(名师整理)最新人教版化学九年级上册第7单元课题1《燃烧和灭火》市优质课一等奖课件
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人教版九年级化学上第七单元课题1《燃烧与灭火》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.介绍燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点，并通过实验现象进行验证；
2.讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气或空气、降低温度到可燃物的着火点以下，并通过实例进行分析；
3.介绍燃烧与灭火相关的化学知识，如燃烧产物的组成、灭火剂的种类等，并通过实验演示进行验证。
（三）学生小组讨论
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示火灾现场的视频，让学生感受到燃烧与灭火在现实生活中的重要性，引发学生的思考；
2.引导学生回顾已学过的化学知识，如氧气的性质、可燃物的特点等，为学习燃烧与灭火打下基础；
3.提出问题：“你们知道燃烧需要哪些条件吗？灭火的原理又是什么呢？”激发学生的探究欲望。
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，共同探究燃烧与灭火的规律；
2.针对火灾案例进行分析，让学生运用燃烧与灭火的知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力；
3.让学生设计一个灭火装置，培养学生的创新意识和动手能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结燃烧与灭火的条件和原理，让学生明确燃烧与灭火的基本规律；
3.启发式：本节课采用启发式教学策略，教师引导学生提出问题、思考问题、解决问题，激发学生的思维潜能，培养学生的分析问题、解决问题的能力。通过设置具有挑战性的探究任务，让学生在实践中提高问题解决能力。
4.合作性：本节课注重培养学生的团队合作能力，组织学生进行小组讨论、实验竞赛、灭火装置设计等合作活动。学生在交流与合作中分享观点、经验和成果，提高沟通能力和协调能力，培养团队精神和集体荣誉感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点；
1.介绍燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点，并通过实验现象进行验证；
2.讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气或空气、降低温度到可燃物的着火点以下，并通过实例进行分析；
3.介绍燃烧与灭火相关的化学知识，如燃烧产物的组成、灭火剂的种类等，并通过实验演示进行验证。
（三）学生小组讨论
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示火灾现场的视频，让学生感受到燃烧与灭火在现实生活中的重要性，引发学生的思考；
2.引导学生回顾已学过的化学知识，如氧气的性质、可燃物的特点等，为学习燃烧与灭火打下基础；
3.提出问题：“你们知道燃烧需要哪些条件吗？灭火的原理又是什么呢？”激发学生的探究欲望。
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，共同探究燃烧与灭火的规律；
2.针对火灾案例进行分析，让学生运用燃烧与灭火的知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力；
3.让学生设计一个灭火装置，培养学生的创新意识和动手能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结燃烧与灭火的条件和原理，让学生明确燃烧与灭火的基本规律；
3.启发式：本节课采用启发式教学策略，教师引导学生提出问题、思考问题、解决问题，激发学生的思维潜能，培养学生的分析问题、解决问题的能力。通过设置具有挑战性的探究任务，让学生在实践中提高问题解决能力。
4.合作性：本节课注重培养学生的团队合作能力，组织学生进行小组讨论、实验竞赛、灭火装置设计等合作活动。学生在交流与合作中分享观点、经验和成果，提高沟通能力和协调能力，培养团队精神和集体荣誉感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握燃烧的条件，包括可燃物、氧气或空气、温度达到着火点；
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知和自我调整能力。
2.教师组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励和借鉴，培养学生的团队合作和尊重他人的态度。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，指出学生的优点和需要改进的地方，促进学生的持续发展。
3.教师介绍本节课的学习目标，让学生明确学习内容和预期效果。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、能量释放等，为燃烧和灭火的学习打下基础。
2.教师讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气接触和温度达到着火点。通过实验演示和动画演示，让学生直观地理解燃烧过程。
3.教师讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气和降低温度至着火点以下。通过实验演示和案例分析，让学生了解各种灭火方法和适用场景。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生总结自己的学习情况和优点不足。这种反思与评价的方式不仅能够帮助学生提高自我认知和自我调整能力，还能够培养学生的团队合作和尊重他人的态度。
5.作业小结：教师布置了与实际生活相结合的作业，让学生在课后进行巩固和应用。这种作业布置不仅能够检验学生的学习效果，还能够提高学生的实践操作能力和应用能力。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
一、案例背景
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例，是针对我国九年级学生学习化学的知识水平，结合课程标准和教学实际而设计的。本案例以提高学生对燃烧和灭火原理的理解和应用能力为目标，通过探究实验、小组讨论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实验技能。
（四）总结归纳
1.教师组织学生进行总结，让学生梳理和归纳燃烧和灭火的知识点，形成系统性的认识。
1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知和自我调整能力。
2.教师组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励和借鉴，培养学生的团队合作和尊重他人的态度。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，指出学生的优点和需要改进的地方，促进学生的持续发展。
3.教师介绍本节课的学习目标，让学生明确学习内容和预期效果。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、能量释放等，为燃烧和灭火的学习打下基础。
2.教师讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气接触和温度达到着火点。通过实验演示和动画演示，让学生直观地理解燃烧过程。
3.教师讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气和降低温度至着火点以下。通过实验演示和案例分析，让学生了解各种灭火方法和适用场景。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生总结自己的学习情况和优点不足。这种反思与评价的方式不仅能够帮助学生提高自我认知和自我调整能力，还能够培养学生的团队合作和尊重他人的态度。
5.作业小结：教师布置了与实际生活相结合的作业，让学生在课后进行巩固和应用。这种作业布置不仅能够检验学生的学习效果，还能够提高学生的实践操作能力和应用能力。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
一、案例背景
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例，是针对我国九年级学生学习化学的知识水平，结合课程标准和教学实际而设计的。本案例以提高学生对燃烧和灭火原理的理解和应用能力为目标，通过探究实验、小组讨论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实验技能。
（四）总结归纳
1.教师组织学生进行总结，让学生梳理和归纳燃烧和灭火的知识点，形成系统性的认识。
燃烧和灭火优质课一等奖
燃烧和灭火优质课一等奖燃烧与灭火（人教版九年级上册第七单元课题一）《第一课时》【教学理念】在教学的构建中，我将努力践行新课程理念，以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性和主观能动性，课堂上关注学生的发展性学习，引导学生从生活走入化学，帮助学生建立正确的学习观。
教学过程中，我会把课堂主动还给学生，紧密结合生活经验和常见的生活现象，适时质疑、答疑、释疑，激发学生探究燃烧的条件和灭火的原理，激起他们强烈的求知欲，形成积极的师生、生生互动交流，营造共同学习、共同探讨和共同发展的和谐、民主的课堂氛围。
