优质课4.2.1 小数的大小比较
人教小学数学四年级下册《4.2.2小数的大小比较》word教案 (3)
小数的大小比较教学目的：1．使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2．在自主探究、合作交流的活动过程中，学会比较、概括的方法，培养学生思维的有序性和迁移类推能力。
3．进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
通过探究培养学生的应用意识。
教学重点：比较两个小数大小的方法。
教学难点：比较位数不同的小数的大小。
教具准备：主题图、小黑板若干个、几张卡片。
学具准备：尺子。
教学过程：一、创设情境：上个学期呀！我们学校开展了运动会，小明、小红、小莉、小军都进入了决赛，下面是裁判员以米为单位记录下来的成绩：（师出示成绩图表）姓名成绩/米小明 3.05小红 2.84小莉 2.□8小军 2.93很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？二、探究交流1．能给他们排排名次吗？试着帮裁判员叔叔排一排。
2．学生4 人小组讨论(教师巡视，启发学生)你能把小数的大小比较转化成我们学过的知识来比较吗？3．学生汇报反馈：①小明跳得最远（第一名）。
你是怎么比较出来的？说明你的理由。
小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。
（板书：整数部分大的小数就大）②那么第二名又是谁呢？假如小莉是第二名，□会是怎样的？③□里填9是2.98米，你能确定2.98就比2.84和2.93大吗？第一组：比较2.98米和2.93米，这两个数都是小数，由整数部分和小数部分组成，先比较整数部分，都是2，说明整数部分相同，再比较十分位上的数，十分位上也相同，继续比较百分位上的数，百分位上的数8＞3，那么2.98米＞2.93米。
第二组：比较2.93米和2.84米，这两个数都是小数，由整数部分和小数部分组成，先比较整数部分，都是2，说明整数部分相同，再比较十分位上的数，十分位上的数9＞8，那么2.93米＞2.84米。
最后排列：3.05米＞2.98米＞2.93米＞2.84米④想一想：小数位数相同的两个小数怎么比较大小？4．那小莉如果是第三名，□里能填几？（□里填8）比较2.93米和2.88米，十分位上是9的小数比十分位上是8的小大，小军是第二名；再比较2.88米和2.84米，百分位上是8的小数比百分位上是4的小数大，小红就是第四名，试着最后排一排。
《小数的大小比较》数学课教案
《小数的大小比较》数学课教案《小数的大小比较》数学课教案（精选10篇）《小数的大小比较》数学课教案篇1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
《小数的大小比较》小数PPT课件
小数的大小比较Байду номын сангаас
34312○＞ 9567 57198 ＜○57342
3529○＜ 3612
位数不同，整数位数多的大。
位数相同，从“高”到“低”依次比，
先看最高位，最高位大的这个数 就大，最高位相同，比较次高位……
＞
＜
＞
＞
＜
=
＜
＜
＜
＜
＞
朝闻道，夕死可矣。——《论语·里仁》 错误犯过一次，尽可能的不要再犯第二次。 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 静坐常思己过，白癜风患者需要怎样注意饮食闲谈莫论人非。
与任何人接触时，要常常问自己，我有什么对他有用？使他得益。如果我不能以个人的道德学问和修持的力量，来使人受益，就等于欠了一份 债。 去奔跑，谁都不知道你的真实感受，就像谁都不能代替你去生活一样。 计较的太多就成了一种羁绊，迷失的太久便成了一种痛苦。过多的在乎会减少人生的乐趣，看淡了一切也就多了生命的释然。 你希望掌握永恒，那你必须控制现在。 知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。——《论语·雍也》
《小数大小比较》课件
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汇报人：PPT
● 题目：比较3.2和2.9的大小 答案：3.2>2.9 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分3>2，所以3.2>2.9。 • 答案：3.2>2.9 • 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分3>2，所以3.2>2.9。
● 题目：比较0.7和0.6的大小 答案：0.7>0.6 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。0.7的 小数部分是7，0.6的小数部分是6，所以0.7>0.6。 • 答案：0.7>0.6 • 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。0.7的小数部分是7，0.6的小数部分是6，所以0.7>0.6。
● 题目：比较4.5和4的大小 答案：4.5>4 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。4.5的小数 部分是5，4的小数部分是0，所以4.5>4。 • 答案：4.5>4 • 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。4.5的小数部分是5，4的小数部分是0，所以4.5>4。
小数大小比较的注意事 项
不要忽略小数点后的位数
内容1：小数点后的位数决定了小数的大小，因此在进行小数大小比较时，不能忽 略小数点后的位数。
内容2：在比较小数大小时，应该先比较整数部分，再比较小数部分。如果整数 部分相同，则只需要比较小数部分。
内容3：在比较小数大小时，需要注意正负号。正数永远大于负数，正负号可以改 变小数的大小。
4.2.2《小数大小的比较》课件ppt
5.聪明泉.
