幼儿园环境创设中家长资源的开发和利用
幼儿园：家长资源的利用
幼儿园班级家长资源的利用与开发家长在幼儿园及班级各项工作中的作用日益凸显,家长参与班级各项活动的程度直接影响到活动效果。
科技的日新月异,给幼儿带来了优良的教育环境,这就给教育带来了更为可行的基础。
学科的不断完善和发展对教育质量的要求也在不断提高。
充分地利用和开发各种教育资源，已成为当前幼儿园课程改革的热点。
如何充分利用开发家长资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务，把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，形成班级教育合力，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，多渠道、多方面地促进班级工作，提高班级工作的质量并为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，有效地提高幼儿园班级保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
一、班级开发利用家长教育资源的意义第一，开发利用家长教育资源，有利于帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。
班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。
有的家长就认为，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜欢的事情就让他做，不能让孩子受委屈;有的家长认为，孩子无理的行为，应该制止，实在不行就打:还有的家长则认为，应该由家长说了算，不能由孩子来决定;有的家长则觉得应该按照孩子的能力和兴趣进行教育...等等。
观念各不相同，行为、方法也就自然不相同，有的家长主张采取粗暴的打骂:有的家长则主张以哄骗为主;有的则采取民主方式。
此时，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，渐渐形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平。
第二，开发利用家长资源，有利于家园同步，形成家园合力“家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。
通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。
幼儿园户外活动环境创设中资源的有效开发与利用
幼儿园户外活动环境创设中资源的有效开发与利用一、幼儿园户外活动环境创设是幼儿教育中不可或缺的一部分，良好的户外活动环境对幼儿的身心发展都具有重要作用。
幼儿园户外活动环境中的资源是非常丰富的，如何有效地开发和利用这些资源对于提高幼儿活动的质量和效果至关重要。
本文将论述在幼儿园户外活动环境创设中，如何有效开发和利用资源，提升幼儿的综合素养。
二、幼儿园户外活动环境中的资源1.自然环境资源幼儿园周边的自然环境资源非常丰富，如草地、树林、山坡和小溪等。
这些资源可以作为幼儿的自然教室，丰富幼儿的自然知识，增强幼儿对自然环境的认识和探索兴趣。
2.人文环境资源人文环境资源包括建筑、广场、公园和街道等。
这些资源可以作为幼儿的活动场所，例如公园里的滑梯、秋千和跷跷板等游乐设施，可以增强幼儿体能和协调能力。
3.社会资源社会资源包括博物馆、图书馆、交通工具和医院等。
这些资源可以作为幼儿的学习场所，丰富幼儿的知识领域，拓宽幼儿的视野和学习兴趣。
三、幼儿园户外活动环境中资源的有效开发和利用1.重视环境整体规划在开发和利用幼儿园户外活动环境中的资源时，需要建立起环境整体规划的思维模式，通过有序的规划，营造适合幼儿身心发展的环境。
例如，在幼儿园的自然环境中，可以通过规划设计出树屋、草屋、岩石路径等，让孩子可以感受到自然环境的美好和神秘，同时提高合作意识和创新思维能力。
2.拓展游戏玩具的种类幼儿园的户外活动场地不仅只需要单纯的幼儿游戏玩具，还需要更加多样化，例如球类、跳跳球、儿童电动车等。
依据幼儿的年龄和特点，提供不同的游戏玩具，让幼儿体验各种不同的活动方式，提高活动多样性和趣味性。
3.注重教育资源的利用幼儿园周边的各种教育资源，如博物馆、图书馆、医院等，也是幼儿的优质学习场所。
教育资源与户外活动环境的结合，可以让幼儿更好地了解世界，丰富幼儿的知识面。
例如，在幼儿园户外活动中组织一个水族馆参观活动，让孩子们了解生态环境，认知水族馆的各式生物和生态结构，深度体验教育资源的价值。
幼儿园环境创设中家长资源的开发和利用
幼儿园环境创设中家长资源的开发和利用一、引言在现代社会，幼儿园教育已经成为了孩子成长道路上不可或缺的一部分。
