小学英语骨干教师关于阅读教学的培训讲座共47页
三位专家的谈小学英语阅读教学整理文稿PPT课件
While-reading activities
1. Skimming（略读） (1) Ask general questions (avoid detail ones) which allow students to
focus on one or two things. (2) Provide 3-4 statements and one of them represents the main idea.
Step 1: Word study （听说并行，词语同进） Step 2: Picture reading （分步推进，成功铺垫） Step 3: Passage learning （围绕主题，重点训练） Step 4: More practice （加深理解，落实要求） Step 5: Lesson extension （四能并进，适当拓展）
(二)、While-reading：
读中活动是语篇教学的核心环节，在这一环节教 师往往采用略读，寻读，精读、填写表格、排 序等活动，引导学生整体感知语篇，了解文本 大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅 读效率。在学生读故事的过程中一定要能够动 手操作一些事情，比方说一边读一边填写表格、 摘录信息、找出词或相关的句子等去理解关键 信息，去获得关键信息。
谢乃莹（1953—），女，任职于 孙泓，1962出生，青岛市普 北京航空航天大学附属小学，小学英 通教育教研室小学英语教研 语高级教师，从事小学英语教学工作 员。主要荣誉：1993年9月 近30年，并自1985年起担任北京市海 评为青岛市优秀教师，2007 淀区小学英语兼职教研员工作。1996 年9月被评为青岛市特级教 年以来被评为海淀区小学英语学科带 师，2007年10月被评为第三 头人，2000年4月被中国教育学会外 届全国中小学优秀外语教师， 语教学专业委员会评为全国优秀外语 2009年4月山东省教育学会 教师。曾参与人民教育出版社小学英 工作先进个人，2010年9月 语教材的编写工作并多次承担相关教 被评为山东省特级教师。 材培训工作。被教育部基础教育课程
小学英语阅读教学专题讲座
PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？
四下 read and write：
通过生动活泼的 情景呈现趣味对话， 扩展语言知识面， 提高学生阅读理解 的能力。
五、六上下 read and write A：
通过真实、活泼的情 景复现A部分语言点 并加以扩展，提高学 生阅读理解的能力。
五、六上下read and write B：
阅读资源的开发。
二、认读、朗读和阅读的区别
认读主要是认读单词，是看见一个单词以后 知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声 。
朗读就是念出声来，既可以读单词，也可 以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念 出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语 感，为将来培养口头表达能力做一些准备。
阅读严格来讲是silent reading，或者是默读 。它实际上就是只看文字去理解文字的内容， 或者是从文字中获得信息。
I am ____. I like ___. They're (It's)_____. I don't like ______. They're (It's) ______.My friend is ______. He (She) likes_____. They're (It's)_______. 6、口头汇报。
浅谈小学英语阅读教学
一、小学英语阅读教学的现状及存在的问题
现状: 1.学生的学习现状
2.教师的教学现状 3.教材的使用现状
存 1、注重单词、句型、语法的零碎讲解，注重 在 课文的翻译，注重句型的操练，忽视学生的 的 整体阅读和理解。 问 2、注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式 题 阅读策略的指导注重课内阅读，忽视学生课外
英语阅读教师培训教学PPT课件ppt
引导学生进行阅 读技巧和策略的 训练
07
教学评价与反馈
教学评价方法介绍
形成性评价：在 教学过程中进行， 关注学生的学习 过程和进步
终结性评价：在 教学结束后进行， 评估学生的学习 成果和表现
自我评价：学生 自我反思和评价 自己的学习过程 和成果
