第二章团体心理辅导课程设计一般特点

合集下载

团体心理辅导理论ppt课件

1.团体对成员的吸引力和团体成员之间的吸引力，以及团体成员的满意程度。
2.作用：影响团体内人际关系状况，团结程度和工作效率。
3.特征 4.影响因素：内部和外部因素
ppt课件.
20
团体凝聚力影响因素：
▪ 成员间的相似性 ▪ 团体的规模 ▪ 成员对团体的态度 ▪ 目标达成的情况 ▪ 团体内外信息的沟通 ▪ 领导者的影响和权威
▪ 团体咨询（group counseling）：针对有心理困扰的人，注重补救性及问题的解决，借助小组动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳。
▪ 团体治疗（group therapy）：针对少数有心理障碍的人，需要长期性、人格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生实施，在一个较正式组成的小组中进行，协助个人人格及行为上的改变
ppt课件.
2
▪ 通过团体内的人际互动，引导成员共同讨论大家关心的问题，彼此启发反馈，相互支持鼓励，增进成员对自己的了解和接纳，增进成员对他人心理的认识，促使成员调整和改善与他人的人际关系，学习新的良好行为方式，提高成员的社会适应性，和促进成员的人格成长。
ppt课件.
3
▪ 领导者
➢ 1-2名。
▪ 一、基本技术
▪ （1）反应的技术：
➢ 倾听、 ➢ 复述、 ➢ 反映、 ➢ 澄清、 ➢ 应对提问、 ➢ 摘要
ppt课件.
35
倾听
▪ 成员A：我每次回家都会和爸爸吵架，我不知道为什么，我知道他是关心我的，咳！
▪ 领导者：哦，你对此有些苦恼。
ppt课件.
36
复述
▪ 成员A：今天太倒霉了，公共汽车太挤了，迟到了，赶到公司门口被老板撞见了，被他恨恨地批了一通。在办公室发现我写好的资料不见了，我又一花时间重写。部门经理接着要我去拿和某个公司的合同。咳，没有哪件事顺心。

团体心理辅导的特点

一、团体心理辅‎导的特点作为心理辅‎导的两种形‎式，团体心理辅‎导与个体心‎理辅导在许‎多方面有相‎似的地方：（1）目标类似：均是帮助求‎助者自我指‎导与自我发‎展，即“助人自助”；（2）对象相似：都是有正常‎发展问题的‎个人，针对个人的‎兴趣、要求与经验‎；（3）对辅导人员‎的要求相似‎：：都要求辅导‎人员掌握心‎理辅导的各‎种技术。

但由于团体‎心理辅导强‎调团体成员‎的相互作用‎，因此，团体心理辅‎导与个别辅‎导相比具有‎其独特的效‎果，具体如下：（一）省时省力，效率高个体心理辅‎导是心理辅‎导员与求助‎者一对一的‎帮助与指导‎，每次面谈需‎要45分钟‎至1小时的‎时间，而团体心理‎辅导是将有‎共同需求的‎人或心理困‎扰者集合在‎一起，以团体的方‎式实施辅导‎，即一个辅导‎员同时面对‎多个求助者‎，这样既节省‎了时间，也节省了人‎力。

(二)感染力很强‎，影响也较为‎广泛团体心理辅‎导是以心理‎辅导理论及‎团体成员间‎的相互作用‎为基础的，其过程是多‎向沟通的。

团体的形成‎突破了个体‎心理辅导中‎以中心的单‎一影响，是每个成员‎都会对其他‎成员产生影‎响，在团里中，通过彼此的‎交流与互动‎，团体的其他‎成员就像一‎面镜子，是自己有了‎一个可以比‎较的对象，作为反思、了解自己的‎参考，同时每个成‎员不仅自己‎接受他人的‎帮助，也可以帮助‎其他成员。

这种互相影‎响的方式是‎立体的、交互式的，其效果也是‎非常显著的‎。

但当这个团‎里的凝聚力‎尚未形成时‎，这样的团体‎对团体成员‎产生的负面‎影响和感染‎力也是巨大‎的，这就是提醒‎团体辅导人‎员要对团体‎的凝聚力予‎以关注并做‎出全面的评‎估。

