【小学美术教案】13.砖石上的雕刻
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师:对,人们给很多植物和动物冠以吉祥有趣的寓意,祈求能为自己和家人带来好运与福气。
(课件展示:马到成功(马)、喜上眉梢(喜鹊、梅花)、连年有余(莲花、鲤鱼)、兔年顶呱呱(兔)、金鸡报春(鸡)福禄双喜(葫芦)百年好合(百合))
生1:老师,我喜欢鹰,老鹰是一种勇敢的动物,飞翔的速度很快。
生2:我的瓦当里要做一头胖小猪,猪很有福气。
三、试一试——胸有成“图”
(一)师生合作《狮子》
(二)制作步骤:
心中有图——头部、嘴、鼻子、腮帮、眼睛、鬃毛——雕出胡子——贴在底版上——做出身体、脚、尾巴——取名龙鸣狮吼:比喻沉郁雄壮的声音【狮子吼】佛教徒比喻佛祖讲经,如雷震天地。
学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。
教师的示范环节,不是单纯的示范,而是在和学生互动中进行示范。教师刻图形,学生雕花纹,在与学生的交流中顺其自然地表达了自己的想法,激发学生的美术潜能,巧妙地把示范转化为学生创作的铺路石。
四、做一做——巧夺天“功”
作业要求:同桌合作,选择身边的题材做一个“吉祥”瓦当,并为他取一个寓意吉祥的好名字。
选择自己“身边”的题材制作寄托美好愿望的瓦当。把遥远的瓦当与学生的现实生活有趣地结合起来,学习有活力的、活生生的美术,学生感受、体验生活中的美,表达、创作生活中的美,让学生在生活中学习,在学习中更好地体验生活,从而获得有活力的知识,开心巧妙地做足“功课”。
五、评一评——各显风“采”
师:同学们,生活中处处充满艺术元素。我们拥有能创造艺术的双手,把一块普通的泥巴变成一个个精美的瓦当,也是一件件稚拙的绝版艺术品。
教师引导学生自评——互评(从主题、手法、构图等方面着手评价)
四、创作拼画
在创作之前先来看看,我们学校别的班级的同学作品。
今天的就请小朋友将自己的作品以小组合作的形式,通过拼画的方式进行设计、组合。
四、教学策略选择与设计
五、教学环境及资源准备
教师:课件、黏土(或彩泥)、泥工刀等工具材料。
学具准备:分组,黏土(或彩泥)、泥工刀等工具材料。
学生可能会出现的问题所带的材料问题。
教学建议为了解决材料问题。我把砖石改成了用彩泥来代替。让学生先用彩泥捏好砖石的形状,然后在上面进行雕刻。
六、教学过程
教学Βιβλιοθήκη Baidu程
五、作业展评——全班变魔术
(1)、各小组派一名代表,将小组创作的作品拼贴成一幅大作品。
(2)、学生谈创作意图、取题目。同学间互评,进一步开拓思维。教师小结评价,指出存在的问题。
板书设计:
七、教学反思
我在选择这一课时,首先希望孩子从美的局限中跳出来。大部分学生在几年的美术学习中已经形成很多定式的审美倾向,喜欢用鲜艳的纯色,画唯美的画面,很少有学生会欣赏质朴的泥土、石头之美。通过欣赏砖石雕刻的质朴,感受瓦当雕刻的乐趣,让质朴、原始、纯粹的美慢慢在孩子的心中生根发芽,长成参天大树,这无疑是让孩子拥有更广阔的审美空间,更多样的审美能力。
生:第一件只是微微凸起,第二件刻得很深,而且有些地方好像凸起得变成凌空了,一个叫“浅浮雕”,一个叫“深浮雕”,可以吗
生:后面那幅刻得很高,很厚……
二、赏一赏——瓦当明“路”:
1.欣赏四大神兽瓦当。
师:瓦当又名瓦头,是古建筑的一小部分,起着保护木质飞檐和美化屋面轮廓的作用。瓦当上的图案设计优美、简明生动。
师:猜一猜四大神兽分别代表哪四种动物?(青龙、白虎、朱雀、玄武)
师:神兽刻上瓦当,排列在自家的屋檐上,有什么寓意?(驱邪、祈福)
2.欣赏文字和植物纹瓦当,感受瓦当题材的丰富,开拓学生的视野。
师:生活中你喜欢的动物、植物,都可以化身为瓦当上的图案,你们说一说还可以把什么当作创作素材?我们可以加入哪些题材,来设计瓦当图案?
2.对比圆雕与浮雕
3.对比高浮雕和浅浮雕作品
师:都是浮雕,仔细辨别,有什么不同??
