职业高中数学教学方法探索
职业高中数学课堂教学中渗透数学思想方法教学初探
所以直线 的斜率可以表示为 ｋ＝ｔｎ 。学 生理解 ｋ＝ｔｎ ａａ ａｄ并不 难 ， 难的 是用数学语言叙述 ， 即直线的斜率等 于倾斜角 的正切值。反过来 也一
一
工厂每月其他开支 ５０ ｏ元。如果该工厂计划每月至少获得 ２０ ０ ｏｏ ００ ０元 的利润 ， 假定生产的全部产品都能卖出， 问每月的产量是多少？ 解答不难 ： 每月 生产 Ｘ件 ， ２ ｘ一５ｏ ｏ≥２００ ． 设 则 ０ ０ｏ ０ ００ 解得 ： Ｘ＝
ｌ ５ ｏ． ２０
员， 怎么在现状下做好数学课堂教学呢 下面谈淡 渗透的方法。
ｌ 在 集 合 概 念教 学 中培 养 学 生 的 集体 意 识 、
集合的概念 ： 集合是指由一些事物组成 的整体 ， 这些 事物中的每 而
一
个称为这个集合的一个元素。 例 １ 一个学 生在主持节目方面特别突 出， ： 他利用假期参加 了主持
人大赛 ， 获得了一等奖 ， 学校 推荐他参加另 一个比赛 ， 果也获得 一等 但是定价和每天卖出多少件衣服有关， 结 如果每天卖出的多 ， 定价可以低一 奖： 这两个一等奖一样吗？ 些， 如果考察市场后认为每天卖出的不多 ， 定价就可 以高一些 ； 显然不一样 ， 一个是个人参加的获奖代表个人 ， 个代 表学校参加 一 分析 ： 每天卖出 Ｘ ， 件 定价 ｙ元， 每月费用 ２ｏ Ｏ ｏ＋７０ Ｏ ｏ元 ， ３ 以 ０天计 的为集体争了荣誉。通过集合思想的教学 ， 让学 生体会到集体荣誉感。 算平均每天 ３０元 ， ０ 要赢利必须 ：（ ５ ）＞ ０ ｊｙ ＋５ 这个表达 ｘ ｙ一 ０ ３ ｏ ＞ Ｏ； 当他们外出训ｌ 比赛 或在外地工作时让他们知道 ， 们所代表的不是 练、 他 门： ５ 卖出两件 ２ ｏ以 ０ 他们 自己 ， 而是所在学校的人的素质 。在他们 以后的 工作中有做 到个 式告诉我｛ 如果每天卖出—件定价至少要 ３０元 以上 ， 上， 以次类推 ， 这便是开放式思维 ， 需要以数学思想做指导 ， 用数学方法把 人意识服从集体意识 ， 要有集体荣誉感。
职业高中数学课有效教学探讨
职业高中数学课有效教学探讨职业高中的学生因其入校时起点较低，学生的数学基础一般都较差，而职高数学教学内容较多，包括高中数学的大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等都很强，因而使许多职高学生对数学学习望而生畏。
但是，数学又是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
因此，我们必须从学生的实际出发，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢数学，从而提高教学质量。
我在抓好常规教学过程中，还根据职高学生特点，结合普通高中课堂教学改革的新理念，重点突出了以下几点做法：一、由易而难，搞“低起点，慢开头”面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
如在讲元素与集合关系时，我总是先举班集体与个人为例，然后过渡到集合与元素题目，进而解决有关集合与集合关系问题。
二、重视讲练结合，把两者有机地结合起来职高学生上课注意力不易集中，因此，教师在课堂上必须采取讲中有练，练中有讲，讲练结合的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
根据经验，学生在通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。
所以，一堂好课，不仅仅在于它有条不紊，不仅仅在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”，“题海战术”无疑只会打磨个性，窒息创造能力，僵化思维方法，而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。
注意题目的质量，即题目的难度和深度，这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引领，方法指导的作用，还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
职业高中数学教学方法浅析
创 新 教 育
Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
职业 高中数学教学方法浅析
张国祥 （ 内蒙古赤峰市松山区职教中心 内蒙古赤峰
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 中等职业学 校 的数学课 程应 突出 体 现基础性， 普及性 ． 和发展性 ， 使数学教 学面向全体学生， 以“ 生存和发展 ， 能力 本位” 作为教学指导 思想。 该文从数学课 与专业课 教学相结合． 数学课堂创建和谐 的教学模 式． 激发学生的学习兴趣三方面对职业高中 数学 教 学方法加以论述 。 关键词： 数学教育 专业课 中图分类号： Ｇ ４ 创建和谐 激发兴趣 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ （ ｂ ） 一 ０ １ ５ １ — ０ ２ 文献标识码 ： Ａ
由电 阻、 电感 、 电容 相 串联 构成 的 电路 叫做 Ｒ — Ｌ — Ｃ串联 电路 。
Ａ
Ｂ
对课 堂 对 学 习产 生 兴趣 ， 不 断提 高 自己。
在 课 堂 教学 中， 教师应 保 留一些 自己的想法 ， 让 学 生 充分发 挥 自 己的 才 能 与 想 法 ， 然 后 同学 之 间相 互 讨 论 。 给 学 生 一 个 充满 情感 的
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来， 本人针 对 学 生 实际 情况 结 合 教学 总 结 出几 点方 法 。
