(完整版)100以内数的认识整理和复习

100以内数的认识整理和复习

一、基本概念

1.我们学过的计数单位有（）、（）、（）。

读：我们学过的计数单位有什么、什么、什么？

想：计数单位就是数数时最常用的，单根是一（或个）；小捆是十；大捆是百。我们学过的计数单位有（一）、（十）、（百）。

2.从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

读：从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位，第三位是什么位。

想：画出计数器，就可以想出来。

从右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位。

3.读数和写数都是从（）位起。

读：读数和写数都是从什么位起？

想：举例感受一下:

写数时，从高位到低位，哪位上有几个珠子就写几，一个珠子也没有就用0占位；

读数时，从高位到低位，百位上是几就读几百，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。末尾的“0”不读。

读数和写数都是从（高）位起。

4.最大的两位数是（），最小的三位数是（），它们之间相差（）。

读：最大的两位数是几，最小的三位数是几，它们之间相差几。

想：什么是一位数，什么是两位数，什么是三位数？最小最大的分别是几？

一位数，只有个位的数；两位数，个位和十位都有的数；三位数，个位、十位和百位都有的数。

一位数两位数三位数

最小0 10 100

最大9 99 999

最大的两位数是（99），最小的三位数是（100），它们之间相差（1）。

5.单数和双数主要看（）位，（）位是（、、、、）的数是单数；（）位是（、、、、）的数是双数。

读：单数和双数主要看什么位，什么位是几、几、几、几、几的数是单数；什么位是几、几、几、几、几的数是双数。

单数和双数主要看个位，个位是1、3、5、7、9的数是单数；个位是0、2、4、6、8的数是双数。

二、组成类（心中有计数器，最好画下来）

1.3个十和5个一合起来是（），读作：———。

换位：（）个一和（）个十合起来是（），读作：）————。

反：35是由（）个十和（）个一组成的，读作：————。

换位：35是由（）个一和（）个十组成的，读作：————。

（注：读作时十位上的数读几十）

2.6个十是（），读作：——————。

60有（）个十，读作：——————。

3.100里有（）个十，100里有（）个一。

想：第一个问题是问100里面有（）个小捆；第二个问题是问100里面有（）个单根。

100里有10个十，100里有100个一。

三、数位意义类（心中有计数器，也可以画下来）

1.三十四写作（），这个数的十位上是（），表示（）个（）；个位上是（），表示（）个（）。

读：三十四写作什么，这个数的十位上是几，表示几个什么；个位上是几，表示几个什么。

想：

三十四写作（34），这个数的十位上是（3），表示（3）个十；个位上是（4），表示（4）个（一）。反：一个数的十位上是5，个位上是4，这个数是（），读作：———。

2.十位数字比个位数字多3，个位数字是4，这个两位数是（）。

想：

十位数字比个们数字多3，个位数字是4，这个两位数是（74）。

3.十位数字和个位数字相同的两位数有：——————————。

11、22、33、44、55、66、77、88、99

4.十位数字与个位数字之和是10的两位数有：————————。

想：心中有计数器。

从个位是1想起：91、82、73、64、55、46、37、28、91。

四、数的顺序和比大小类（合理使用数轴）

1.73前面5个数是（）、（）、（）、（）、（）。

87后面7个数是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

读圈关键字：

73前面5个数是（）、（）、（）、（）、（）。

87后面7个数是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

2. 73前面第5个数是（）。

87后面第7个数是（）。

想：与第1题方法同，区别在于关键字：5和7变成了第5和第7，确定到一个数。

3.69的相邻数是（）和（）。

59和61的中间数是（）。

46和52中间有（）个数。

4.比56大7的数是（），比32小4的数是（）。

5.按顺序填数

《100以内数整理与复习》教学设计

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第98页总复习二、教学准备

实物投影仪、商品的图片

三、教学目标

1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表、以及计数单位等知识；

2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述百以内数的大小；

3、在复习整理中，感受分类、极限、估计等数学思想，体验解决问题策略的多样性；

4、感受数与生活的密切关系，并发展数感。

四、策略选择

本节课力求体现“以人为本”的教学理念和“自主建构”的教学思想。在复习中我们“点、线、面”结合，引导学生主动而又全面地梳理“100以内数认识”的有关知识，沟通各部分内容的联系，深化理解，发展数感，并培养学生初步的整理归纳的能力。

“数学是思维的体操”。在“查漏补缺”的同时，应该“温故知新”。在复习中教师还试图渗透数学思想方法，发展学生的思维能力，使他们既长知识又长智慧，从而也让不同层次的学生在复习中获得不同的发展。

五、教学流程与设计意图

（一）构建材料