农村教育研究立项课题内容摘要
农村小班化教学课题研究
农村小班化教学课题研究摘要：一、背景概述1.农村教育现状2.国家对农村教育的支持政策二、农村小班化教学的实践1.小班化教学的定义和特点2.农村小班化教学的实施情况3.农村小班化教学的优势和挑战三、农村小班化教学的优化策略1.提升教师专业素质2.改善教学资源配置3.加强教学评价与反馈四、案例分析1.成功案例介绍2.成功案例的启示和借鉴意义五、总结与展望1.农村小班化教学的成效2.农村小班化教学的未来发展趋势正文：随着我国城市化进程的推进，农村教育问题日益凸显。
长期存在的城乡二元经济结构导致优质教育资源主要集中在城市，农村基础教育成为制约我国教育健康发展的瓶颈。
为了改变这一现状，近年来国家对农村教育投入不断加大，农村教育的硬件建设取得了显著成果。
然而，在课堂教学方面，农村教育仍有许多不尽人意之处。
在此背景下，农村小班化教学课题研究应运而生，旨在通过优化教学模式，提高教学效果，为农村教育注入新的活力。
小班化教学作为一种教育模式，其核心理念是关注每一个学生，实现个性化教育。
在农村地区，小班化教学的实施面临着独特的挑战和机遇。
一方面，农村小班化教学可以充分利用现有的教育资源，提高教学效益；另一方面，它也对教师的教育观念和教学能力提出了更高的要求。
在农村小班化教学的实践中，一些地区已经取得了显著的成果。
例如，某农村小学通过实施小班化教学，学生的学习成绩和综合素质得到了明显提高，教师的教学水平也得到了提升。
然而，在实践中，农村小班化教学也面临一些问题，如教师队伍素质不高、教学资源不足等。
为了解决这些问题，我们需要采取以下优化策略：首先，提升教师专业素质。
针对农村教师队伍的现状，教育部门应加大培训力度，提高教师的教育教学能力和素质。
此外，引进优秀教师资源，鼓励城市教师赴农村支教，也是提高农村教育质量的有效途径。
其次，改善教学资源配置。
政府应加大对农村教育的投入，为小班化教学提供必要的硬件支持，如更新教学设备、增加图书馆藏书等。
农村小学语文教学中课程资源的开发与利用的研究,立项
农村小学语文教学中课程资源的开发与利用的研究,立项篇一：《农村小学语文课程资源开发利用的研究》结题报告市级一般课题结题报告编号：2014-ZJKYB-X05-127开发语文课程资源让语文课程更富创新和活力——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”结题报告作者：于文志王海静任爱凤单位：郑州市惠济区黄河桥小学时间：2015年5月开发语文课程资源让语文课程更富创新和活力——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”结题报告【摘要】教育为了满足多样化和选择性的需要必须增强课程资源意识，重视课程资源的开发与利用，必须改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向。
教学中要对本地和本校的资源，对课堂教学资源，课外学习资源，以及“客观存在的事物资源”进行充分开发和利用，创造性开展各类活动来拓展学习空间，使语文课程富有创新和活力，全面提高学生的语文素养。
【关键词】课程资源开发利用创新一、课题研究的背景《河南省义务教育地方课程设臵方案(试行)》提出：课程应“精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野、引导创新与实践”“还要适应社会需求的多样化，和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多元化、有层次、综合性的课程结构。
”可见，教学要加强课程与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验以适应不同地区，不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，从而增强课程对地方、学校及学生的适应性。
在语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然社会、人文等多种语文综合性学习资源，这是一个大有作为的天地，是检验教师驾驭教材的舞台。
农村语文教师更应有强烈的课程资源意识，让学生学会搜集、筛选、整合各种生活资源。
课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其中课外学习资源包括教科书、挂图、工具书、图书、报刊、电影电视、广播、网络；报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏等。
农村教育 调研报告
农村教育调研报告
《农村教育调研报告》
一、引言
农村教育一直是中国教育体系中的热点问题。
随着城乡发展不均衡的加剧，农村教育面临着诸多挑战。
本次调研旨在深入了解农村教育的现状和问题，为今后改善农村教育提出建议。
二、调研内容
1. 农村学校基础设施
调研发现，许多农村学校的基础设施严重不足，缺乏图书馆、实验室、运动场等设施，影响了学校教学质量。
特别是一些偏远地区的学校，连基本的教室和办公室都缺乏。
2. 教育资源配置
农村学校的教师队伍一般质量较低，教育资源不均衡。
城市的教师队伍更为稳定，在农村教育资源配置方面存在明显的不足。
3. 学生教育质量
农村学生的教育质量普遍较低，这与师资和教育资源的不足有一定关系。
此外，农村学生的学业压力大，心理健康问题也较为突出。
三、调研建议
1. 加大对农村教育的投入
政府部门需要加大对农村教育的经济投入，改善农村学校的基础设施和教育资源配置，提高农村教师的收入和待遇。
2. 鼓励优质教育资源下沉
结合互联网和现代技术手段，鼓励一流的教育资源下沉到农村地区，提高农村学生的教育水平。
3. 加强农村教师培训
政府和教育部门应加强对农村教师的培训，提高其专业素质和教学水平。
四、结论
农村教育是中国教育面临的重要问题，需要政府和社会各界的共同努力来改善。
通过本次调研，我们深入了解了农村教育的现状和问题，并提出了一些可行的建议，希望能够引起更多人的关注，为农村教育的改善贡献力量。
河北省农村小学科学教育问题及对策研究
