初中物理《温度》教学设计
初中物理温度讲课教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解温度是表示物体冷热程度的物理量；（2）掌握摄氏温度的定义及转换方法；（3）了解液体温度计的原理及使用方法；（4）能够正确使用温度计测量物体温度。
2. 过程与方法：（1）通过实验现象，引导学生认识温度的重要性；（2）培养学生运用温度计进行实际测量的能力；（3）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对物理学科的兴趣；（2）培养学生勇于实践、勤于动手的习惯；（3）培养学生关注生活、学以致用的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及其表示方法；（2）液体温度计的原理及使用方法；（3）摄氏温度的定义及转换方法。
2. 教学难点：（1）液体温度计的原理；（2）摄氏温度的规定及转换方法。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用生活中的实例，如冬夏季节的气温差异，引导学生关注温度这一物理量；（2）提问：如何准确地描述物体的冷热程度？引出温度计的作用。
2. 探究温度概念（1）介绍温度的定义：温度是表示物体冷热程度的物理量；（2）讲解温度与热胀冷缩的关系；（3）引导学生认识温度的重要性。
3. 学习摄氏温度（1）介绍摄氏温度的定义：以水的冰点为0℃，沸点为100℃制定温度 scale；（2）讲解摄氏温度与热力学温度的关系；（3）引导学生掌握摄氏温度的转换方法。
4. 液体温度计原理及使用方法（1）介绍液体温度计的原理：液体热胀冷缩；（2）讲解液体温度计的使用方法；（3）演示液体温度计的使用过程；（4）引导学生学会正确使用液体温度计。
5. 实践操作（1）布置实验：测量教室内的温度；（2）引导学生分组进行实验，记录数据；（3）分析实验结果，总结温度计的使用技巧。
6. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点；（2）强调温度计在生活中的应用；（3）引导学生关注温度变化，学以致用。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 完成课后练习题；3. 观察生活中温度的变化，尝试用所学知识解释。
初中温度教案设计
初中温度教案设计年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 培养学生通过实验探究温度变化的原因。
3. 引导学生运用温度知识解决实际问题。
教学重点：1. 温度的概念及计量单位。
2. 温度变化的原因。
教学难点：1. 温度变化的实验探究。
教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、试管、烧杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们是如何判断天气的冷热的？2. 学生回答，教师总结：我们常用摄氏度来表示天气的冷热，而摄氏度就是温度的计量单位。
二、温度概念及计量单位（15分钟）1. 介绍温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）。
三、实验探究温度变化原因（20分钟）1. 实验一：热水和冷水的温度变化实验步骤：（1）准备两个试管，一个装热水，一个装冷水。
（2）将温度计分别放入热水和冷水中。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收或放出而变化。
2. 实验二：加热烧杯实验步骤：（1）将烧杯放在酒精灯上加热。
（2）用温度计测量烧杯的温度。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：烧杯温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收而升高。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结温度的概念、计量单位以及温度变化的原因。
2. 强调温度在实际生活中的应用，引导学生关注温度变化对生活产生的影响。
第二课时：一、温度计的使用（15分钟）1. 介绍温度计的使用方法：如何正确放置、如何读取温度值等。
2. 学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导。
二、温度在实际生活中的应用（15分钟）1. 引导学生思考：温度在实际生活中有哪些应用？2. 学生回答，教师总结：温度在医疗、农业、气象等领域都有广泛应用。
初中物理《温度》教学设计
人教版八年级物理第三章第一节《温度》教学设计第三章《物态变化》第一节《温度》课题第三章《物态变化》第一节《温度》教材分析《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节温度的内容。
”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
教学目标1．知识与技能。
①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。
教学重难点教学重点：温度计的使用方法。
教学难点：使用温度计易错之处。
教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干设计思路都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。
温度 教学设计(一等奖)
提取生活已有经验，思考
让学生经历体验过程。
提问，引 导学生思 考。
二、温度计 1、问：今天的气温大约是多少 你是根据什么知道今天的气温的 靠感觉判断物体的冷热可靠吗
并回答问题。 观察、思考
有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经
培养学生的观察能力。
历 提问，引导 引入温度计 学生观察。 2、让学生观察温度计。