下面的 里能填哪些数字?
3. 7＞3.27
3456789 6.轻松一刻.
45.16＜45.1 789
用数字卡片 2 、 3 、 4 和小数点 . ,能够 组成多少个不同的小数?试试看.
2.34 2.43 3.24 3.42 4.23 4.32
23.4 24.3 32.4 34.2 42.3 43.2
0.09 和 0.12 0.28 和 0.3 0.4 和 0.04
0.04 0.09
00..2288
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.12
(1)6.809 6.799 ( )
(2) 5.1 5.1002 ( )
(3) 38.74838.75 ( )
(4) 0.009 0.010 ( )
234. 243. 324. 342. 423. 432.
请把这些数按从小到大的顺序排列起来。
4.9
5.1
3.7
4.0
4.2
我买1本练习薄 用了0.58元。
我买1套三角尺 用了0.6元。
三角尺和练习薄，哪个贵一些？
6. 每种用品到哪个商店买便宜一些?
8.98 元
8.89 元
9.00 元
2.40 元
4
谈谈你的收获
2.8 < 2. 93
8<9 整数部分相同， 就比较十分位。
小莉比小红 跳得远。
2.84 < 2. 88
4<8 想一想：怎样比较 两个小数的大小？
比较整数部分
如果整数部分相同，就比较 十分位
十分位相同，就比较百分位， 依此类推
说一说整数大小比较和小数大小 比较有什么相同和不同？
四年级下册数学教案4.2.2 小数的大小比较人教新课标
《小数的大小比较》教学设计教材分析：学生在三年级时已经初步认识了小数，并且会比较生活中简单的小数的大小。
但是，对于“小数的大小比较”的方法而言仅停留在数量的比较上。
四年级学生思维发展水平虽然由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但兴趣的作用仍然不可低估，直观操作、动手实践、游戏合作等活动有利于提高学生的学习兴趣，激活学生的思维。
教学目标：1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.通过观察、讨论等数学活动，发现小数比较大小的规律，并尝试抽象概括这一规律。
3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。
教学重点：小数大小比较方法。
教学难点：正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较。
教具准备：课件、数字卡片、数字袋、数位顺序表.教学过程：一、创设情境，以旧引新师：同学们，今天由我和大家一起来上数学课，大家感觉我和你们的语文老师有什么不同啊？（年龄不同，身高不同……）谁能猜一下，我的身高是多少？谁来说一说自己的身高？找两名学生比一比，看谁高？通过比身高引出比较小数的大小。
师：现实生活中有许多小数不能像比身高比体重这样一下子看出来哪大哪小，今天这节课，我们就深入研究小数的大小比较，好吗？板书课题：小数的大小比较二、导入新课小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛，他们的成绩如下所示，你能说出谁跳的最远吗?你能帮他们排出名次吗？三、探究新知提问：谁跳得最远?(指明学生回答)假设：小明。
提问：为什么小明跳的最远?学生讨论汇报，引导学生进行总结：实际上3米和2米，比较的是小数的整数部分，所以两个小数在进行比较时，整数部分的数大的数大。
让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。
同桌讨论假设：小军的成绩最好。
追问：为什么小军的成绩最好?引导学生进行总结：对于整数部分相同的两个小数，比较9分米和8分米，十分位的数大的数大。
提问：小红和小莉的成绩谁比较好?为什么?学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较：应比较百分位。
小数的大小比较说课稿
小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比较小数的大小优质课
比较小数的大小优质课一、小数的基本概念1.1 小数的定义•小数是数值中的一种形式，用于表示位于整数之间的数值。
•小数由整数部分和小数部分组成，小数点分隔整数部分和小数部分。
1.2 小数的大小比较•小数的大小比较是通过比较小数部分的大小来确定的。
•如果小数部分相同，则比较整数部分的大小。
二、小数的大小比较方法2.1 小数点后位数相同的比较•当小数点后位数相同时，可以按照整数部分的大小进行比较。
•比较整数部分的大小，较大的数为较大的小数。
2.2 小数点后位数不同的比较•当小数点后位数不同时，可以将小数扩展为相同位数后进行比较。
•可以在较少位数的小数后面补零使其位数相同，然后进一步比较。
三、小数的大小比较实例3.1 位数相同的比较实例•比较小数0.25和0.35的大小。
1.小数点后位数相同，可以直接比较整数部分的大小。
2.整数部分都为0，小数部分0.25小于0.35。
3.所以0.25小于0.35。
3.2 位数不同的比较实例•比较小数0.125和0.2的大小。
1.将小数0.125扩展为三位小数，变成0.125。
2.比较0.125和0.200的大小。
3.整数部分都为0，小数部分0.125小于0.200。
4.所以0.125小于0.2。
3.3 特殊情况的处理实例•比较小数0.9和0.10的大小。
1.将小数0.10扩展为两位小数，变成0.10。
2.比较0.9和0.10的大小。
3.整数部分都为0，小数部分0.9大于0.10。
4.所以0.9大于0.10。
四、小数的大小比较技巧4.1 规范小数的格式•在进行小数的大小比较时，需要规范小数的格式，使位数对齐。
•可以在较少位数的小数后面补零，使其位数相同。