１数学课与专业课教学相结合
郭思乐教授指 出： 无论是大学、 职 中还 是 普 通 的 中小 学 ， 教 学 都 是 核心 。 在 教 学 中， 我 发 现 学 生 一直 误 认 为 数 学 与 专业 没有 多大
职业高中数学教学的探究_吴雪云
中学生数理化·教与学教学论坛2014.0447职业高中数学教学的探究□江苏江阴市周庄职业高级中学吴雪云全面推进数学教学方法的改革和创新是职业高中数学素质教育教学的要求．新时期的职业高中数学教学，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上大胆改革，不断创新，以适应新课程改革的需要和发展．新时期的职业高中学生，由于在初中阶段没有很好地学会学习方法，加上毅力不足，造成了对数学课的兴趣不浓，缺乏自信心，没有养成较好的学习习惯，更没有发现数学之美．由此可以看出，新时期的职业高中数学教学必须是让学生体味到数学之美，进而锻炼学生的思维，提高学生的素质．下面结合教学实践谈谈新时期职业高中数学教学．一、创新职业高中数学课堂教学方法新时期的职业高中数学教学要按照新课标的要求，根据教材内容，以学生为本，运用所学知识，解决实际问题．在解决实际问题的过程中，教师要创新教学方法，让学生学会抽象问题和实际问题的转换，进而形成“用”数学的意识．作为职业高中数学教师必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并紧紧围绕教学目的，结合学生实际展开教学，在教学过程中，我们要经常用学生的“所知、所思、所果”来检查和评价自己的教学水平，从而不断改进教学方法，达到创新的目的．二、激发职业高中学生学习数学的热情夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一．”也就是说，兴趣是学生学习知识的动力，一旦学生对某一事物有了兴趣，学生在心理上和思维上就会处于一种兴奋状态，就一定会激发学生的学习兴趣．为此，在课堂教学中，教师应注意：一是有目的、有计划地采用多种形式的教学方法来培养学生学习数学的兴趣，做到以“趣”引路，以“情”导航，激发学生的学习热情．二是尽可能采用风趣幽默、通俗易懂的语言，给学生创造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生在和谐的环境里，拥有轻松的心情投入学习、互动交流，从而对数学产生浓厚的兴趣和热情．三、以学生为本进行教学职业高中数学新课标指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学的过程应是一个生动活泼的、主动和富有个性化的过程．为此，数学教师要更新教学理念，彻底改变传统课堂教学中“一言堂”、“满堂灌”的“教师主讲，学生主听”的单一教学组织模式，努力创造一个民主和谐的学习教学环境，为学生提供良好的主动参与条件和机会．一是在数学教学的课堂上多给学生留些自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考，互动交流，并能够积极地发表各自的意见和见解；二是利用数学教师的主导作用，引导学生按照教师的思维积极主动参与教学整个过程，使学生的“主体性”得以充分的发挥和发展；三是按照素质教育教学的要求运用探究式进行教学．在职业高中数学新课标要求下，根据教材内容，坚持学生是探究的主体的原则，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，并教会学生在探究过程学会发现问题、提出问题，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激发起强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与．四、培养学生的创造性思维职业高中数学教学必须与时俱进，站在学科教学的前沿，为此教师需将开放题目带入课堂，这是是对素质教育的一种探索，也是当前职业高中数学教育发展的一种促进．职业高中数学开放题目的显著特点是让思维活动的自由度大，学生的思考空间广阔，便于新时期学生的思维活动的展开，在思考、探究中知识能够有所得、思维有所锻炼．一是数学开放题的教学过程是在教师的引导下、本着提高学生素质的要求，让学生主动建构、积极参与的过程，有利于培养学生的数学意识，发展学生的思维和“数感”，让学生真正学会数学思维；二是数学开放题的教学给学优生提供了更多的交流与合作机会，能促进学生思考，为充分发挥学生的主体作用创造了良好的条件．但在照顾学优生发展的同时，也要按照新课标“面向全体学生进行教学”的要求对学困生和中等生进行教学，让他们在教学中也能够有所进步、有所前进，让学困生翘一下脚能够进入中等生序列，让中等生“紧一下鞋畔子”能够上升为优等生序列．学优生则经过开放题的学习、探究更优秀；三是数学开放题的教学过程是学生探索和研究的过程，对学生开放式的数学思维和开拓进取精神培养是十分有利的．为此职业高中数学教师要充分提高认识，在认清开放题目教学的重要性的同时，根据开放题的教学的基本要求，适度开展开放题的教学，为提高学生的创造性思维而努力．总之，随着课改的深入，职业高中数学教师必须紧跟时代步伐，按照新课标的要求，根据教材内容，转变教育理念，大力推进职业高中数学课程、教材、教法的创新改革，进而提高新课程教学质量，并最终为提高学生的素质奠定基础．。
职高数学教学中引导学生自主学习的探索
职高数学教学中引导学生自主学习的探索发布时间：2022-08-20T17:35:40.081Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：冯蓉[导读] 培育学生自主学习能力，是学校教学改革的第一目标，是提高学生课堂上学习效果的关键，是教学所必需的，如何促使学生自主学习将成为在数学课程中需要解决的重要问题。
如果老师仍然采取传统的“教师讲，学生听”的教学方法恐怕很难达到更好的教学效果，而导学式教学法因为它本身所特有的优点，不管对调动学生的数学学习兴趣，或是改善职高数课堂教学的品质与效益都具有积极的意义。