河北省农村小学科学教育问题及对策研究【摘要】河北省农村小学科学教育存在师资力量不足、教学设备和资源匮乏、学生学习积极性不高等问题。
针对这些问题，建议加强师资队伍建设，提高教师专业水平；改善教学设备和资源，更新实验室设施和教材；激发学生学习积极性，开展丰富多彩的实践活动。
未来应重视农村小学科学教育问题，不断完善教育体系，提升教育质量，为农村学生提供更好的学习环境和机会。
【关键词】河北省、农村小学、科学教育、师资力量、教学设备、学习资源、学习积极性、对策、师资队伍建设、教学设备改善、学生学习积极性、研究背景、研究意义、总结、未来工作。
1. 引言1.1 研究背景河北省是我国人口较为集中的省份之一，尤其是农村地区的人口占比较高。
在农村地区，小学教育是学生接受科学知识的最主要途径，而科学教育的质量直接影响着学生的综合素质和未来发展。
由于农村地区的经济条件和教育资源相对匮乏，河北省农村小学科学教育存在着诸多问题。
师资力量不足是制约农村小学科学教育发展的重要因素。
由于工资待遇低、生活条件相对艰苦，很多优秀的教师都更倾向于去城市或者发达地区工作，导致农村小学教师队伍整体素质不高。
教学设备和资源匮乏也是一个严重的问题。
很多农村小学的实验室简陋，图书馆藏书稀少，很难满足学生的学习需求。
由于生活环境相对单调，学生学习的积极性普遍不高，缺乏对科学的兴趣和热爱。
有必要对河北省农村小学科学教育进行深入研究，找出存在的问题并提出可行的解决对策，以提高农村小学科学教育的质量，助力学生全面发展。
1.2 研究意义农村小学科学教育一直是我国基础教育中的重要组成部分。
河北省作为我国重要的农业大省，其农村小学科学教育问题亟待解决。
提高农村小学科学教育质量，不仅对农村孩子的成长和未来发展具有重要意义，也是我国实现教育现代化的必然要求。
研究农村小学科学教育问题及对策，旨在发现和解决存在的问题，促进农村小学科学教育持续改进和发展。
通过针对师资力量不足、教学设备和资源匮乏、学生学习积极性不高等问题的深入剖析，提出可行的对策和建议，有助于提高农村小学科学教育的水平，促进教育公平，培养更多优秀人才。
农村义务教育政策落实的现状问题与对策研究
农村义务教育政策落实的现状问题与对策研究内容摘要：改革开放以来，我国农村面貌发生了翻天覆地的变化，农村教育也取得了令人瞩目的巨大成绩，但同时也应当清醒地看到，在农村和农业的发展过程中，农村教育还存在着许多不适应的地方，面对着许多问题和困难，农村教育仍是我国教育中最薄弱的一个环节。
关键词：农村义务教育问题对策我国作为一个农业大国，农村人口占全国总人数的百分之八十以上，农村义务教育肩负着对亿万农村孩子实施基础教育的重任，直接影响着农村青少年的身心健康，更是直接关系到我国义务教育的总体质量，决定着农村劳动者素质的提高和农村经济的发展。
当前，建设社会主义新农村，构建和谐社会的教育事业，不能忽视农村教育的发展。
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》（下称纲要）强调了普及和巩固农村九年制义务教育。
农村教育要发展，义务教育是重点；义务教育要进步，素质教育是关键。
然而，我国广大农村义务教育中的政策落实现状却不容乐观，仍有许多问题亟待解决，这直接说明了国家关于义务教育的政策落实是不够深入的，因此这种不够深入的政策落实不到位而产生一系列严重复杂的教育问题。
本来就我国农村教育面临的问题及其出路作一简略探讨。
—，农村义务教育存在的问题众所周知，中国的社会主义发展还处在像工业化过渡的阶段，有的地区甚至还是以原始的手工农业生产为主，农民占人口的绝大多数，农村问题关系到中国的基本国情，而且大多数农村人口继续快速的增长，经济有非常落后，贫穷和由此产生不平等越来越严重，城市和农村的差距愈来愈大。
总之，人口压力大，文盲率高，卫生条件差，交通等基本设施缺乏，是我国大部分农村的普遍情形。
农村教育尤其面临严峻的困境，具体表现在以下几个方面：（—）农村义务教育落后由于农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，从而导致农村学校的持续发展难以实现。
农村学校的环境相当艰难。
从硬件来看，农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料和城市相比差距明显，有些学校根本就没有看见过电脑，也没有图书室，有也只是聊胜于无。
《农村幼儿园家、园、社区整合教育研究》科研课题
《农村幼儿园家、园、社区整合教育研究》科研课题结题报告桦甸市夹皮沟中心校课题组课题主持人：孙秀芹【内容摘要】“家园同育”是当今幼教事业发展的必然趋势，是新时期科学教育理念的重要基础。
实施“家园同育”有利于促进幼儿身心健康发展良性教育机制的形成；有利于家庭、社区、幼儿园的各种教育资源得到有效的利用；能够有效的推动幼儿教育事业的不断发展和壮大。
一、课题的提出（一）现实依据幼儿教育是人生教育的开始，是人生教育的最佳时期。
教育质量的好坏直接影响着幼儿一生的发展。
目前，从农村家庭教育来看：一方面，由于家长的价值取向不同和家教观念各异，使家教行为大相径庭。
另一方面，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致；从社区教育来看：社区教育事业的发展还相对滞后，真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少。
据调查：现在农村4岁、5岁幼儿入园率为百分之七十八，3岁以下幼儿几乎都不入园，大部分的婴幼儿还主要靠祖辈、父母看管。
他们大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，同时多数家长教育观念和方法存在误区，对孩子健康发展已经造成了许多不良的影响。
因此，寻求一种能扩展教育空间，充分利用幼儿园、家庭、社区的各种教育资源,构建一种新的教育模式已迫在眉睫。
针对这一现实要求，为探索幼儿园、家庭、社区三结合教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制。
推进婴幼儿的教育发展，形成教育的正向合力。
我们提出了《农村幼儿园家、园、社区整合教育研究》这一课题。
（二）理论依据《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
