2019《曹刿论战》说课稿语文
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿
11 说课稿的背景
本说课稿旨在对《曹刿论战》这一经典文学作品进行深入剖析和教学解读，以帮助教师更好地开展教学活动。
111 说课稿的目标
让学生了解《曹刿论战》的历史背景和文学价值。
帮助学生掌握文中的重点字词、句式和语法。
引导学生理解曹刿的战略思想和人物形象。
112 教学方法
采用讲解、讨论、朗读等多种教学方法相结合。
12 教学内容
对《曹刿论战》的原文进行详细解读。
分析文中的人物形象，如曹刿的智慧、勇敢和担当。
探讨文章所反映的战争策略和政治思想。
121 重点难点
重点：文中重点字词的理解和掌握，如“肉食者鄙”“小大之狱”等。
难点：对曹刿战略思想的深入理解和对古代战争策略的探讨。
13 教学过程
导入部分，通过讲述古代战争的故事或展示相关图片，引发学生的兴趣。
初读课文，解决字词障碍，了解文章大意。
精读课文，分析人物形象和文章主旨。
组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感悟。
总结归纳，强化重点知识。
131 课堂互动
鼓励学生提问，及时解答疑惑。
安排学生分角色朗读，增强对文章的感受。
14 教学评估
通过课堂提问、作业布置等方式检验学生的学习效果。
观察学生在课堂讨论中的表现，评估其理解和思考能力。
141 作业设计
布置背诵重点段落的任务。
要求学生撰写一篇关于《曹刿论战》的读后感。
15 总结与反思
对本次教学过程进行总结，反思不足之处，为今后的教学改进提供参考。
曹刿论战说课稿（精选8篇）
曹刿论战说课稿（精选8篇）曹刿论战说课稿篇1以下按说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学步骤，说板书设计六部分来说课。
一．说教材本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章，本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。
文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。
二．说教学目标知识能力目标：读懂课文，在情境中体会重点字，词，句，结合上下文情境分析文章。
过程与方法目标：锻炼自学的能力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。
情感态度价值观目标：体会曹刿的机智，爱国的品质。
三．说教法本篇课文我打算采用语境导读法，因为这是一篇先秦的散文，语言环境和语言背景皆脱离了现代语境，需要教师引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵。
教师根据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生的思考。
放弃传统的字子落实，句句清楚，有言无文的教学方法四．说学法以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。
在朗读中找准顾问语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。
以训练为主线，包括听，说，读，写等多方面的训练。
查资料，课堂讨论，课后写作的方式进行。
师生在平等自由的言语交际过程中养成良好的语言习得。
五．说教学过程1、导入新课：同学们，今天我们要学的是一篇描写战争的文章，情节跌宕起伏，险象环生，要知详情请翻开课本2、学生自读要求学生不堪注解，通读全文，标出不懂的字词句。
然后再对照注解读，再标出疑难字词，并写入自读笔记。
教师巡视，检查自读情况，筛选出有针对性的，普遍存在的问题，写上黑板汇总。
3、解决疑问，先请同学翻字典自己查不懂的字词，教师提问伐：有侵略，还有攻打的意思，请同学思考哪个更符合本文语境（落实攻打的语境意义，因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写，侵略带有贬义，故不可能）靡：有倒下，还有倾斜的意思，联系上下文语境理解词义（落实倾斜的语境含义）下视其辄：有向下看，还有下车的意思，联系上下文理解词义（落实下车的语境含义）4、字词讨论分析完毕，请同学再通读课文，再次整体感悟。
说课稿《曹刿论战》
《曹刿论战》说课稿大家好！今天我说课的课题是《曹刿论战》，这是初中语文九年级下册第六单元古诗文单元的第一课，是本单元的重点篇目，下面我就教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，及板书六个方面对《曹刿论战》来说课。
一教材分析：《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。
”本单元的古诗文教学，有两方面的问题要注意。
一是要努力克服语言上的障碍；二是要运用现代观念审视作品。
（单元要求）《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《曹刿论战》这篇古文简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
（教材内容）可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神，积淀历史的智慧，培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感，另外从文学的角度来看，本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。
所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文，在教材中有不可忽视的地位。
对后面几课的学习乃至更长远的文言文学习都有着推波助澜的作用。
（编写意图）二学情分析：初三的学生，经过了两年多的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是我所带的两个普通班个别学生语文基础薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，有些困难。