基于此，本文探究了如何在职高数学教学中引导学生进行自主学习。
冯蓉四川省南充卫生学校四川南充 637000摘要：培育学生自主学习能力，是学校教学改革的第一目标，是提高学生课堂上学习效果的关键，是教学所必需的，如何促使学生自主学习将成为在数学课程中需要解决的重要问题。
如果老师仍然采取传统的“教师讲，学生听”的教学方法恐怕很难达到更好的教学效果，而导学式教学法因为它本身所特有的优点，不管对调动学生的数学学习兴趣，或是改善职高数课堂教学的品质与效益都具有积极的意义。
基于此，本文探究了如何在职高数学教学中引导学生进行自主学习。
关键词：职高数学；自主学习；探索中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-156-01引言：近年来，国家重点培训了大批的职高学生，可是进行了社会实践教育之后，不少用人单位都反映职业高中院校的学生整体素质呈现了下降态势，且专业知识水平也没到应该有的水准，同时，职业高中院校学生的主动学习能力也遭到了怀疑。
教学的核心任务不仅是传授学生专业知识，更关键的是使学生了解学习方式。
为适应现代社会人才标准、为适应社会人才的发展需要，为职业高中学员的就业开辟道路，职业高中学生需要有所转变，突破传统的教学模式，及时更新教育理念，提高学生自主学习能力。
一、创设问题情境，引导学生自主探究问题设置也是职高数学课程中的重要环节，教师应强调对问题的启发性研究，使学习者在提出问题、分析问题、解决问题的过程中去体验获得成功的快乐，从而将被动学习转变为自主学习。
职业高中的数学教学
浅谈职业高中的数学教学1 培养思维品质，提高数学能力。
探索，应从审题开始，即在准确理解题意的基础上，由各个条件和结论分别展开最直接的联想，提取并产生大量信息。
探索应充分运用已有的信息，将已有的信息重新编排和归类；探索还应从简单的或熟悉的开始，一个看似复杂或陌生的问题总有它简单或熟悉的“配件”，以简单的情形作突破口，大胆尝试，经过运算探索后，很可能会出现一此意想不到的收获。
探索是有目的的，有些问题本就有明确的结论，这种题，在分析问题和试探每一步路时，必须时刻关注结论，做到“有的放矢”。
即使无明确结论的开放题，往往也可以先“粗略估计”或猜想出结论可能是什么。
“先猜，后证——这是大多数发现之道”。
由其对理论性很强的数学科学更有效。
通过此探索过程逐步启发学生抽象、概括出解决这类问题的常见方法，待各种方法明朗化后，学生解决问题时靠“碰”、靠“撞”的偶然性还很强，还需把这种偶然的成功转化成必然的成功，故需再根据问题的不同需要分析各种方法的适用性和局限性，总结问题的“危险点”，使学生不受错误方法“先入为主”的影响，能从错误思路中退回来，从而培养思维的目的性和批判性。
在此基础上，再结合数学分类讨论的思想，设计更深层的问题，使学生在分析与综合、类比与联想中，既能全面分析问题，又能分清主次，培养思维的深刻性和广阔性。
2 精心构想教法，分步实现目标。
学生学习数学，对概念、公式、定理的理解或证明等，通过教师讲评而听懂后，往往条件反射式地把“重心”转移到结论本身或利用结论解题上去，对数学方法也往往只注意什么题型用什么方法，而对此方法的依据不重视。
如正、余弦定理，绝大部分高中生已能较熟练地运用，但若问如何证明，高三大部分学生短时内都反应不过来，这种“重结论、轻过程”的现象是中学生学习的一共性，故教师应加强知识形成过程的教学。
大部分知识或方法，若因过程不清就无法解题或直接影响相关知识的学习。
这种情况下，一开始就应淡化结论，把过程讲透，并在相关知识的教学中反复强调和运用此过程中的思想方法，并通过恰当设问，创设思维情境，进一步有意识地把学生的注意力自然地集中到过程上来。
关于中职数学教学现状与对策探究
关于中职数学教学现状与对策探究当前，中职数学教学在我国教育体系中扮演着重要的角色。
与高中和大学阶段相比，中职数学教学在某些方面存在着一些问题和挑战。
本文将探讨中职数学教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期进一步提高中职数学教学质量。
### 一、中职数学教学现状#### 1. 教学资源不足中职学校的数学教学资源相对匮乏，教学设备、教材和教师数量都存在一定缺乏。
这导致了中职数学教学质量无法得到有效提升。
#### 2. 教学内容与职业需求脱节部分中职学校的数学教学内容与学生未来的职业发展需要存在一定脱节，导致学生学完数学课程之后很难将所学知识与实际工作结合起来。
#### 3. 教学方法单一部分中职数学教师的教学方法单一，缺乏创新与多样性，未能激发学生学习数学的兴趣和动力。
#### 4. 学生学习动力不足由于就业压力大，部分中职学生对数学学习缺乏足够的动力和积极性，导致数学成绩不佳。
#### 2. 调整教学内容中职数学教学内容应更加贴合职业需求，引入更多实际案例和实践操作，让学生学到的知识更容易与工作结合，提高学习的实用性与针对性。
#### 4. 激发学生学习动力学校和教师应加强对学生的职业规划指导，让学生认识到数学对他们未来职业的重要性，增强他们的学习动力和积极性。
### 三、结语中职数学教学的发展是我国中等职业教育事业的重要组成部分。
针对目前中职数学教学所存在的问题，政府、学校和教师应共同努力，加强教学资源建设，调整教学内容，创新教学方法，激发学生学习动力，提升中职数学教学的质量。
只有如此，才能更好地满足社会对中职学生的职业需求，促进中职教育事业的长远发展。
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践一、中职数学教学的特点中职教育是面向国家现代化建设和经济社会发展需要的教育。
其培养的学生既要掌握一定的专业知识和技能，又要具备一定的理论知识和科学精神。
相对于普通高中教育，中职教育更加注重学生的实际操作能力和实践能力的培养，所以数学教学在中职教育中具有一定的特点。