同伴互评：学生 之间相互评价彼 此的学习过程和 成果，促进互相 学习和交流
略读策略：快速浏览文章，抓住文章大意和结构，了解文章的主要内容和组织结构。
寻读策略：根据问题或关键词，在文章中寻找相关信息，提高阅读速度和准确性。 细读策略：仔细阅读文章，理解文章细节和语言点，提高阅读深度和语言能力。
阅读策略训练案例分析
阅读策略训练的目标和意义 阅读策略训练的方法和步骤 阅读策略训练的实践案例 阅读策略训练的效果评估
价格 促销
阅读技能培养方法
教授正确的阅读技巧： 如略读、扫读、预测、 推断等
提供丰富的阅读材料： 包括故事、新闻、科 普文章等
培养学生的阅读兴趣： 选择适合学生兴趣的 阅读材料，鼓励学生 自主选择阅读内容
定期进行阅读训练： 通过练习、测试等 方式，提高学生的 阅读速度和理解能 力
阅读技能培养案例分析
单击此处输入你的智能图形项正文，文字是您思想的 提炼，请尽量言简意赅的阐述观点
培养学生思维能力：阅读理解教学可以培养学生的思维能力， 包括分析、推理、判断等能力，有助于提高学生的综合素质。 单击此处输入你的智能图形项正文，文字是您思想的 提炼，请尽量言简意赅的阐述观点
增强学生文化意识：通过阅读理解教学，学生可以了解不同 文化背景下的语言和思维习惯，增强文化意识。
03
阅读理解教学
阅读理解教学的重要性
产品 流通
2024年小学英语阅读教学专题讲座课件
2024年小学英语阅读教学专题讲座课件一、教学内容本节课的内容选自小学英语教材第五册第四章《Travel and Transportation》。
具体内容包括：了解各种交通工具及其用途；掌握与旅行相关的常用英语表达；学会阅读旅游指南和地图。
二、教学目标1. 能够正确识别和运用与旅行相关的英语词汇，如：plane, train, ship, car, ticket, map等。
2. 能够用英语描述一次旅行经历，并表达自己的旅行计划。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，能够独立阅读并理解旅游指南和地图。
三、教学难点与重点教学难点：旅行相关词汇的运用和地图阅读。
教学重点：掌握与旅行相关的英语表达，学会阅读旅游指南和地图。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、地图、旅游指南、交通工具模型。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张世界地图，引发学生对旅行的兴趣，引导学生讨论旅行中可能遇到的交通工具和注意事项。
2. 新课内容呈现：使用PPT课件，呈现各种交通工具及其英语表达，引导学生跟读并模仿。
3. 实践情景引入：分发旅游指南和地图，让学生分组讨论并规划一次旅行。
4. 例题讲解：讲解地图阅读方法和旅行中常用的英语表达。
5. 随堂练习：让学生根据所给情景，用英语描述旅行经历，并展示地图阅读成果。
六、板书设计1. 旅行相关词汇：plane, train, ship, car, ticket, map等。
2. 常用英语表达：I want to go to; How can I get to?; I need a ticket for等。
3. 地图阅读方法：方向、比例尺、图例等。
七、作业设计1. 作业题目：请用英语描述一次你的旅行经历，并画出旅行路线图。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对旅行相关词汇和地图阅读的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多关于旅行的英语资料，如旅行攻略、景点介绍等，提高英语阅读水平。
小学英语骨干教师专题讲座《精巧设疑,启发思维》
小学英语骨干教师专题讲座——精巧设疑，启发思维时间：地点：参加：主讲人：主题：《精巧设疑，启发思维——小学英语文本解读中的问题设计》内容：文本解读是小学英语阅读教学的重要方式，细致、深入的文本解读能加深学生对文本的理解，提高阅读效率，提升学生的综合语言运用能力。
而在文本解读过程中，问题设计起着至关重要的作用。
恰当、精巧的问题设计能把学生引入问题情境，激发学生阅读的兴趣，帮助学生理清文本脉络，启发学生思维，形成有效的阅读策略，从而促进学生英语核心素养的发展。
一．现阶段问题设计存在的问题在现阶段的小学英语阅读教学中，问题贯穿于文本解读的全过程，引领学生在阅读过程中感知、体验、参与、探究与合作，但我们发现不少教师在进行问题设计时存在以下一些比较典型的问题：1.问题过于繁杂，缺乏针对性教师在进行文本解读时，通过大量的问题引领学生体会文本大意及细节，但问题过于繁杂且无针对性，导致整个阅读过程都是教师在不断地提问，学生不停地回答。
重复、低效的问答让学生的阅读兴趣降低，产生疲劳感。
