学前儿童发展评价
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上一页 下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• （四）选择主题活动的不同阶段对学前儿童发展进行 评价
• 可选择主题活动所经历的不同阶段对儿童发展进行评 价 ， 如 开 展 “ 我 自 己 ” 这 个 主 题活 动 ， 教 师 可 以 在 起 始 阶段评价幼儿的已有经验是什么， 幼儿对哪些方面发 生 兴 趣 ； 主 题 的发 展 阶 段 了 解 幼 儿 收 集 了 哪 些 与 主 题 有关的材料，哪些内容可以进行深入地探究； 主题的 深入 阶 段 分 析 幼 儿 是 如 何 解 决 问 题 的 ， 采 取 了 哪 些 方 法 和 途 径 ， 在 解 决 问 题 的 过 程 中 幼 儿 有 哪些 差 异 等 ； 主 题的结束阶段评价幼儿在这个主题里获得了哪些发展， 还 存 在 什 么 问 题 ， 这 些问 题 如 何 解 决 等 。
• 学前儿童发展评价的根本目的是全面了解学前儿童发 展 ， 为 制 订 和 调 整 教 育 计 划 提 供 依据 ， 使 教 育 过 程 更 符 合学前儿童发展的需要， 最终有效地促进学前幼儿的 全 面 发 展 。 评 价 幼儿 的 发 展 层 次 和 发 展 水 平 不 仅 仅 是 技术问题和方法问题，更主要是促进幼儿创造性学力 的 提高 和 综 合 素 质 的 完 善 。 评 价 应 采 取 重 过 程 、 重 应 用 、 重 体 验 的 价 值 取 向 ， 在 此 基 础 上 创 造 性地 运 用 多 元化、多样性的评价手段去推动幼儿全面和富有个性 的发展。
• （ ３） 有 助 于 教 师 发 现 幼 儿 的 个 体 差 异 ， 提 供 适 合 每 一 个 幼 儿 的 特 点 与 水 平 的 教 学 与指 导 。
• （ ４） 将 幼 儿 的 生 活 和 评 价 融 合 为 一 体 ， 有 利 于 实 现 教 育 回 归 生 活 、 融 于 生 活 的 精 神追 求 。
下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• 二、学前儿童发展评价的意义
• （ １） 能 够 反 映 幼 儿 学 习 与 发 展 过 程 中 的 重 要 信 息 ， 真实地感受到幼儿的进步和成长。
• （ ２） 让 每 个 幼 儿 都 看 到 自 己 的 进 步 和 努 力 ， 体 验 到 成 功 的 快 乐 ， 培 养 有 利 于 进 一 步 学习 的 情 感 与 态 度 。
上一页 下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• （一）选择学科领域对学前儿童发展进行评价 • 教师可选择学科领域来对儿童发展进行评价，如健康、
社 会 、 科 学 、 语 言 、 艺 术 等 。 教师 通 过 了 解 一 段 时 间 内幼儿情绪、社会、 认知和身体发展的脉络， 如在学 期 开 始 时 观 察 幼儿 ， 将 收 集 到 他 如 何 摆 脱 分 离 焦 虑 ， 如何适应新环境的资料； 在持续的观察中， 将会知道 他如 何 交 朋 友 ， 他 喜 欢 什 么 活 动 ； 到 学 期 结 束 时 ， 可 以 用 一 幅 完 整 的 图 画 描 述 他 进 步 、 发 展 的情 形 。
上一页 下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• （二）选择多元智力的各方面对学前儿童发展进行评 价
• 可选择多元智力的各方面来对儿童发展进行评价，如
人 际 沟 通 智 力 、 音 乐 韵 律 智 力 、语 言 文 字 智 力 等 。 通
过评价确认儿童智力的优势和弱势，了解群体中各幼
儿的个体差异，
第八章 学前儿童发展评价
• 第一节 学前儿童发展评价概述 • 第二节 学前儿童发展评价的方法与实施
第一节 学前儿童发展评价概述
• —、学前儿童发展评价的内涵
• 学前儿童发展评价是依据学前教育目标以及与此相适 应 的 学 前 儿 童 发 展 目 标 ， 运 用 教 育评 价 的 理 论 与 方 法 ， 对学前儿童的身体、 认知、 品德与社会性等方面的发 展 进 行 价 值 判 断 的过 程 。 它 是 学 前 教 育 评 价 的 重 要 组 成 部分。