我将结合教学预设，根据学情和课堂的动态生成，充分达成预设目标。
通过灵活多样的教学方法，层层递进，步步深入，突破重、难点。
我还会利用及时有效的评价、适时恰当的点拨，引发学生思维的有效碰撞，在碰撞中对话，在对话中实践，在实践中达成，在达成中分享，在分享中反思，在反思中成长，最终实现高效的魅力课堂。
【教材分析】本节课选自人教版《化学》九年级上册七单元课题——《燃烧与灭火》。
从课题来看对学生既亲切有熟悉，学生已有的生活经验是本节课学生学习的基础。
课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。
燃烧是生活中最常见的现象。
学生已经知道了许多促进燃烧和灭火的生活经验，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。
引导学生把生活经验与化学联系起来。
逐步实现从生活走进化学，把身边看似不起眼、不经意的东西，通过课堂上的学习和实验，实现由现实生活向科学内容的回归，让学生感到化学无处不在，无时不有。
【学情分析】此次教学展示课采用异地、异校、异生的授课方式，学生的学习习惯、认知能力、生活经验可能与教师的预设有出入，但九年级学生的好奇、好动、好强的心理特点是共性的，也喜欢从身边喜闻乐见的生活现象去探究、思考，这是这节课设计的切入点和出发点。
【设计意图及指导思想】这节课采用“创设情景——提出问题——实验探究——合作交流——归纳总结”的教学模式。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例(第1课时)
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课用。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，鼓励学生的创新思维和团队精神。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用燃烧和灭火的原理，分析实际生活中的燃烧和灭火现象，提出解决问题的方法。
本节课的教学案例亮点突出，教学方法灵活多样，既关注了学生的知识掌握，又培养了学生的能力。教师以生动的语言、丰富的教学手段，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，使学生在学习中享受到了乐趣，提高了教学效果。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例（第1课时）
一、案例背景
本节公开课的主题是“人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》”，是化学学科中的一个重要知识点。燃烧和灭火是日常生活中常见的事物，对于学生来说并不陌生，但他们对燃烧和灭火的原理却未必深入了解。因此，通过本节课的学习，让学生掌握燃烧的条件和灭火的原理，提高他们的生活技能，同时也为后续的化学学习打下基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示实际生活中的燃烧和灭火场景，如厨房烹饪、森林火灾等，让学生感受燃烧和灭火的实际情况，引发学生对燃烧和灭火的关注。
2.设计互动游戏，让学生在游戏中体验燃烧和灭火的过程，增强学生的学习兴趣。
3.创设实验情境，如烧杯燃烧实验、灭火器材使用实验等，让学生亲身体验燃烧和灭火的原理，提高学生的实践能力。
4.结合实际案例，讲解燃烧和灭火在日常生活和工业生产中的应用，让学生认识到燃烧和灭火的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“燃烧和灭火在实际生活中有哪些应用？如何选择合适的灭火方法？”
1.教师引导学生回顾本节课用。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，鼓励学生的创新思维和团队精神。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用燃烧和灭火的原理，分析实际生活中的燃烧和灭火现象，提出解决问题的方法。
本节课的教学案例亮点突出，教学方法灵活多样，既关注了学生的知识掌握，又培养了学生的能力。教师以生动的语言、丰富的教学手段，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，使学生在学习中享受到了乐趣，提高了教学效果。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例（第1课时）
一、案例背景
本节公开课的主题是“人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》”，是化学学科中的一个重要知识点。燃烧和灭火是日常生活中常见的事物，对于学生来说并不陌生，但他们对燃烧和灭火的原理却未必深入了解。因此，通过本节课的学习，让学生掌握燃烧的条件和灭火的原理，提高他们的生活技能，同时也为后续的化学学习打下基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示实际生活中的燃烧和灭火场景，如厨房烹饪、森林火灾等，让学生感受燃烧和灭火的实际情况，引发学生对燃烧和灭火的关注。
2.设计互动游戏，让学生在游戏中体验燃烧和灭火的过程，增强学生的学习兴趣。
3.创设实验情境，如烧杯燃烧实验、灭火器材使用实验等，让学生亲身体验燃烧和灭火的原理，提高学生的实践能力。
4.结合实际案例，讲解燃烧和灭火在日常生活和工业生产中的应用，让学生认识到燃烧和灭火的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“燃烧和灭火在实际生活中有哪些应用？如何选择合适的灭火方法？”
人教版化学九年级上册7.1燃烧和灭火教案
第七单元《燃料及其利用》课题1 燃烧和灭火教案【教学目标】知识与技能⑴认识燃烧的条件与灭火的方法⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感【教学重点】围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。
使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
【教学难点】燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
【教学方法】探究式【课时安排】2课时【教具学具准备】1、媒体资源：自制课件2、实验准备：⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。
【教学过程】创设情境，激发学生的我们就来研究有关燃烧的条件和灭氧气确实是燃烧所需要的条件，但了需要氧气外还需要都能燃烧一些物体的图片，思考、讨论：空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩条件？上的白磷燃烧而热水中的白通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧、燃烧的定义1根据燃烧的条件P13【课堂练习】：见课后习题【板书设计】①是可燃物；一、物质燃烧的条件：②与氧气（或空气接触）；同时具备，缺一不可。
③温度达到着火点。
①可燃物与助燃物；二、认识燃烧：②现象：发光、放热；③实质：剧烈的氧化反应。
三、易燃物和易爆物①清除或隔离可燃物；四、灭火方法和原理：②降低温度到物质着火点以下；破坏其一，燃烧熄灭③隔绝空气（或氧气）【教后小记】______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________。
(名师整理)最新人教版化学九年级上册第7单元课题1《燃烧和灭火》市优质课一等奖课件
使温度降 到着火点
隔绝氧气 或(空气)
以下 隔绝氧气
或(空气)
清除 可燃物
隔绝氧气 或(空气)
这些方 法为什 么可以 灭火?
探究活动2（P129）
三根蜡烛的燃烧有何不同？
三支蜡烛的燃烧现象
观察与思考
现 象
熄灭
分 可燃物与 析 空气隔绝
继续燃烧 产生气泡后，蜡烛熄灭
碳酸钠与盐酸反应生成
具备燃烧的 了不支持燃烧的二氧化 三个条件 碳,使蜡烛熄灭。
条
降低温度到
原
件
着火点
可燃物着火
理
点以下
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰 富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
酒精灯、镊子、火柴、烧杯、 蜡烛、小木条、棉 花、小石头、玻璃、水
猜想 1. 2. 3.
实验方案 实验现象 结论
一、燃烧的条件
实验一
实验用品：石头、小木条、火柴、酒精灯。
火
柴
可
燃
小石块呢？
吗
？
有可以燃烧的物质，即可燃物
一、燃烧的条件
实验二
• 实验用品：烧杯、小蜡烛、 火柴
在空气中，已点燃 的蜡烛能维持燃烧吗？
污染 ？？
60℃
一、燃烧的条件
实验三
试管A中的白磷燃 烧，发黄光，放 热，产生大量白 烟，气球略膨胀。
AB
试管B 中的红 磷没有 燃烧。
三 者 缺 一 不 可
实战演练
打火机给人们生 活带来方便，右图 是普通电子打火机 的实物照片。下面 可以做到符合燃烧 条件能打火的组合
是（ A）
A．①③⑤ B．①③④ C．①②③ D．①②④
室温下存放的 蜡烛会燃烧吗？
人教版化学九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》优秀教案
[提出问题]薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧,说明燃烧还需要什么条件?