2.问题的切入点不准确，缺乏逻辑性部分老师在进行教学设计时未对问题设置作细致地思考，因此在课堂教学时非常随性地提出问题，问题的切入点不准确，问题之间缺乏逻辑性。
导致学生对文本信息的提取碎片化，影响学生对文本的整体理解。
3.问题的层次性不强，缺乏梯度教师的问题设计过于零散，梯度不明显，对问题的难度和深度未作区分，也未对不同层次的学生进行相应难度的问题设计，因此，课堂上教师兴致勃勃地“满堂问”，而学生的思维混乱，部分学生因答不出老师的提问而产生挫败感。
4.问题留于表面，缺乏思维的启发提出的问题基本都是“right there questions”, 即针对文本中显而易见的信息提问，学生不需经过仔细的观察和深入的思考就能回答出的问题。
或者提出的问题大多是封闭式问题，学生只需要作“Yes”或“No”回答。
学生的观察、想象、推断、合作、探究及创新能力不能得到有效的激发和培养，思维受到限制，不利于形成有效的阅读策略。
小学英语阅读教学专题讲座课件
小学英语阅读教学专题讲座课件一、教学内容本节课选自人教版小学英语PEP教材，主要内容为第五册Unit 2 Part A let's learn & let's do。
本节课主要介绍了有关动物的词汇，如tiger, panda, cat, dog等，以及日常行为动词短语，如read a book, watch TV等。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本节课所学的动物词汇和日常行为动词短语；2. 学生能够运用所学的词汇和短语进行简单的日常交流；三、教学难点与重点重点：动物词汇的掌握和日常行为动词短语的应用；难点：动物词汇的准确发音和日常行为动词短语的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，营造轻松的课堂氛围。
2. 引入（10分钟）教师向学生介绍本节课的主要内容，展示相关动物的图片，引导学生说出动物的名称。
3. 讲解（20分钟）教师通过PPT展示本节课的单词和短语，引导学生跟读，讲解单词和短语的含义和用法。
4. 练习（15分钟）教师设计随堂练习，让学生运用所学的单词和短语进行填空、连线等操作，检查学生的掌握情况。
5. 阅读（10分钟）教师发放阅读文本，引导学生进行阅读，回答相关问题，培养学生的阅读兴趣。
教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和短语的用法。
7. 作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。
六、板书设计1. 板书课题：Unit 2 Part A let's learn & let's do2. 板书主要单词：tiger, panda, cat, dog3. 板书主要短语：read a book, watch TV七、作业设计1. 作业题目：抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。
小学英语骨干教师关于阅读教学的培训讲座精品PPT课件
1、读是四种技能之一，学生综合运用 能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、
交际用语等。 4、通过阅读可以培养学生相应的学习
策略。
五、怎样进行阅读教学？
阅读教学的方式：
方式一：阅读材料放在每一单元的前面， 通过阅读学习新语言，称为“基于阅读 的教学”方式二：阅读材料放在每一单 元的后面，作为复习巩固提高的一种素 材。
朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是 朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来 的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将 来培养口头表达能力做一些准备。
阅读严格来讲是silence reading，是默读，用 眼看，用脑想。它实际上就是只看文字去理解文 字的内容，或者是从文字中获得信息。
处理好阅读与朗读的关系
• 朗读故事主要是培养语感，为口头表达 奠定一些基础。作为故事教学的后面的 环节是可以的，但是不宜太突出，但是 有的老师认为读故事就是要学生朗读故 事，目标就有点偏差。阅读和朗读的区 别是很大的，阅读是silence reading， 朗读是reading aloud
四、小学英语阅读教学的目的
英语阅读课教学的主要目的是 提高学生的阅读速度和理解的准 确度,使学生逐渐获得独立阅读英 语的能力。
• 1. Who helped Zhang Peng?