《教育学》理论环境和教育是两个不可分割的共同体，物质环境为教育提供保证，精神环境则影响教育的程度，教育不是去改变孩子自我发展的自然程序，是要从孩子出生之日起，为他们不断地创造适应每个阶段生存和发展需要的环境刺激，与孩子的生理、心理和行为产生相互作用，促进孩子的发展。
村教育实践活动策划书
村教育实践活动策划书一、项目概述本项目旨在提升村庄教育水平，通过举办一系列实践活动，为村民提供终身教育机会，增强他们的综合素质和技能，提高村庄整体发展水平。
二、项目目标1. 提供全方位的终身教育机会，满足村民的学习需求。
2. 增加村民的教育意识，提高他们的素质和教育技能。
3. 培养和发掘村民的特长和潜力，促进村庄整体发展。
4. 支持村庄教育机构的建设和发展，提供必要的资源和支持。
三、项目内容1. 组织教育培训班。
邀请专业教师和教育专家，开设各类专业培训班，如农业技术培训、职业技能培训、创业培训等，根据村民需求设置课程和时间。
2. 开设文化课程。
举办各类文化课程，如艺术、音乐、舞蹈、书法等，满足村民对文化学习的需求，培养他们的艺术素养和审美能力。
3. 建立读书俱乐部。
设立图书馆并创建读书俱乐部，鼓励村民积极参与读书活动，推广阅读文化，提高文化素质。
4. 举办文化活动。
组织文化活动，如文艺演出、戏剧表演、电影放映等，丰富村民的文化生活，提高他们的文化层次。
5. 开展义务教育补习班。
为贫困学生提供免费的补习课程，提高他们的学习成绩和就业能力。
6. 定期举办知识竞赛。
组织知识竞赛活动，激发村民学习兴趣，培养他们的学习能力和团队合作精神。
四、实施步骤1. 编制活动计划。
根据村民需求和资源情况，制定活动计划，确定活动内容、时间和地点。
2. 筹备资源和设备。
联系专业教师、教育机构和文化单位，协商资源和设备的使用，确保活动的顺利进行。
3. 宣传推广活动。
通过张贴海报、发放宣传单、网络宣传等方式，向村民宣传推广活动，引导他们积极参与。
4. 组织活动筹备。
准备活动所需的教材、器材、场地等，组织志愿者协助活动的筹备工作。
5. 开展实践活动。
按照活动计划，组织开展各项实践活动，并定期评估活动效果和村民的反馈意见。
6. 跟踪评估活动。
根据活动的情况和效果，及时调整和改进活动内容和方式，提高活动的质量和影响力。
五、资源需求1. 人力资源。
《农村小学生行为习惯养成教育研究》研究报告
《农村小学生行为习惯养成教育研究》研究报告摘要：本文通过对农村小学生行为习惯养成教育的研究，分析了农村小学生行为习惯的特点和问题，并提出了相应的教育对策。
研究结果表明，农村小学生行为习惯的养成与其家庭环境、学校教育和社会环境等因素密切相关。
为了促进农村小学生行为习惯的良好养成，我们应该加强家庭教育、改善学校教育条件，并提供更加良好的社会环境。
关键词：农村小学生；行为习惯；教育养成；家庭教育1.引言行为习惯是个体长期以来在特定环境中形成的稳定的行为方式，对个体的成长与发展具有重要影响。
农村小学生作为人口较多的特定群体，其行为习惯的养成问题一直备受关注。
本研究旨在探讨农村小学生行为习惯的现状和存在的问题，并提出相应的教育对策，以促进农村小学生行为习惯的良好养成。
2.农村小学生行为习惯的特点2.1行为习惯形成的时间较早农村小学生由于环境相对封闭，生活的稳定性较高，行为习惯的形成往往发生在较早的阶段。
这使得他们的行为习惯在一定程度上相对稳定，较难改变。
2.2行为习惯的养成受家庭教育影响较大农村小学生的家庭教育环境较为传统，父母对孩子的行为习惯教育较为严格。
父母的行为习惯往往会直接影响到孩子的行为习惯养成。
2.3学校教育对行为习惯的养成起到重要作用学校作为小学生的主要教育场所，其教育方式和教育环境对小学生的行为习惯养成具有重要影响。
农村小学生学校的教育条件相对较差，师资力量不足，教育资源匮乏，这对行为习惯的养成造成一定的阻碍。
3.农村小学生行为习惯存在的问题3.1久坐不动、缺乏运动由于农村小学学生的课外活动时间较少，家长对他们的安全较为关注，常常要求孩子在家久坐不动，导致他们缺乏运动的机会。
这不利于他们身体健康和行为习惯的良好养成。
3.2个人卫生习惯不良农村小学生的家庭环境相对落后，卫生条件较差，家长的卫生习惯传统，孩子往往没有良好的个人卫生习惯。
这对他们的身体健康和行为习惯的培养带来负面的影响。
3.3自律能力较差由于家庭教育环境的特点，农村小学生的自律能力较差。
教师教育教研项目立项表
教师教育教研项目立项表一、项目背景教师是教育的核心力量，他们的专业知识和教育教学能力直接关系到学生的学习成果和发展。
因此，为提高教师的教育教学能力，不断推动教师教育教研工作的开展，本项目立项，旨在为教师提供更好的学习和成长的机会。
二、项目目标1. 提高教师的专业知识水平：通过开展各类专业培训和学习活动，帮助教师不断更新专业知识，提升教学水平。
2. 提升教师的教育教学技能：通过分析研究最新的教育教学理论和方法，培养教师的教学创新能力和实践能力。
3. 激发教师的教育教学热情：通过分享教师教育教研经验，激励和激发教师对教学工作的热情，提高教学效果。
三、项目内容1. 专业培训课程：组织各类专业培训课程，包括学科知识的深度学习、教学技能的提升和学校教学管理经验的分享等。
2. 教育教研活动：组织教育教研活动，包括教师互相交流经验、研讨教育教学问题及解决方案等。
3. 学习资源共享：建立学习资源共享平台，供教师自主学习和研究使用。
4. 教师激励机制：设置教师激励机制，通过表彰优秀教师和开展教学比赛等方式，激励教师积极参与教育教研活动。
四、项目计划1. 第一阶段：确定项目目标，制定项目计划，并与教师进行沟通和意见交流。
2. 第二阶段：组织开展专业培训课程，培训教师的专业知识和教学技能。
3. 第三阶段：举办教育教研活动，让教师互相交流经验，分享教育教研成果。
4. 第四阶段：建立学习资源共享平台，为教师提供学习和研究的便利条件。
五、项目预期成果1. 提高教师的专业知识水平，增强教育教学能力，提高学生成绩和发展。
2. 增强教师的教育教研意识，促进教育教学改革和创新。
六、可行性分析1.项目组织：本项目由学校行政部门牵头组织，配合学科教研组和教师队伍的积极参与。
2.项目经费：项目经费主要由学校安排，同时可以引入社会资助，确保项目的顺利开展。
