触到的不仅是校园环境，还有家庭、社会环境，改善教育环境除了加强校风建设和校园文化建设外，社会家庭教育氛围的营造也十分重要，

在这方面，教师和家长应该以身作则，不仅要言传更要身教。如果教师和家长都具有优雅的

仪表、文明的谈吐，就会对学生的道德风貌的培养起到良好的表率作用，这样学校、社会、

家庭形成一体化的教育网络，形成一个良好的教育环境。

四、让作文走进语文德育课堂，鼓励学生通过写作感悟德育魅力

作文能够对学生的思想水平和文字表达能力进行综合体现。在高考考试中，对语文作文

的评分标准一直是以文章的思想内容为主，要求考生在写作时做到文章内涵深刻、思想健康。在语文作文的教学方面，教师要科学的引导学生有计划、有目的的在作文中围绕马克思列宁

主义精神以及唯物辩证法的思想进行写作。在写作过程中逐步的培养学生高尚的审美情趣和

高尚的人文道德。在作文教学过程中，教师可以要求学生听广播、看报纸、帮助贫困生和残

疾人等，价款学生的生活视角和空间；在条件允许的范围内可以要求学生对国内外重大事件

进行了解，例如如何建立和谐社会、环境污染治理、世界和平等多方面进行关注，这样可以

增强学生们的社会责任感，对学生写作的思想境界有一定的提升作用。同时教师可以选择利

于引导学生表达自尊、自爱、自强、积极进取的人生态度以及书法热爱科学、热爱祖国、热

爱自然的健康生活题材的话题进行写作，间接的培养学生谦虚宽容、诚实善良、勤劳朴实的

思想品质，最大程度的发挥作文在德育教育方面的作用。

写作能力关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。在写作教

学过程中适当地渗透德育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。从身边琐事

中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生，让他们从生活的小事中，透过现象看本质，

做出合乎情理的感悟，给人以思想上的升华。教师提供某些具体人物形象，让学生展开类比

联想，感悟人生、感悟生活，如：在学习毛泽东作品《沁园春长沙》时可以联系《沁园春雪》《采桑子重阳》《咏梅》《长征》等，让学生结合作品中形象整体感知伟人情怀，“他的镇定、勇敢、乐观、大无畏的精神鼓舞着我，使我觉得拨开重重雾霾眼前就有无限光明”，写一篇文章《我和伟人谈磨难》，作文交上来了，同学都感觉和伟人的磨难相比，自己的生活太

幸福了，生活中的那些苦，学习中的那些难，都可以忽略不计了。看着同学们的肺腑之言，

更让我感到语文教学中德育教育的责任重大。

综上所述，在高中语文教学工作中，将德育内容有意识地渗透到教学中对于高中生的身心健

康成长有着重要的意义。高中学生正处于人格形成与心理发展的重要阶段。在这个阶段，让

学生在语文学习中接触到正确的思想元素，有利于其人生观与价值观的不断规范与提升，从

而能更好地促进语文学科教学改革。

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