教学目标： 1、知识与技能 (1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。 (2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。 (3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。 (4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。 2、过程与方法 (1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。 (2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。 教学重点：
阅 读 ， 提 学生阅读书上有关体温计的介绍。
问。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不
总结归纳
同 细管的作用是什么体温计每次使用前都应怎么处 理 五、温度计拓展部分 利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。 六、全面回顾，总结质疑
教师提问：通过本节课的学习，你有哪些收 获可以是知识上的，也可以是方法上的，还可以 是自己的感悟和体会。同时，在获得新的知识的 同时，你又产生了哪些新的疑问（以表格的形式 呈现在大屏幕上）
观看，了解。
培养学生自学能力和提取 信息的能力。
提 出 具 体 三、温度计的使用 要求，引导 1、 让学生阅读温度计的使用说明。 学生讨论。 2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。
初中物理《温度》教学设计
初中物理《温度》教学设计1000字一、教学目标1.了解温度的概念，掌握温度单位；2.理解温度计的使用原理和种类；3.掌握温度计的读数方法；4.掌握温度变化的影响因素。
二、教学重难点1.温度与热量的概念区分；2.温度计读数的方法；3.温度变化的影响因素。
三、课前准备1. PPT讲解用具；2. 钟表、温度计等物品；3. 各种温度计展示。
四、教学过程1. 热量与温度1.1 温度与热量的区分温度是物体内部分子运动的一种代表，是衡量物体热量状态的物理量。
而热量是物体内部分子或原子的热运动所带来的能量，是热能传递的一种形式。
可以使用温度计来测量温度，但不能直接使用温度计测量热量大小。
1.2 温度单位讲解绝对温度、摄氏温度和华氏温度的概念和计量单位，以及它们之间的转换关系，以便学生掌握正确的温度计量方式。
2. 温度计的使用原理和种类2.1 温度计的使用原理介绍传感器原理和温度计的使用原理。
通过一些实例介绍温度计的使用，包括物理水银温度计、电子温度计、红外温度计等。
2.2 温度计的种类主要介绍物理水银温度计、电子温度计、红外测温仪等，让学生了解不同类型温度计的特点和适用范围。
3. 温度计读数方法3.1 物理水银温度计的读数方法介绍读取物理水银温度计的正确方法。
在此过程中，需要注意读取时不应将眼睛直接对准刻度，而应通过刻度与眼睛之间的字母“N”来读取。
3.2 电子温度计的读数方法介绍电子温度计的读数方法。
使用示波器来观察电子温度计输出的波形，以判断温度的变化。
4. 温度变化的影响因素介绍温度变化的影响因素，包括外部环境、物体热量、物质状态等。
五、课堂检测学生通过PPT上的问题来回答，并进行口头解答和全班讨论。
教师也会通过举实例来巩固学生对温度和温度计概念的掌握。
六、课后作业1.回答温度和热量的概念区别。
2.描述不同类型的温度计种类及其适用范围。
3.列举温度变化的影响因素并进行解释。
4.测量温度并记下数值，将数值转换为摄氏度。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
初中物理《温度》经典教案教学设计
科目
物理
主备教师
备课时间
课题
温度
总1课时 第2课时
教学
目标
1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
教学
重点
设计测温度的仪器（温度计）
教学
难点
正确使用温度计
课前
准备
烧杯、冷热水、温度计、体温计
教 学 过 程
教学内容及师生活动（由主备教师撰写）
批 注
（由使用教师补充）
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： 结构、量程、分度值 使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？
学生结论〔……〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
教 学 反 思（由使用教师撰写）
总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
初中物理教学课例《温度》教学设计及总结反思
体会到测量温度的必要性。同时，进一步认识温度的物
理意义，并引出温度计。
2、探究温度计原理，看相关视频后，认识温度计
能测温度的原理。
3、摄氏温度的认识，分为“读”、“表示”、 “变”、“比较”四环节，充分认识温度的单位。
4、测量温度的部分，先引导回忆刻度尺的使用， 便于与温度计使用做类比。然后观察温度计，思考温度 计的使用方法，最后估测、测量、比较冷水、温水、热 水的温度。
择与设计
本节课通过自主探究学习和小组合作学习激发他们的求知欲
望。
（一）预学部分，看书 P47-48。思考：温度的定
义，测量温度的工具初步认识，温度的单位认识，了解
一些生活环境中常见的温度值
（二）互学。分为以下 5 个过程。
教学过程
1、认识温度，先设计的是一个体验实验，让学生
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动 学生学习能
手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本 力分析
环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生
常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科
学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，
摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温
5、探究体温计的使用 （1）发烧过吗？还记得当时体温是多少吗？ （2）描述：用体温计测体温的过程。你有什么问 题吗？ （3）认真阅读书本，尝试解决你刚刚提出的问题。 三、评学。 1、相互说一说你本节所学的内容。 2、又认识了一种新的测量工具，你有什么发现？ 3、完成书本 P52,T1、2.