幼儿园作为孩子第一次离开家庭生活的地方，其环境创设对孩子的成长有着至关重要的影响。
而在幼儿园环境创设中，充分发挥家长资源的作用，对于提升幼儿园教育质量以及促进孩子的健康成长具有重要意义。
本文将从家长资源的开发与利用入手，探讨幼儿园环境创设中家长资源的重要性以及具体做法。
二、家长资源的开发1. 建立良好的家园沟通渠道家长是孩子成长道路上最亲近的人，他们对孩子的了解和观察是最为深入的。
建立良好的家园沟通渠道是充分发挥家长资源的前提。
幼儿园需要积极主动地与家长进行沟通，了解他们对孩子教育的期望和关注点，以便更好地利用家长资源。
2. 进行家长参与型活动通过组织亲子活动、家长讲座等形式，让家长参与到幼儿园的教育活动中来。
这不仅可以增进家长对园所的信任和认同感，还可以让家长更直观地了解幼儿园的教育理念和教学方法，为家长提供教育孩子的指导。
3. 充分认识家长的职业和专长在幼儿园教育中，家长的职业和专长可以为幼儿园带来丰富的资源。
一些家长可能是医生、音乐家、画家等，可以通过邀请他们来园所给孩子们进行相关的专业知识传授，让孩子们拓展知识面的同时增强对学习的兴趣。
三、家长资源的利用1. 发挥家长在园所内的作用家长可以不仅仅是幼儿园教育的接收者，还可以成为教育的参与者和支持者。
家长可以参与到园所的管理中来，共同商讨如何改进园所的教育质量，或者参与到园所的志愿工作中。
2. 家园协同促进孩子的成长幼儿园和家庭是孩子成长的两大重要场所，而家庭与幼儿园的协同工作对于孩子的成长来说至关重要。
家长和幼儿园可以共同制定孩子的成长规划，共同促进孩子的成长，家长的资源与园所的资源相结合，可以让孩子得到更全面的成长。
3. 鼓励家长参与到教育活动中来通过组织家长参与的教育活动，让家长在活动中充分发挥自己的作用，比如家庭日活动、亲子运动会等，让家长和孩子一同参与其中，共同度过快乐的时光，增进亲子关系。
幼儿环境创设与资源利用
幼儿环境创设与资源利用随着社会的发展，幼儿教育越来越受到家长的关注，幼儿园也越来越成为家长们选择的重要教育场所。
而幼儿园的环境创设和资源利用则成为了幼儿教育的重要组成部分。
本文将从幼儿环境创设和资源利用两个方面，探讨如何打造一个适宜幼儿成长的教育环境。
一、幼儿环境创设幼儿园的环境创设是为了给幼儿提供一个适宜的、安全的、有利于身心健康发展的成长环境。
因此，幼儿园的环境创设需要符合以下几个方面的要求：1. 安全性幼儿园的环境必须保证安全。
幼儿园的环境应该考虑到幼儿的身体特点，避免幼儿在玩耍中受伤。
例如，幼儿园的地面要平整、无尖锐物，玩具要选用无毒、无害的材料等等。
2. 舒适性幼儿园的环境应该让幼儿感到舒适，让他们在这里感到自在、愉快。
例如，幼儿园的室内空气要保持清新，温度适宜，颜色和装饰要和谐、温馨，让幼儿感到安心。
3. 教育性幼儿园的环境应该有助于幼儿的学习和成长。
例如，可以在幼儿园的环境中设置一些教育性的玩具或装饰，如生活中的模型、图画、儿歌等等，可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
4. 可变性幼儿园的环境应该具有可变性。
幼儿的兴趣爱好和发展阶段不同，需要不同的环境刺激。
因此，幼儿园的环境应该具有可变性，可以根据幼儿的需要和发展阶段进行调整和改变。
二、资源利用幼儿园的资源利用是指在满足幼儿教育需要的同时，合理利用环境和资源，降低对环境的破坏和资源的浪费，达到可持续发展的目的。
1. 教育资源的利用幼儿园可以通过教育资源的利用，提供更好的教育质量。
例如，可以在幼儿园中设置多媒体教室、图书室等等，让幼儿接触到更多的知识和信息。
同时，幼儿园还可以采用多种教学方法，如游戏教学、探究式教学等等，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
2. 能源的利用幼儿园应该注意能源的利用和节约。
例如，可以采用太阳能、风能等新能源，减少对传统能源的依赖。
同时，可以在幼儿园中设置节能设备，如LED灯、节能空调等等，降低能源的浪费。
3. 资源的再利用幼儿园应该注意资源的再利用。
幼儿园教育资源开发与利用方案 幼儿园资源开发
幼儿园教育资源开发与利用方案幼儿园教育资源开发与利用是保障幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展的重要环节。
在教育资源的开发与利用方面，幼儿园布置教室和活动场所、教学用具和教学材料、多种教学方法等都是重要组成部分。
为了更好地满足儿童的个性化需求，提高教学质量，幼儿园教育资源开发与利用应当考虑以下几方面内容：1. 教室和活动场所的开发与利用教室和活动场所是儿童学习、游戏的重要场所，其环境对儿童的身心发育有着重要的影响。
教室和活动场所的设计应该能够满足儿童的学习、游戏和休息需要，必须注重舒适性、安全性和功能性，要创造出丰富多彩、有利于儿童身心健康发展的环境氛围。