（二）团体心理辅‎导的最大优‎势在于其资‎源的多元化‎任何心理辅‎导人员的理‎论及经验都‎是有限的，但是团体成‎员在交流信‎息、解决问题、探索个人价‎值等方面都‎可以相互提‎供和分享丰‎富的资源，同时成员还‎可以学习模‎仿其他成员‎的适应行为‎，从多个角度‎洞察自己。

团体心理辅导培训PPT课件

应对策略
03
04
建立积极、支持的团体氛围，鼓励成员表达自己的想法和感受。
通过破冰活动、角色扮演等形式，激发成员的兴趣和参与意愿。
05
06
关注成员的需求和感受，及时调整活动内容和形式。
团体冲突的问题及应对策略
问题表现：团体内部出现意见
分歧、争执甚至冲突。
01
原因分析：可能由于成员个性
差异、价值观不同，或者沟通
多元智能理论
多元智能理论认为每个人都有多种智能潜力，团体心理辅导通过提供多元化的活动和体验，激发个体的多元智能发展。
03
团体心理辅导的实践技巧
团体建设技巧
01
02
03
明确团体目标
在团体心理辅导开始时，明确团体的共同目标和期望，使成员能够有共同的方向和动力。
建立团体规范
制定适当的团体规范，如尊重、保密、积极参与等，
通过观察团体心理辅导过程中的成员表现、互动情况、情绪变化等，评估辅导效果。
量表评估法
使用专业的心理量表，对团体心理辅导前后的成员心理状态进行评估和比较，了解辅导效果。
数据收集与分析方法
数据收集
通过问卷调查、观察记录、量表评分等方式收集数据，确保数据的客观性和真实性。
数据分析
运用统计分析方法，对收集到的数据进行处理和分析，提取有效信息，为效果评估提供科学依据。
应对策略
制定详细的活动计划，合理安排每个环节的时间和内容。
在活动过程中注意观察成员的反应，及时调整活动节奏和进度。
培养成员的时间管理意识，提醒他们合理安排自己的时间。
05
团体心理辅导的效果评估与改进
效果评估方法介绍

专业团体心理辅导课程设计

专业团体心理辅导课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解专业团体心理辅导的基本概念、目的和作用；2. 学生掌握团体心理辅导的基本技巧，如倾听、同理、反馈等；3. 学生了解团体心理辅导中的常见问题及应对策略。

技能目标：1. 学生能运用所学技巧，参与团体心理辅导活动，提高自身心理素质；2. 学生能在实际情境中，运用团体心理辅导方法，帮助他人解决问题；3. 学生具备一定的团体领导能力，能够在团体活动中发挥积极作用。

情感态度价值观目标：1. 学生培养积极向上的心态，关注自身心理健康；2. 学生尊重他人，关爱同伴，树立团队合作意识；3. 学生认识到心理健康的重要性，形成正确的心理保健观念。

课程性质：本课程为心理健康教育课程，旨在帮助学生掌握团体心理辅导的基本知识和技巧，提高心理素质，培养团队合作精神。

学生特点：初中生正处于青春期，心理和生理都在发生较大变化，对心理辅导需求较大，同时具有较强的好奇心和求知欲。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，提高学生的参与度和实践能力。

通过课程学习，使学生能够掌握团体心理辅导的基本技能，并在实际生活中运用，促进自身和他人心理健康。

二、教学内容1. 引言：介绍团体心理辅导的定义、发展历程及应用范围。

教材章节：《心理健康教育》第二章第一节。

2. 团体心理辅导的基本技巧：a. 倾听技巧：学会关注他人，理解他人的情感需求。

b. 同理心：换位思考，感受他人的情绪。

c. 反馈技巧：给予他人积极的评价和建议。

教材章节：《心理健康教育》第二章第二节。

3. 团体心理辅导的实践应用：a. 团体活动设计：学习如何设计具有针对性的团体活动。

b. 团体领导力培养：培养学生在团体活动中的组织协调能力。

c. 团体问题解决：探讨团体中常见问题的解决策略。

教材章节：《心理健康教育》第二章第三节。

4. 团体心理辅导案例分析：a. 分析成功案例，总结经验教训。

心理健康团体辅导课的要求

心理健康团体辅导课的要求
心理健康团体辅导课的要求主要包括以下几点：
1. 尊重与理解：这是开展团体辅导的基础，要求成员间相互尊重、理解，建立信任关系，以便更好地沟通和交流。