七、项目评估项目开展过程中，将根据教师参与程度、学生成绩提升情况和教育教学改进效果等指标进行评估，并根据评估结果及时调整项目的实施方案。
农村小学教师素质的提高研究课题开题报告
农村小学教师素质的提高研究课题开题报告沈阳市沈北新区新城子乡中心小学课题组陈鑫一我校《农村小学教师素质的提高研究》课题已经辽宁省教育厅、辽宁省教育科学规划领导小组批准，列入省“十一五”教育科学规划立项课题，类别为基础教育类普通课题。
批准文号为辽教函[2006]8号第17——1项。
课题负责人为沈阳市新城子区新城子乡中心小学科研室主任陈鑫。
在区规划办和教科研室主持下，于2006年4月19日，在新城子区教师进修学校以集体开题的形式进行了开题。
区规划办和教科研室的领导马永春、许占忱和全区其它省级课题主持人出席了会议。
在开题会上，专家们向各位课题主持人讲解了实验方案、开题报告的撰写要求和格式，以及实验档案的建立方法。
5月25日，区规划办、教科研室和师训部的专家又到我校进行了开题现场指导。
二（一）课题研究的意义与社会价值教育部部长周济在《人民论坛》2005年第7期上撰文《中国教育改革和发展的核心问题》，文中指出，“坚持教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。
……要全面提高农村教师的整体素质。
进一步加强对教师的培养培训，构建更加开放、灵活的教师教育体系。
”本课题研究的意义在于探索构建农村小学教师素质目标体系，探索农村小学教师综合素质提高的有效途径，以促进教师的专业化发展。
办学以教师为主体，要关心教师的发展，只有教师的全面发展、可持续发展，才会有学生的全面、健康和可持续发展。
在当今的课程改革形势下，本课题研究按以人为本的教育思想，认识到教师队伍建设的本质是促进教师的发展。
把为学生发展，为教师发展服务作为教师队伍建设的价值取向，克服“重使用、轻培养”和“见物不见人”的倾向，使教师在促进学生发展的过程中实现自我完善和发展。
没有教师的发展，就没有课程的发展。
课程改革的实践，对教师的素质提出了更高的要求。
教育科研要为教师的专业发展提供所需的空间和支持，以适应课程改革的需要，提高学校的核心竞争力。
肖川教授指出，我们教育理论界在讨论教育问题时，主要着眼点是城市，而广大农村的教育境况遭到了有意无意的忽视。
《农村小学生礼仪行为规范养成教育的研究》课题结题报告
《农村小学生的礼仪教育实践研究》课题研究报告【内容摘要】目前，在校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。
而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强礼仪行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。
礼仪行为的养成必须从学生中抓起。
本课题从营造良好的礼仪行为习惯教育氛围；对学生进行礼仪行为习惯的认知教育；开展丰富多彩的实践活动；发挥家长、社区的礼仪行为习惯的教育作用这四方面来阐述通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生的积极影响。
【关键词】礼仪行为习惯礼仪认知教育礼仪实践活动礼仪之花盛开礼仪之果累累《农村小学生的礼仪教育实践研究》研究报告古人云：“百行以德为首”。
理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。
小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段进行“文明礼仪教育”的研究，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
多年来，我校在全面实施素质教育的同时，特别重视礼仪教育，特别重视对学生礼仪素养的提高，把礼仪教育贯穿于学校的整个教育教学过程中。
2007年3月把学生礼仪习惯作为我校特色教育来抓，2012年3月，我校微型课题《农村小学生的礼仪教育实践研究》开题以来，学校更是做了大量工作，取得了一个个喜人的阶段性成果。
现将我校课题研究情况作一个汇报：一、课题研究前期工作：1、课题背景认识我校位于城乡结合部，学生大多来自农村且绝大多数是留守儿童，家长文化水平较低，道德修养也不尽人意，许多忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
周边环境更为复杂，城区人口、农村人口、外来人口混杂，不少学生耳濡目染的是扑克、麻将、粗言秽语。
农村教育研究立项课题内容摘要
农村教育研究立项课题内容摘要农村教育研究立项课题内容摘要农村教育研究立项课题内容摘要一、农村教育管理研究1.新时期学校管理研究课题从三个方面展开研究，一是强化领导班子建设，力求让领导班子成员扮演好七个方面的角色：教育改革者、教育理论研究者、学校创新倡导者、学校公关形象、学校科学管理者、学校美育垂范者和心理教育践行者的角色；二是促进学校的科学管理，变检查型管理为服务型管理，使人文性和制度性管理为一体，变结果化管理为过程化管理，变评定式管理为责任制管理；三是着力改革评价体系，促进管理过程的和谐、教学过程的和谐、活动过程的和谐。
（主持人：单加文，建湖县教育局教研室主任；姚洪笔，建湖县庆丰初级中学副校长）2.小班化教育与无差生教育的校本研究在理论层面研究：知识教学与情感发展、道德成长、能力培养密切关联。
小班化教育在充分关注知识教学与情感发展、道德成长、能力培养协调发展的同时，消除差生形成的原因，使学生个体获得全面而生动地发展；集体授课与个别教学、分层教学、异步教学有机结合。
在实践层面研究：文化建设——基本线索是自主发展，基本特征是全员参与，基本内涵是通过以感受体验为基础的情感、体验、践履活动，形成制度、管理、环境与精神相协调的学校文化：课程建设的基本内容是课堂教学，基本特征是异步教学，基本形式是巧妙运用动与静、学与做的组合，引领学生在积极的尝试、建构、迁移中获得知识与情感、道德、能力的协调发展；引领学校充分挖掘校本资源，在小班化教育的实施过程中，在实现无差生教育的道路上，形成富有地域和学校特色的文化与课程建设模式。