4.2 注意小数的精度误差•在进行小数的大小比较时，要注意小数的精度误差问题。
•可以通过四舍五入或截断来保持比较的准确性。
4.3 利用计算工具进行比较•对于较复杂的小数比较问题，可以利用计算工具进行计算。
•计算工具可以提供精确的计算结果，可以避免出现精度误差的问题。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案，希望对大家有所帮助。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案篇1教材分析本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。
学情分析从学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。
但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。
学习目标1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。
2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点重点：使学生掌握比较小数大小的方法难点：能较熟练比较小数的大小教学过程：一、复习准备：师：在以前的学习中，我们学过整数比较大小的方法。
下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的？师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。
数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二：新课学习师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。
那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。
《小数的大小比较》优秀教学设计
《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数的大小比较》优秀教学设计篇1【教学目标】1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2、在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。
【教学重点】比较两个小数大小的方法。
【教学难点】比较位数不同的小数的大小。
【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。
电脑出示：邹××的最好成绩是1.54米，赵××的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵×x。
师：为什么呢？生：因为赵××比邹××跳得远。
师：你怎么知道赵××跳得远一些？生：因为1.54米小于1.78米。
师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。
今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）［点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。
学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。
熟中孕新，定位准确，富于实效。
］二、开展活动，探究方法1、比较整数部分相同的小数的大小。
四年级下册数学课件-4.2 第2课时 小数的大小比较 人教版(共20张PPT)
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四、课堂小结
比较两个小数的大小先看整数部分，整 数部分大的那个数就大。整数部分相同时，看 十分位，十分位上的数字大的那个数就大；十 分位上的数字也相同时，百分位上的数字大的 那个数就大……依此类推。
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三、巩固练习，深化认知
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《小数的大小比较》优秀ppt课件
0.4 ＜ 0.6
＞ 0.9
在 里填上“＞”或“＜”。
0.5 ＜ 0.7 0.8 ＞ 0.3
1.4 ＞ 0.4 6.5 ＞ 5.6
3.3 ＞ 3.2 0.1 ＜ 1.1
先在 里写小数，再把它们按顺序填在
里。
0.9
1.3
1.8
1.8
1.3
0.9
先比较整数部分，整数部分比较大得小数比较大；整数部 分相同得，就比较小数部分得大小。
1.谁跳得远。
姓名 小明 小红 小莉 小军
成绩/米 3.1 2.4 2.8 2.9
你能给他们排出名次吗？说说你的理由。
1.谁跳得远。
第一名 小明
3.1
第二名 小军 ＞ 2.9
姓名 小明 小红 小莉 小军
成绩/米 3.1 2.4 2.8 2.9
第三名 小莉 ＞ 2.8
第四名 小红
＞ 2.4
2.三人储蓄的钱各是几元几角？谁最多，谁最少？
小数的大小比较
1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中 进一步学习简单的数学推理。 2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题， 进一步体会数学与生活的密切联系。 3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