2. 教学用具和教学材料的开发与利用教学用具和教学材料是幼儿园教学的重要支撑，对于刺激儿童学习兴趣，丰富教学内容，增强学习效果起着关键的作用。
针对不同年龄段儿童的认知特点和兴趣爱好，教学用具和教学材料的选择应当符合幼儿的认知规律和心理特点，能够引导儿童主动参与学习，促进他们在活动中得到积极的感受和体验。
3. 多种教学方法的开发与利用幼儿园教师应当善于运用各种教学方法，通过情境教学、游戏教学、体验教学等丰富多样的教学活动，促进幼儿的多维智能的发展。
在幼儿园教学实践中，教师应当充分调动幼儿的学习积极性，丰富教学方式，引导幼儿自主学习，促进幼儿的素质教育。
4. 利用社区资源的开发与利用社区资源是幼儿园教育资源的重要组成部分，通过充分利用社区资源，可以为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。
幼儿园应当积极与社区合作，通过组织社区参观、邀请社区专家或志愿者开展公益活动等形式，拓宽幼儿的学习视野，增加他们的社会体验。
5. 家长资源的开发与利用家长是幼儿教育的重要参与者，他们对孩子的成长有着不可替代的影响。
幼儿园需要与家长建立密切的联系，了解家长对幼儿的期望和需求，鼓励他们积极参与幼儿园的教育教学活动，形成幼儿园、家庭、社会的良好教育联动机制。
幼儿园教育资源的开发与利用是保障幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展的重要保障。
论幼儿家长课程资源的开发与利用
论幼儿家长课程资源的开发与利用尹小敏【摘要】幼儿家长是一种重要的课程资源,幼儿家长课程资源开发与利用具有丰富性、亲切性、便利性的优势。
家长课程资源的开发与利用的对策有：观念更新与制度建设相结合、建立家长资源库、鼓励家长走进幼儿园的课堂、延伸幼儿课程到家长工作与生活中、促进家园活动的相互渗透。
%To develop and use the guardian resources fully as well as to establish the new education system is a heatedly discussed topic of the current kindergarten curriculum reform.The development and use of baby guardian curriculum resource have the superiority of richness,kind,the convenience.The development and the use of he guardian curriculum needs the idea renewal and the system construction,the building of guardian resources,the encouragement of the guardian entering the kindergarten,the extending of baby curriculum to the guardian.At the same time,the kindergarten must respect and understand the student guardian,the equal communication,treats impartially,avoids making excessively many comparisons and the common custom appraisal,the attentiontime,quantity,the arrangement formally.【期刊名称】《合肥师范学院学报》【年(卷),期】2012(000)005【总页数】4页(P120-123)【关键词】课程资源;幼儿园;家长;开发与利用【作者】尹小敏【作者单位】合肥师范学院教师教育学院,安徽合肥230061【正文语种】中文【中图分类】G610课程资源广义上是指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的、有利于实现或达到课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和。
幼儿园的环境创设与资源利用
幼儿园的环境创设与资源利用1、引言皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认识发展是其不断地与环境的相互作用中获得的。
现在提创的素质教育，特别注重幼儿创造精神的培养，而环境是培养幼儿创造性的一个重要条件。
也就是说，环境的创设和材料的收集过程作为培养幼儿创造性的课程有着相当重要的作用。