中职教育中的学生普遍年龄偏大，来自不同的社会背景和教育水平。
他们的学习兴趣和学习方法各异，学习能力和基础知识的储备也不尽相同。
数学教学需要灵活调整教学内容和方法，满足不同学生的学习需求。
中职教育中的学生更加注重实操能力，对数学的学习普遍存在较大的厌恶感。
数学教学需要通过与专业知识的结合，增加实际应用场景的训练，激发学生学习数学的兴趣和动力。
中职教育中的学生对未来职业发展更为关注，他们更加注重数学知识在实际工作中的应用。
数学教学需要注重培养学生的实际操作能力，在学习中注重应用技能的培养，注重解决实际问题的能力。
二、数学教学与专业知识的结合在中职教育中，数学教学与专业知识的结合是十分必要的。
通过将数学教学与专业知识结合起来，可以增加数学知识对学生实际工作的引导力，提高学生学习数学的积极性，增强学生的实际操作能力，促进学生的综合素养的培养。
下面将介绍数学教学与专业知识相结合的几种途径和方法。
(一) 融入专业案例分析在数学教学中，可以通过融入专业案例分析的方式，将数学知识应用到实际工作中。
以汽车维修专业为例，可以通过讲解汽车维修案例的方式，引导学生学习概率统计知识，分析汽车故障的发生概率和规律。
这样，不仅可以增加学生对数学知识的兴趣，还可以加深学生对专业知识的理解和掌握。
(二) 设置专业实践课程在数学教学中，可以设置专业实践课程，将数学知识与专业实践相结合。
以餐饮管理专业为例，可以设置订餐量统计与预测的实践课程，让学生通过实际餐饮场景的模拟，学习数学知识在预测餐饮销售量上的应用。
这样，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生的实际操作能力和应用能力。
依托洋葱数学的五年制高职数学教学探索
62依托洋葱数学的五年制高职数学教学探索王 雅（常州开放大学，江苏 常州 213000）摘 要：“互联网+”时代的到来，推进了职业教育信息化的发展，促使教师提升自身的信息化教学能力，转变教育理念，探索新的教学方法，伴随着此次新冠肺炎疫情各校普遍开展的网络教学，信息化手段更是得到了充分地发挥。
我校五年制高职数学是理工类、经济管理类各专业的基础必修课，学生奠定好扎实的数学基础才能学好专业课程，并且五年制高职数学中一半课程与高中数学课程内容一致，而洋葱数学是专注打造高中在线智能学习平台，以轻松、有趣、易懂的方式让知识一学就懂。
本文将阐述洋葱数学在五年制高职数学课堂创新中的具体价值，并通过在此次疫情期间的教学实践予以探索。
关键词：五年制高职数学；洋葱数学随着国家教育信息化2.0的到来，教师亟需打破固有的教学习惯，将线上学习与线下学习有机结合，从传统的“以教师为主的教”改为“以学生为中心的学”。
新冠肺炎疫情期间的网络教学对教师的教学手段是个极大考验，这种全新的教学局面促使教师必须要采用更具吸引力的方式才能吸引学生的注意力，继而保证教学质量。
与此同时，随着高中的扩招，学生进入高职的门槛一再降低，学生质量参差不齐，接受知识的能力及学习态度也是相差甚远。
一、教师依托洋葱数学备课随着教学改革，教师尝试着采用翻转课堂的教学方法，这对教师的备课要求是有难度的：备课过程中涉及到的教学实践问题无法得到完全地交流；制作课件时技术手段受自身知识水平的限制，耗时严重；教师利用网络搜索学习资源，但很难在繁杂的资源中进行筛选找到优质资源……而洋葱数学上有洋葱教研室直播，还有优秀的教学案例及教师交流群，这为我们数学教师在信息技术与教育教学融合这一方面提供了良好的抓手，可以作为教师备课的优质载体。
教师只需在备课的时候先看一遍整个章节的视频资源，以便确定将视频置于课堂授课的哪一时段更为合理，大大节约了备课时间。
以本次网课期间“立体几何”这一章节为例，如果仅以传统的PPT课件进行讲解，很难在平面上将空间的立体形象展示出来，而有了洋葱数学，教师仅需依托已有资源做好内容的编排，免受高频率的网课所带来的备课烦恼。
职业高中数学教学探讨
职业高中数学教学探讨职业高中学生是未能升入高中而就读于职业高中的学生，他们平时的学习习惯差、数学基础底子薄弱，根据学生的实际状况，数学教学方法和方式，授课进度、作业布置、考试试卷等都不同于普通高中。
我们应该坚持“因材施教”的原则。
力争使他们学有所得，将来成为对社会有用的人。
一、职业高中学生的情况分析1.学习情况分析职业高中学生是初中生升入高中学生中的成绩居于末尾的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力更差。
职业高中学生的学习方法呆板，主动学习的习惯差，离不开教师的“强迫”，他们被动地学习，学习不得法，不重视基础知识，他们只重视公式、题目的结果，不重视公式的推导过程。
他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握差，应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，书上的作业做不起。
因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言，主动问题，课堂上常启而不发。
2.心理情况分析职业高中学生是由初中“假大人”发展而来的学生，在生理上，正处于青春期，自觉性与幼稚性交织着，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记忆占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较差。
3.职业高中教材分析职业高中教材不同于初中，它的起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多；数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高，难点多，易造成学生放弃数学的学习。