1、课堂上，通过学生自主学习和小组实验探究， 激发了学生学习兴趣和学习积极性，让学生掌握温度计 的使用方法，完成教学目标。 课例研究综
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
初中物理八年级上册《温度》教学设计
《温度》教学设计【教学目标】一、知识与技能⑴理解温度计的工作原理.⑵了解并记住一些生活环境中常见的温度值.⑶会用温度计测量温度.二、过程与方法⑴通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.⑵通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感态度与价值观⑴通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望.⑵使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.【教学重点】1.正确使用实验室用温度计测液体的温度.2.培养学生的观察能力和动手实验能力.【教学难点】1.实验室用温度计的使用方法.2.体温计的的使用方法.【教学准备】教师：多媒体课件、视频资源、自制温度计、烧杯、实验室用温度计、体温计、寒暑表、热水.学生：观看天气预报了解各地气温、记录每节课课后的室温.【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【情境创设】利用“新疆人的一天”的引入新课。
[建立情境]视频播放：“新疆人的一天”。
（皮袄、薄纱、火炉、西瓜）观看视频[提出问题] ）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是描述新疆气候特点的一句歌谣，短短的一天中，新疆人感觉一样吗？有什么不同？感觉不同温度不同 [板书课题]§3.1 温度（设计意图：通过视频调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。
）【教学过程】知识点一：温度：物体的冷热程度。
[概念建立]在物理学中，我们用温度来描述物体的冷热程度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
（设计意图：通过通过新疆早中晚感觉的冷热程度不同直接建立温度的感念。
）初步建立温度的概念了解温度的物理意义。
知识点二：温度计1.工作原理：液体的热胀冷缩。
[小游戏]1.他“发烧吗”？⑴一位同学用手握住一杯冷水，另一个同学用手握住一杯热水；⑵大约半分钟后，分别试一试第三位同学的额头，判断第三位同学是否“发烧”。
2.同一个体温，两位大夫判断的结果大相径庭，由此可见，我们的感觉并不可靠，如何才能得到更准确的温度呢？（设计意图：通过小游戏调动学生参与学习的热情，让学生明白科学研究不能凭感觉，要具有严谨的科学态度。
初中物理温度教案
初中物理温度教案教学目标：1. 理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 了解摄氏温度的定义和规定，知道如何进行温度测量。
3. 掌握液体温度计的工作原理和结构，学会正确使用液体温度计。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
教学重点：1. 温度的概念及表示方法。
2. 液体温度计的工作原理和正确使用方法。
3. 摄氏温度的规定及应用。
教学难点：1. 温度概念的理解。
2. 液体温度计的正确使用。
教学准备：1. 教具：温度计、烧杯、冷水、热水、多媒体设备。
2. 学具：每个学生一支液体温度计、实验记录表格。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾之前学过的知识，如热现象、物体的热胀冷缩等。
2. 提问：我们如何描述物体的冷热程度？为什么需要引入温度这一概念？二、探究温度概念1. 讲解温度的定义：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 讲解摄氏温度的定义和规定：将冰水混合物的温度定义为0摄氏度，标准大气压下沸水的温度定义为100摄氏度，之间分为100等份，每份为1摄氏度。
3. 演示温度计的使用方法，让学生亲身体验温度测量。
三、学习液体温度计1. 讲解液体温度计的工作原理：液体受热膨胀，受冷收缩。
2. 讲解液体温度计的结构：玻璃管、液柱、刻度盘等。
3. 演示液体温度计的使用方法，让学生正确使用液体温度计进行温度测量。
四、课堂实践1. 学生分组进行实验，使用液体温度计测量不同温度下的液体。
2. 记录实验数据，分析温度变化规律。
五、总结与拓展1. 总结本节课所学内容，强调温度的概念、摄氏温度的规定及液体温度计的正确使用方法。
2. 提问：摄氏温度在生活中的应用有哪些？3. 拓展知识：介绍其他温度计量单位及温度在科学研究中的应用。
教学反思：本节课通过讲解、演示、实验等多种教学手段，使学生掌握了温度的概念、摄氏温度的规定及液体温度计的正确使用方法。
在课堂上，学生积极参与，动手实践，对温度有了更深入的理解。
八年级温度教学设计
八年级温度教学设计有关八年级温度教学设计篇一：新人教版八年级物理3.1温度教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。
过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备2广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干六、教学过程3七、板书设计4-1 温度计1、温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。