可以从以下几方面了解到环境创设的作用：2、环境的作用那么什么是环境？幼儿园环境创设的内容很广泛，我认为，包括生态环境布置（绿化、生物角等）、装饰环境布置（教室、周围环境、墙面布置等）、文字环境布置（墙报、标语等）、语言音乐环境布置（广播系统布置）等等。
那么这些环境对孩子们有些怎么样的影响，环境在这里到底起了什么样的作用呢？可以这样来回答：有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可有效地促进幼儿的全面发展。
正所谓：给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。
2.1生态环境让孩子们认识自然萌发环境保护意识幼儿园里的生态环境也就是指：植物角、生物角和种植园地了。
它们应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。
我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。
如：在自然角里放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、萝卜船、黄瓜秋千、土豆刺猬。
利用多种材料拓展幼儿视野，同时植物角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。
又如：春天到了和孩子们一起为种子发芽，发芽我们还幼儿可以通过不同的方式：在土里发芽、在沙里发芽、放在水里发芽等等，教师鼓励幼儿坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录，看着亲手栽培的植物长大、开花、结果，他们能学到的不仅是植物的一个生长过程更重要的是体验到了成功的喜悦。
如何在综合活动中有效地开发家长资源
如何在综合活动中有效地开发家长资源综合活动是以独立的主题内容为轴线，在充分考虑幼儿学习的启蒙性和趣味性特点的基础上，有机地将健康、社会、语言、科学、艺术等多个领域的内容和要求自然整合的活动。
在活动开展过程中，教师应利用多种机会创造条件，引导幼儿在大自然、大社会中快乐成长。
家庭、社区作为大社会的一部分，它对幼儿的发展也有着极其重要的作用。
有效地开发家长资源，不仅有助于综合主题的顺利开展，而且在家园共探的过程中更促进了幼儿的发展，使他们在多元的教育资源下能发挥更大的潜能。
但由于我园地处农村，大部分家长的学历、文化层次比城市家长稍低一点，他们对家园作用重视不够，认为小朋友送到幼儿园后就等于完全交给了教师，教育只是幼儿园一方的事，这种观念与综合活动的精神正好背道而驰，为了顺利地开展综合活动，促进整体发展，因此我们必须有效地开发家长资源，使综合活动真正成为孩子快乐成长的阶梯。
一、多方引导，积极参与新《纲要》中提出幼儿园的活动应该由教师、幼儿、家长等共同参与。
在综合活动中，我们通过多种形式，不同方式调动家长们的积极性，直接或间接地引导他们参与活动，改变以往家长作为旁观者、局外人的现状，引导家长和幼儿在综合活动中共同发展。
1、主动沟通，宣传教育。
综合活动开展二年多来，我们教师以引导者的身份不断地向家长宣传综合活动的教育理念、精神，从个别交流到召开家长会，从观念剖析到具体实践，大胆迈出主动沟通的第一步，如在刚开始的教材试用阶段，我班就及时召开了家长座谈会，我们向家长介绍了综合教材的特点及家长应支持配合的地方。
当家长们听完后纷纷提出自己不可能做到的“种种理由”，有的以工作忙为由，有的以自己文化水平低为由。
就这样，一开始的工作就遇到了困难，但作家艾青说过“成功的道路总是充满荆棘”，于是我们不厌其烦，从孩子的长远出发，常常利用晨间接待或放学时间向家长讲述孩子们在综合活动出色的表现，从而让他们看到这种新形势下教育的优势，转变观念，取得支持。
幼儿园区域活动中家长资源地合理利用研究
幼教园地139一、问题描述在新课标的不断改革推进下，幼儿园的教学质量也在不断的提高。
在教学过程中发现，有的家长认为孩子一旦送到了幼儿园，那么孩子在幼儿园教育的所有事情都应该由教师负责，对区域活动的价值了解的少之又少，几乎很少有家长会主动要求参加到区域活动中去，不会去主动布置活动的环境，对区域活动的游戏认识很少。
还有一个问题就是区域活动中的教师在准备活动材料时费时很长，有的时候会没有地方存放，而又舍不得扔掉；材料在投放的过程中，有很多缺点，例如缺乏层次性和目的性，材料种类单一等；幼儿在活动的过程中很少遵循一定的规则，随意性很强，幼儿也并没有参与活动布置的机会。
二、问题分析充分利用有关的家长资源，做到让家长、幼儿与教师共同学习的目的，当今每一位教师都会选择多渠道的搜集知识资料。
这就充分表明了家长资源合理利用的重要性。
家长不仅是课程实施的重要资源，也是课程决策的参与者，家长可以为制定适合幼儿发展的计划献策，也可以在开展活动的过程中提供精神上和物质上的帮助；当然家长的兴趣爱好、文化以及家中的有关物品等，都可能成为教师在实施课堂时可以利用的重要资源；一些家长先进的教育理念都可以影响到其他的家长以及教师的思想。