• （ ５） 通 过 积 累 有 关 幼 儿 学 习 与 发 展 的 各 种 数 据 与 证 明 ， 促 进 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价的 有 机 结 合 。
上一页 下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• 三、学前儿童发展评价的内容
• 学前儿童发展评价的内容是多元的，既关注幼儿在各 学 习 领 域 知 识 技 能 的 获 得 ， 也 关 注幼 儿 的 学 习 兴 趣 、 情感体验、 沟通能力的发展； 既了解某个幼儿一段时 间 内 身 体 、 社 会 、 语言 等 方 面 发 展 的 情 况 ， 或 某 个 幼 儿的兴趣、 个性特点、 学习方式、 发展优势等， 也了 解 全 体幼 儿 在 某 一 领 域 或 某 一 个 具 体 活 动 中 的 发 展 情 况 。 学 前 儿 童 发 展 评 价 不 仅 关 注 幼 儿 目 前 的 发展 情 况 ， 同时也注重分析过去、 预期未来， 注重发现和发展幼 儿 多 方 面 的 潜 能 。 学 前 儿 童 发展 评 价 的 内 容 及 其 切 入 点可包括以下几方面：
以此调整教很少到阅读区时，
可以 请 他 将 搭 建 的 作 品 画 下 来 或 用 语 言 描 述 出 来 ， 在
教 师 的 帮 助 下 做 成 一 本 积 木 作 品 集 放进 阅 读 区 。
上一页 下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• （三）选择按某一时间、某一活动对学前儿童发展进 行评价
• 可选择按某一时间、某一活动来对儿童发展进行评价， 如 照 顾 一 只 小 兔 的 经 历 等 。 教 师持 续 评 价 幼 儿 在 这 一 活动中的行为表现，便于调整教师与幼儿互动方式的 适 宜 性 ， 帮 助 教 师决 定 在 某 种 情 况 下 如 何 做 出 最 佳 的 回应。当教师观察到一个幼儿经过多次尝试都无法将 模 型拼 插 好 而 准 备 放 弃 时 ， 会 思 考 ： 他 需 要 我 的 帮 助 吗 ？ 或 许 我 该 建 议 他 改 用 另 一 种 方 法 ？ 或 者应 该 让 他 自己处理这个挑战？
第一节 学前儿童发展评价概述
• （四）选择主题活动的不同阶段对学前儿童发展进行 评价
• 可选择主题活动所经历的不同阶段对儿童发展进行评 价 ， 如 开 展 “ 我 自 己 ” 这 个 主 题活 动 ， 教 师 可 以 在 起 始 阶段评价幼儿的已有经验是什么， 幼儿对哪些方面发 生 兴 趣 ； 主 题 的发 展 阶 段 了 解 幼 儿 收 集 了 哪 些 与 主 题 有关的材料，哪些内容可以进行深入地探究； 主题的 深入 阶 段 分 析 幼 儿 是 如 何 解 决 问 题 的 ， 采 取 了 哪 些 方 法 和 途 径 ， 在 解 决 问 题 的 过 程 中 幼 儿 有 哪些 差 异 等 ； 主 题的结束阶段评价幼儿在这个主题里获得了哪些发展， 还 存 在 什 么 问 题 ， 这 些问 题 如 何 解 决 等 。
• 学前儿童发展评价的根本目的是全面了解学前儿童发 展 ， 为 制 订 和 调 整 教 育 计 划 提 供 依据 ， 使 教 育 过 程 更 符 合学前儿童发展的需要， 最终有效地促进学前幼儿的 全 面 发 展 。 评 价 幼儿 的 发 展 层 次 和 发 展 水 平 不 仅 仅 是 技术问题和方法问题，更主要是促进幼儿创造性学力 的 提高 和 综 合 素 质 的 完 善 。 评 价 应 采 取 重 过 程 、 重 应 用 、 重 体 验 的 价 值 取 向 ， 在 此 基 础 上 创 造 性地 运 用 多 元化、多样性的评价手段去推动幼儿全面和富有个性 的发展。
• （ ３） 有 助 于 教 师 发 现 幼 儿 的 个 体 差 异 ， 提 供 适 合 每 一 个 幼 儿 的 特 点 与 水 平 的 教 学 与指 导 。
• （ ４） 将 幼 儿 的 生 活 和 评 价 融 合 为 一 体 ， 有 利 于 实 现 教 育 回 归 生 活 、 融 于 生 活 的 精 神追 求 。
下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• 二、学前儿童发展评价的意义