（主持人：何钢，大丰市教育局副局长）3.农村学校布局调整带来的新问题研究（1）研究科学的布局标准：有多少人口设置一所学校为宜；（2）定点完小、初中、高中布点要求条件等；（3）如何解决学生上学路远、教学点规模小的难点、重点的问题；（4）农村寄宿制学校如何建立与完善；（5）如何在农村布局调整过程中解决教育均衡化的热点问题。
农村教师教学能力提升教学研究报告
农村教师教学能力提升教学研究报告摘要:农村教师教学能力的提升对于农村教育的发展至关重要。
本研究旨在探讨农村教师教学能力的提升方法和策略。
通过对农村教师进行教学培训和技能提升，可以有效提高他们的教学效果和能力。
本研究通过问卷调查和实地考察的方式来了解农村教师的具体需求，并提出相应的培训和提升建议。
研究结果显示，在农村教育中，加强教师培训、提供教学资源和引入先进的教学技术是提升农村教师教学能力的有效途径。
一、引言农村教育一直是我国教育事业中的重要组成部分。
然而，由于农村条件的限制和资源的不足，农村教师的教学能力普遍较低。
这不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村教育的发展。
因此，提高农村教师的教学能力成为当务之急。
二、方法1.问卷调查本研究通过发放问卷的方式，了解农村教师的教学需求和问题。
问卷包括教学资源使用情况、教学技巧和方法以及教师培训的需求等方面。
共发放了200份问卷，回收率为95%。
2.实地考察本研究在农村地区选择了5所学校进行实地考察。
通过观察教师的课堂教学和与教师的访谈，了解他们在教学过程中的具体问题和需求。
三、结果与讨论1.农村教师教学需求分析问卷调查结果显示，农村教师普遍存在教学资源不足、教学方法单一以及教学技巧欠缺等问题。
实地考察中，我们发现农村教师在教学中普遍缺乏创新和活动设计的能力。
2.提升农村教师教学能力的建议（1）加强教师培训：通过举办教育培训班和引进教育专家，提升农村教师的教学水平和教育理念。
（2）提供教学资源：加大对农村学校的教育投入，提供教科书、实验设备等教学资源，为农村教师提供更好的教学条件。
（3）引入先进的教学技术：推广使用多媒体教学、电子教案等先进教学技术，提高教学的效果和吸引力。
（4）加强教师自身的能力提升：鼓励农村教师参与学术交流和教研活动，增加教师的专业素养和自我提升的机会。
四、结论通过对农村教师教学能力提升的研究，我们发现加强教师培训、提供教学资源和引入先进的教学技术是提升农村教师教学能力的有效途径。
农村教师生存状况研究
农村教师生存状况研究【摘要】本文对农村教师生存状况进行了研究，通过调查和分析发现了农村教师面临的种种挑战。
在农村教师的工作条件方面，存在着资源匮乏、师资短缺等问题；社会地位较低、职业发展空间有限，收入状况不尽如人意，心理健康也受到影响。
文章指出，农村教师的生存状况亟待改善，提出了一些改善建议，包括加大政策支持、提高教师待遇、加强心理健康关怀等。
展望未来的研究方向，呼吁更多关注农村教师群体，为他们的生存状况提供更多关注和支持。
通过对农村教师生存状况的研究和分析，可以为政府和社会提供有益参考，促进农村教育事业的发展和教师群体的进步。
【关键词】农村教师、生存状况、工作条件、社会地位、职业发展、收入状况、心理健康、现状、改善建议、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍农村教师是中国教育事业中不可或缺的一部分，他们承担着为农村地区的孩子们提供优质教育的重要责任。
由于农村教师经常面临着诸多困难和挑战，他们的生存状况引起了人们的关注和关心。
农村教师的工作条件通常比城市教师差很多。
由于教育资源不均衡的分布，农村教师经常面临着缺乏教学设备、教材和教学资源等问题，给他们的教学工作带来了很大困难。
农村教师的社会地位也相对较低，他们在社会上的声誉和待遇都比城市教师要低。
这种社会地位的差异也给农村教师带来了心理上的压力和挫折。
农村教师的职业发展也受到了一定程度的限制。
由于教育资源的不均衡，农村教师很难得到进修和提升的机会，使得他们的职业发展空间受到了限制。
农村教师的收入状况也相对较低，很难满足日常生活和教育工作的需要，给他们的生存带来了一定的困难。
了解农村教师的生存状况，研究他们面临的困难和问题，具有重要的意义。
只有深入了解农村教师的实际情况，才能找到切实可行的改善措施，提高他们的工作积极性和生存质量。
1.2 研究意义农村教师生存状况的研究意义在于深入了解农村教师所面临的挑战和困境，为政府和相关部门提供具体可行的政策建议和改善措施。
农村小学生家庭教育存在的问题及对策研究
农村小学生家庭教育存在的问题及对策研究摘要：家庭教育是教育的重要组成部分，农村家庭教育滞后已经影响了我国教育的发展。
应通过优化家庭教育外部环境、提高家长素质、加大学校对家长进行指导的力度等方式来完善中国农村家庭教育。
本文以此为出发点，试图了解农村小学生家庭教育的现状，通过分析农村家庭教育的现状找出存在的问题，从社会、学校、家庭三个层面，提出科学发展农村家庭教育的建议。
关键词:农村小学生;家庭教育;问题;对策引言家庭教育对人一生的发展具有巨大的影响，父母在何种价值观的支配下对孩子进行教育，对于家庭教育功能的实现至关重要。
当今社会，尤其是农村小学，有的学生学习好，但动手能力差；有的学生多才多艺，但心理素质差。
随着社会的发展，家庭教育越来越受到家长的重视。
本文通过了解小学生家庭教育的现状以及家庭教育的价值取向与方式方法，分析了其中存在的各种问题，并提出了切实可行的对策。
1农村小学生家庭教育存在的问题1.1家长文化水平偏低家长的文化水平高低直接影响孩子的培养。
家长也想教育好孩子，却苦于没有方法。
不知道应该怎样引导孩子，有的家长主观上希望孩子成才、学好，却由于自身文化素质低，对孩子的学习方法指导不了。
农村家长平时很少读书看报，家庭缺乏学习氛围，不能给孩子树立良好的榜样。
1.2家长教育孩子的方法不当在生活中，家长往往忽略了孩子是个独立的个体，是有自己的自尊心和想法的，家长不顾孩子的自尊心和个性的发展，用自以为是正确的教育方式教育孩子，对犯错的孩子更不讲究批评方式，甚至以粗暴态度对待子女，伤害孩子的自尊。
总是盯着孩子的缺点，孩子一犯错，就翻来覆去地讲。
这不仅改变不了孩子的不良行为或习惯，反而容易强化这种习惯。
