地理学科,核心素养,之一,人地协调观分解

针对内容标准的分级？
水平分级的目的、用途是什么？ 实用性？ 可操作性？
苏格兰课程：经验与结果的描述
科学领域 地球科学：空间
二、人地关系的本质：矛盾VS和谐
协调论就是和谐论 协调论-和谐论-可持续发展论：协调就是合作、和谐 in collaboration (harmony) with 1972年6月斯德哥尔摩-联合国人类环境会议：协调、 和谐 1980年8月东京-第24届国际地理大会：和谐
五级水平
核心素养-（水平分级）学业要求/学业质量标准
模块学业要求 必修课程学业质量标准（水平1-2） 选修I课程学业质量标准（水平3-4）
【必修1学业要求】能够举例说明自然环境对人类活动的影响， 同时也能够理解人类活动作为一个因素对自然环境的作用。（素 养1 人地观念） 【必修1学业要求】能够用图示和语言说明自然地理环境的组成 和重要地理过程，以及常见的自然现象成因，并能举例说明自然 环境与人类活动的相互影响（人地观念）
1 狩猎（工具和火，猿300万、直立人150万、火60万 aB.P.） 2 采集（农业文明1万aB.P.）
3 城市（文明社会，5000aB.P.） 4 工业（18世纪中叶）
五、人地关系：思想认识
古代 古典或者近代 现代
1、古代：中西先哲
东西方思想巨星的珍贵文化遗产 天命论或唯心论或神创论或征服论 希罗多德(Herodotus, 484-430/420B.C.) 希波克拉底(Hippocrates, 460-377B.C.) 柏拉图(Plato, 427-347B.C.) 亚里士多德(Aristotle, 384-322B.C.) 斯特拉波(Strabo ,64B.C.－24)
运用绘制地球圈层结构示意图的方法，描述人类生存的自然地 理环境；举例说明人类活动对岩石圈物质循环、大气循环、水 循环等基本地理过程的影响，以及人们在生产或生活中对它们 的利用。（人地观念）？？？？？ 水平一：能够说出地球具有圈层结构，而人类生存的地理环境 位于地球各圈层的交界处。 水平二：能够用绘制地球圈层结构示意图的方法展现人类生存 的自然地理环境的位置，并描述地理环境具有极其复杂性；能 够举例说明人类通过对自然地理过程（如岩石圈物质循环、大 气循环、水循环等）施加影响，进而影响自然地理环境；能够 举例说明人们在生产或生活中对自然地理过程或原理的应用。
管仲(?一645 B.C.) 孟子（372-289 B.C.） 荀子（313-238 B.C.）
天人合一：合理因素？
中国古人对自然的态度（张岱年，1985） 庄子的因任自然(顺天)说 荀子的改造自然(制天)说 《易传》的天人调谐说 天人合一 (1)人是自然界的一部分； (2)自然界有普遍规律，人也服从这一规律； (3)人性即天道，道德原则与自然规律是一致的； (4)人生的理想是天人调谐。
荀子：整体性思维 “天地人和”
核心素养水平、学业要求、学业质 量标准的关系
核心素养水平=学业要求+学业质量标准？ 学习的条件 学习的结果 水平1“对应”模块1？ 水平2“对应”模块2？
地理必修 1 学业质量标准（体现水平 1-2） 水平一 能够简要分析人们生产和生活的地理背景， 说明自然环境对人类活动的影响， 初步懂得自然环境对于人类生存发展的重要性。 （人地观念） 知道地理事物和现象是地理要素相互作用的结果， 能够从两个地理要素相互 作用的情况（如气候与水文的关系，地形与河流的关系等） ，使用地图等工具说 明常见的地理事物和现象的形成。 （综合思维） 知道自然环境存在整体性和区域差异。 （区域认知） 能够在野外环境中， 运用各种地理工具确定方位； 能够将书本知识与实地观 测、 观察到的现象结合起来； 能够与同伴合作， 提出问题， 有探索自然的好奇心。 （地理实践力）
地理学科核心素养之一
人地协调观讨论
从思想到实践
丁尧清 博士 人民教育出版社 2016.01
提
纲
修订课标要求 人地关系的本质 人地关系的要点 人地关系：社会实践 人地关系：思想认识 人地关系：地理科学的贡献
一、修订版本课标
学习 方式
多角度多 要素思考
核心 线索
时空 视角
1.定义、维度、具体表现
协调PK矛盾
协调是相对的，矛盾是绝对的（王恩涌，1992：88） 和谐或者协调不反映人地关系的本质，只wenku.baidu.com作为注 意解决环境问题应当遵循的原则
三、人地关系的四个要点：路线图
四个要点（胡兆量，1996：25） (1)整体（非决定）和局部（决定） (2)直接和间接影响 (3)遵循但不违背自然规律 (4)技术是媒介和双刃剑
自然环境的改造 使用技术 对人和环境的影响
标准15 自然系统如何影响人类系统
环境机遇和约束 环境灾害 对环境的适应
标准16 资源意义、利用、分布和重要性的变化
资源的类型和意义 资源的区位和分布 可持续利用和管理
四、人地关系：社会实践
人地关系的四次异化（方修琦，张兰生，1996：4-7； 方修琦，1999）
地理环境影响人类活动：性质、形式、阶段 人类活动改造地理环境：性质、形式、阶段 人地互动表现：自然灾害、环境问题
詹袁方案
詹秀婷，袁孝亭（2012： 61） 5要点 三个维度6个方面
美国方案（1994，2012）
美国国家地理课程标准 要素五 环境与社会 标准14 人类活动如何改变自然环境
必修课程学业质量标准 水平分级 方案一：水平1、2分别对应模块1、2 方案二：水平1、2不分模块，在内容综合的基础上分 出层次 每个模块都应研制出学业质量标准，然后再根据需 要整合成不同学段的学业质量标准。？？
地理必修1 ？？
必修地理1的学业质量标准
以“学业要求”为本，以“地理核心素养水平分级”为依据， 进行模块学业质量标准水平的划分。