教师小结:观察得很到位!像这样微微凸起的雕刻,相对较为平面的,叫“浅浮雕”。而第二件作品,起位较高,刻面较厚,你们刚称它为“深浮雕”,专业人士称它为“高浮雕”。
生:有点立体。
生:摸起来有点凹凸不平,看起来这些图案比画的立体,好看……
生3:石榴,我听奶奶说石榴代表着多子多福……
在关注学生寻找美、发现美的同时,引导学生从传统艺术中汲取营养。从古代圆形窗雕中感受圆形构图的生动与巧妙,从汉瓦当中感受她朴拙的沧桑美。提供相关的直观作品,明确瓦当的题材往往孕育着美好的寓意,从而启发学生寻找身边有美好寓意的题材来设计瓦当图案,在此基础上可开拓学生的创新思路,提高学生的表现能力和想象能力,学生的作品自然就显得丰富多彩了。
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
看动画《爆笑——雕塑》
一、比一比——慧眼识“雕”
1.欣赏体育场路与伯温路的圆雕和浮雕作品
师:今天老师带了两件雕刻作品,对雕刻有什么感受?
师:同学们眼力不错!谁能说得具体一些?
教师小结:对,像这样的作品叫浮雕,它属于在一个平面上的雕刻,微微有一点立体感,是介于绘画和雕塑之间的一种艺术形式。但同样是浮雕可分两种,我们来为他们取个合适的名称。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1.初步了解浮雕的特点及制作方法,知道雕刻的分类。
2.能用自己的语言描述欣赏浮雕作品的感受,二人合作制作一件半浮雕瓦当作品。3.通过欣赏和创作,感受浮雕的实用性和艺术性,提高学生对传统雕刻艺术的兴趣。
三、学习者特征分析
授课对象是小学四年级的学生,在泥塑的表达上,已具有一定的基础。但在“砖石雕刻”方面还是比较陌生。
砖石上的雕刻
课时
1课时
班级
编写者
一、教材内容分析
1.浙美版第8册小学美术第13课。
2.“晋灵公不君,厚敛以雕墙”是最早关于砖石雕刻的记录见于《左传》,说明砖石雕刻在我国悠久的历史和浓厚的底蕴。流传至今已经发展为一种民间工艺,融合诗、书、画于一体,颇有汉画像砖、画像石的风味。教材选用汉代瓦当作为砖石雕刻的欣赏主线,而我则选用了汉瓦当作为砖石雕刻的创作载体,融合祖国传统文化于创作中,激起学生主动观察、探索砖石雕刻的乐趣。
(1)、小组讨论表现的主题
(2)、创作要求:
用剪、贴、画等不同的方式进行单张图创作。小组合作将单张图拼成完整的拼画。
•单幅图:造型生动、构图独特。
•完整的拼画:整体的拼画作品组合在一起具有一定的形式美、和整体感。
(3)学生创作,教师巡回指导。
辅导重点:整体的拼画组合具有形式美和整体感。(老师在辅导过程中有意识地进行这方面的引导。)
(课件展示:马到成功(马)、喜上眉梢(喜鹊、梅花)、连年有余(莲花、鲤鱼)、兔年顶呱呱(兔)、金鸡报春(鸡)福禄双喜(葫芦)百年好合(百合))
生1:老师,我喜欢鹰,老鹰是一种勇敢的动物,飞翔的速度很快。
生2:我的瓦当里要做一头胖小猪,猪很有福气。
三、试一试——胸有成“图”
(一)师生合作《狮子》
(二)制作步骤:
心中有图——头部、嘴、鼻子、腮帮、眼睛、鬃毛——雕出胡子——贴在底版上——做出身体、脚、尾巴——取名龙鸣狮吼:比喻沉郁雄壮的声音【狮子吼】佛教徒比喻佛祖讲经,如雷震天地。
学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。
教师的示范环节,不是单纯的示范,而是在和学生互动中进行示范。教师刻图形,学生雕花纹,在与学生的交流中顺其自然地表达了自己的想法,激发学生的美术潜能,巧妙地把示范转化为学生创作的铺路石。
四、做一做——巧夺天“功”
作业要求:同桌合作,选择身边的题材做一个“吉祥”瓦当,并为他取一个寓意吉祥的好名字。
选择自己“身边”的题材制作寄托美好愿望的瓦当。把遥远的瓦当与学生的现实生活有趣地结合起来,学习有活力的、活生生的美术,学生感受、体验生活中的美,表达、创作生活中的美,让学生在生活中学习,在学习中更好地体验生活,从而获得有活力的知识,开心巧妙地做足“功课”。
五、评一评——各显风“采”
师:同学们,生活中处处充满艺术元素。我们拥有能创造艺术的双手,把一块普通的泥巴变成一个个精美的瓦当,也是一件件稚拙的绝版艺术品。
教师引导学生自评——互评(从主题、手法、构图等方面着手评价)
四、创作拼画
在创作之前先来看看,我们学校别的班级的同学作品。
今天的就请小朋友将自己的作品以小组合作的形式,通过拼画的方式进行设计、组合。
四、教学策略选择与设计
五、教学环境及资源准备