因此根据课程理念、教学内容和学生实际，首先应该激发其学习兴趣，循序渐进引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿一、说教材《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，是中国古代史上一篇脍炙人口的兵法论述。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一篇经典的古代兵法论述，本文在历史学科中具有重要地位。
它不仅展示了古代战争的策略和智慧，同时也体现了我国古代兵家的思想精髓。
2. 主要内容：本文主要讲述了曹刿与庄公的对话，探讨了战争胜负的关键因素。
曹刿从战争的性质、民心向背、战争策略等方面进行分析，提出了“夫战，勇气也；夫民，气之主也；气盛则势强，气衰则势弱”的著名论断。
3. 教育价值：本文通过对战争的剖析，让学生了解战争的本质，认识到民心向背、战争策略等因素在战争中的重要性。
同时，培养学生善于分析问题、解决问题的能力。
4. 文化传承：本文是古代兵法的代表作，传承了我国古代兵家思想，对于弘扬民族优秀传统文化具有重要作用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《曹刿论战》的内容，掌握曹刿的主要观点。
（2）了解古代兵法的基本知识，如战争策略、民心向背等。
（3）能够运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文本内容。
（2）学会运用比较、归纳等学习方法，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识战争的本质，树立正确的历史观。
（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解《曹刿论战》的内容和主要观点。
（2）掌握古代兵法的基本知识。
2. 教学难点：（1）曹刿战争观点的深入理解。
（2）如何运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握《曹刿论战》的内容，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动发现问题、分析问题。
通过设计一系列具有启发性的问题，如“曹刿为什么认为民心向背是战争胜负的关键？”、“战争策略在战争中的作用是什么？”等，激发学生的思考，使他们在探讨中深入理解文本。
曹刿论战的说课稿
曹刿论战的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《曹刿论战》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《曹刿论战》出自《左传·庄公十年》，是一篇经典的文言文。
这篇文章所记载的齐鲁长勺之战，是我国历史上以弱胜强的著名战例之一。
文章通过对曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥作战的经过的记叙，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，掌握战机才能取胜的道理。
在语文课程中，这篇文言文具有重要的地位和价值。
它不仅有助于学生积累文言词汇和语法知识，提高文言文阅读能力，还能培养学生的思维能力和分析问题的能力，同时让学生领略古代军事家的智慧和战略眼光，感受中华文化的博大精深。
二、说学情对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于一些较为复杂的文言词汇和语法现象，理解起来仍有一定的困难。
同时，学生对于古代战争的背景和战略战术的理解可能不够深入，需要教师进行引导和讲解。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的表现欲和探究精神。
在教学过程中，我们可以充分利用这些特点，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和思考。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，如“鄙”“孚”“辙”“靡”等，掌握常见的文言实词、虚词和句式。
（2）理解文章内容，能够准确翻译文中的重点句子。
（3）学习本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写作特点。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。
（2）通过自主学习、合作探究，提高学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）学习曹刿的爱国精神和深谋远虑，培养学生的责任感和使命感。
（2）体会古代军事家的智慧和战略眼光，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇和语法知识，理解文章内容。
曹刿论战说课稿
《曹刿论战》说课稿主讲：太和中学陈志杰一、说教材《曹刿论战》此文在教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
而我今天所讲是本课的第二课时的教学设计。
在第一课时中，已经初步完成了文言词汇的教学任务，学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意，所以今天的教学目标是：引导学生理解分析课文内容的基础上用全新的视角来赏析文中人物的形象。
二、学情分析作为毕业班，虽然学生具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
针对这一现象，我将教学的重点设计为：分析曹刿和鲁庄公的人物形象。
教学难点为：战争取胜的原因和条件。