[归纳总结]热水可以使白磷的温度达到其着火点,但水中的白磷并未燃烧,这是因为水隔绝了空气,说明燃烧还需要有氧气(或空气)。
[讨论交流]怎样才能使烧杯底部的白磷也燃烧呢?
[演示实验]将导管对准热水中的白磷,通入少量氧气。
[实验现象]热水中的白磷燃烧。
[投影展示]如何灭火呢?(引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系,从而得出灭火的原理和方法)
[归纳总结]①灭火的原理:破坏燃烧条件中的任意一个,使燃烧反应停止。
②灭火的方法:a.清除或使可燃物与其他物品隔离;b.隔绝氧气(或空气);c.使温度降到着火点以下。
[特别提醒]着火点是可燃物固有的一种属性,只与本身的性质和颗粒大小有关,一般不会随外界条件的改变而改变,灭火时一般不能说改变物质的着火点。
课题1燃烧和灭火
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理和方法
教学目标
【知识与技能】
1.了解人类对燃烧的认识历程。
2.认识燃烧的条件和灭火的原理。
3.初步学会灭火器的选择和使用。
【过程与方法】
1.通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.通过总结和设计燃烧条件的实验懂得和运用控制变量法。
燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】
燃烧条件的探究。
教学过程
一、导入新课
1854年5月30日,英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行,它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵、战马无一生还。战舰为什么会着火呢?事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,准确地找到了“纵火犯”——草料。那么,草料为什么就成了“纵火犯”呢?
[归纳总结]热水可以使白磷的温度达到其着火点,但水中的白磷并未燃烧,这是因为水隔绝了空气,说明燃烧还需要有氧气(或空气)。
[讨论交流]怎样才能使烧杯底部的白磷也燃烧呢?
[演示实验]将导管对准热水中的白磷,通入少量氧气。
[实验现象]热水中的白磷燃烧。
[投影展示]如何灭火呢?(引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系,从而得出灭火的原理和方法)
[归纳总结]①灭火的原理:破坏燃烧条件中的任意一个,使燃烧反应停止。
②灭火的方法:a.清除或使可燃物与其他物品隔离;b.隔绝氧气(或空气);c.使温度降到着火点以下。
[特别提醒]着火点是可燃物固有的一种属性,只与本身的性质和颗粒大小有关,一般不会随外界条件的改变而改变,灭火时一般不能说改变物质的着火点。
课题1燃烧和灭火
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理和方法
教学目标
【知识与技能】
1.了解人类对燃烧的认识历程。
2.认识燃烧的条件和灭火的原理。
3.初步学会灭火器的选择和使用。
【过程与方法】
1.通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.通过总结和设计燃烧条件的实验懂得和运用控制变量法。
燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】
燃烧条件的探究。
教学过程
一、导入新课
1854年5月30日,英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行,它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵、战马无一生还。战舰为什么会着火呢?事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,准确地找到了“纵火犯”——草料。那么,草料为什么就成了“纵火犯”呢?
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验现象，引发学生的思考，使学生积极参与课堂讨论。
在教学过程中，我以生活中的燃烧与灭火现象为切入点，引导学生关注燃烧与灭火的实际意义。通过实验演示，让学生直观地感受到燃烧与灭火的过程，激发学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的情境中主动参与课堂讨论。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
在教学过程中，我适时引导学生对所学知识进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反思，帮助学生巩固所学内容。同时，我采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，对学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现进行评价，以促进学生的持续发展。
本节课的教学目标是：了解燃烧的条件，掌握灭火的方法，能够运用所学知识解释生活中的一些燃烧与灭火现象，提高学生的科学素养。教学重点是燃烧的条件和灭火的方法，教学难点是燃烧的三个条件的理解和运用。
在教学过程中，我采用了“情境导入-探究实验-总结归纳-应用拓展”的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析、小组合作等方法，主动探究燃烧与灭火的原理，提高学生的科学探究能力和思维品质。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行合作探究，培养学生的团队合作精神。
2.组织小组讨论，引导学生分享观点，提高学生的表达能力和思维品质。
在教学过程中，我将学生分成若干小组，让学生在合作探究的过程中，共同完成实验观察、数据分析等任务。通过小组讨论，引导学生分享自己的观点，培养学生的团队合作精神，提高学生的表达能力和思维品质。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生分组讨论燃烧与灭火的相关实例，分析实例中燃烧与灭火的原理。
（一）情景创设
1.通过生活实例，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验现象，引发学生的思考，使学生积极参与课堂讨论。
在教学过程中，我以生活中的燃烧与灭火现象为切入点，引导学生关注燃烧与灭火的实际意义。通过实验演示，让学生直观地感受到燃烧与灭火的过程，激发学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的情境中主动参与课堂讨论。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
在教学过程中，我适时引导学生对所学知识进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反思，帮助学生巩固所学内容。同时，我采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，对学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现进行评价，以促进学生的持续发展。
本节课的教学目标是：了解燃烧的条件，掌握灭火的方法，能够运用所学知识解释生活中的一些燃烧与灭火现象，提高学生的科学素养。教学重点是燃烧的条件和灭火的方法，教学难点是燃烧的三个条件的理解和运用。
在教学过程中，我采用了“情境导入-探究实验-总结归纳-应用拓展”的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析、小组合作等方法，主动探究燃烧与灭火的原理，提高学生的科学探究能力和思维品质。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行合作探究，培养学生的团队合作精神。
2.组织小组讨论，引导学生分享观点，提高学生的表达能力和思维品质。
在教学过程中，我将学生分成若干小组，让学生在合作探究的过程中，共同完成实验观察、数据分析等任务。通过小组讨论，引导学生分享自己的观点，培养学生的团队合作精神，提高学生的表达能力和思维品质。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生分组讨论燃烧与灭火的相关实例，分析实例中燃烧与灭火的原理。
人教版九年级化学上册：第七单元课题1 燃烧与灭火公开课一等奖优秀课件