2、摄氏温标的规定：（1）符号：℃.（2）一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃. 3、温度计（1）构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管等。
《温度》八年级物理上册教学设计.doc
《温度》八年级物理上册教学设计课题第三章第一节温度课时13课时课型新授授课班级八年级1 - 4 班授课教师叶卫授课时间XX年11月2日教材分析教材分析《温度》是人教版义务教育课程标准教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。
是本章知识的核心，“温度”不仅仅是物态变化的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理学中学生们接触的又一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
教学目标知识与能力：1. 理解温度的概念2. 了解生活环境中常见的温度值 3. 会用温度计测量温度。
过程与方法：1. 通过观察和实验了解温度计的结构；2. 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.。
情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点1. 正确理解温度的概念；2. 正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
教学难点1. 温度计的构造、原理2. 体温计与实验室温度计的对比学情分析学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
教具教具：自制温度计演示温度计、体温计、烧杯三只、自来水开水多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，引入新课展示图片：展示大自然中丰富多彩的物态变化景观图片问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识联系生活实际，请各用一简短的句子描述图片中甲、乙同学此时的感觉（二）、进行新课一、温度说一说你见到的生活中的高温物体和低温物体，有什么感觉？今天咱们就一同去感受温度。
人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》教学设计
《温度》教学设计一、【新课引入】【活动1】炎热的夏天一个人在马路上走，有什么感觉？热，非常的热。
一个人在空调屋里，什么感觉？舒服，凉爽。
好，现在让两个人同时走到树荫下面，感觉一样吗？马路上走的人肯定会感觉凉爽，而在空调屋里的人肯定感觉热。
为什么同样是树荫，不同的人感觉为什么不一样呢？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
【活动2】我这又一杯热水（摸摸热），一杯凉水（摸摸凉），现在把手指两支手指同时放在中间的温水杯中，两支手指的感觉一样吗？原来模热水的感觉凉，原来摸冷水的感觉热，那到底是凉还是热呢？这说明什么？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
既然通过人的感觉来判断物体的程度是不可靠的，那该怎么准确的描述物体的冷热程度呢？今天我们就来学习学习第三章第一节温度二、【教学过程】关于温度的定义之前已经让大家做了预习，现在请同学们还是以小组为单位来互相对一下自学互学部分的答案，各组要在小组长的组织下，不会的，写错的互相问一问，看一看，来形成小组共案。
好，下面请第一组来告诉我们第一部分温度计的答案。
同学们已经说得很好了，这里面我就强调把实验室的温度计是根据液体热涨冷缩的原理制成的画下来，这是重点。
第二组来告诉我们第二部分摄氏温度部分的答案。
这部分也是重点是需要画下来背会。
现在请同学们打开书第48页，看书上小资料给我们提供自然界的一些温度，让我们大致了解生活中的温度。
最高的为多少？最低的为多少？第三题温度计的使用部分第三组来告诉答案吧。
【问题】通过学习我们对温度计知识已经有所了解，那么如何使用温度计来测量液体温度呢？下面进入我们的展学纲要部分，在测量液体温度之前，我们先来判断下面这些操作是对还是错。
1、温度计的玻璃泡要完全浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。
2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会，待温度计示数稳定后再读数。
3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱上表面相平。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案【篇一：八年级物理《温度》比赛教案】“温度”教学设计【篇二：新人教版八年级物理上册《3.1温度》教案(2)】教师寄语：善观察、能思考、多表述、勤动手、得结论学习目标：理解温度的概念；熟记生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度(也就是在使用温度计过程中应注意什么?学习重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力.学习难点：温度计的构造和使用方法.学法教法：观察法、实验法、讨论法器材准备：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管创设情境、引入新课：冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.学习过程：一：探究新知知识点一：温度﹙一﹚自主学习（3分钟）：1、问题思考：学生阅读课本p47页内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：①什么叫温度？②我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？2、根据学习目标在书中重点部分划线。