二、职业高中学生的数学教学探索1.高一注重学习方法的指导在高中阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯，首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导、学习心理指导、学习能力指导等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。
最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。
职业高中数学教学初探
职业高中数学教学初探随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。
然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中毕业生升入职高时数学都不及格。
职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别，数学课在普通、高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。
而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题。
浅谈职高数学教学，如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展？下面结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。
一、从实际出发切实打好数学基础职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。
因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。
１.由易而难搞“低起点，慢开头”。
面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。
如在讲“不等式的性质与证明”时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。
新的课程标准中,已将计算器的应用引入教材,多媒体计算机辅助教学将进入课堂。
这就要求教师掌握计算机工具,在助教方面:能提出好的脚本,能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点,能评价课件的好坏,有能力选择好的课件。
有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。
在助学方面:教师能够组织引导学生参与数学实验。
通过实践探索,使学生体验数学家的思维过程。
教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
教师还要能指导学生使用计算器进行繁杂的计算,节省计算时间,提高学习效率。
２.重视讲练结合把两者有机地结合起来。
浅谈职业高中数学教学中创新教学理念
浅谈职业高中数学教学中创新教学理念职业高中数学教学是培养学生适应职业发展需要的关键环节之一。
随着社会经济的快速发展和职业市场的不断变化，传统的数学教学模式已经无法满足职业高中学生的需求。
因此，职业高中数学教学中的创新教学理念成为了关注的焦点。
本文将浅谈职业高中数学教学中创新教学理念的重要性，并探讨几种创新教学方法。
第一部分：职业高中数学教学中创新教学理念的重要性随着信息技术的日新月异，职业高中数学教学必须与时俱进，采用创新的教学理念。
创新教学理念有以下几点重要性：1.适应现代职业需求：传统的数学教学方法注重理论的讲解和应用，没有强调实践能力的培养。
而在现代职业中，数学的应用已经成为了必备的技能。
采用创新教学理念，能够更好地培养学生的实践能力，提高他们的职场竞争力。
2.激发学生的学习兴趣：传统的数学教学方法往往让学生感到枯燥和无聊。
而采用创新教学理念，如情境教学、游戏化教学等，能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的喜爱程度，从而提高学习效果。
3.提高学生的创新思维能力：创新教学理念注重培养学生的创新思维能力。
在职业高中数学教学中，培养学生的创新思维能力尤为重要，因为创新能力是现代社会所追求的核心能力之一。
通过创新教学方法，学生能够更好地锻炼自己的创新思维能力，为将来的职业发展做好准备。
第二部分：职业高中数学教学中的创新教学方法1.情境教学法：情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在实际问题中应用数学知识。
这种教学方法能够使学生更好地理解数学的实际应用意义，提高他们的解决问题能力。
2.探究式学习：探究式学习是一种以问题为导向的学习方式，让学生主动探究和发现知识。
在数学教学中，教师可以设计一些富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。
3.合作学习：合作学习是一种通过小组合作的方式进行学习的教学方法。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，相互交流和合作。
职业高中数学教学理念与方法之初探
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｓ ： Ｖｏ ｄ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
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职业高中数学教学探讨
职业高中数学教学的探讨【摘要】：随着国家大力提倡发展职业教育,职业教育在社会中发挥的作用越来越大,数学作为一门重要的基础课程却面临着极大的挑战。
本文从几年的教学实践与学习他人的经验入手，对初中与职高数学的衔接；制定必要的专业大纲和校本教材；教学分层次化以及课外辅导的侧重点等方面进行探析，力求针对职高中学生的专业特点，从教学中与普通高中区别开来，因材施教，以达到职高数学教学真正之目的。