2. 问题一致性：针对团体成员的共有问题进行辅导，满足所有成员的心理需求。

在相同情境下，成员更容易形成共享、互助的氛围，共同实现团体目标。

3. 主体明确：在以学生为主体的心理辅导中，教师作为引导者，应鼓励学生主动参与互动。

4. 保密原则：这是辅导中必须坚持的基本原则。

要求辅导教师和团体成员尊重个人隐私，所有的信息只限于团体内部交流，不得向外界泄露。

5. 活动设置：在活动开始前，要强调活动要求，如设置静止/安静口令。

活
动规则的讲解要简单、清晰，可给予学生提问的机会。

内容不在于多，但热身活动一定要做好，这有利于后续活动的氛围。

每个环节结束后，应有小结和分享环节，以体现心理团辅活动与游戏的区别。

最后的总结也是必不可少的，这不仅能引导学生思考，还能确保活动不仅仅是玩乐。

以上信息仅供参考，如有需要，可以咨询心理咨询师或查阅相关书籍。

让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点

让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点小团体心理辅导是一种对心理问题的集中疏导和辅助治疗的方法，它能够帮助学生提高心理健康水平，解决心理困扰。

在高中生的心理课堂教学中，引入小团体心理辅导，让其成为亮点，能够有效促进学生的心理发展和个人成长。

本文将阐述小团体心理辅导在高中生心理课堂教学中的亮点，并提出相关实施措施。

一、小团体心理辅导的亮点1. 提供个体化服务小团体心理辅导能够针对不同学生的个体差异，提供个性化的心理帮助。

每个学生都有不同的心理问题和需求，而在大班级的课堂中很难满足每个学生的需求。

而在小团体中，心理辅导师可以更加全面地了解每位学生的个体情况，结合其特点和需求，提供更为精准和针对性的服务。

2. 增强互动和合作能力小团体心理辅导能够促进学生之间的互动和合作。

在小团体中，学生需要共同面对问题和挑战，通过合作与交流来解决问题。

这种合作过程能够培养学生的互助精神和团队合作能力，提高他们与他人相处和沟通的能力。

3. 提供情感支持小团体心理辅导提供了一个相互支持的空间，学生可以在这里倾诉情感、分享经验、寻求支持。

在这个过程中，学生们能够感受到他人的理解和支持，从而减轻心理压力，增强心理韧性。

学生也能够通过关注他人的问题，培养同理心和包容心，提高自己的社交能力。

4. 促进自我认知和自我发展通过参与小团体心理辅导，学生可以更好地认识和理解自己。

在与他人的交流和互动中，他们能够反思自己的行为和情绪，从而更清晰地认识自己的特点、需求和潜力。

通过自我认知，学生能够更好地规划发展目标，提高自我管理和自我调节能力。

1. 制定合适的小团体设置根据学生的需求和问题类型，制定合适的小团体设置。

可以按照学生的年级、性别、兴趣爱好等因素进行分组，保证小团体成员之间的心理问题相似或互补。

每个小团体的人数也要适中，保证每个学生都能够得到充分关注和回应。

2. 培养专业的心理辅导师小团体心理辅导的效果与辅导师的专业能力密切相关。

简述心理辅导的特征

简述心理辅导的特征
心理辅导具有以下特征：
1. 个性化定制：心理辅导是一种个体化的服务，辅导者会根据每个人的特点和需求，制定出针对性的辅导计划。

他们通过与个体的面谈和交流，了解其心理状况和问题，然后根据个体的需求，设计出适合的辅导方案。

2. 导向性：心理辅导是有目的和有导向的。

它旨在通过专业的技巧和方法，帮助个体解决心理问题、克服困难，达到自我成长和改善心理健康的目标。

在辅导过程中，辅导者会引导个体思考和探索自己的问题，帮助他们找到解决问题的途径和方法。

3. 关注心理性和行为问题：心理辅导者的困难或问题是心理、行为方面的。