1.3家庭物质环境匮乏，学习气氛不浓厚影响孩子的学习在调查中发现，家长会忽略孩子的学习生活环境。
家长能够提供各种学习用品等的物质条件的仅占27.08%;孩子没有一个良好的学习环境对他们的学习生活有很大的影响。
课题研究纲要
课题研究纲要一、课题的提出（一）农村地区高中学生学习现状（二）对农村地区高中学生教育的分析与思考二、对农村中学发展性学习的认识与构想（一）研究目标（二）概念的理解与思考（三）研究过程三、发展性学习的实践操作（一）操作要求（二）改变教师的教学行为（三）提供多样化的学习内容与组织（四）倡导个性化的学习风格四、构建促进发展性学习的保障机制（一）教学管理保障发展（二）心理健康教育促进发展（三）促进学生精神自主健康发展（四）评价促进发展五、研究成效（一）发展性学习能有效的促使学生全面的可持续发展（二）发展性学习能有效的促使教师专业发展农村高中学生发展性学习的实践与研究浙江省临安中学〖内容摘要〗从全省的范围看，农村高中学生有着相当大的比例，如何关注农村学生的发展成为一个值得深入研究的课题。
随着农村城镇化发展，农村学生的教育呈现出了新的局面，无论教育的外部环境，还是教育本身都面临很大的冲突，面临新的问题与挑战。
探求农村高中学生的学习特点，让每一位学生的知识与潜能都能得到最大程度的发展，正是本课题要思考与解决的问题。
学校为学生的自主发展提供了平台，教师提供多样化的学习内容，学生能自我选择，自主发展。
教师改变传统的教育教学观念，在教学决策上能充分关注学生的发展，改革教学模式。
学校管理也提供保障机制，促使教师的教育教学为学生发展提高良好条件。
本课题的研究获得了适应本地区特点的教育教学经验，也获得了实际的教育成效，学生的发展获得了良好的机遇与条件。
同时，教师教育的能力得到提高，得到了专业化的发展，整个学校的发展得到提升，达到了课题预期的效果。
〖关键词〗教学模式学习方式自主发展一、课题的提出临安位于浙江的西部，属于山区县。
临安地区的高中招生政策与其他地方比较有较大的不同。
作为一所省一级重点中学，学校招收的学生基本限定在临安锦城镇及周边乡镇范围，学生来源较为狭窄，而且城镇与周围乡镇中学的学生各占一半比例。
可以说临安中学外部生源环境很不乐观，在与其他地区一级重点中学的竞争中处于不利地位，面临极大的社会压力。
教育研究设计报告范文摘要
教育研究设计报告范文摘要介绍本报告旨在介绍教育研究设计报告的结构和内容要点，并提供一个范文示例。
教育研究设计报告是教育研究的重要组成部分，用于规划和说明研究的目的、方法、样本、数据分析等关键要素。
范文将以《教育技术在课堂教学中的应用与效果研究》为例进行详细说明。
背景教育技术在课堂教学中的应用已经成为教育领域的热点研究。
然而，关于教育技术在课堂教学中的真正效果还存在争议。
因此，本研究旨在探讨教育技术在课堂教学中的应用对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
研究问题本研究的主要问题是，教育技术在课堂教学中对学生学习成绩和学习兴趣有何影响？研究目的本研究的目的是：1. 探究教育技术在课堂教学中的应用对学生学习成绩的影响；2. 探究教育技术在课堂教学中的应用对学生学习兴趣的影响；3. 分析不同学生群体对教育技术的反应差异。
研究方法本研究采用了实验研究设计方法。
研究样本包括100名高中学生，随机分为实验组和对照组。
实验组将使用教育技术辅助课堂教学，对照组则继续采用传统讲授方式。
学生的学习成绩和学习兴趣将通过测试和问卷调查进行评估。
数据分析本研究将采用描述性统计分析和相关性分析。
描述性统计将用于汇总学生的学习成绩和学习兴趣的数据。
相关性分析将用于探究教育技术应用与学习成绩和学习兴趣之间的关系。
预期结果本研究预计教育技术在课堂教学中的应用将对学生成绩和学习兴趣产生积极影响。
实验组的学生在学习成绩和学习兴趣方面将表现出更好的效果。
结论本研究旨在探究教育技术在课堂教学中的应用对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
结果将有助于教育机构和教育政策制定者更好地了解教育技术的潜力，并为提高学生学习效果提供有益的借鉴。
展望尽管本研究有一定的局限性，但将为未来的教育研究提供了启示和方向。
随着科技的快速发展和应用的不断更新，教育技术在课堂教学中的应用将继续引起广泛关注。
通过本报告的范文示例，希望读者能够了解教育研究设计报告的基本要素和结构，并能够根据实际需求进行具体设计和撰写。
乡村教育振兴项目概述范文
乡村教育振兴项目概述范文近年来，乡村教育振兴成为了我国教育改革的重要方向之一。
乡村教育振兴项目旨在改善农村地区教育资源不足的问题，提高乡村学校的教育质量和教学条件，促进农村孩子的全面发展。
该项目具有重要的意义和深远的影响，将为农村地区孩子提供更好的教育机会，降低城乡教育差距。
乡村教育振兴项目包括了多个方面的内容。
首先，该项目将推动农村学校的基础设施建设。
许多乡村学校的硬件设施相对薄弱，教室和实验室等教学场所不足，给学生的学习环境带来了限制。
因此，该项目将投入资金改善乡村学校的基本设施，提供更好的学习和教学条件。
其次，乡村教育振兴项目还将注重提高农村教师的教育水平和专业素养。
许多乡村学校的教师队伍相对薄弱，并且很多教师的专业素质有待提高。
该项目将通过培训和资助等方式，提升乡村教师的教学水平，提高他们的专业能力，使他们能够更好地引导孩子们学习。
此外，乡村教育振兴项目还将着力改善乡村学校的教学质量。
通过制定一系列的教学标准和教育方案，提高学校的教育质量和教学水平，使农村地区的孩子也能享受到优质教育资源。
同时，该项目还将引进先进的教育技术和方法，提升教学效果。
此外，乡村教育振兴项目还将激发农村孩子们的学习兴趣和创造力。
通过丰富多样的教学内容和教学方式，培养孩子们的综合素质和创新能力，激发他们的学习热情和动力。
最后，乡村教育振兴项目将注重与家庭和社区的合作，加强对学生的家庭教育和社会教育，充分发挥家庭和社区在教育中的积极作用，形成家校社区合力，共同促进孩子们全面发展。
综上所述，乡村教育振兴项目将改变农村地区教育资源不足、教学条件差的现状，提升乡村学校的教育质量和教学水平，为农村地区的孩子提供更好的教育机会。
这不仅是一项教育工程，更是改善乡村发展和农村人口素质提升的重要举措。
希望通过乡村教育振兴项目的实施，能够。