三、实施策略（一）明确意义，激发家长的参与兴趣家长可以参与到幼儿园的区域建设中当然是一件好事，但是如何才能更好的开发利用家长资源，却是一件难事。
因为教师在具体的实践过程中，有些家长认为只要把孩子送到了幼儿园，那么教育就理所当然的成为了学校的事情，并不愿积极地配合教师。
由于每个学生家长的教育背景不同、素养不同，所以对于教师的教学要求也会产生不同的意见，有时甚至有些家长会出现不耐烦，对幼儿园的活动敷衍了事。
面对家长的这些态度，幼儿园教师会选择换位思考。
因为只有知道了家长的思想，才有可能找到解决问题的办法，从而激发家长们参与到区域活动中的兴趣。
首先，要使家长明白，家长在孩子的教育过程中起着不可或缺的地位，明确协同教育的重要意义。
幼儿园的环境创设与资源利用
幼儿园的环境创设与资源利用摘要：幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生命。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。
促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。
幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源。
让孩子积累了经验，有效地促进了孩子的发展。
问题提出现代教育观中对教育内容的界定决不仅仅指知识，态度、情感、能力方面的内容是更重要的教育内容，因此以自身发展为本，培养“完整儿童”已成为现代教育的最新观念。
新《纲要》中明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。
”幼儿是社会生活中的个体，世界学前教育发达国家都倡导要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。
环境的创设中要将幼儿园的环境创设生活化、游戏化，又要与主题活动结合，内容的选择很重要。
在主题活动中创设主题墙面环境，虽然能激发孩子们对主题活动的兴趣，但老师对指导孩子自主参与、情感分享、方法的把握有些困惑。
单一的内容让孩子们缺乏机会积累经验。
在主题活动中孩子们小组活动时间多，活动参与者单一，老师的观察、指导全面性不够。
针对这些问题我在组织、实施主题活动中尝试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。
可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要将主题背景下的教育活动有机结合起来。
一、创设“会说话”的主题环境墙面。
幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生长发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力，因此，幼儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化的经验，才能真正具有促进幼儿发展的意义。
家长资源在幼儿园户外自主游戏中的开发与利用
学前教育研究2020年第4期家长资源在幼儿园户外自主游戏中的开发与利用查红梅江苏省南通市崇川区兆丰视情教育实验幼儿园摘要：随着新时期教育理念的发展，课程游戏化的深入开展，幼儿园在办学时开放性更强，主动地将家庭教育与园内教育结合起来，鼓励家长以各种形式参与到幼儿的一日活动中，对幼儿园活动进行帮助与监督。
为高效开发与利用家长资源，使户外自主游戏更具活力，本文针对家长资源之于幼儿园活动的重要性进行分析，并提出改进游戏场地、创新传统游戏与搭建生活化活动等户外活动的调整方法，旨在为读者提供思路。
关键词：学前教育；家长资源；户外自主游戏；资源开发与利用对于幼儿的成长而言，家庭教育与幼儿园教育是不可分割的两部分，家长与幼儿教师对学生的影响力都是不可估量的。
因此，在陪伴幼儿成长的过程中，家长和幼儿教师中的任何一方都不可以缺席，双方虽有分工，但各自的教育行为不应该完全隔离，而是需要在一定的契机下合二为一。
在幼儿园户外自主游戏中融入家长资源，就是家长与幼儿教师充分合作的良好契机，家园双方在户外游戏中陪伴幼儿自主探究，鼓励幼儿自主创新，均是积极的合作教育行为。
一、家长资源之于幼儿园活动的重要性一方面，将家长资源融入幼儿园日常活动是增进家园沟通的良好途径。
现阶段，幼儿家长的教育意识愈发强烈，许多家长对幼儿的园内生活比较关心，幼儿教师在接触幼儿家长时，最常听到的问题就是“孩子有没有吃饱”“孩子有没有受欺负”或“孩子学了什么新知识”等，而在回答这些问题时，幼儿教师的口述往往不能满足家长的好奇心。