烈 常见的一些消防标志：
课堂小结
学完本课时你应知道：
可燃物燃烧需要三个条件：
1.氧气或空气
2.达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）
灭火的原理： 1.清除可燃物或使可燃物与其他物品隔绝。 2.隔绝氧气或空气。 3.使温度降到着火点以下。
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[想一想]
下面是一些灭火的实例，试分析其 灭火的原理：
讨论：根据燃烧的条件推论灭火的原理
1.破坏可燃物灭火原理是：
清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。 2.破坏氧气或空气灭火原理是： 隔绝氧气或空气。 3.破坏达到着火点灭火原理是：使温度降到着火点以下。
活动与探究：破坏燃烧的条件灭火
点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将 另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适 量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
A
B
C
现象 熄灭
正常燃烧
熄灭
原因 烧杯隔绝空气
同时具备燃烧 的3个条件
生成CO2不能燃 烧,不能支持燃
烧.密度比空气
大.隔绝空气。
请问以下3种救火方式与破坏 哪一个燃烧条件有关？
方式一 方式二
方式三
Байду номын сангаас习：
用扇子扇煤炉火，为什么越扇越旺？而用扇子扇蜡 烛火焰，为什么一扇就灭？
分析：空气流动带走热量都会降温，煤炉火没有熄灭 是因为 煤炉火热量多,温度没有降到煤的着火点以下。 蜡烛火焰熄灭是因为 蜡烛火热量少，温度降到蜡烛的 着火点以下。 煤炉火燃烧更旺是因为 补充了空气。
什么是燃烧？
可燃物与氧气发生的一种发光、 放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
燃烧需要哪些条件？有哪 些灭火的原理和方法？
课堂小结
学完本课时你应知道：
可燃物燃烧需要三个条件：
1.氧气或空气
2.达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）
灭火的原理： 1.清除可燃物或使可燃物与其他物品隔绝。 2.隔绝氧气或空气。 3.使温度降到着火点以下。
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[想一想]
下面是一些灭火的实例，试分析其 灭火的原理：
讨论：根据燃烧的条件推论灭火的原理
1.破坏可燃物灭火原理是：
清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。 2.破坏氧气或空气灭火原理是： 隔绝氧气或空气。 3.破坏达到着火点灭火原理是：使温度降到着火点以下。
活动与探究：破坏燃烧的条件灭火
点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将 另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适 量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
A
B
C
现象 熄灭
正常燃烧
熄灭
原因 烧杯隔绝空气
同时具备燃烧 的3个条件
生成CO2不能燃 烧,不能支持燃
烧.密度比空气
大.隔绝空气。
请问以下3种救火方式与破坏 哪一个燃烧条件有关？
方式一 方式二
方式三
Байду номын сангаас习：
用扇子扇煤炉火，为什么越扇越旺？而用扇子扇蜡 烛火焰，为什么一扇就灭？
分析：空气流动带走热量都会降温，煤炉火没有熄灭 是因为 煤炉火热量多,温度没有降到煤的着火点以下。 蜡烛火焰熄灭是因为 蜡烛火热量少，温度降到蜡烛的 着火点以下。 煤炉火燃烧更旺是因为 补充了空气。
什么是燃烧？
可燃物与氧气发生的一种发光、 放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
燃烧需要哪些条件？有哪 些灭火的原理和方法？
(名师整理)最新人教版化学九年级上册第7单元课题1《燃烧和灭火》市优质课一等奖课件
5、如图实验（集气瓶底 部铺有少量的细沙）可观 察到：镁条在二氧化碳中
CO2
剧烈燃烧，集气瓶内部有
黑烟和白色物质生成。
镁
（1）写出该反应的化学方 程式：2M_g_+_C_O_2_点_=燃_C_+_2_M_g_O__
（2）由此你对燃烧和灭火有哪些新认识 ？（回答2条）
物质燃烧不一定与氧气反应
(1)______________________________
130页探究
探究一：
现象：Ⅰ烧杯中的蜡烛很快 熄灭；Ⅱ烧杯中的蜡烛一会 儿熄灭；Ⅲ烧杯中的蜡烛燃 烧情况不变。
分析： Ⅲ烧杯中的碳酸钠和稀盐酸 反应，产生的二氧化碳不支持燃烧，既与氧气接 触又达到了着火点，燃烧情况不变。
灭火的原理：
1．隔离可燃物 2．隔绝空气 3．降温到物质的着火点 以下。
知识的拓展
1、在前面展示
的“篝火晚会”
的图片中，篝火
中的木材为什么
增大木材与氧 气的接触面积。
要架空？
影响可燃物燃烧剧烈程度的因素： 1、氧气的浓度。 2、与氧气的接触面积。
思考：
1、扑灭森林火灾时为什么要设置 隔离带？ 2、熄灭酒精灯时为什么要盖灯帽？
3、住宅着火时，为什么消防队员用 水灭火？
实验3：分别在酒精灯 木条燃烧，煤 说明：燃烧 上点燃木条和煤块 块不燃烧。 与温度有关。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
燃
可燃物
清除可燃物
灭
烧
火
的
氧气
隔绝氧气
的
条
降低温度到
原
件
着火点
可燃物着火
理
点以下
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰 富，但它决不能使他们头脑清醒。
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火公开课一等奖优秀课件
实验一 请同学们将木条和玻璃棒分别在酒精灯上点燃，并 观察现象
结论一：燃烧需要可燃物
实验二 请同学们点燃两只蜡烛，并将其中一只用烧杯 罩住，另一只放在空气中，观察现象
结论二：燃烧需要空气（氧气）
魔术时间到了！
实验三 教师演 示手帕燃烧实验
注意观察
表7-1通常情况下一些常见物质的着火点
物质
白磷
红磷
木材
很多工厂和加油站标有“严禁烟火”，就是为了防止爆炸！
ห้องสมุดไป่ตู้
你见过这些图标吗？ 在哪里见过？
课堂小结
燃燃烧的条件
1.可燃物
2.氧气（或 空气）
3.达到燃烧 所需的最低 温度（即着 火点）
灭火的原理
1）清除或隔离 可燃物 2）隔绝氧气 （空气） 3）降低温度到 着火点以下
当堂巩固
1.纸比煤易点燃的原因是（ C ） A．纸比煤跟空气接触面积大 B．纸比煤着火点高
活动 “知其然”
1.请同学们列举生活中的燃烧 2.请同学们填写化学课上已学过的燃烧反应的复习表格
硫的燃烧 磷的燃烧 木炭燃烧 石蜡燃烧
反应物
反应现象
反应类型
归纳以上反应的共同现象：
发光发热
反应类型：
氧化反应
燃烧的定义：
通常是指可燃物与氧气发生一种发光、 放热的剧烈氧化反应
活动 简单探究“所以燃”—燃烧的条件
（A）隔绝空气
（B）移开可燃物
（C）使可燃物的温度低于着火点
①油锅着火时，加上锅盖 （ A） ②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 （ C ） ③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 （ A ） ④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 （ B ）
D
D A
结论一：燃烧需要可燃物
实验二 请同学们点燃两只蜡烛，并将其中一只用烧杯 罩住，另一只放在空气中，观察现象
结论二：燃烧需要空气（氧气）
魔术时间到了！
实验三 教师演 示手帕燃烧实验
注意观察
表7-1通常情况下一些常见物质的着火点
物质
白磷
红磷
木材
很多工厂和加油站标有“严禁烟火”，就是为了防止爆炸！
ห้องสมุดไป่ตู้
你见过这些图标吗？ 在哪里见过？
课堂小结
燃燃烧的条件
1.可燃物
2.氧气（或 空气）
3.达到燃烧 所需的最低 温度（即着 火点）
灭火的原理
1）清除或隔离 可燃物 2）隔绝氧气 （空气） 3）降低温度到 着火点以下
当堂巩固
1.纸比煤易点燃的原因是（ C ） A．纸比煤跟空气接触面积大 B．纸比煤着火点高
活动 “知其然”
1.请同学们列举生活中的燃烧 2.请同学们填写化学课上已学过的燃烧反应的复习表格