农村教育资源均衡项目报告
农村教育资源均衡项目报告一、项目背景近年来，中国政府高度重视农村教育发展，积极推动农村教育均衡化。
然而，由于地理、经济等因素的制约，农村地区教育资源短缺、不平衡的问题依然突出。
为了解决这一问题，农村教育资源均衡项目应运而生。
二、项目目标该项目的目标是通过调整教育资源的配置，实现农村教育资源的均衡化。
具体包括：1. 促进农村学校基础设施建设，提高教育硬件条件；2. 加强师资队伍建设，提升教师教学水平；3. 推广现代化教育技术，提供优质教学资源；4. 支持农村学生的教育资助，保障教育机会公平。
三、项目内容1. 农村学校基础设施建设在项目实施地区，通过资金投入和政府支持，加强农村学校基础设施建设。
包括修建教学楼、图书馆、实验室等，并提供相关教学设备，改善学校硬件条件。
2. 师资队伍建设通过项目资助，吸引优秀教师到农村学校任教，提高农村教师队伍素质。
同时，加强教师培训和交流活动，提升教师教学水平和专业能力。
3. 现代化教育技术推广利用现代化教育技术手段，将高质量的教学资源传递到农村学校。
通过在学校设置多媒体教室，提供教学视频、电子教材等资源，拓宽学生的知识渠道，提高学习效果。
4. 教育资助机制建立设立农村学生教育资助基金，为家庭经济困难的学生提供资助。
包括资助学费、购买学习用品等，确保每个学生都能享受到优质教育资源。
四、项目实施与监测1. 项目实施该项目由教育部门牵头，联合地方政府、教育机构等多方共同参与。
明确项目责任人、细化项目方案，并按照计划逐步实施各项内容。
2. 监测与评估设立独立的项目监测组织，负责对项目进展进行定期监测和评估。
收集学校基础设施改善情况、教师培训效果、教学资源利用情况等数据，确保项目达到预期目标。
五、项目成效与展望经过一段时间的实施，该项目将带来以下成效：1. 农村学校基础设施得到明显改善，为学生提供更好的学习环境；2. 农村教师队伍素质提高，课堂教学质量得到提升；3. 农村学生通过现代化教育技术接触到更多优质教学资源；4. 家庭经济困难学生得到资助，享受与城市学生同等的教育机会。
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农村教育研究立项课题内容摘要农村教育研究立项课题内容摘要农村教育研究立项课题内容摘要一、农村教育管理研究1.新时期学校管理研究课题从三个方面展开研究，一是强化领导班子建设，力求让领导班子成员扮演好七个方面的角色：教育改革者、教育理论研究者、学校创新倡导者、学校公关形象、学校科学管理者、学校美育垂范者和心理教育践行者的角色；二是促进学校的科学管理，变检查型管理为服务型管理，使人文性和制度性管理为一体，变结果化管理为过程化管理，变评定式管理为责任制管理；三是着力改革评价体系，促进管理过程的和谐、教学过程的和谐、活动过程的和谐。
（主持人：单加文，建湖县教育局教研室主任；姚洪笔，建湖县庆丰初级中学副校长）2.小班化教育与无差生教育的校本研究在理论层面研究：知识教学与情感发展、道德成长、能力培养密切关联。
小班化教育在充分关注知识教学与情感发展、道德成长、能力培养协调发展的同时，消除差生形成的原因，使学生个体获得全面而生动地发展；集体授课与个别教学、分层教学、异步教学有机结合。
在实践层面研究：文化建设——基本线索是自主发展，基本特征是全员参与，基本内涵是通过以感受体验为基础的情感、体验、践履活动，形成制度、管理、环境与精神相协调的学校文化：课程建设的基本内容是课堂教学，基本特征是异步教学，基本形式是巧妙运用动与静、学与做的组合，引领学生在积极的尝试、建构、迁移中获得知识与情感、道德、能力的协调发展；引领学校充分挖掘校本资源，在小班化教育的实施过程中，在实现无差生教育的道路上，形成富有地域和学校特色的文化与课程建设模式。
（主持人：何钢，大丰市教育局副局长）3.农村学校布局调整带来的新问题研究（1）研究科学的布局标准：有多少人口设置一所学校为宜；（2）定点完小、初中、高中布点要求条件等；（3）如何解决学生上学路远、教学点规模小的难点、重点的问题；（4）农村寄宿制学校如何建立与完善；（5）如何在农村布局调整过程中解决教育均衡化的热点问题。
（主持人：何根元，阜宁县阜城镇教育助理）4.农村小学寄宿制推行的新问题研究（1）寄宿制管理目标的研究：以学生自主、自治、自力以及主动服务社会的方式；让学生成为真正的教育主体，在学校一切活动中充分发挥群体和个体积极性、主动性和创造性；为学生提供机会和创造条件；（２）寄宿制管理现代化的研究：提高校园教育资源的使用效益，建立教育资源开放式制度；倡导学生参与管理、参与服务。
同时，建立学生开展活动的信息反馈和分析系统，以加强对寄宿学生的学习和生活指导；（3）寄宿制管理制度化的研究：健全科学的管理制度，包括作息制度、寄宿管理制度、食堂用膳制度、体育锻炼制度、校园环境保洁管理制度等。
（主持人：徐冬山，射阳县码头小学校长）5. 农村小学午间管理的实践与思考（1）研究农村小学午间管理存在的问题，确定对策并通过实践活动验证其可行性；（2）结合农村小学教师午间管理的需要；研究学校对已有的教育资源的合理整合；（3）探索推进和深化农村小学午间管理的举措，构建午间长效管理机制。
（主持人：陈俊，盐都区秦南小学副校长）6. 农村教育环境的优化问题研究（1）真实、全面地了解农村教育环境的现状，研究农村教育环境存在的问题及对策；（2）分析农村教育环境长远发展趋势，探索在农村社会有效推进农村教育环境优化发展的方法和手段，为相关部门制定政策提供背景资料和学术支持；（3）优化农村教育环境的方案的落实。
（主持人：徐志山，亭湖区桂英初级中学校长；仓文华，亭湖区桂英初级中学副校长）二、农村基础教育改革研究7.农村学校新课程改革推进中的问题及对策研究（1）农村教师课堂教学中的问题研究：教师在使用新教材进行教学的过程中，如何用自己的独特个性，灵活的形式，科学的方法，把自己对教学内容的感悟、体验、激情、灵感和经验融合在课堂中，如何对教材进行重新钻研、处理，与学生进行灵活的课堂交往等等。
（2）农村学校学生学习活动中的问题研究：根据课标和改革教学方式的目标要求，认真总结和研究学生自主学习、探究性学习、合作性学习过程中存在的问题和不足，建立问题档案，集中研讨，探究优化学习方式的途径，从而提高学习效率，有效促进学生的自主发展；（3）农村学校课程改革管理过程中出现的问题的研究。