因此，在家园沟通途径较少的当下，将家长资源融入幼儿园日常活动能够为家长提供了解幼儿园内生活的机会，也能让幼儿教师更好地获取家长的信任，从而使双方的沟通更加顺畅。
另一方面，家长资源可以为幼儿园日常活动带去更为丰富的素材。
在常规的幼儿园活动中，幼儿教师是幼儿唯一能接触到的成年人，其对幼儿的榜样作用更多地集中在教师这一职业上，能够产生的影响作用较为单一。
项目3 幼儿园环境创设中家庭、社区资源的整合与利用
二、 幼儿园对社区资源的利用
（一） 利用社区的地域环境优化幼儿园教育
1. 幼儿园在利用地理环境的时候，要考虑社区的地理位置、地形地势和气候特 征等因素。
2. 幼儿园在利用资源环境的时候，应考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。
（二） 利用社区的人口环境优化幼儿园教育
1. 充分利用社区的各类群体。 2. 充分利用社区的各种场景。
（一） 适应世界幼儿教育事业发展的需要
“加强学校和地方社区的联系应成为使教育和其环境相依为命发展的主要方 法之一。”处于教育基础阶段的幼儿教育，应该主动与社区架设各种桥梁，使幼 儿的活动与社会生活紧密结合，形成一体化的育人机制。
（二） 适应我国幼儿教育现实的需要
教师应有意识地整合幼儿园、家庭与社区资源，合力共进，使幼儿真正走出 课堂，走出幼儿园，投身于充满活力的现实生活之中，受到更为丰富实在的教育， 培养幼儿学习的主动性、创造才能，完善幼儿人格。
（三） 适应幼儿自身发展的需要
幼儿园不仅不能与家庭分离，而且还要与家庭交融。如果幼儿园“和家庭与 社区进行很少的交往和互动，那么就会使直接影响儿童学习和发展的三股力量相 对分开”；如果幼儿园与家庭和社区“进行许多高质量的交往和互动，那么就会 使这三种影响力拧成一股绳”……
（四） 适应社区教育发展的需要
在教育越来越强调生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一种必然的趋 势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔 接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源；又有利于家长、社区了解教育、参 与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量；还有 利于资源的有效整合与利用，以弥补教师在知识、技能方面的不足，从而促进 利于拓宽教师创设环境的视角
幼儿园教师在环境创设中的实践与思考
幼儿园教师在环境创设中的实践与思考我们要明确环境创设的目标。
幼儿园的环境创设不仅仅是为了美化校园，更重要的是要为孩子们提供一个充满探索和体验的空间，让他们在游戏中学习，在实践中成长。
因此，我们在创设环境时，要注重培养孩子们的自主学习能力、动手能力以及创新能力。
我们要关注幼儿的兴趣和发展需求。
每个孩子都有自己的兴趣和特长，我们需要通过观察和了解，为他们提供一个能够满足自己兴趣和发展需求的环境。
例如，有些孩子喜欢绘画，我们可以设置一个绘画角，提供丰富的绘画材料；有些孩子喜欢音乐，我们可以设置一个音乐区，让他们有机会接触各种乐器。
同时，我们要重视户外环境的创设。
户外环境是孩子们接触大自然的重要途径，有利于他们的身心发展。
我们可以在户外设置各种各样的活动区域，如运动区、种植区、沙水区等，让孩子们有机会接触大自然，锻炼身体，培养观察力和动手能力。
在环境创设中，我们还要注重教育性与趣味性的结合。
幼儿园的环境创设不仅仅是为了美观，更要具有教育意义。
我们可以在环境中融入一些教育元素，如益智玩具、知识墙等，让孩子们在游戏中学习，在实践中成长。
同时，我们要注重环境的趣味性，让孩子们在一个有趣的环境中快乐地成长。
在实际的创设过程中，我们发现了一个有趣的现象，就是环境创设本身也是一个教育过程。
当孩子们参与到环境布置的环节中，他们会变得更加积极和主动。
比如说，我们在布置植物角的时候，孩子们不仅学会了如何照顾植物，还学会了分享和合作。
他们一起讨论怎样才能让植物生长得更好，一起分工合作完成各种任务，这样的过程无疑培养了他们的社交能力和团队精神。
环境创设也是一个持续的过程，它需要我们不断地调整和改进。
因为孩子们的兴趣和发展需求是不断变化的，所以我们的环境也要随之做出调整。
有时候，我们会发现某个区域特别受欢迎，那么我们就可以增加一些相关的材料，让这个区域更加丰富；有时候，我们也会发现某些孩子对某个活动特别感兴趣，那么我们就可以多提供一些机会，让他们有更多的实践机会。
幼儿园班级家长资源利用与开发的有效策略
幼儿园班级家长资源利用与开发的有效策略科技的日新月异,给幼儿带来了优良的教育环境,这就给教育带来了更为可行的基础。
学科的持续完善和发展,对教育质量的要求也在持续提升。
充分地利用和开发各种教育资源,已成为当前幼儿园课程改革的热点。