A dog helped Zhang Peng.
• 2. What did he do?
He jumped into the lake and returned the kite to Zhang Peng.
post-reading：
读后理解性的检测环节，重在发展学 生的英语学习技能。比如： 1、在图片和词语提示下复述故事。 2、联系所读的故事让学生能够结合自己 的生活经验和情感做一些讨论和思考 3、表演短剧。 4、讲述类似的各人经历。
精选版小学英语阅读教学专题讲座-精心整理精品PPT课件
短文分析
努力
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题 干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看，母亲的鞋 是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综 合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全雷同。因此这个题 干是错误的。
努力
课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误（正确的打“√”，错误的打“×”。） • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York. what's on the
努力
课堂巩固练习
• Mike: There are one hundred cows. I can milk the cows(挤奶) here.
• ( )1.It's warm today. Amy is on a farm. • ( )2.Mike likes onions. • ( )3.There are 100 cows on the farm. • ( )4.Mike can milk the cows on the
• 最后，短文中往往有一些逻辑推理题，在做这些题时，要 对短文中的已知事实进行概括归纳，切记以偏概全。
努力
题型示例
努力
题干展示
努力
短文分析
• 文章概述：这是一篇描述全家人所穿衣服和鞋子的短文。 文中作者分别写了母亲、父亲和我各穿什么样的衣服和鞋 子。
• 文章要求：这篇文章要求用“T”或“F”填空。 • 解题思路： • 第一题意思是我的母亲穿一件红色的连衣裙，戴一个蓝色
努力
努力
有人说，人的一生是要经历许多阶段的 有一个小山村，很久很久都没有下雨了，老百姓吃完了粮食，吃草根，吃完了草根，吃树皮，到最后没有任何东西能填饱肚子，无数身边的人离开了，老人死去了，弱小的孩子死去了，村里的年青人不知如何是好。 于是他们就去找智慧老人，智慧老人说，这是对神灵的不敬，需要派人去采集光滑，有灵性，中间有缝，左右对称的卵石，取其中的一块，雕刻成佛，让石佛保佑众生，村里人都去找卵石了，采集卵石非常难，翻山、过河、找不到合适的石头，其中有一个年轻人在采集的过程中又饥又饿，年青人想放弃，躺在石头上想休息，忽然间发现，他躺得这块石头非常的光滑，左右对称，与其他的石头不一样，难道这就是孪生石？
有效阅读提高能力谈小学英语阅读教学ppt课件
2019-8-18
谢谢观赏
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经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
5.问题引导
如：教学PEP六下Unit 4 My Holiday Part B. read and write一文时。教师可以先让学生 听一段某位同学在上周末所参加活动的自述录 音，然后依据听到的内容讨论下列问题： Where did she go on her short holiday ? What did she do?这两个问题就包含了本节阅读篇章 中将要涉及的主要句型。这样教师就把文章将 要谈论的主题引出，之后让学生通过阅读来理 解所学语篇的具体内容。
适合重要对话、小短文，要先把文中较难理解的 文段抽取出来，通过情景展示或其它教学手段进 行讲评，让学生在脑中留下深刻的印象。并让学 生通过不同角色的朗诵、表演等，更好地领悟各 个角色的人物对话。在读读演演中，感悟思想， 培养良好的语感。 模式四:布置任务、自主探究 教师对阅读的内容布置相应的问题任务，如：对 2019-8-18文中内容的理解，对文谢谢观中赏 某些新词意思的揣测等11。
语篇教学的意义
培养学生从整体上正确把握语篇信息的能 力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文 对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力； 培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以 及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语 交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
2019-8-18
谢谢观赏
4
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
小学英语阅读教学专题讲座(课堂PPT)
题干展示
•( )1.My mother wears a red dress
and
a blue hat.