• （ １） 能 够 反 映 幼 儿 学 习 与 发 展 过 程 中 的 重 要 信 息 ， 真实地感受到幼儿的进步和成长。
• （ ２） 让 每 个 幼 儿 都 看 到 自 己 的 进 步 和 努 力 ， 体 验 到 成 功 的 快 乐 ， 培 养 有 利 于 进 一 步 学习 的 情 感 与 态 度 。
上一页 下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• （一）选择学科领域对学前儿童发展进行评价 • 教师可选择学科领域来对儿童发展进行评价，如健康、
社 会 、 科 学 、 语 言 、 艺 术 等 。 教师 通 过 了 解 一 段 时 间 内幼儿情绪、社会、 认知和身体发展的脉络， 如在学 期 开 始 时 观 察 幼儿 ， 将 收 集 到 他 如 何 摆 脱 分 离 焦 虑 ， 如何适应新环境的资料； 在持续的观察中， 将会知道 他如 何 交 朋 友 ， 他 喜 欢 什 么 活 动 ； 到 学 期 结 束 时 ， 可 以 用 一 幅 完 整 的 图 画 描 述 他 进 步 、 发 展 的情 形 。
上一页 下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• （二）选择多元智力的各方面对学前儿童发展进行评 价
• 可选择多元智力的各方面来对儿童发展进行评价，如
人 际 沟 通 智 力 、 音 乐 韵 律 智 力 、语 言 文 字 智 力 等 。 通
过评价确认儿童智力的优势和弱势，了解群体中各幼
儿的个体差异，
第八章 学前儿童发展评价
• 第一节 学前儿童发展评价概述 • 第二节 学前儿童发展评价的方法与实施
第一节 学前儿童发展评价概述
• —、学前儿童发展评价的内涵
• 学前儿童发展评价是依据学前教育目标以及与此相适 应 的 学 前 儿 童 发 展 目 标 ， 运 用 教 育评 价 的 理 论 与 方 法 ， 对学前儿童的身体、 认知、 品德与社会性等方面的发 展 进 行 价 值 判 断 的过 程 。 它 是 学 前 教 育 评 价 的 重 要 组 成 部分。
• （ ５） 通 过 积 累 有 关 幼 儿 学 习 与 发 展 的 各 种 数 据 与 证 明 ， 促 进 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价的 有 机 结 合 。
上一页 下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• 三、学前儿童发展评价的内容
• 学前儿童发展评价的内容是多元的，既关注幼儿在各 学 习 领 域 知 识 技 能 的 获 得 ， 也 关 注幼 儿 的 学 习 兴 趣 、 情感体验、 沟通能力的发展； 既了解某个幼儿一段时 间 内 身 体 、 社 会 、 语言 等 方 面 发 展 的 情 况 ， 或 某 个 幼 儿的兴趣、 个性特点、 学习方式、 发展优势等， 也了 解 全 体幼 儿 在 某 一 领 域 或 某 一 个 具 体 活 动 中 的 发 展 情 况 。 学 前 儿 童 发 展 评 价 不 仅 关 注 幼 儿 目 前 的 发展 情 况 ， 同时也注重分析过去、 预期未来， 注重发现和发展幼 儿 多 方 面 的 潜 能 。 学 前 儿 童 发展 评 价 的 内 容 及 其 切 入 点可包括以下几方面：
以此调整教很少到阅读区时，
可以 请 他 将 搭 建 的 作 品 画 下 来 或 用 语 言 描 述 出 来 ， 在
教 师 的 帮 助 下 做 成 一 本 积 木 作 品 集 放进 阅 读 区 。
上一页 下一页 返回
第一节 学前儿童发展评价概述
• （三）选择按某一时间、某一活动对学前儿童发展进 行评价
• 可选择按某一时间、某一活动来对儿童发展进行评价， 如 照 顾 一 只 小 兔 的 经 历 等 。 教 师持 续 评 价 幼 儿 在 这 一 活动中的行为表现，便于调整教师与幼儿互动方式的 适 宜 性 ， 帮 助 教 师决 定 在 某 种 情 况 下 如 何 做 出 最 佳 的 回应。当教师观察到一个幼儿经过多次尝试都无法将 模 型拼 插 好 而 准 备 放 弃 时 ， 会 思 考 ： 他 需 要 我 的 帮 助 吗 ？ 或 许 我 该 建 议 他 改 用 另 一 种 方 法 ？ 或 者应 该 让 他 自己处理这个挑战？