例如：人际交往障碍、应付策略欠缺、焦虑症或抑郁症等。

心理辅导者关注的是人在面临这些问题时的心理适应状态，而不是告诉来访者解决问题的具体方法。

4. 互动内容主要属于心理学范畴：如帮助来访者认识自己的环境条件，分析他行为的意义和有效性，设计生活目标及达到目标的行动方式。

又如，探讨消极情绪与认知评价的因果关系，帮助来访者领悟其内在的动机冲突，指导来访者克服不良习惯等等，都限于心理学范畴。

以上信息仅供参考，如需了解更多信息，建议查阅相关书籍或咨询专业人士。

团体辅导基础篇——团体心理辅导的特点和功能

团体心理辅导的特点
后续效果好
辅导设定了一个类似真实的社会生活情境，为参加者提供了社交的机会。成员在团体中的言行往往是他们日常生活行为的复制等方法，参加者可以尝试与他人建立良好的人际关系。如果他们的行为在团体中能有所改变，这种改变会延伸到团体之外的现实生活中。也就是说，实践的结果容易迁移到日常生活中去。
1
教育
2
发展
3
预防
4
治疗
1
教育
团体心理辅导的功能
团体辅导的过程经常被认为是一个通过成员相互作用，来协助他们增进自我了解、自我抉择、自我发展，进而自我实现的一个学习过程，有助于团体成员的自我教育。
团体辅导的过程还有助于培养学生的社会性，学习社会规范及适应社会生活的态度与习惯，互相尊重、互相了解，少数服从多数的民主作风，促进学生德智体全面发展。
团体心理辅导的特点
团体辅导对于人际关系适应不良的人有其特别的作用。有些人因为缺乏客观的自我评价、缺乏对他人的信任，过分依赖或过分武断，难以与他人建立和保持良好的、协调的人际关系，这种情况也可以通过团体辅导矫正。
适应范围广
团体心理辅导的特点
影响力大效率高后续效果好
适应范围广
团体心理辅导的功能
• 在团体辅导过程中成员之间互相支持、集思广益、共同探寻解决问题的办法，既减少了对领导者的依赖，也增强了每个成员解决问题的能力和信心。
• 尤其是当团体发展出建设性的动力时，每个成员都可以成为别人的成长资源，这样就会形成强大的积极动力推动团体发展，从而促进个人更加开放，获得更多的突破和更多新的经验。
团体心理辅导操作实务
TITLE
团体辅导基础篇
团体心理辅导的特点和功能

心理教育团体辅导课课件

角色扮演
让成员通过角色扮演的方式，模拟真实情境，增强成员之间的互动和理解。
应对突发状况的策略
灵活调整
根据成员的反应和表现，灵活调整课程内容和节奏，以应对突发状况。
积极引导
对于不积极参与的成员，通过积极引导和鼓励，帮助他们融入团体，提高参与度。
04 团体辅导课的过程设计
热身活动的设计
破冰游戏
评估的方法
过程评估
观察和记录团体辅导课中学生的参与度、互动情况和学习态度，以及教师对课堂氛围的掌控和引导效果。
结果评估
通过测试、问卷调查和反馈等方式，评估学生在团体辅导课后的知识掌握、技能提升和情感态度变化。
对比评估
将参与团体辅导课的学生与未参与的学生进行对比，评估团体辅导课的额外效果。
效果的衡量
心理困扰，提升自我成长和适应能力。
03 团体辅导课的方法与技巧
引导参与的方法
破冰活动
通过轻松有趣的活动，打破成员之间的陌生感，让他们更快地融入团体。
提问与引导
通过提问引导成员主动参与讨论，鼓励他们分享自己的想法和感受。
促进互动的技巧
小组讨论
将成员分成小组，让他们在小组内进行讨论，促进成员之间的交流和互动。
02
它通常由一位专业的心理辅导师主持，利用团体动力和心理学原理，引导成员探索自我、发展人际关系、解决心理问题等。
团体辅导的目标
01
02
03
提高成员自我认知
帮助成员认识自己的情感、需求、价值观等，增强自我意识。
发展人际关系
通过互动和分享，促进成员之间的理解和信任，培养良好的人际关系。
解决心理问题
心理教育团体辅导课课件