【重点】掌握一位小数大小比较的方法。 【难点】运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。
0.6 0.8
1.5
任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。
比较小数大小的一般方法：
一位小数进行大小比较时，先比较整数部分整数部分大 那个数就大；如果整数部分相同，就看小数部分，小数 第一位上的数大那个数就大。
先写出小数，再比较大小。
（ 0.6）分米 ＜ （ 0.9）分米
比较小数的大小优质课
比较小数的大小优质课
比较小数的大小是我们在数学学习中经常接触到的一个概念。
在日常生活中，我们也常常需要比较不同大小的小数，以便做出正确的决策。
那么，如何才能做到优质课的比较呢？让我们一起来探讨一下。
我们需要了解小数的大小是如何比较的。
在小数比较中，我们通常采用的方法是将小数表示成分数的形式，然后比较分子和分母的大小。
如果分子相同，那么分母越大，小数就越小；反之，分母越小，小数就越大。
这是因为分母越大，表示的是被分成的份数越多，每一份就越小，整体就越大。
我们需要注意小数的位数。
在比较小数大小时，通常是比较小数点后的位数。
位数越多，表示的精度就越高，小数的大小也就越容易比较。
因此，在做小数比较时，我们要注意保留足够的位数，以确保比较的准确性。
我们还需要考虑小数的正负情况。
在比较小数大小时，正负号也是一个重要的因素。
通常情况下，正数比负数大；而同样是正数或负数时，绝对值大的数更大。
因此，在比较小数大小时，我们要注意小数的正负情况，以确保比较的正确性。
除了以上几点外，我们还需要注意小数的大小关系。
在比较小数大小时，我们需要注意小数之间的大小关系，以便做出正确的比较。
通常情况下，我们可以通过逐位比较小数的大小来确定它们的大小关系，从而做出正确的比较。
比较小数的大小是我们在数学学习和日常生活中经常会遇到的一个问题。
通过理解小数的表示方法、位数、正负情况以及大小关系，我们可以做到优质课的比较，从而做出正确的决策。
希望以上内容能够帮助大家更好地理解和比较小数的大小，提高数学学习和日常生活中的应用能力。
《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）
《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小数的大小比较》优秀教学设计篇1教学目标：1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。
2、培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。
教学重点：探索比较小数大小的方法教学难点：熟练比较小数的大小教具学具：例题中的情境图教学过程：一、创设情境教师引导：星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示情境图），从图上你了解到了哪些信息？提问：你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？这就是我们今天在研究的问题（板书课题）二、自主探究1、探索比较方法根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的价格的？（小组讨论）提问：0.6是多少个十分之一？是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？60个百分之一与48个百分之一比，谁大？2、教学试一试学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后同桌说说比较大小的方法。
集体交流，说出各自的思考过程。
明确比较的一般方法，比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……三、巩固练习1、“练一练”学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生分析，提问：你是抓住小数的哪一点来比较？2、练习六第7题学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。
指出：一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小。
3、练习六第9题让学生仔细观察表格提问：小明和小军谁高一些？从表中你还可以知道些什么？4、练习六第10题学生独立填写，在小组内交流集体交流：你有什么发现吗？5、练习六第11题指名读题，理解题意提问：要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个位要先从几填起？十分位和百分位呢？四、课堂作业练习六第6、8题五、总结提炼说说本节课你有哪些收获？觉得自己在这一节课中的表现如何？教后反思：一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。
小学四年级数学下学期(人教版) 4.2.2 小数的大下比较公开课教案
《小数的大小比较》【教学内容】人教版小学数学四年级下册第60页例4。
【教学目标】知识与技能目标：1、掌握比较小数大小的方法和步骤。
2、会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。
过程与方法目标：1、通过观察比较让学生掌握新知识。
2、通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
情感态度与价值观目标：1、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
2、让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法。