﹙二﹚、合作探究（10分钟）1、小组合作，进行实验1﹚、温度：学生生活体验：①夏天天气炎热、冬天天气寒冷。
②我们喝的开水热、吃的雪糕冷。
可见物体有冷有热，物理学中为了表示物体的冷热程度就引入了温度这个物理量。
物体的冷热程度叫做温度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
日常生活中，人们常常凭感觉来判断物体温度的高低。
问：人们的感觉可靠吗？（1）、试验：课本47页试验：图4.4-1示［想想做做］感觉：我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.结论：，凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。
初中物理《温度(1)》优质课教案、教学设计
《温度》教学设计【教学目标】知识与技能：1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构。
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重点】温度计的使用方法。
【教学难点】使用温度计时的注意事项。
【教学过程】一、前置作业收集与春、夏、秋、冬四个季节有关的成语或诗句，小组内交流讨论。
二、导入中华文化源远流长、博大精深，我们在学习过程中一直感受着诗词文化之美。
请同学们来展示自己收集的与季节有关的成语或诗句。
（学生代表发言）季节的变化与什么有关呢？（温度）这节课我们就来一起学习《温度》。
三、新授（一）温度生活中常见的比较热的物体有哪些？比较冷的物体有哪些？刚才同学们列举的这些物体，冷热程度相同吗？（不同）物理学中用温度来表示物体的冷热程度。
生活中我们常凭感觉来判断，比如通过摸额头来判断是否发烧，那么单凭感觉判断温度的高低是否可靠呢？下面请同桌2 人一起来做一个实验。
左边的同学将手放入A 烧杯中，右边的同学将手放入B烧杯，然后两人同时将手放入C 烧杯中，感受一下。
两手对同一杯温水的感觉相同吗？（找同桌2 人回答）实验证明：单凭感觉判断温度的高低有时并不一定可靠。
要准确的进行判断，必须使用专门的测量的工具——温度计。
【过度】温度计是如何工作的，它的工作原理是什么呢？下面我们通过课前自制的温度计来进行探究。
1.将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。
学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么上升呢？2.再将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。
学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么下降呢？（在小学学过热胀冷缩现象，学生会回答：热胀冷缩）教师在学生回答的基础上总结：常用的温度计就是利用煤油、酒精、水银等液体的热胀冷缩规律制成的。
初中物理《温度》教学设计
初中物理《温度》教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生掌握温度的概念，理解温度与热量、温度与热力学能的关系，学会使用温度计正确测量温度，并能运用温度知识解释生活中的现象。
此外，通过温度的学习，培养学生对物理现象的观察能力、实验操作能力以及科学思维方法。
2、教学对象本节课的教学对象为初中二年级的学生。
经过之前的学习，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。
但在温度概念的理解、实验操作等方面，仍需进一步引导和训练。
此外，针对初中生好奇心强、求知欲旺盛的特点，本节课将通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解温度的概念，掌握温度的单位及其换算；（2）掌握温度与热量、温度与热力学能之间的关系；（3）学会使用温度计进行正确测量，了解不同类型温度计的原理和使用方法；（4）运用温度知识解释生活中的现象，如冰融化、水沸腾等；（5）提高学生的实验操作能力，培养严谨的科学态度。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究温度相关知识；（2）运用比较、分析、归纳等思维方法，帮助学生建立温度概念，理解温度与其他物理量的关系；（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维能力；（4）鼓励学生合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神；（2）培养学生严谨、求实的科学态度，让学生认识到物理知识在生活中的重要性；（3）通过学习温度知识，引导学生关注环境保护，培养节能环保意识；（4）培养学生面对问题时，具备勇于尝试、不断探索的精神；（5）通过小组合作，培养学生的团队精神，提高学生的人际沟通能力。
在本节课的教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，使学生在掌握知识与技能的同时，培养良好的情感、态度与价值观。