【关键词】：职高；数学；教学一、注重初中与职高数学教学的衔接数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。
因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
如：空间几何教学联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。
“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。
使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。
中职数学乐趣教学的探索与实践
中职数学乐趣教学的探索与实践摘要：探索源于求知，实践成就自我。
中职数学的学习虽然没有高中数学学习的知识面那么宽广，难度也没那么大，但是，对于“无基础”“软基础”的中职学生来说，仍然存在很多盲点和难点。
特别是那些在小学和初中一直在数学课面前“迷茫”的学生来说，更是对数学“深恶痛绝”“谈数学色变”。
为了能更好地完成教学任务，让这些学生改变以往对数学的学习态度，一定要从里到外、由浅入深，积极引导，探索和提高中职学生的数学学习兴趣。
关键词：故事激趣；数学实验；树立信心；多媒体；小组互学很多中职学生往往在初中阶段，由于各种原因没能跟数学课“交朋友”，数学成绩往往不是很理想，成为高中转型的主要原因。
中职学生往往看到数学问题就发憷。
传统的教学方式往往很枯燥，面对枯燥的数学概念、繁琐的推导公式，以及貌似毫无道理的公理定理，很多学生产生“数学恐惧症”。
与高中生相比，中职生在基础上，学习方法、学习能力等多个方面可能相对较差，然而，中职生也有自己的很多长处和优点，如善于动手、愿意挑战自我等。
对于中职生的数学教学应该抓住中职生的性格特征和学习特点，为他们创造良好的教学环境，激发他们的学习兴趣，引导他们正确地学习，让数学学习不再枯燥乏味，让学生能够更好地感受到数学的奥秘。
一、用数学故事、生活故事激发学生学习兴趣数学本来自自然，由自然问题演化而来。
将数学的教学与数学历史、生活故事结合起来，通过故事激发学生的学习兴趣，是长期以来公认的有效办法之一。
例如：在讲解一元二次函数y=ax2+bx+c （a≠0）时，可以将函数的图象讲解与生活中的抛物线结合起来，激发学生的思考和动手能力，通过绘制抛物线，不仅可以更好地了解抛物线函数的变化趋势，而且可以了解很多函数抛物线内在的规律和特点。
通过生活故事加强学生学习知识的深度和运用能力。
二、用数学实验调动学生动手动脑能力对于爱动手的学生，我们应该抓住学生的这个优点加以引导，将学生爱动手的特点应用于数学教学中可以起到很好的效果。
谈职高数学教学方法创新7篇
谈职高数学教学方法创新7篇第1篇示例：一、职高数学教学现状分析目前，职业高中的数学教学普遍存在以下问题：一是学生基础薄弱，数学学习的兴趣不高；二是教材内容过于抽象，与学生实际需求脱节；三是传统的教学方法单一，缺乏创新和活力；四是教学过程枯燥乏味，学生难以集中注意力。
二、职高数学教学方法创新的必要性针对以上问题，创新数学教学方法是当务之急。
创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
创新教学方法可以增强教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
创新教学方法可以提高教师的教学效率，减轻教学负担，提升教学质量。
1. 应用现代化教学技术随着信息技术的发展，现代化教学技术在数学教学中得到了广泛应用。
教师可以利用多媒体教学软件进行课堂教学，展示图片、视频等丰富的教学内容，使数学知识更加形象生动。
教师还可以利用网络资源进行教学辅助，为学生提供更多的学习资源。
2. 引入项目化教学项目化教学是一种注重实践、注重解决问题的教学模式，可以帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些有趣的数学项目，让学生在解决问题的过程中学习掌握数学知识，并培养学生的动手能力和创新思维能力。
3. 开展小组合作学习小组合作学习是一种注重合作、注重交流的教学方式，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以将学生分为若干小组，每个小组负责完成一个数学项目或者解决一个数学问题，通过小组合作学习，学生可以相互交流、共同进步。
4. 运用游戏化教学游戏化教学是一种结合游戏元素进行教学的方式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习掌握数学知识，提高学生的学习积极性。
通过对职高数学教学方法的创新实践，可以取得以下效果：一是学生的数学学习兴趣得到提高，学习积极性得到激发；二是学生的数学学习效果得到提高，数学知识得到更好的掌握；三是教师的教学质量得到提高，教学效率得到提升。
职高数学教学方法的创新是教师们不断探索和努力的方向。
关于提高职业高中数学教学效率的探讨
关于提高职业高中数学教学效率的探讨摘要：随着新课程标准的全面实施，尤其是职业高中课程标准试验教材的推进，高效教学一直是职业高中数学教师追求的终极目标。
特别是新课标实施以来，如何提高教学效率成为教师研究实践的主要方向。
职业高中数学课程教学都将面临许多新问题，如何提高数学课堂教学效率，成为每位教师思考的问题，本文结合教学实践具体探讨了提高职业高中数学教学效率的有效途径。
关键词：职业高中；数学；教学中图分类号：g718 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0050-01职业高中高效教学一直是职业高中数学教师追求的终极目标。
特别是新课标实施以来，如何提高教学效率成为教师研究实践的主要方向。