硫的燃烧 磷的燃烧 木炭燃烧 石蜡燃烧
反应物
反应现象
反应类型
归纳以上反应的共同现象：
发光发热
反应类型：
氧化反应
燃烧的定义：
通常是指可燃物与氧气发生一种发光、 放热的剧烈氧化反应
活动 简单探究“所以燃”—燃烧的条件
（A）隔绝空气
（B）移开可燃物
（C）使可燃物的温度低于着火点
①油锅着火时，加上锅盖 （ A） ②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 （ C ） ③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 （ A ） ④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 （ B ）
D
D A
(名师整理)最新人教版化学九年级上册第7单元课题1《燃烧和灭火》市优质课一等奖课件
(2)由现象①③说明可燃物燃烧的条件是_与_氧__气__（_或__空__气_ ）接触
(3)由现象④再次说明可燃物燃烧的条件是与__氧__气__（_或__空_ 气）接触
二、燃烧的条件：(同时满足，缺一不可) (1)可燃物 (2)氧气(或空气) (3) 温度达到着火点
拓展：
(1)实验室中白磷保存在水中的原因是_隔__绝_氧__气__，_防__止_白__磷__自_燃_, 这也说明白磷具有__不_溶__于__水___和__密__度__比_水__大__的物理性质。 （2）本实验设计不足之处是_磷__燃__烧_产__生__的_白__烟__污_染__空__气___
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
燃
可燃物
清除可燃物
灭
烧
火
的
氧气
隔绝氧气
的
条
降低温度到
原
件
着火点
可燃物着火
理
点以下
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰 富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
1．知识与技能： (1)通过燃烧的现象了解燃烧的概念。 (2)认识燃烧的条件和灭火的原理。 (3) 能够合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防 火、防爆问题。 2．过程与方法： (1)能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。 (2)能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。 3．情感态度与价值观：通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会 用辩证的观点看待事物。
[实验7-2]面粉爆炸实验..mp4
小结：可燃性气体或可燃性粉尘与空气(或氧气)的混 合物遇到明火都可能会发生爆炸，因此在含有可燃性 气体或可燃性粉尘的场所都应该严禁烟火。
人教版九年级化学上第七章课题一燃烧和灭火优秀教学案例
1.引导学生总结燃烧的条件和灭火的原理；
2.强调燃烧和灭火的安全知识，提醒学生注意防火安全；
3.总结小组讨论的结果，概括燃烧和灭火的实际应用；
4.强调学习的重要性和持续性，鼓励学生在生活中继续探索和学习。
（五）作业小结
1.布置作业，要求学生复习本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课的内容，巩固燃烧和灭火的知识；
2.设计作业题目，包括理论题目和实际应用题目，提高学生的理解和应用能力；
4.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的学习和成果。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们的自我评价和自我调整能力；
2.设计评价量表，让学生评价自己的学习成果和能力；
3.组织学生进行互评和师评，给予学生及时的反馈和指导；
4.引导学生总结学习经验和教训，提高他们的学习策略和能力。
3.设计具有挑战性和思考性的问题，激发学生的思维和创新能力；
4.引导学生反思自己的学习过程，培养他们的批判性思维和自我评价能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们合作探究燃烧和灭火的条件和方法；
2.设计小组讨论和实验活动，培养学生的团队合作和沟通能力；
3.引导学生相互学习、相互帮助，提高他们的学习效果和能力；
1.讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气接触和温度达到着火点；
2.通过实验和观察，让学生了解燃烧的过程和特点；
3.讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气和降低温度到着火点以下；
4.结合生活实例，讲解燃烧和灭火的应用，如厨房烹饪、火灾逃生等；
5.引导学生思考燃烧和灭火的安全知识，提高他们的安全意识。
（三）学生小组讨论
3.小组合作：教师将学生分成小组，组织他们进行讨论和实验活动，培养了学生的团队合作和沟通能力，提高了学生的学习效果和能力。
2.强调燃烧和灭火的安全知识，提醒学生注意防火安全；
3.总结小组讨论的结果，概括燃烧和灭火的实际应用；
4.强调学习的重要性和持续性，鼓励学生在生活中继续探索和学习。
（五）作业小结
1.布置作业，要求学生复习本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课的内容，巩固燃烧和灭火的知识；
2.设计作业题目，包括理论题目和实际应用题目，提高学生的理解和应用能力；
4.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的学习和成果。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们的自我评价和自我调整能力；
2.设计评价量表，让学生评价自己的学习成果和能力；
3.组织学生进行互评和师评，给予学生及时的反馈和指导；
4.引导学生总结学习经验和教训，提高他们的学习策略和能力。
3.设计具有挑战性和思考性的问题，激发学生的思维和创新能力；
4.引导学生反思自己的学习过程，培养他们的批判性思维和自我评价能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们合作探究燃烧和灭火的条件和方法；
2.设计小组讨论和实验活动，培养学生的团队合作和沟通能力；
3.引导学生相互学习、相互帮助，提高他们的学习效果和能力；
1.讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气接触和温度达到着火点；
2.通过实验和观察，让学生了解燃烧的过程和特点；
3.讲解灭火的原理，包括清除可燃物、隔绝氧气和降低温度到着火点以下；
4.结合生活实例，讲解燃烧和灭火的应用，如厨房烹饪、火灾逃生等；
5.引导学生思考燃烧和灭火的安全知识，提高他们的安全意识。
（三）学生小组讨论
3.小组合作：教师将学生分成小组，组织他们进行讨论和实验活动，培养了学生的团队合作和沟通能力，提高了学生的学习效果和能力。
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火第一课时优秀教学案例
3.鼓励学生互相评价、互相学习，提高学生的沟通与协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究和解决问题中的优点和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生积极发现问题、改进问题。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长和发展，为学生提供指导和帮助。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以真实火灾案例为背景，创设火灾情境，让学生身临其境，引发学生对燃烧与灭火的思考。
2.利用多媒体展示火灾现场图片和视频，让学生直观感受火灾的危害，增强学生的防火意识。
3.设计火灾逃生演练，让学生在实际操作中掌握火灾逃生的知识和技能。
（二）问题导向
1.提出火灾案例中的问题，引导学生分析火灾原因，总结燃烧的条件。
2.提醒学生注意火灾安全，养成良好的生活习惯。