初中物理：温度教案
人教版八年级物理教学设计1．理解温度的概念，了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
2．理解温度计的原理，刻度的方法。
3．会用温度计测量温度。
4．了解体温计的特点和使用方法。
教学过程设计观看一段抗击疫情小短片。
问：通过观看短片，同学们都有哪些感受？生：我们要每天坚持测体温，不给国家添麻烦等。
师：到底什么是温度呢？今天我们共同学习第三章第一节温度活动：三个烧杯，分别装有热水、温水、冷水，每组同学分别用手摸一下三个烧杯，然后将写有冷温热的三个标签贴到对应烧杯上。
问：你们是如何判断出冷温热三杯水的？生：感到一杯水是热的烫手，一杯是温的不冷不热，一杯是冷的冻手。
温度：物体的冷热程度，叫温度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
新课学习一、温度计南方人和北方人在同一地点和同一个时间对气温的感觉可能不一样。
提出问题：仅凭感觉判断温度可靠吗？【探究实验】：人对温度的感觉每组找一位同学进行“冷”“热”的体验：先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中。
体会两只手对“温水”的感觉。
两只手指对温水的感觉相同吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。
【想想做做】自制温度计在小瓶里装满带颜色的水，给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口中。
将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
现象：在热水里，细管中水柱上升。
放入冷水里，细管中水柱下降。
归纳小结：这种现象的原因是液体的热胀冷缩。
问题：温度计是根据什么原理制作的？它是怎么测温的呢？启发：标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，为了提高测量的准确性，还有那些地方可以改进？学生交流讨论：(1)温度计为什么要有液泡？(2)为什么要用细管？(3)要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度，还有哪些地方可以改进？学生自由讨论，对自制温度计进行修改，如瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将细管改为封闭的玻璃管，并将内径变细，还要标上刻度等。
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初中物理《温度》教学设计
第一节《温度》课题第三章《物态变化》
第一节《温度》教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
教学目标知识与能力：
1、理解温度的概念；
2、了解生活环境中常见的温度值；
3、会用温度计测量温度。
过程与方法：
1、通过观察和实验了解温度计的结构；
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法、。
情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重难点教学重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
教学难点：温度计的构造、原理。
体温计与实验室温度计的对比教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干设计思路都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。
将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。
因此我在本节教学中采用了以下教学流程。
1、1利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、2通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。
3、3通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
4、4通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。
5、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
教案设计教学过程教师活动学生活动设计意图
一、创设情境展示目标这些天你早晨出门时有什么感受？天气的冷暖用什么表示呢？可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度。
（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）问：有什么感觉？说一说你见到的生活中的高温物体和低温物体，有什么感觉？那么我们如何来表示这种冷热呢？如何度量温度？
你知道的温度有哪些？今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。
谁愿意模仿播音员播报一下？
你还知道哪些常见物体的温度？你会不会估测温度？例如：人感觉到较舒适的温暖温度是多少？回答学生用手去触摸并说出冷热感觉学生回答：炉火、太阳、热水、夏天、冬天、冰块、南极冰山很冷或很热查找课本回答：物体的冷热程度叫做温度。