数学学科的教学与其他学科有明显的差别。
虽然新课标要求我们以学生为主体、以教师为主导，但数学教师往往还是注重讲授知识，数学课堂相对沉闷；虽然每一节课学生都会学到新的知识，但很多时候学生的学习效率是很低的。
尤其重要的是，教师要转变自己的观念，不要以讲为主，不要以为只要把知识讲到位了，学生就会理解接受、就会掌握。
那么，我们如何提高教学效率是本文的核心关键。
1.认真研究教材，明确教学目标新课标要求我们每节课都要制定三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
我们要对每节课认真研究，确定重点和难点，对如何突破难点要做到心中有数，必要时可采用多媒体手段辅助教学。
如：在”等差数列的前n项和”的备课过程中，我们要多方面查找资料，寻求各种处理方法，特别应对高斯这位数学家加以介绍，这样会引起学生的兴趣，加深对倒序相加这种基本方法的理解。
只有我们为每一节课都制定了切实可行的教学目标，使每一节课都有明确的教学方向，才能提高教学的有效性。
2.认真撰写教案教案是我们上课的主要工具，我们对知识的理解、对教材的把握大多时候体现在教案上。
如何写教案才算是高效呢？一般情况下，我们的教案都分为三维目标、教学过程、课堂小结、课后作业几个方面。
职业高中数学分层教学的实践研究
理论 研 究
职业 高中数学分层教学的实践研究
文／ 陈 建 朋
摘
要： “ 分层教 学” 的本 质与孔子 的“ 因材施教” 在 本质上是 一样 的， 可 以说前者源于后者。职业高 中的数 学分层教学， 是依据学生
学 习数学的实际情况分 出层次进行相对应的教 学， 可 以说它是 因材施教的一种体现。它既有利于加强学生的参与意识、 主动性和创造
性思维的发展 ， 激发学 习兴趣 ， 又有利于教 师把握 学习进度 ， 提高教学质量。虽然分层教 学在 职业高 中得到 了很 大的发展 ， 但也存在一
定 的 问题 ， 值 得 我们 进 行 深层 次 的探 究 。
关键词 ： 职业高 中； 数学 ； 分层次教学 ； 解决方案
社会 上“ 学 而优则仕 ” 的观念制造 了“ 普热 职冷” 现象 ， 一 直影 立 ， 则‘ ｐ 的取值范 围是（ ） 。对 于本题 目， 可以有若干种解题思 响着职业学校的生源质 量 ，因为职高生基本上都是经 由普通 高中 路 。对 于 ｃ层次学 生 ， 严 格依据课程 中的讲解 ， 在（ ０ ， ２ 竹） 上做 出 筛选后的学生组成 ， 所 以他们的起点比普通高中教育的学生低 ， 基 ｓ ｉ ｎ ｑ ￣ ＞ 及ｃ ｏ ｓ ＠的图 象， 图上可看出两个交点为孚和孚 ， 所以答案 斗 ‘ ． 础能力也相对较差 ， 又加上学校传统教育教学方法单一 ， 有很多的
一
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不符 合学 校教 育理念 ； （ ４ ） 可能 会造成 学 生成 绩素质 的差距 中分层次学习是具有一定的可行性和缺陷的 ， 我们应 当实事求 是 ， 理， 扩 大。 具体 问题具体分析 ， 从 学生 的角度 出发逐步完善该教学方 法 ， 并提
探究式教学法在 职业高中数学课堂中的实践
教海探索摘要：职业高中数学课堂教学实践的开展，应当跟随全新的教学需求，不断调整教学方式，并结合学生的数学学习状况，采取一些全新的教学方法。
探究式教学法是现阶段数学教学经常运用的教学方法，职业高中在将探究式教学法应用到课堂中的时候，应当适当拓展教学方式，鼓励学生加强自主学习，逐步实现高质量的教学流程。
基于此，文章对探究式教学法在职业高中数学课堂中的实践进行了研究，并提出了有针对性的教学方法。
关键词：探究式教学法；职业高中；数学在职业高中学校，对于一部分学生而言，数学这一学科的学习难度明显要高于其他学科，之所以会产生这样的认知，主要原因在于这一阶段的数学相较与初中有了一定的难度，所包含的知识点增多，且与之前所学习的数学知识有着相当大的联系性。
一旦学生对以往的基础数学知识掌握不牢，在接下来的数学学习过程中就会出现相当大的困难。
为了改善这一现状，教师应当采取一些全新的教学方法，引导学生形成良好的数学学习认知，逐步改变学生的数学学习印象，提高数学学习质量。
探究式教学法是现阶段数学教学所推崇的主要教学方法之一，这一方法非常关注学生的主体性，要求学生通过自主学习来完成数学知识的探究和学习。
教师在将探究式教学法应用到课堂中的时候，应当围绕学生的学习兴趣和特点来展开教学优化，加强学生学习引导，促使学生能够感受到不一样的学习氛围，并养成良好的数学学习习惯。
一、尊重学生的课堂主体性在传统的职业高中数学教学中，所采取的教学方式主要是以教师为主的传授式教学，由教师将所有的知识传授给学生，而学生则处于被动学习状态，并不能真正参与到教学当中，只能够充当课堂上的被动学习者。
传统的教学方法已经很难迎合学生的学习需求，教师有必要改进教学方法，加强对探究式教学法的应用，尊重学生的课堂主体地位，并从学生的角度思考数学教学的不足之处，逐步调整教学方法，使得探究式教学能够迎合学生的学习需求，多方面推动数学教学质量的提升。
尊重学生的课堂主体地位，并不是指将课堂完全交给学生自主学习，应当是在自主学习的基础上加强课堂引导，数学教师需要逐步转换自己的角色，由原来的课堂主导者转换为新时期的引导者，注重引导学生讨论解决数学问题，提高学生的数学认知，帮助学生形成良好的自主学习习惯。
浅谈如何搞好职业高中的数学教学
（ 冀州市职教 中心 ）
巧 设 悬 念 展 现 课 堂 魅 力
江苏 张家港 ●赵 卓
些 实际 生活 中的许 多 问题 ，从而 激发 学 生 在 进 行收 发邮件 的教 学过 程 中 ，教 师可 以
的 求知情 趣 ， 高学 生 的创造 力 和积极 性 。 展 示 一些 邮箱 名字 ，让学 生们 辨 认哪些 是 提
发 式教 学 ” 注 重知 识 的发 生过 程 ． 。 设计 更 多的应 用 性题 目， 使
就会 有 效调 动 学生 的认 知 感官 主动 地参 与 学 习。数 学教 学 中 。 利用