（主持人：孙健，响水县教育局教研员）8. 农村中学校本课程建设研究（1）结合农村实际开发校本课程资源:依托校内资源，进行“校友成功之路”学习与探索，进行“磨砺与成才”校本课程的开发；依托县内资源，充分挖掘、开发乡土文化资源；依托教师，进行课程资源整合；针对应试现实，开展符合本校实际的中考专题讲座，编写校本复习资料；（2）建立有效实施的评价体系：建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制；（3）发动学生，参与校本课程的建设：采用学生表决制，决定某一校本课程的开发；吸收学生参与校本课程的课程资料的收集与课程编写；本课程的校园文化环境建设；发动学生参与校本课程的社会服务。
（主持人：蒯仲平，滨海县教育局教研室副主任）9.农村初中校本评价工作研究（1）“一校一标”的研究和制订；（2）校本评价的组织与领导：结合学校实际，通过有效的校本评价，促进初中培养目标的实现，保证课程改革的顺利进行；（3）校本评价体系建设：建立一种发展性的评价体系，倡导质量提高型的内涵式发展，注重在潜力分析评断基础上的目标定位评价，强调教师发展过程中自我发现机制和自我保障机制的建立，关注他们的可持续发展能力；（4）建立学业考试成绩与学生综合素质评定相结合的评价制度，制订科学的校本评价方案，形成具有学校特色的校内评价体系；（5）校本评价结果的运用。
（主持人：罗顶甲，盐都区北龙港初级中学校长）10.农村小学素质教育应对应试教育的策略研究（1）农村小学应试教育的现状以及农村小学学生应试能力与综合素质的研究；（2）农村小学教师角色的现状；适应新课程体系实施素质教育角色转变以及由此带来的可能性变化和其对策（教师角色、教学方法、教育方式、教学行为、教师心理等）；（3）农村小学针对应试教育的应对策略，包括作为学科教师如何实施素质教育而不影响学生的学业成绩；作为学校管理层，如何切合实际，践行素质教育。
（主持人：李德侃，阜宁县三灶中心小学校长）11.农村中小学素质教育研究（1）教育主管部门实施素质教育的整体与系统的有效举措；（2）学校在素质教育逐步向前推进的过程中，如何防止应试教育的反弹，找出素质教育应对应试教育的课堂、环境、活动课程教学策略；在“六有”、“校校通”、“四配套”这样的大背景下，由于办学条件的逐步提高，如何推进素质教育的发展；农村小学素质教育发展过程中，学生的心理管理，以及如何评价；如何培养适应素质教育实施的教师群体；如何建立健全有利于实施素质教育的评估体系；（3）家庭如何更好地提高家长的家庭教育素质；（4）社会如何营造素质教育实施的社会环境。
（主持人：徐卫东，射阳县教育局副局长；丁骥良，射阳县教育局教研室副主任）12.农村基础教育改革深化研究（1）如何争取政府与教育主管部门加大对农村基础教育的投资；合理利用现有教育资源，在挖掘与开发教育资源上加以探索，在社会支持办学力量、教师资源、地方课程发掘等方面具体探究，以推进素质教育；（2）加强新时期教师队伍建设，在教师培养、任用、管理等方面作出研究，满足农村基础教育需要，打造一支具有现代教育思想与技术的忠于职守的教师队伍，以更好服务农村基础教育，推进农村经济发展和社会进步；（3）在新课程改革深化上作研究，总结经验教训，更好推进农村基础教育发展；（4）规范办学行为，依法办学，以法治校，为基础教育提供有效保障。
（主持人：葛松超，射阳县黄沙港初级中学校长）13.农村小学素质教育研究（1）在素质教育逐步向前推进的过程中，如何防止应试教育的反弹，找出素质教育应对应试教育的课堂、环境、活动课程教学策略；（2）在“六有”、“校校通”、“四配套”这样的大背景下，紧紧抓住课堂教学的主阵地，各个学科中如何有机地渗透素质教育；（3）农村小学素质教育发展过程中，如何建立科学的学科素质教育评价体系。
（主持人：杨其国，射阳县兴桥小学副校长）14.民办教育与课程改革与义务教育目标的实施的研究（1）民办教育在增加教育供给、改善教育公平、提高教育效率和扩大教育自由等方面的表现有利于思考中国教育未来发展的方向和建设中国现代教育体系的研究；（2）民办教育的管理体制与教育教学质量提高之间的相互关系研究；（3）全社会对个性化教育要求将进一步强化民办学校教学质量的提高和教学特点的形成，推动特色民办教育的发展和成长；（4）探索解决民办学校办学中存在的困难的途径，真正实现民办教育与公办教育互补，促进民办教育在良好的环境中健康的发展并发挥自己的作用。
（主持人：单加文，建湖县教育局教研室主任；秦向村，建湖县外国语学校校长）15.构建乡土特色的素质教育研究（1）以乡土文化为载体，构建乡土特色的素质教育研究，准备形成四大研究系列：红色文化（铁军精神）、白色文化（海盐文化）、绿色文化（生态资源）、青色文化（淮剧、杂技文化）等；(2)利用乡土资源开设探究课，有意识地引导学生去发现各种问题，收集、整理有关乡土资料，获取相关信息，通过对乡土资源的分析、综合、比较、归纳、概括等活动发展学生的辨证思维；了解科学研究的基本方法，养成实事求是的科学态度；（3）联系学生家乡实际，开展探究活动，提高学生的探究创造能力和认知能力；激发起学生对家乡、对社会、对国家的积极情感；让学生借鉴乡土历史人物的经验教训，正确对待学习和生活中的成功与失败。
（主持人：郑春安，亭湖区永丰初级中学校长）三、农村中小学教师教育研究16.农村学校师资配备研究(1)农村学校师资队伍的现状、形成原因以及解决的方法；(2)农村中小学教师的科学配置，选择整体水平配置方式；(3)农村中小学教师结构调整，建立科学的人才流动模式；(4)扶持薄弱学校师资培训，提高整体师资水平；（5）运用职称评聘的机制，平衡学校之间的教师队伍结构，改革办学评估制度；（6）发挥经济待遇的杠杆作用，降低不利于教师资源合理配置的单向流动趋势。
（主持人：陈玉君，响水县运河中心小学校长）17.农村师资培训模式研究（1）调研本单位的状况，加强校本研究，让年轻教师在岗位上练习教学基本功，练习备课、上课、说课、评课，提高课堂教学艺术水平；（2）研究和利用集体捆绑法，集体备课优师先上、其他效仿的模式；（3）研究和利用范本引领法，集体讨论教育教学范本，让年轻老师“照本宣科”；（4）研究和利用慈鸦反哺法，让农村培养出来的优秀教师反哺；（5）研究和利用理想建构法，提纯理念，为教育理想努力奋斗。