三、说教法新课程大力倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生主动参与到学习实践中来。
因此学生要细致分析课文，注重文本的研读。
任何答案的回答都以阅读文本为基础，文言文的阅读更是如此。
我们不能仅仅让学生停留在会读、会翻译课文，了解文章大意的层次上，文言文中的人物是栩栩如生的，通过细致的分析，也为最后人物形象的概括奠定了基础，从而使难点变易，其次.利用分组讨论的优势，扩大学生的参与度。
四、教学过程及设计。
1、知识回顾《1》作者及作品。
（略）《2》注音及解释。
（略）2、问题探讨。
这场战争能够取得胜利的原因。
（过渡）曹刿的人物形象。
（过渡）3、创新思维。
从全新的视角来分析鲁庄公的人物形象。
（重点）4、作业布置。
曹刿论战说课稿[1]
![曹刿论战说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0b4333aa0242a8956bece4c7.png)
《曹刿论战》说课稿下面我就教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，及板书六个方面对《曹刿论战》第二课时的设计进行说明。
一、教材分析：《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》,是我国历史散文的名篇,其文在思想内容和艺术形式上都有其独到之处。
从文学角度看，这又是一篇记述战争的佳作。
作者取材精到，构思落笔立意高远，既于叙事中撮取历史经验，又于行文中生动刻画人物形象。
曹刿是作者着意刻画的主要人物。
他具有卓越的军事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队。
文中多记曹刿简短、果敢的言行，表现出一名出身下层而深谋远虑的谋士的精明干练。
作者还巧妙地运用了对比衬托的写法。
以曹刿与“乡人”的对比，突出曹刿的爱国责任感和爱国热情。
从曹刿与鲁庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。
本文的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精炼。
行文中散句、排比、对偶句错落有致，增强了叙事写人的生动效果。
其中曹刿的语言尤为精彩，如战场上的指挥用语，简短明确，这不仅衬托出战事紧迫无暇论析战争策略，也表现出曹刿思维敏捷和临战时坚定而自信的心态。
本文是一篇不可多得佳作，在教材中有不可忽视的地位。
对后面的文言文学习有着推波助澜的作用。
二、教学目标的确定：根据以上对教材的分析，依据新课标的对初中文言文阅读的要求，我确定了如下的教学目标：知识和能力：1、分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。
2、把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
3、领会文章剪裁精当的写法。
过程和方法：组织学生合作、交流、讨论，增强其独立思考，合作学习及表达的能力。
情感态度和价值观：继承和发扬爱国主义精神，增强“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感教学重点：结合相关句子，分析曹刿形象教学难点：体会文章在材料的安排上详略得当的特点。
三、教法与学法的选择：新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
初中语文九年级下册部编版《曹刿论战》说课稿
初中语文九年级下册部编版《曹刿论战》说课稿一. 教材分析《曹刿论战》是初中语文九年级下册部编版的一篇重要课文。
这篇文章出自《左传·僖公二十五年》，是我国古代一篇著名的战争论著。
文章通过曹刿与鲁庄公的对话，揭示了战争取胜的关键因素，强调了谋略和智慧在战争中的重要作用。
本文语言简练，寓意深刻，对培养学生的语文素养和思维能力具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代战争策略和谋略的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对文中的一些战争术语和战略思想产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读课文，理解课文大意，掌握文中出现的战争术语和战略思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文结构，概括文章主题，领会作者的写作手法。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到智慧与勇气在战争中的重要性，培养正确的战争观和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的解析，战争术语和战略思想的理解。
2.难点：课文作者写作手法的把握，对学生思维能力的拓展。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、战争地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《左传》的背景，引导学生了解曹刿论战的背景意义。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，教师进行讲解，重点解析战争术语和战略思想。
5.拓展延伸：引导学生思考战争取胜的其他因素，如民心、士气等。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调智慧与勇气在战争中的重要性。
7.布置作业：让学生结合课文，分析现实生活中类似战争取胜的因素。
《曹刿论战》语文说课稿
《曹刿论战》语文说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢各位评委：今天我说课的题目是选自《左传》的《曹刿论战》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。