3.鼓励学生在课后进行深入探究，了解燃烧与灭火的更多知识。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极思考。注重启发式教学，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的科学素养。同时，结合火灾案例，强化防火意识，提高学生的生命安全意识和自我保护能力。关注每一个学生的成长，关注学生的情感需求，以人性化的语言与学生交流，建立良好的师生关系。尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
（二）讲授新知
1.介绍燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气或空气、温度达到可燃物的着火点。
2.讲解不同灭火方法的原理和适用场景，如隔绝空气灭火、降低温度灭火、隔离可燃物灭火等。
3.教授灭火器的使用方法，强调操作步骤和注意事项。
（三）学生小组讨论
1.组织学生以小组为单位，讨论火灾案例中的燃烧条件和灭火方法，引导学生发表自己的观点和见解。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究和解决问题中的优点和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生积极发现问题、改进问题。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长和发展，为学生提供指导和帮助。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以真实火灾案例为背景，创设火灾情境，让学生身临其境，引发学生对燃烧与灭火的思考。
2.利用多媒体展示火灾现场图片和视频，让学生直观感受火灾的危害，增强学生的防火意识。
3.设计火灾逃生演练，让学生在实际操作中掌握火灾逃生的知识和技能。
（二）问题导向
1.提出火灾案例中的问题，引导学生分析火灾原因，总结燃烧的条件。
2.提醒学生注意火灾安全，养成良好的生活习惯。
3.鼓励学生在课后进行深入探究，了解燃烧与灭火的更多知识。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极思考。注重启发式教学，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的科学素养。同时，结合火灾案例，强化防火意识，提高学生的生命安全意识和自我保护能力。关注每一个学生的成长，关注学生的情感需求，以人性化的语言与学生交流，建立良好的师生关系。尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
（二）讲授新知
1.介绍燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气或空气、温度达到可燃物的着火点。
2.讲解不同灭火方法的原理和适用场景，如隔绝空气灭火、降低温度灭火、隔离可燃物灭火等。
3.教授灭火器的使用方法，强调操作步骤和注意事项。
（三）学生小组讨论
1.组织学生以小组为单位，讨论火灾案例中的燃烧条件和灭火方法，引导学生发表自己的观点和见解。
人教版化学-九年级上册-名师推荐第七单元课题1燃烧和灭火(说课稿)
§7.1燃烧和灭火说课稿——课堂教学实录——山东武金玉【学习目标】知识与技能：1、知道燃烧的定义；2、认识燃烧的条件和灭火的原理及常见方法；3、初步学会灭火器的选择和使用。
过程与方法：1、通过实验认识探究问题方法；2、利用实验学习对比在化学学习中作用；3、通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、认识燃烧实质及其对生活产生重大影响2、通过对灭火的原理及常见方法的介绍，增强学生的安全意识。
学习重点：燃烧的条件和灭火的原理学习难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象点：教学的关键：以实验为基础，组织好学生进行探究与交流，鼓励学生展示自己的学习成果。
【教具准备】仪器：烧杯铝片氧气的制取装置吸滤瓶灭火器药品：白磷红磷蜡烛浓盐酸稀盐酸碳酸钠溶液教学过程：【引入新课】教师：从今天开始，我们将共同学习第七单元《燃料及其利用》。
在这一单元里我们将学习：燃烧和灭火、燃料和热量、以及咱们大家共同关心的环保问题等精彩内容。
首先我们进入第一课题《燃烧和灭火》。
【板书】§7.1燃烧和灭火教师：燃烧对于咱们大家来说非常的熟悉，现在同学们就结合课本124页的三幅插图列举出发生在身边的，或自己了解到的有关燃烧的现象。
学生：讨论后说出自己了解到的现象。
学生A：炒菜做饭学生B：用火把照明学生C：冶炼金属教师：看来同学们对燃烧的现象了解的真不少，咱们先来看一下咱们这一节课的知识技能目标吧。
找一位同学展示一下咱们的知识技能目标。
学生：1.了解燃烧的定义2.认识燃烧的条件和灭火的原理及常见方法。
教师：先来给大家讲一个有关燃烧的故事吧，大家想听吗？学生：想听！教师：故事是这样的。
古罗马有一支远征船队，当行至红海附近时，其中最大的给养船着火了。
虽然事故经过了调查，但都排除了人为纵火的可能。
所以这就成了千古奇案。
那么到底是什么使得战船起火呢？想不想知道原因呢？（按——给学生一个良好的开端，以故事的形式引入，提高学生的兴趣，为下文燃烧的条件奠定基础。
人教版化学九上第七单元课题1燃烧和灭火教案
《燃烧和灭火》教案一、教学目标（一）知识与技能1．认识燃烧的条件和灭火的原理，并能以此分析问题、解决问题。
2．了解化学与社会生活的联系，并能分析解决有关的实际问题。
3．认识生活生产中常见的易燃物、易爆物。
4．了解安全图标所表示的意思。
（二）过程与方法1．认识科学探究的基本过程，培养学生进行实验探究的能力。
2．通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观1．使学生对燃烧的认识从感知上升到化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2．通过趣味实验和探究活动，培养学生的学习兴趣，寓教于乐。
二、教学重难点教学重点：探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生不断完善科学探究的方法。
教学难点：1．利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
2．如何进行火灾应急处理。
三、教学过程【新课引入】多媒体播放一段视频：火的发现和利用历史。
（视频见影音资源）【板书】一、燃烧1．定义：燃烧是指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
【提问】燃烧需要哪些条件呢？【实验探究】燃烧条件的探究实验演示，注意观察现象。
【讨论】（1）上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件。
（2）薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实说明燃烧还需要什么条件。
（3）由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件。
【小结】物质燃烧是需要同时具备以上三个条件还是只需要具备某一两个条件就行？【展示】用大屏幕展示“火三角”的示意图，通过形象的分合动画，学生加深对燃烧条件的理解。
【板书】2．燃烧的三个条件（1）需要可燃物；（2）需要氧气；（3）需要达到可燃物的着火点。
【过渡】燃烧是一把双刃剑，生活中合理利用燃烧才能给人类带来益处，一旦发生火灾将会造成很大的经济损失。
【展示】火灾图片。
【提问】一旦发生火灾，我们采取什么方法呢？【展示】展示“火山角”的示意图，通过形象的分合动画，学生加深对灭火的理解。
(名师整理)最新人教版化学九年级上册第7单元课题1《燃烧和灭火》市优质课一等奖课件
(填序号)。 A.温度降低
B
B.氧气耗尽
C.试管内产生了二氧化碳气体
D.着火点升高
(2)管口的小气球可以防止
(填名称)进入空气,从而使该实验绿色
化。
(3)热水的作用是
和
。
五氧化二磷
加热
隔绝氧气
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
燃
可燃物
清除可燃物
灭
烧
火
的
氧气
隔绝氧气
的
条
降低温度到
原
一、燃烧的条件
1.燃烧的概念
可燃物与氧气 反应。
发生的一发光种
2.燃烧的条件
放热、
的氧剧化烈的
氧气
着火点
可燃物
二、灭火的原理和方法
1.灭火的原理
根据燃烧的条件能推出灭火的原理,即破坏燃烧的三个条件中的任何一个都
可达到灭火的目的。
2.灭火的方法
(1)清除
或使可燃物与其他物品隔离。
(2)隔绝氧气(或空气)。
探究点三:易燃物和易爆物的安全知识
6.阅读课本“实验7-2”,观察实验现象:
爆炸、罐。被弹起
【思考交流】(1)在上述实验中,鼓入空气的作用是
.