初中物理上用摄氏温度表示物体的冷热程度。
思考回答：人体的正常温度36℃ 水结冰的温度0℃读数并相互纠正。
阅读小资料了解一些常见的物体的温度，通过讨论将空白处填上。
讨论交流，了解人体的正常温度是多少?当地的最高温度、最低温度是多少？通过思考、讨论、列举，体验“冷”“热”的感觉，引出物理学中温度的概念，学生易与理解接受。
二、层层递进测量温度
1、认识温度计问：今天的气温是多少？能不能准确的说出？联系对比实验，说一说，当经验和感觉遭遇到了挑战，怎么办？
出示温度计请你仔细观察，温度计的基本构造是什么？能不能自制一个？自制温度计（1）设计方案：取口服液空瓶或青霉素空瓶一只，细管一根；在小瓶中灌满食用油，将细吸管通过橡皮塞插入瓶中；将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。
（2）问：你能否用自制的温度计分辨出桌面上那杯水是温度高的，哪杯的温度低？为什么？（3）问：你能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值？（4）启发：标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，为了提高测量的准确性，还有那些地方可以改进？（5）问：如何给改进后的温度计标上刻度？展示各种各样的温度计。
说出制作原理，构造并进行分类，据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
思考回答：大约12-200C思考回答：需要用温度计测量动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，并说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。
自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃管，并将内径变细等。
从而了解温度计的构造。
先发表自己的观点，再查阅课本找答案。
回忆总结：温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。
通过一步步的制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。
培养
与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。
体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。
2、正确使用实验室用温度计问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？结合长度的测量，使用测量工具之前要先了解什么？看一看图
3、1-2中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？
为什么这样设计？引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？所以测量前先要估测温度。
让学生动手试着测量一杯水的温度。
讨论：要准确测出温度应注意哪些事项？为什么“正确测量”要注意这些问题？重新使用温度计测量，看看有什么不同。
巩固温度计的使用方法。
你能不能用实验室用温度计测体温？引导学生仔细观察体温计，并与实验室用温度计进行对比。
联系生活经验，体温计的使用与实验室温度计一样吗？为什么？若忘记甩几下，会出现什么情况？比如：示数为
37、20C的体温计不甩就去测正常人的体温读数是多少？拓展视野跃跃欲试小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。
实验室用温度计-200C420C分度值0、10C寒暑表-300C—500C分度值10C这样设计符合生活实际情况。
小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。
用实验用温度计测水温；操作中可能会出现以下问题：玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸入；没等示数稳定就马上读数；读数时随意离
开被测液体；读书时视线不与温度计垂直。
这时学生的操作有正确、也有错误，要正确引导学生分析错误。
练习：试按照温度计使用的步骤，把下面的叙述依次排列起来：
A选取适当的温度计 B估计物体的温度 C让温度计与被测物体充分接触D取出温度计E在温度计数值不再变动时进行读数。
观察实验桌上的两支温度计有什么不同之处。
A观察量程不同。
B 分度值不同C用途不同D结构不同（体温计下面是弯的有缩口；体温计的玻璃柱不是圆的；体温计玻璃柱可以起到放大作用。
）讨论回答：用前甩几下。
体温计的特殊结构细管，它只允许液柱上升，不允许液柱下降。
当然还是
37、20C阅读热电偶温度计和红外线温度计通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。
激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。
让学生仔细观察现象思考并讨论如何用物理语言表达这种现象培养分析归纳能力。
让学生了解最新科技，拓展学生知识面。
三、归纳小结此处学生可能会有各种说法点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想。
讨论发言形成知识网络引导学生对所学的知识进行归纳总结
四、当堂检测学生完成当堂检测评价单巩固训练板书设计
3、1温度
1、温度t单位摄氏度℃
2、测量仪器：温度计（1）原理（2）结构（3) 使用体温计不同点。