团体心理辅导基础

当今时代，我们人与人之间的联系更加紧密了而且有了科学技术上的支持，而这恰恰需要有更多的着眼于培养健康人际关系的团体活动。因为我们又有了新的问题：在获得越来越大范围的交往的同时，人与人相互间的距离反倒在不断加大。比如说，今年我们各自坐在屋中就可以通过电视看到世界各地的新年庆祝活动，而不用走到室外。所以，人际关系技巧与人际关系意识变得尤为重要。
（6）遵守职业道德：团体指导者要以成员的利益为重，保守秘密。尊重成员的隐私权。
note
• • • • • •
●团体指导者应遵循的专业伦理道德标准
必须接受系统的团体训练，具有专业的资格保护当事人利益不受侵害尊重成员参加团体的自愿选择权个人及要求团体成员保密精心选择团体活动方式
note
• • • • • •
note
• • • • • •
团体心理辅导（Group Guidance）：是一种预防性、发展性的工作，运用团体的情景，设计出活动、课程、内容，用来预防个体在各发展阶段中，会碰到的各类问题所引发的一般性困扰。
团体心理咨询(Group Counseling)：注重补救性、情绪性问题解决的辅导，借助团体动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳的历程。
note
• • • • • •
一般而言，团体心理辅导方式是由1名～2名指导者主持，根据求询者问题的相似性，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共有的发展课题或心理障碍。团体的规模因参加者的问题性质不同而不等，少则3人～5人，多则十几人到几十人。通过几次或十几次团体活动，参加者就共同关心的问题进行讨论，相互交流，共同探讨，彼此启发，支持鼓励，使成员观察、分析和了解自己的心理行为反应和他人的心理行为反应，从而深化自我认识，改善人际关系，增强社会适应能力，促进人格成长。团体心理辅导为参加者提供了一种良好的社会活动场所，创造了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，使成员可以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。实践证明，团体心理辅导有其独特的疗效，不仅是一种有效的心理治疗，而且也是一种有效的教育活动。

自考03372 团体心理辅导华南师范大学主考常考重点

自考03372 团体心理辅导华南师范大学主考常考重点第一章团体辅导概论1、团体：团体是指在一定的目标引导下，通过成员之间的互动，满足成员一定的心理需求的组织。

2、团体的特征（团体从四方面来理解）：①团体是一种有序的组织（团体的组织性三个要素：团体角色、团体规则、团体成员间的关系）；②团体必须有一个共同的目标；③团体成员之间具有互动性；④团体具有整体感；3、团体的类型⑴按团体目标划分：①教育团体②讨论团体③任务团体④成长团体⑤咨询和治疗团体⑥支持团体⑦自助团体⑵按照团体成员的背景相似度或问题的性质来划分：①同质团体：是指团体成员的年龄、性别、学历、生活经历和心理问题具有一定的相似性。

②异质团体：是指团体成员的自身背景条件、个人特质和所遇见的问题差异性很大，情况比较复杂。

⑶根据团体辅导活动有无目标和计划来划分：①结构式团体：指为了帮助成员学习，事先做好充分的计划和准备，根据团体所要实现的目标设计相应的活动程序，和引导成员积极参与②非结构式团体：指不刻意安排有程序的固定活动，强调成员的自主性的团体。

⑷按照团体目的的不同划分：①训练团体，又称为T小组，勒温②个人发展团体③学习团体：有多种的团体经验发展而来，在这种团体中，所有的人都是一个学习者，在结构性不强的团体运作下，因时因地学习如何学习，以增进自我认识和改善人际关系。

⑸按照学校团体辅导的组织模式来划分：①发展性（辅导）团体②训练性（辅导）团体③治疗性（辅导）团体⑹按照团体成员的固定程度来划分：①封闭式团体：指从第一次聚会到最后一次聚会，其参与的成员保持固定不变的团体。

②开放式团体：指参与团体的成员不固定，新成员有兴趣可以随时加入，旧成员可以随时离开的团体。

⑺还可以根据团体领导者所持有的心理咨询与治疗的理论取向不同划分：①心理分析团体②阿德勒治疗团体③认知治疗团体④行为治疗团体⑤理性情绪治疗团体⑥心理剧团体⑦会心团体⑧现实治疗团体⑨格式塔治疗团体⑩存在治疗团体11TA治疗团体4、团体心理辅导：又称为团体心理咨询或团体心理咨商，是相对于一对一的个体心理辅导而言的。

班级心理辅导课课程设计

班级心理辅导课课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解基本的心理学概念，如情绪管理、自我认知、人际沟通等；2. 学生能掌握至少3种缓解压力的方法，并了解其在生活中的应用；3. 学生能掌握班级心理辅导的基本原则和技巧，为同伴提供适当的心理支持。