增大面粉与空气接触
。
(2)实面验积说,明使,之可瞬燃间物燃与烧氧膨气胀的而接爆触炸面积越
,燃烧越
。
(3)可燃物在
的空间内急剧地燃烧,就会在大短时间内 旺 ,使气体的
(1)铜片上的白磷与红磷对比,白磷
,红磷
,说明燃烧需要温度达到
着火点;铜片上的白磷与水中的白磷对比,水中的白磷没有与氧气接触,说明实验
是通过控制氧气来研究氧气对燃烧条件的影响。
(名师整理)最新人教版化学九年级上册第7单元课题1《燃烧和灭火》市优质课一等奖课件
出大量的热烧反应的特征可归纳为：1、剧烈 2、发光 3、放热
一、燃烧的定义
通常所说的燃烧是指可燃物 跟空气中的氧气发生的一种 发光、发热的剧烈的氧化反 应。
（一）提出问题 进行猜想
• 【提 出 问 题】： 燃烧是生活中常见的现象，那么，
物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？ 【猜想与假设】：
实验 一
实验现象
木条燃烧起来，而石 头不能燃烧。
实验 二
用烧杯罩住的蜡烛慢 慢熄灭，另一支蜡烛 正常燃烧。
实验 三
小木条很快就被点燃
小煤块没有明显的变 化
实验结论
木条易燃，石头不能燃烧， 所以燃烧的条件之一就是 需要物质具有可燃性
随着蜡烛的燃烧，会不断 消耗氧气，当氧气耗尽， 蜡烛就熄灭，所以燃烧的 条件之二就是需要有充足 的氧气
• “剪—断—蜡清烛除”可燃物 火与燃烧条件之间的关 系吗？
灭火就是—— 破坏燃烧的条件
• 《中华人民共和国森林 保护法》规定：
• 不准在林区内乱扔烟蒂 、火柴梗；不准在林区 风燃放爆竹、焰火；不 准在林区内烧火驱兽； 不准在林区内烧火取暖 、烧烤食物；不准在林
燃烧的条件是
1、物质具有可燃性
2、与氧气充分接触 3、温度达到着火 点
1．知识与技能： (1)通过燃烧的现象了解燃烧的概念。 (2)认识燃烧的条件和灭火的原理。 (3) 能够合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防 火、防爆问题。 2．过程与方法： (1)能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。 (2)能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。 3．情感态度与价值观：通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会 用辩证的观点看待事物。
可燃物 温度
可燃物 氧气
一、燃烧的定义
通常所说的燃烧是指可燃物 跟空气中的氧气发生的一种 发光、发热的剧烈的氧化反 应。
（一）提出问题 进行猜想
• 【提 出 问 题】： 燃烧是生活中常见的现象，那么，
物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？ 【猜想与假设】：
实验 一
实验现象
木条燃烧起来，而石 头不能燃烧。
实验 二
用烧杯罩住的蜡烛慢 慢熄灭，另一支蜡烛 正常燃烧。
实验 三
小木条很快就被点燃
小煤块没有明显的变 化
实验结论
木条易燃，石头不能燃烧， 所以燃烧的条件之一就是 需要物质具有可燃性
随着蜡烛的燃烧，会不断 消耗氧气，当氧气耗尽， 蜡烛就熄灭，所以燃烧的 条件之二就是需要有充足 的氧气
• “剪—断—蜡清烛除”可燃物 火与燃烧条件之间的关 系吗？
灭火就是—— 破坏燃烧的条件
• 《中华人民共和国森林 保护法》规定：
• 不准在林区内乱扔烟蒂 、火柴梗；不准在林区 风燃放爆竹、焰火；不 准在林区内烧火驱兽； 不准在林区内烧火取暖 、烧烤食物；不准在林
燃烧的条件是
1、物质具有可燃性
2、与氧气充分接触 3、温度达到着火 点
1．知识与技能： (1)通过燃烧的现象了解燃烧的概念。 (2)认识燃烧的条件和灭火的原理。 (3) 能够合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防 火、防爆问题。 2．过程与方法： (1)能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。 (2)能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。 3．情感态度与价值观：通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会 用辩证的观点看待事物。
可燃物 温度
可燃物 氧气
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对燃烧条件的理解过程 突破重点、加深理解
实验方案设计的不足： 白磷燃烧时产生大量的白 烟，污染室内空气。
实验改进： （1）将适量白磷和红磷分别放入 两支试管内，管口分别用带有气 球的单孔橡皮塞塞紧。（2）将这 两支试管同时放入一装有热水的 烧杯内。（3）将另一支空试管倒 扣在烧杯底部的橡皮塞上。
嘴吹，烧杯罩，沙子覆盖，水浇，剪刀剪，二氧化碳 • 分析利用的是哪种灭火原理？
结论 燃烧条件和灭火条件关系
• 燃烧
灭火
可燃物 缺
与氧气（或空气）接触 一 不
达到可燃物的着火点 可
清除可燃物
缺 隔绝氧气（或空气）
少
其 一
降低温度至着火点以下
破坏燃烧条件达到灭火的目的
巩固过程 巩固新知、强化记忆 • 说课材料修改版\灭火动画.swf
• 2、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊 熊燃烧的战船借助“东风”直冲曹军木船，使 曹军的木船燃起大火。根据燃烧的条件填写： 曹军的木船是_________,木船燃烧的条件是 __________________________________
• 东风不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了 ________________。
说课程序
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程 教学反思
教材分析
1、地位和作用
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七 单元课题1的内容，在教材已有燃烧现象的基础上, 本课进一步对燃烧的条件进行探究，为今后学习燃 料及其对环境的影响做好铺垫，具有承上启下的作 用。本课内容与日常生活、生产联系较多，很好的 体现了化学学习内容的现实性：化学来源于生活， 又服务于生活。面对实际问题，学生能通过所学化 学知识和方法，寻求解决问题的策略。本课是知识 逐步向能力转换的一座桥梁。
清除可燃物
灭
烧
火
的
氧气
隔绝氧气
的
条
降低温度到
原
件
着火点
可燃物着火
理
点以下
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰 富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
③ 、多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教
学，增强教学的趣味性、直观性。
教学方法
2、学法分析
采用探究学习、自主学习、合作学习 的方式，使学生逐步掌握“提出问题→做 出假设→设计方案→进行实验→小组讨论 →得出结论”的科学实验探究方法。
教学过程
感知过程 认知过程 理解过程
应用过程
巩固过程
感知过程 创设情境，引入新课。
草垛要远离房屋。
4、明火照明时不离人，不要用明火照明寻找物品。 5、离家或睡觉前要检查电器具是否断电，燃气阀门是否关
闭，明火是否熄灭。
6、利用电器或灶塘取暖，烘烤衣物，要注意安全。 7、发现燃气泄漏，要迅速关闭气源阀门，打开门窗通风， 切
勿触动电器开关和使用明火，并迅速通知专业维修部门来处 理。
8、对液化气钢瓶，严禁用开水加热、火烤及日晒。不准横放 ，不准倒残液和剧烈摇晃。
9、家中不可存放超过0.5公升的汽油、酒精、香蕉水等易燃易 爆物品。
10、切勿在走廊、楼梯口等处堆放杂物，要保证通道和安全出 口的畅通。
11、不在禁放区及楼道、阳台、柴草垛旁等地燃放烟花爆竹。
自主学习
发生火灾时自救常识：
1.火势不大要当机立断,披上浸湿的衣服 或裹上湿毛毯 ,湿被褥勇敢地冲出去,但千万不 要披塑料雨衣.。
泡沫灭火器的使用方法
自主学习
归纳
1、燃烧条件 可燃物 与氧气（或空气接触） 温度达到可燃物的着火点 2、灭火原理 清除可燃物 隔绝氧气（或空气） 降低温度至可燃物着火点以下
3、防火自救常识
布置作业 调查实践
• 1、动手试一试：同时点燃三根火柴，一根火 柴头竖直向上，另一根火柴头竖直向下，还有 一根火柴平放，比较三根火柴燃烧的情况是否 相同，并分析其原因?
