职业高中数学教学方法探索

职业高中数学教学方法探索
【摘要】职业高级中学数学教学是中小学教育的一个重要的组成部分，探求一种有效的数学课堂教学方法与模式是我们数学教育工作者的长期任务。

本文就职业高级中学数学教学中一些典型教学方法进行了探讨，给了我们数学教育者一定的借鉴。

【关键词】职业高级；中学数学；教学方法；数学思想
数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。

而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。

职中的老师们都知道要扭转职中学生不喜欢学习数学的状况任重道远，但笔者坚信：从尊重学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑及探索，职高数学的教学改革定会有所收获的。

针对以上特点，几年来我对数学教学进行了一些粗浅探索。

1 注重初中与职高数学教学的衔接
数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。

因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。

刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。

2 融洽师生关系，注重“学困生”的转化
教育家赞科夫说：“就教育工作的效果说，很重要的一点是要看师生的关系如何。

”教育经验表明：师生关系好，教师的表扬，学生认为是鼓励；教师的批评，学生认为是爱护。

表扬和批评在融洽的师生关系中能成为学生前进的动力。

如果师生关系紧张，教师表扬，学生可能认为是讽刺；批评学生，则有可能认为是报复。

在这里批评和表扬就成了教学中的障碍。

所以师生关系是教学中情感因素的基础。

尤其是对“学困生”，他们表面上好像失去了做学生的自尊心和上进心，其实内心同样渴望得到别人的帮助和理解，渴望也能像其他学生一样学习和生活。

所以教师应热爱他们，真心诚意地给他们帮助，多给“学困生”创造条件，并发现他们的闪光点，对微小的进步给予鼓励，使他们消除自卑感和对数学学习的恐惧感。

转化数学“学困生”，仅仅在课堂上，仅仅着眼于知识的传授是不行的。

有时候，课堂以外，学习以外的功夫倒起着决定的作用。

3 灵活使用职高教学教材
随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。

它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。

然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；（2）有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。

针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。

通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。

使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。

4 提供成功的机会，创设愉快情境
爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生的真挚的感情，真诚的自信，它养成学生驯服的性格。

”所以我们认为，教学过程中首先要解放学生的思想，让他们敢想、敢说、敢干，这样才利于学生创新能力的形成。

成功后的愉快可使学生经常保持积极的心态，能进一步发展学生的兴趣。

因此在教学过程中，教师应给学生多创造一些成功的机会。

如在课堂、作业中的题目配置应有一定的梯度，使程度不同的学生各得其所；在课堂提问中有针对性地尽可能给“学困生”提供表现机会，教师及时充分肯定他们的一点一滴成绩，使他们更有兴趣学习数学。

5 加强课外辅导，培养学生自学能力
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。

针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。

作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。

在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确
的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。

事实证明，在职教新形势下生源素质下降主要还是来源于非智力因素而不是智力因素，如果数学教师仅停留在研究教材专研教法，而不积极投身于学校对学生的管理的中、养成教育中，在学风较差的班级或学校里，任何想单方面的提高教学质量那都是不现实的。