家长来自各行各业,可谓人才济济,是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源,它补充了幼儿园某方面资源的空缺。
如何充分利用开发家长资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务, 把家长这个有利的资源转化成班级教育活动的资源,形成班级教育合力,让家长主动参与到幼儿园教育中来,使他们成为教师的合作伙伴,为班级幼儿教育提供更多的协助和强有力的支持,有效地提升保教工作的质量,促动幼儿全面健康的发展。
现与大家分享我的工作体会:1.巧用家长信息表,对家长资源实行系统调查研究新生入园时家长都会填写一张幼儿的基本信息表,教师只要在内容的设计上稍做改动,尽可能将家长资源从儿童父母拓展到与儿童共同生活的所有成人,包括他们的单位、职业、兴趣爱好和联系方式,就能够对本班家长资源实行深入细致的调查摸底。
然后,将填好的家长资源登记表实行分类整合,并录入计算机,形成班级家长资源库的电子文档。
在这个资源库中,教师随时能够找到自己想要的家长资源。
2.实施家长助教活动,形成教育联盟所谓家长助教,是指根据幼儿园教学活动的目标、内容的实际需要,本着尊重、平等、合作的原则,有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动,协助教师更好地完成教学任务,实现教学目标。
家长助教活动能充分发挥不同家长的优势,这是在幼儿园教学中变家长被动配合为主动参与的有效举措,有利于形成教育联盟,实现家园互动,达成家园共育,提升教育质量。
如在主题“夸夸我的爸爸”活动中,我邀请了几位孩子家长来“现身说法”, 亲自讲讲自己的工作,不但能够为幼儿提供一个从另一角度理解父母的机会,培养他们尊重、热爱父母的情感,还能够增进他们对社会职业的理解,丰富其社会生活经验。
在主题环境创设中有效利用家长资源论文
在主题环境创设中有效利用家长资源【摘要】主题墙是课程系统的一个重要环节，是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的中介和桥梁。
幼儿园利用家长资源，创设主题互动墙的实践研究的必要性，并从三个方面具体分析了优化家园互动创设主题墙的新策略。
首先加强教师与家长的沟通，激发家长的积极性。
利用家长资源要合理、有效、合乎家长的沟通，激发家长的积极性。
接着根据家长的工作性质挖掘其中的有用资源。
从而让我们认识到只有让家长参与到主题墙饰中去，才能让家长认识到主题墙饰对幼儿发展的意义，成为主题墙饰的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。
【关键词】沟通参与主动挖掘主题墙是课程系统的一个重要环节，是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的中介和桥梁。
主题墙的创设过程是一个师幼互动、生生互动、家园互动的过程，不仅有教师、幼儿的参与，家长也是重要的合作伙伴。
主题墙为幼儿提供了良好的物质和精神环境，便于幼儿间进行各种信息交流、为实现对话提供有利的条件。
透过主题墙幼儿可以发现同伴的优点，形成对人和事的积极心态。
通过主题墙能让教师有效地倾听幼儿的想法，为幼儿提供有针对性的引导和帮助，及时调整活动计划。
透过主题墙还能让家长了解孩子在园的表现，不仅了解孩子的成果，也了解孩子学习的每一个过程。
一、加强教师与家长的沟通，激发家长的积级性与主动性陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”所以幼儿教育是需要幼儿园与家庭的双向互动才能共同促进儿童的身心发展。
沟通是人与人相互了解相互信任的桥梁，教师与家长更需要通过不断沟通来促进了解与合作。
今年我带的是小班，孩子们刚上幼儿园，孩子们的家长也是第一次上幼儿园，对于我们的主题墙是一无所知的，从开学初的亲子活动，我们就着手让家长了解我们的主题墙布置，让他们参与到我们的主题墙布置。
2024幼儿园家园共育工作计划6篇
2024幼儿园家园共育工作计划6篇2024幼儿园家园共育工作计划篇11、利用家长资源，开展全园性的环境创设，让家长了解幼儿园的教学活动和具体的主题活动，引导家长多方位的支持幼儿的活动。
2、召开“家长会”，加强家长之间的交流。
向家长汇报班级的工作计划，并听取家长的意见，介绍交流家教经验，宣讲家教知识。
开家长会前充分作好准备，并虚心听取家长意见，通过与家长的交流，让家长认清自身的教育功用，认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。
引导家长注意自身素质的提高，注意让自己的言行发挥积极的教育作用。
帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，以协助幼儿园工作，广泛听取家长对幼儿园保教工作、教师师德、幼儿伙食营养等方面的意见。
3、综合运用多种方法，如电话交流，家访等，加强家园联系。
利用家长平时接送孩子的时间，及时让他们了解孩子的学习生活情况，与家长共同探讨一致的教育方法，教育孩子。
对两天不来的幼儿要及时进行电话家访。
4、家园互动，积极筹备"六一儿童节文艺演出。
家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。
这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。
在“三八妇女节”“六一儿童节”期间开展"我爱妈妈"，庆“六一”文艺演出。
发动家长参与我们的演出活动，请家长为孩子们筹备演出服、道具、观看演出等，这样让家长了解幼儿园的`教学活动和孩子们的演出情况，同时也让孩子和家长、幼儿园产生了互动。
总之，家长活动的形式是多样的，内容是丰富的，只要我们班上教师的共同配合和努力，使家长工作创造出更多种多样的形式，在实践中不断丰富，不断得到发展，让幼儿的身心得到很好的发展。
2024幼儿园家园共育工作计划篇2家庭育儿接受启蒙的地方，在这里幼嬉戏斗玩。
孩子的健康性格，不仅关系到儿童身体的正确发育，而且，决定着儿童今后的人生走向。
如何发挥家庭教育的作用保证其性格健康发展呢?以下几点愿与各位父母共飨。
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幼儿园环境创设中家长资源的开发和利用
〈〈幼儿园教育指导纲要〉〉指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。
家长资源作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，已经是幼儿园有效教育资源的来源之一。
那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？
我们在进行环境建设时，贯彻《纲要》精神, 深入挖掘、合理利用家长资源，充分调动家长参与幼儿园环境创设的积极性，做到家园合作、群策群力，共同营造适宜幼儿生长、发展的艺术环境。
老师要深入了解家长关注点。
比如：环境布置时老师需要大量的废旧物品，就鼓励家长幼儿一起收集，可响应的人很少。
老师询问后才知道，家长们觉得废旧物品不卫生、不美观，实在没什么大的用途。
了解原因后，我们的老师便和幼儿一起制作了一些废旧小作品，展示出来后请家长进行参观和评选，参观完的家长完全转变了自己的看法，很直观的认识到了废旧物品的多种作用（可以进行环保教育、又可发展幼儿的想象力、动手能力等等）。
这次活动使家长了解到了这些不起眼的材料的用处，也让他们了解了老师每一个举措都是为了教育好孩子，提高了家长对老师的信任度，以后需家长配合的事，响应的人就越来越多了。
每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。
家长参与幼儿园的环境创设，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验。
那么如何合理地使用家长资源呢？由于幼儿园的资源是很有限的，所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。
例如号召家长和幼儿一起收集一些可利用的废旧材料，不但能增加孩子和家长之间的互动，还能培养幼儿的勤俭的习惯和创造的意识。
家长可以利用职业的特点和便利条件，为孩子们搜集一些有意义的材料。
在制作户外运动的时候，我们便发动了家长一起参与，制作高跷和拉力器等。
班级里创设的区域“小超市”，也是利用家长多方资源，瓶瓶罐罐、吃的、用的……让孩子有充分的发挥空间。
家长们有不同的兴趣爱好、专业知识，具有很大的潜能。
比如JIM的奶奶厨艺精湛、PETER的妈妈擅长剪纸等等，如果家长能将自己的才能来影响孩子，带动孩子的发展，那孩子就受益匪浅了。
但家长或由于忙于工作很少有时间与孩子交流，或不知如何指导孩子，这时我们就为他们创设一个个极佳展示才能、尽显魅力的机会。
例如在家长开放活动中，围绕主题“过新年”，让他们各自发挥自己的特长，包饺子的包饺子，剪窗花的煎窗花……活动为幼儿创设了和父母一起制作的机会，使家长幼儿体验了成功，获得了自信。
家长资源是一片沃土，是很值得我们去开发和利用的。
幼儿园的环境创设需要教师、家长、社会的共同努力，其中教师与家长之间的合作更为重要，他们就像鱼和水一样不可分离。
老师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家长们才会积极热情、无怨无悔地投入到幼儿园的环境创设中去，把我们幼儿园的环境建设得更加具有艺术特色、更能促进幼儿的发展！。