多媒体 教学 可 以使 枯燥 而 又抽 象 的数 学知识 变 得 生动 而又 具体 ， 具 有很 强 的真 实 感 和表现 力 。 而使 学生 在愉 悦 的状 态下 主动 地 获取 从 知识 。 为学 习的 主体 。 成 第二 ， 采用 层次 教学 。
总 之 。 高 数学 教学 必须 以学生 的社 会 需求 为导 向 ， 之 职 使 体 的情况 。因此 ， 师要 根据 教学 大纲 和教 材的 要求 ， 考虑 学生 更 接近 社会 实 际 ， 教 充分 贴近 学生 所从 事 岗位 的需 要 ， 适应 市场 经济
一 间 存 在 的 差异 性 。 行 区别 化 的 设计 和 教 学 ， 不 同层 次 的学 生 提 进 为
Ｉ 课堂感悟Ｉ 【 点】 焦
浅 谈如 何搞 好职 业 高 中的数 学教 学
河北 冀州 ● 张 秀芝 了解 ， 班级 学 生分 为若 干个 基 础不 一 的学 习小 组 。 教 学 目 将 从
标 、 堂教 学 、 业 布置 、 学评 价等 方 面进 行差 异化 对待 。 课 作 教 实
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职业高中数学教学方法探索
【摘要】职业高级中学数学教学是中小学教育的一个重要的组成部分，探求一种有效的数学课堂教学方法与模式是我们数学教育工作者的长期任务。
本文就职业高级中学数学教学中一些典型教学方法进行了探讨，给了我们数学教育者一定的借鉴。
【关键词】职业高级；中学数学；教学方法；数学思想
数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。
而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。
职中的老师们都知道要扭转职中学生不喜欢学习数学的状况任重道远，但笔者坚信：从尊重学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑及探索，职高数学的教学改革定会有所收获的。
针对以上特点，几年来我对数学教学进行了一些粗浅探索。
1 注重初中与职高数学教学的衔接
数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。
因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
2 融洽师生关系，注重“学困生”的转化
教育家赞科夫说：“就教育工作的效果说，很重要的一点是要看师生的关系如何。
”教育经验表明：师生关系好，教师的表扬，学生认为是鼓励；教师的批评，学生认为是爱护。
表扬和批评在融洽的师生关系中能成为学生前进的动力。
如果师生关系紧张，教师表扬，学生可能认为是讽刺；批评学生，则有可能认为是报复。
在这里批评和表扬就成了教学中的障碍。
所以师生关系是教学中情感因素的基础。
尤其是对“学困生”，他们表面上好像失去了做学生的自尊心和上进心，其实内心同样渴望得到别人的帮助和理解，渴望也能像其他学生一样学习和生活。
所以教师应热爱他们，真心诚意地给他们帮助，多给“学困生”创造条件，并发现他们的闪光点，对微小的进步给予鼓励，使他们消除自卑感和对数学学习的恐惧感。
转化数学“学困生”，仅仅在课堂上，仅仅着眼于知识的传授是不行的。
有时候，课堂以外，学习以外的功夫倒起着决定的作用。
3 灵活使用职高教学教材
随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。
它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。
然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；（2）有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。
针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。
通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。
使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。
4 提供成功的机会，创设愉快情境
爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生的真挚的感情，真诚的自信，它养成学生驯服的性格。
”所以我们认为，教学过程中首先要解放学生的思想，让他们敢想、敢说、敢干，这样才利于学生创新能力的形成。
成功后的愉快可使学生经常保持积极的心态，能进一步发展学生的兴趣。
因此在教学过程中，教师应给学生多创造一些成功的机会。
如在课堂、作业中的题目配置应有一定的梯度，使程度不同的学生各得其所；在课堂提问中有针对性地尽可能给“学困生”提供表现机会，教师及时充分肯定他们的一点一滴成绩，使他们更有兴趣学习数学。
5 加强课外辅导，培养学生自学能力
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。
针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。
作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。
在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确
的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。
事实证明，在职教新形势下生源素质下降主要还是来源于非智力因素而不是智力因素，如果数学教师仅停留在研究教材专研教法，而不积极投身于学校对学生的管理的中、养成教育中，在学风较差的班级或学校里，任何想单方面的提高教学质量那都是不现实的。