【说教材】《曹刿论战》是现行教科书九年级下册第六单元的第一篇古文。
这篇课文可以说是文言知识的再积累、再巩固。
而且，本文线索分明，语言朴素简练，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。
【说教学目标】课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：１、理解重要词语的含义２、理清本文叙事的线索。
３、激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。
据此，确定本文的学习重点为：１、掌握重要词语的解释，从而理解全文。
２、理解本文详略的处理。
３、能结合实际谈谈从受到的启示。
【说教法】１、这课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。
对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。
２、采用多媒体等电教手段。
这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。
【说学法】发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习本文：１、加强文言文的朗读。
学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。
在朗读中找准语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。
２、鼓励学生课堂讨论，课堂讨论可以节约时间，扩大容量，交流知识与方法，这是达到学生自主性学习的重要途径。
３、注重及时训练。
以训练（包括听，说，读，写等多方面的训练）为主线，检测知识的掌握与运用。
《曹刿论战》说课稿(5篇)
《曹刿论战》说课稿(5篇)《曹刿论战》说课稿篇1各位评委，各位老师：上午好。
我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。
是一篇记事文言文。
本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。
我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。
而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。
虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。
根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。
2、诵读课文，分析人物形象。
3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。
教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。
新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。
”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。
”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。
2、初读课文，疏通文意。
3、再读课文，分析人物形象。
4、研读文本，理解文章的主题思想。
5、迁移拓展。
在学习本课之前，要求学生充分预习，要求在朗读上达到熟读成诵的程度，并结合课文注解大致理清文章的主要内容，教学过程的第一环节由课题导入，激发学生的学习兴趣。
提出问题是：题目《曹刿论战》中“论”是什么意思?经过讨论明确是分析，论述的意思。
《曹刿论战》说课稿
《曹刿论战》说课稿各位评委老师好，我是语文组的6号考生。
我今天的说课题目是《曹刿论战》（板书：课题、作者）。
下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行说明。
一、说教材《曹刿论战》是人教版初中语文九年级下册第六单元的第一篇课文，也是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
二、说学情学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。
能阅读浅易文言文是初中生重要的语文学习目标之一。
经过以前语文学习的积累，现阶段的学生对阅读文言文有了一定的基础，积累了一些阅读经验。
但依然存在畏难情绪，这就需要老师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文的阅读能力。
三、说教学目标基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，我制定了以下教学目标：1、学习积累文言知识2、赏析文中人物的形象。
3、体会曹刿的爱国主义精神根据本篇课文的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为：把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。
将本课的教学难点确定为把握本文围绕论战为中心选材、组织材料，详略得当的特点。
四、说教法和学法在学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
本课学习采取的主要学法是诵读法、讨论法、勾画圈点法。
教法上，以点拨为主。
之所以采取以上的教法和学法，是基于我对课堂上学生和教师的关系认识。
学生是学习的主人，教师是学习的指导者、帮助者、促进者，这是新课程的基本理念。
在这一理念的指导下，应该坚持以学为主的教学策略。
这一策略具体讲就是以学定教，先学后教，多学少教，以学评教。
教师在教学中既不能越位也不能缺位，要适时出现，精要点拨，让学生在读、思、写等方面都有所发展。
曹刿论战说课及教案