教师:课件、黏土(或彩泥)、泥工刀等工具材料。
学具准备:分组,黏土(或彩泥)、泥工刀等工具材料。
学生可能会出现的问题所带的材料问题。
教学建议为了解决材料问题。我把砖石改成了用彩泥来代替。让学生先用彩泥捏好砖石的形状,然后在上面进行雕刻。
六、教学过程
教学Βιβλιοθήκη Baidu程
五、作业展评——全班变魔术
(1)、各小组派一名代表,将小组创作的作品拼贴成一幅大作品。
(2)、学生谈创作意图、取题目。同学间互评,进一步开拓思维。教师小结评价,指出存在的问题。
板书设计:
七、教学反思
我在选择这一课时,首先希望孩子从美的局限中跳出来。大部分学生在几年的美术学习中已经形成很多定式的审美倾向,喜欢用鲜艳的纯色,画唯美的画面,很少有学生会欣赏质朴的泥土、石头之美。通过欣赏砖石雕刻的质朴,感受瓦当雕刻的乐趣,让质朴、原始、纯粹的美慢慢在孩子的心中生根发芽,长成参天大树,这无疑是让孩子拥有更广阔的审美空间,更多样的审美能力。
生:第一件只是微微凸起,第二件刻得很深,而且有些地方好像凸起得变成凌空了,一个叫“浅浮雕”,一个叫“深浮雕”,可以吗
生:后面那幅刻得很高,很厚……
二、赏一赏——瓦当明“路”:
1.欣赏四大神兽瓦当。
师:瓦当又名瓦头,是古建筑的一小部分,起着保护木质飞檐和美化屋面轮廓的作用。瓦当上的图案设计优美、简明生动。
师:猜一猜四大神兽分别代表哪四种动物?(青龙、白虎、朱雀、玄武)
师:神兽刻上瓦当,排列在自家的屋檐上,有什么寓意?(驱邪、祈福)
2.欣赏文字和植物纹瓦当,感受瓦当题材的丰富,开拓学生的视野。
师:生活中你喜欢的动物、植物,都可以化身为瓦当上的图案,你们说一说还可以把什么当作创作素材?我们可以加入哪些题材,来设计瓦当图案?
2.对比圆雕与浮雕
3.对比高浮雕和浅浮雕作品
师:都是浮雕,仔细辨别,有什么不同??
教师小结:观察得很到位!像这样微微凸起的雕刻,相对较为平面的,叫“浅浮雕”。而第二件作品,起位较高,刻面较厚,你们刚称它为“深浮雕”,专业人士称它为“高浮雕”。
生:有点立体。
生:摸起来有点凹凸不平,看起来这些图案比画的立体,好看……
生3:石榴,我听奶奶说石榴代表着多子多福……
在关注学生寻找美、发现美的同时,引导学生从传统艺术中汲取营养。从古代圆形窗雕中感受圆形构图的生动与巧妙,从汉瓦当中感受她朴拙的沧桑美。提供相关的直观作品,明确瓦当的题材往往孕育着美好的寓意,从而启发学生寻找身边有美好寓意的题材来设计瓦当图案,在此基础上可开拓学生的创新思路,提高学生的表现能力和想象能力,学生的作品自然就显得丰富多彩了。
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
看动画《爆笑——雕塑》
一、比一比——慧眼识“雕”
1.欣赏体育场路与伯温路的圆雕和浮雕作品
师:今天老师带了两件雕刻作品,对雕刻有什么感受?
师:同学们眼力不错!谁能说得具体一些?
教师小结:对,像这样的作品叫浮雕,它属于在一个平面上的雕刻,微微有一点立体感,是介于绘画和雕塑之间的一种艺术形式。但同样是浮雕可分两种,我们来为他们取个合适的名称。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1.初步了解浮雕的特点及制作方法,知道雕刻的分类。
2.能用自己的语言描述欣赏浮雕作品的感受,二人合作制作一件半浮雕瓦当作品。3.通过欣赏和创作,感受浮雕的实用性和艺术性,提高学生对传统雕刻艺术的兴趣。
三、学习者特征分析
授课对象是小学四年级的学生,在泥塑的表达上,已具有一定的基础。但在“砖石雕刻”方面还是比较陌生。
砖石上的雕刻
课时
1课时
班级
编写者
一、教材内容分析
1.浙美版第8册小学美术第13课。
2.“晋灵公不君,厚敛以雕墙”是最早关于砖石雕刻的记录见于《左传》,说明砖石雕刻在我国悠久的历史和浓厚的底蕴。流传至今已经发展为一种民间工艺,融合诗、书、画于一体,颇有汉画像砖、画像石的风味。教材选用汉代瓦当作为砖石雕刻的欣赏主线,而我则选用了汉瓦当作为砖石雕刻的创作载体,融合祖国传统文化于创作中,激起学生主动观察、探索砖石雕刻的乐趣。
(1)、小组讨论表现的主题
(2)、创作要求:
用剪、贴、画等不同的方式进行单张图创作。小组合作将单张图拼成完整的拼画。
•单幅图:造型生动、构图独特。
•完整的拼画:整体的拼画作品组合在一起具有一定的形式美、和整体感。
(3)学生创作,教师巡回指导。
辅导重点:整体的拼画组合具有形式美和整体感。(老师在辅导过程中有意识地进行这方面的引导。)