技能目标：1. 学生能够运用所学的心理学知识，分析和解决日常生活中的心理问题；2. 学生能够运用沟通技巧，进行有效的人际交流，增进同学间的相互理解；3. 学生能够独立或协作开展班级心理辅导活动，提升班级心理氛围。

情感态度价值观目标：1. 学生能够树立积极向上的心态，对待生活中的挑战；2. 学生能够尊重他人，关心同伴，形成团结协作的班级氛围；3. 学生能够认识到心理健康的重要性，关注自身及他人心理健康，形成正确的心理保健意识。

课程性质：本课程旨在帮助学生了解心理学基础知识，提高心理素质，培养良好的心理品质。

学生特点：六年级学生正处于青春期，心理发展迅速，对自身和他人心理有一定的好奇心和探索欲。

教学要求：结合学生特点，注重实践操作，以案例分析、小组讨论等形式，激发学生兴趣，提高课程参与度。

同时，注重课程目标的分解和落实，确保学生能够将所学知识运用到实际生活中。

二、教学内容1. 心理学基础知识：包括情绪管理、自我认知、人际沟通等基本概念，帮助学生建立心理学的基本框架。

- 教材章节：第一单元《走进心理学》- 内容列举：情绪的类型与调节、自我认识与自我评价、人际沟通的基本技巧。

2. 心理调适方法：介绍至少3种缓解压力的方法，如放松训练、情绪日记、积极思考等，并分析其在生活中的应用。

- 教材章节：第二单元《学会心理调适》- 内容列举：放松训练的步骤与技巧、情绪日记的记录方法、积极思考的培养。

3. 班级心理辅导技巧：讲解班级心理辅导的基本原则和技巧，如倾听、同理心、鼓励等，提高学生为同伴提供心理支持的能力。

- 教材章节：第三单元《班级心理辅导技巧》- 内容列举：倾听的技巧与重要性、同理心的培养、鼓励与支持的恰当表达。

浅谈心理健康教育团体辅导活动课的

浅谈中小学心理健康教育团体辅导活动课的特点、结构、流程和效果评估近年来，学校心理健康教育工作越来越受到广大师生的关注和重视，许多专兼职心理健康老师都在积极尝试和开设心理健康教育团体辅导活动课，试图通过这一主要途径推动心理健康教育在学校落地生根、开花结果。

而成熟、成型的心理健康教育团体辅导活动课倒底是什么样？应该怎么上？达到什么效果？这是许多初涉心理健康教育的老师最普遍、最迫切、最急需解决的问题。

1.心理健康教育团体辅导活动课的特点由于心理健康教师大多为兼职教师，其主要任务又以担任文化课为主，因此，他们对如何执教心理健康教育课？多存在方向不明、思路不清、办法不妥等困惑和疑问。

要想解决以上困惑和疑问，首先需要认识和把握心理健康教育团体辅导活动课（也叫团体心理辅导活动课，下同）的特点，即区别于文化课的不同之处。

和文化课相比，心理健康教育团体辅导活动课非“知识传授课堂”。

团体心理辅导活动课不像文化课那样特别强调知识、技能、价值观的传授与教导，而是让学生通过参与活动获得心理体验和内心感悟，进而改变认知和矫正行为，最终达到激发心理潜能、培养健全人格的目的。

由此来看，团体心理辅导活动课的特点：一是更加突出和注重“活动性”。

“以游戏活动为载体，以体验感悟为目的”是团体心理辅导活动课的显著标志。

爱玩游戏是儿童的天性，抓住了少年儿童（即中小学生）这一心理特征和认知规律，然后精心设计和组织开展一系列有趣味、有目的、有价值的游戏和活动，学生肯定乐于参与，并能从中获得心理体验，发展良好自我。

二是更倾向于“变被动告知为主动认知”。

通常情况下，文化课老师常以知识、技能、道理的拥有者的身份和角色将要传授的东西“告知”给学生，以便学生牢固掌握并学会运用。

而团体心理辅导活动课上，心理健康老师一般不把要辅导的内容和目的直接“告知”给学生，而是通过组织活动和运用辅导方法让学生自己深入探讨、体验感悟，从而获得认知、矫正行为。

因此，“变被动告知为主动认知”这一特点，也常常作为区分思想品德课与心理辅导课的标尺。