《曹刿论战》说课一、说教材：《曹刿论战》的教材地位：《曹刿论战》是语文版教材八年级上的一篇讲读课文，文章选自我国古代经典著作《左传庄公十年》。
《左传》具有较强的可读性、知识性、政治性、军事性，是增进爱国主义教育的沃土。
它是是一部长于叙事，尤其善于写战争的巨作。
作为记史的作品，本文的一个显著的特点就是剪裁得当。
《曹刿论战》记述了齐鲁战争的情况，写得很有策略，题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，简单带过，而将重点放在曹曹刿“论战”略、战术和战后论述战争成败的原因。
为了突出人物曹刿，而以庄公为宾，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。
在现在依然有较强的现实主义意义。
教学目标的确立主要依据课程标准的要求，突出对文言文的可读性、欣赏性；突出对文言常见词语的记忆与理解；突出曹刿关于战争理论与实践的观点；突出学生良好的学习状态等，具体目标为：知识目标：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，正确翻译课文。
2、了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标：1、掌握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。
2、分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。
德育目标：学习曹刿为国家着想、忠心献祖国的爱国精神。
二、说学生：学生已经学过了一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但学生的基础不够扎实，动口动手的能力仍较弱，而且学生处于16、17岁青少年过渡年龄，大多不善于想象，不善于动脑，不爱动口说的现象，即使会了也羞于启齿。
针对这一现象，选择本文以其提高学生的提问的能力。
三、说重难点：《曹刿论战》一文，语言简洁，虽然内容不多，但人物形象又是呼之欲出，而曹刿又是本文的重点人物，对于理解分析人物形象，理解课文又显得非常重要。
因此，为本文确定的教学重点是：1、文言虚词、实词的用法；2、曹刿、庄公的人物形象；3、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿曹刿论战，这是一篇出自《左传》的古代兵法经典之作。
在这篇课稿中，我们将深入探讨曹刿的战争策略和思想，以及其在当代的启示和意义。
曹刿，春秋时期鲁国的一位杰出军事家，以其卓越的军事才能和深刻的战略眼光著称。
在鲁国与齐国的战争中，曹刿提出了一系列精妙的战术和策略，帮助鲁国取得了胜利。
他的战争思想，不仅在当时产生了深远的影响，而且对后世的军事理论也产生了重要的影响。
首先，曹刿强调了战争的正义性。
他认为，战争不仅仅是武力的较量，更是道义的较量。
只有正义的战争，才能得到人民的支持，才能取得最终的胜利。
这一点，在曹刿论战中得到了充分的体现。
他主张，战争应该以维护国家的利益和人民的福祉为最终目的，而不是为了个人的私欲。
其次，曹刿提出了“知己知彼，百战不殆”的著名论断。
这句话意味着，要想在战争中取得胜利，就必须深入了解敌人的情况，同时也要清楚自己的实力。
曹刿通过细致的观察和分析，准确把握了敌我双方的实际情况，从而制定了正确的战略和战术。
再次，曹刿强调了灵活机动的战术。
在战争中，他主张根据实际情况的变化，灵活调整战术和策略。
他反对僵化和死板的战术，认为只有灵活机动，才能在战争中占据主动，取得胜利。
最后，曹刿还提出了“以逸待劳”的战略思想。
他认为，在战争中，应该充分利用敌人的弱点，采取守株待兔的策略，等待敌人疲惫不堪时再发起攻击。
这种战略思想，不仅体现了曹刿对战争规律的深刻理解，也显示了他高超的军事智慧。
综上所述，曹刿的战争思想和策略，不仅在古代战争中发挥了重要作用，而且在今天仍然具有重要的现实意义。
他的战争理念，对于我们理解和应对当今世界的复杂局势，提供了宝贵的启示和借鉴。
通过学习曹刿的战争思想，我们可以更好地把握战争的规律，提高应对各种挑战的能力。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿曹刿论战说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的课题是《曹刿论战》，（这篇课文出自人教版初中语文九年级下册第六单元）。
下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。
1、教材分析：《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，该篇简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例————齐鲁长勺之战，文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明了，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。
这是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。
2、教学目标知识与能力：（1）积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
（2）理清课文思路和结构，领会文章剪裁精当的写法，并背诵全文（3）分析曹刿和鲁庄公形象（4）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因情感态度价值观：（1）体会曹刿的爱国主义精神。
（2）热爱祖国、热爱社会，“天下兴亡，我的责任”3、教学重、难点：重点：（1）积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
（2）行文结构脉络、人物形象分析，课文的背诵难点：（1）理解曹刿关于战争问题的论述；（2）体会课文剪裁得当的叙事特点。
本堂课我主要采用：问题导入法、点拨法、讲解法，引导学生通过自主合作探究的学习方式，完成学习任务。