教材分析
2、重点和难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理。 难点：对燃烧条件的实验探究。
学情分析
九年级学生在学习、生活中已经积累了一 些相关的化学知识，具有了一定的判断能力和 认知能力，初步掌握了解决问题的方法，但还 欠缺综合、分析、归纳能力。
本课与实际生活联系密切，能够激发学生 的学习兴趣。考虑到以人为本，本课将教材内 容进行拓展，增加了防火自救常识，使学生在 学习中提高了解决实际问题的能力。
• 2、社会实践：检查本学校或你熟悉的地方是 否存在安全隐患，设计预防火灾的方案（包括 万一发生火灾时需采取的灭火和自救措施）
反思评价、积累经验
• 在本课教学中，根据教材内容和学生能力，适当采取 导学案式教学方法，增强了学生的自主学习能力。通过多 媒体课件的使用，优化了课堂容量，调动了学生的积极性 。对教材中的燃烧实验进行拓展、创新，使学生加深了对 燃烧条件的认识，同时也体现了绿色化学的理念。
•
• 存在的不足：燃烧在整个人类社会的历史发展进程中扮 演着非常重要的角色，在这点上，虽然引入阶段简单地进 行了说明，但由于只是为了激趣，所以课堂挖掘得不够， 学生的体会也不深。希望各位同仁能帮我完善设计，凸显 出燃烧在社会发展中的作用。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
燃
可燃物
应用过程 知识迁移、培养能力
• 小探究
• 如果遇到火灾，该如何逃离火场？
烧杯
观察蜡烛的熄灭情况
在浓烟中避难逃生,要尽量 放低身体,并用湿 毛巾捂住嘴鼻.
防火注意事项：
自主学习
1、不乱丢烟头，不躺在床上吸烟。 2、不乱接乱拉电线，电路熔断器切勿用铜、铁丝代替。 3、炉灶附近不放置可燃易燃物品，炉灰完全熄灭后再倾倒，
1．知识与技能： (1)通过燃烧的现象了解燃烧的概念。 (2)认识燃烧的条件和灭火的原理。 (3) 能够合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防 火、防爆问题。 2．过程与方法： (1)能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。 (2)能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。 3．情感态度与价值观：通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会 用辩证的观点看待事物。
灯泡发光、放热
电热丝发光、放热
可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈 的氧化反应叫做燃烧。
燃烧条件的自主探究和认知过程
1、猜想与假设
2、自主设计与实施 ①教师提供的实验材料：小石块、小纸片、蜡 烛、烧杯、火柴、酒精灯、镊子、金属棒等。 ②学生分组讨论实验方案。
方案一：用镊子分别夹取一小石块和一小纸片 在酒精灯火焰上加热。
事物。
教学方法
1、教法分析
坚持“学生为主体、教师为主导”，“师生互动 、生生互助” 的教学原则，以学生“自主、合作、 探究、创新”为出发点，采用以下教学方法：
① 、情境激学法：创设情境，激发学生的学习
兴趣，调动学生学习的积极性。
② 、探究式实验教学法：始终以实验为导向
，使学生动手实验、观察、思考，最后得出结论。
氧气
橡皮塞
白磷
•
燃烧条件：1、可燃物 2、与氧气（或空气）接触 3、达到可燃物燃烧时的最低温度（即着火点）
燃烧的三个条件——火三角（缺一不可） 可燃物
氧气
（或空气）
着火点
迁移理解 对灭火条件的探究
讨论：我们如何针对燃烧的原理灭火呢？ • 模拟火灾现场（六支燃烧的蜡烛）
• 仪器及药品：烧杯、剪刀、大试管、水、湿抹布、沙子、稀 盐酸、碳酸钠粉末。
教学目标
1、知识与技能
①理解燃烧条件、灭火原理和方法。
②知道防火自救常识，能解决日常生活 中的相关问题。
教学目标
2、过程与方法 通过对燃烧条件、灭火原理等探究活动，体
验科学探究过程，培养学生的实验操作能力、 观察能力、合作与交流能力、分析和解决问题 的能力。
教学目标
3、情感态度与价值观 ①通过对燃烧条件、灭火原理的探究，使学 生体验到科学探究过程中的乐趣，激发学 生的学习兴趣。 ②激发学生热爱生活、关注社会的责任感。 ③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识
方案二：点燃两支小蜡烛，将其中一支用烧杯 罩住。
方案三：将另一张小纸片裹在金属棒上，放在 酒精灯火焰上加热一会儿。
3、现象与结论
①现象：小石块不燃烧、小纸片燃烧 结论：燃烧需要可燃物。
②现象：一支蜡烛燃正常燃烧、被烧杯罩住的蜡烛慢慢熄灭。
结论：燃烧需要空气。
③现象：小纸片没有燃烧 结论：燃烧需要达到一定的温度。
汽油着火，用沙子灭火
使可燃物与火源隔离
柴堆着火，用水灭火 森林着火，锯走树木
使可燃物与氧气（空 气）隔绝 Nhomakorabea油锅着火，盖上锅盖
实验室着火，用灭火器
使可燃物的温度降低 到着火点以下
将所学知识与实际应用结合起来，增强了学生
解决实际问题的能力。
习题巩固
• 1、用嘴吹熄蜡烛火焰是因为___________， 已发红的煤炉火用扇子越扇越旺，其原因是 ________________________ 。
火是人类最早发现的一种化学现象
冶炼金属
奥运圣火
火箭发射
火使人类从野蛮时代走向文明时代。
湖南省衡州大厦失火，造成20名消防官兵壮烈牺牲。
怀化通道火灾，70余栋房屋被烧毁，500余人受灾
燃烧和灭火
碳在氧气中燃烧
铁丝在氧气中燃烧
镁在空气中燃烧
灯泡、电热丝通电时发光、放热，是 燃烧现象吗？
2.在浓烟中避难逃生,要尽量 放低身体,并用湿毛巾捂 住嘴鼻.
3.不要盲目 跳楼,可用绳子或把床单撕成条状连起来, 紧拴在门窗框和重物上,顺势滑下.
4.当被大火围困又没有其他办法可自救时,可用手电筒, 醒目物品不停地发出呼救信号,以便消防队及时发现 ,组织营救.