教学难点：体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法灵活准确地解决实际问题。
【教学准备】课件、小黑板、若干张数字卡片、。
【教学过程】一、1.故事激趣，明确目标。
师：老师给同学们讲一个有趣的故事：唐僧师徒去西天取经,途中口渴了，唐僧拿出三个标有:1.5千克、1.50千克、1.500千克的西瓜，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：“我肚子大，我吃重的。
”说着就拿走了标有“1.500千克”的西瓜。
沙和尚对师傅说：“八戒好吃懒做，重的应该给大师兄吃。
”悟空却只是笑了笑，就对沙和尚悄悄耳语。
请同学们猜一猜，孙悟空会对沙和尚说什么？（学生回答：三根一样重）如何知道它们是一样重的呢？怎样比较小数的大小呢？这节课我们来学习：小数的大小比较（板书课题）二、复习引入，知识迁移。
1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？14.50元 54.30米 12.6千克（生举手回答……）2、比较下面整数的大小。
（生举手回答……）3、说说怎样比较整数的大小？①生举手回答；②师课件适时出示总结。
4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。
三、设疑激趣，探索发现。
1、创设情境，生成问题。
在学校组织的小学生体育运动会上，小明、小红、小丽、小军跳远成绩如下：你能给他们排出名次吗？2、自主交流，解决问题（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组讨论，再汇报结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。
四年级数学下册教案-4.2.2 小数大小的比较1-人教版
)
2.比较下面每组中两个数的大小。
3元
2.6 元
6.35m
课堂练习 （难点巩固）
4.723
4.79
0.458
3. 按照体重由大到小给他们排排序。
6.53m 0.54
小军 38.5kg
小芳 43.6kg
小红 37.8kg
小强 43.9kg
小结
两个小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的小数大；整数部分相同时，比较十分 位，十分位相同时，比较百分位......以此类推。
让学生自行总结出，此时比较百分位。
带领学生进行总结，两个小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的小数大，整数部分相 同时比较十分位，十分位相同时，比较百分位以此类推。
1.判断下列式子是否正确，并说出原因。
4<3.99 (
)
0.4>0.37 (
)
4.099>4.1 (
)
4.2>4.148 (
导入
2.今天我们就深入研究一下小数的大小比较。
3.板书课题，小数的大小比较。
提问：哪位同学跳的最远?
预设学生回答小明。
提问：为什么?(让学生思考)
知识讲解 （难点突破）
总结：预设学生回答小明跳远成绩 3 米多，其余同学 2 米多，所以小明成绩最好，带领学生一块总结 出两个数在进行大小比较时，整数部分大的小数大。
提问：那其余三名同学谁的成绩最好?引导学生思考三名同学整数部分相同，他们跳远成绩，都表示什 么?
学生通过十分位表示的分别是 8 分米，9 分米，学生得出小强成绩最好。
总结：在整数部分相同时，怎么来比较大小。引导学生得出，两个整数部分相同的小数在进行比较大 小时，十分位的数比较大。
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2.3千克 5.0千克 3.3千克 4.5千克 5.8千克
比一比
3.25 9.98 5.78
＜ 4.25 ＜ 10.03 ＞ 5.48
3.43 89.9 4.01
＞ 3.34 ＞ 89.8 ＞4
小 结
两个小数比大小，先 比整数部分，如果整数部 分相同，就从十分位开始 顺次比较小数部分。
0.93 ＜ 0.94 0.057 ＞ 0.053 0.99 ＜ 1
2.3 ＜ 3.3 4.50 = 4.5 6.9 ＞ 6.8
请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。
4.9 3.7 4.0
5.1
4.2
我买1本练习薄 用了0.58元。
我买1套三角尺 用了0.6元。
三角尺和练习薄，哪个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一些？
哪个洗衣机容量最大？将它们按容量从 大到小排序。
<
2 2. 9 93
8<9 整数部分相同， 就比较十分位。
小莉比小红 跳得远。 2 84 2.84
<
2 2. 8 88 8
4<8 想一想：怎样比较 两个小数的大小？
比 一 比
十 个 十 百 千 分 分 分 位 位 位 位 位
十 个 十 百 千 分 分 分 位 位 位 位 位
1.2 1 1.21
1.2 3
<
1.23
两个小数比大小，先比整数 部分，如果整数部分相同，就从 十分位开始顺次比较小数部分。
两个小数比大小，先比整数 部分，如果整数部分相同，就从 十分位开始顺次比较小数部分。
6.4 6 5 > 5.8 4 4.5 5 < 4 4.7 7 0.54 4 < 0.57 7
智 慧 城 堡
在
里填上“<”、“>”或“=”。
小数的 大小比较
现在公布跳远成绩：
姓名 小明
成绩/米 3.05
小红
小莉 小军
2.84
2.88 2.93
你能给他们排出名次吗？
姓名 小明 小红
数字越大， 成绩越好？
成绩/米 3.05 2.84 2.88 2.93
小莉 小军
小明跳得 最远。 3.05 3
>
2. 2
3>2 先比较整数部分。
小红、小莉没有 小军跳得远。 2 8 2.8