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据九年级学生已有的文言知识水平，大致能够理解。
因此我准备以一得引多得的自学辅导设计进行教学，在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习本文：（1）加强文言文的朗读。
在朗读中找准语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。
（2）鼓励学生课堂讨论，提出质疑、探究并解决问题。
（3）注重及时的课堂训练，检测知识的掌握与运用。
【部编版】九年级下册语文：20 曹刿论战说课稿
《曹刿论战》说课稿一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难眨⒄垢鲂裕岣蛔约旱木袷澜纭?/SPAN>二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。
人教版2019-2020年九年级语文下册说课稿 20 曹刿论战
《曹刿论战》说课稿一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难纭?/SPAN>二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《曹刿论战》说课稿
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求
新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难?眨?⒄垢鲂裕?岣蛔约旱木?袷澜
纭?/SPAN>
二、课文的特点及在教材中的地位
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：
1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面
五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析
我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：
1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。
因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。
在教学中充分调动学生
的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
为了提高课堂效率，采用投影、小黑板、地图等媒体手段。
六、学习方法指导和学习习惯的培养
学生是学习和发展的主体。
教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。
七、教学程序设计
一、导入新课
联系当今世界、国防、军事建设导入课文，同时板书“齐鲁长勺之战”，并点明战争的性质“以弱胜强”。
（导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。
）
二、学生自学
1、通读全文
（1）、指导学生不看课文注释，初读全文，把不懂的字、词、句标出。
（2）、对照注释，再读全文，标出不懂的地方，并写入课堂笔记。
（3）、学生各自翻检词典，自己解决课堂笔记中的问题。
（4）、学生相互质疑，释疑。
2、点拨、交流
（1）、教师发印好的材料给学生阅读，在学生阅读材料的时
候，教师出示小黑板，补充注解。
（材料是有关古代文化知识的，一是有关“肉食者”，二是有关“战车”，三是“齐鲁长勺之战示意图”。
）
（2）师生交流小黑板的注解：
伐—请—下视其辙—下，视其辙
战—登轼而望之—登，轼而望之
3、朗读训练
（1）、教师领读（2）学生自读
（3）集体齐读（4）检查朗读，师并作纠正
4、总结本课内容
5、作业布置
（1）、学生填写课本上练习三、四，并对照订正，师适当检查，点拨。
（2）熟读课文
（以上为第一课时）
三、深入理解
1、提问：同学们对词语解释还有什么问题？
（提问的目的一是自然过渡，二是复习交流巩固。
）
2、翻译理解课文：（1）、同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听，再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听，相互提意见，力求释词准确通畅。
（2）、老师指导一个讨论小组，然后请其中一位同学上讲台
翻译。
（这种形式从动嘴到动脑，气氛热烈，每个学生都投入了活动，很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。
）3、老师简述课文三段的段意。
并讲述参与战争的三个主要人物，同时让学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。
（答案一目了然，曹刿。
）
4、学生分组讨论，探究人物形象，理解作品主题。
投影讨论题：
（1）、课文写他怎样成为英雄的呢？写出了他怎样的性格？（2）、曹刿能发挥他的远谋，有所建树，似乎应该加上重要的哪一条？你对之有什么启发？
（3）、你对鲁君是怎样看的呢？谈谈自己的认识，体会。
5、师生交流，归纳总结。
（1）、曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能，他认为战争要取信于民，得到人民的拥护，他认为战争中要抓准战机。
他是一个典型的军事家。
（2）、曹刿有所建树，重要的一条是爱国精神。
（交流、讨论能激发学生的个性兴趣，鼓励学生的创造性思维，有利于自主、合作、探究的学习习惯的形成。
）
6、齐背课文
四、拓展训练（要求谈自己的一点体会，自己的发现。
）小黑板揭示练习题：
（1）从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责”。
（2）从《曹刿论战》谈“民不可失，机不再来”。
（3）从《曹刿论战》谈鲁庄公鄙乎。
五、作业布置
1、完成书后练习一、二
2、背诵课文。