•( )2.My father wears a white shirt.
•( )3.The shorts are green.
•( )4.I wear an orange skirt.
•( )5.Our shoes are all white.
7
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题 干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看，母亲的鞋 是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综 合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全雷同。因此这个题 干是错误的。
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课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误。 • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York. what's on the
小学英语阅读教学专题讲座
灵丘县铁路实验小学 武东梅
1
阅读题型分析
• 小学英语阅读理解题的题型一般是对一段短文或对话做出 自己的理解判断。
• 小学英语阅读理解题单词总长度约50词左右。 • 小学英语阅读理解题的内容一般涉及本单元或一本书中的
必背词汇及常见的语法结构。 • 小学英语阅读理解题的难度一般不大，但常有一些超纲词
farm. • ( )5.It's windy in New York.
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专题讲座总结
1.做题前，首先要仔细审题，弄清题目的要求。 2.、抓住题干关键词在原文中准确定位。将题干信息与 原文认真对照。 3.对于推理判断题，切记凭主观臆断答题。一定要联系 上下文从全文加以综合考量，以免犯以偏概全的错误。 4.不要纠缠于不认识的单词。如果一定要了解可结合上 下文去加以理解。
英语阅读教师培训教学课件
Teachers have the freedom to choose which methods work best for their students and course objectives
Student centered
Focus is placed on engaging students in active learning experiences that promote critical thinking and collaboration
Emphasize classroom interaction
Utilize the topics and activities in the textbook to organize students for interactive activities such as classroom discussions and role-playing, and improve their participation and oral expression ability.
Innovative teaching methods
Collaborative learning
Students work in groups to solve problems, share ideas, and learn from each other
Inquiry based learning
Teacher's teaching strategies
Adopting effective teaching methods
English reading teachers should choose effective teaching methods that resource active learning and promote students' understanding and engagement of reading They should be able to design engaging and challenging reading activities that resource students to participate in classroom discussions and explore new ideas
小学英语骨干教师关于阅读教学培训讲座
九、适合小学生的阅读策略
• （1）默读。 （2）略读（Skimming）即迅速浏览全 文，抓住文章大意和主题句，明确作者 的态度和意图。
（3）跳读（Skipping） 即快速查找某 一相关信息，对不相关的内容一带而过。
（4）寻读所需信息。
寻读是指带有明确的目的性，有针对 地寻找问题的答案。在学生阅读之前提 出问题，要求他们捕捉文章主要的、重 要的信息及主题思想或主题句。
五、六上下 read and write A：
通过真实、活泼的情 景复现A部分语言点 并加以扩展，提高学 生阅读理解的能力。
五、六上下read and write B：
在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容， 提高B部分语言点的复现率。力求通过真实、 自然的语言情景巩固、拓展语言知识。
六、阅读教学的基本过程：
Thank you !
现象二:
• 教师对“如何激发培养学生的阅读兴趣” 这一问题考虑并不多。教材提供的部分阅 读内容与句型教学的部分内容相似，深度 不够，不能很好地培养学生的阅读兴趣。
现象三：
能提供给学生的同步阅读教材并不多，市 面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜， 生词太多，学生本身的词汇储备量也少， 应该具备的阅读技能不多，又缺乏有效的 文化背景知识。
PEP小学英语语篇阅读教学
一、小学英语阅读教学的现状及存在的问题
现状: 1.学生的学习现状
2.教师的教学现状 3.教材的使用现状
存 1、注重跟读，注重词汇与语法教学，阅读缺 在 乏乐趣 ，注重课文的翻译，注重句型的操练， 的 忽视学生对文本的整体阅读和理解。 问 2.提出问题不切合学生实际，不能引发学生思 题 考 ，忽视对学生整体式阅读策略的指导；注重