人教版小学数学二年级下册《用估算的方法解决实际问题》备课教案
部编新人教版小学二年级数学下册《用估算解决问题》名师教案
《用估算解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。
本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。
（二）核心能力体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。
（三）学习目标1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。
2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。
（四）学习重点学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
（五）学习难点根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。
（六）配套资源实施资源：《用估算解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习教材第96页。
2.口算下面各题。
300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝（二）课堂设计1.情境导入（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。
（2）望江小学有608人，约是（）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。
2.口算。
300＋200＝700－300＝900＋1000＝800－500＝600＋300＝1500－700＝100＋900＝700＋900＝6600－600＝（出示PPT）【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。
】看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。
在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。
今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）思考1：从图中你都知道了什么？【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。
】2．自主探究思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。
二年级下册数学教案-7 第10课时 用估算的策略解决问题 人教版
二年级下册数学教案-7 第10课时用估算的策略解决问题人教版教学内容本节课是二年级下册数学第10课时，主题为“用估算的策略解决问题”。
教学内容围绕估算的概念、意义及其实际应用展开。
学生将学习如何利用估算方法快速近似计算，解决生活中常见的数学问题，培养数感和逻辑思维能力。
教学目标1. 让学生理解估算的概念，认识到估算在生活中的重要性。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 通过实例，让学生掌握估算的技巧和方法，能够灵活运用。
4. 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
教学难点1. 估算方法的理解和应用。
2. 学生在估算过程中对数值的处理和调整。
3. 如何引导学生运用估算解决实际问题。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含估算的实例和练习题。
2. 学生准备计算器、草稿纸、铅笔等学习用品。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，让学生初步认识到估算的重要性。
2. 新授：详细讲解估算的方法和技巧，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。
3. 实践：布置练习题，让学生独立进行估算，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 合作交流：分组进行估算比赛，培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调估算在实际生活中的应用。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点。
包括估算的概念、方法、步骤及实例。
作业设计1. 必做题：布置与课堂内容相关的估算练习题，巩固所学知识。
2. 选做题：提供一些稍微复杂的估算题目，供学有余力的学生挑战。
课后反思1. 教师应总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 教师应不断学习和研究，提高自身的教育教学水平，为学生的成长提供更好的帮助。
通过本节课的学习，学生将能够掌握估算的方法和技巧，提高解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二年级下册数学教案-第7单元第8课时 用估算解决问题｜人教新课标
二年级下册数学教案第7单元第8课时用估算解决问题｜人教新课标一、教学内容本节课为二年级下册数学第7单元第8课时，教学内容为运用估算方法解决实际问题。
学生将学习如何利用估算简化计算过程，解决生活中的数学问题，如购物找零、时间计算等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解估算的概念，掌握简单的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实例分析和实际操作，培养学生运用估算解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生运用数学解决生活问题的意识。
三、教学难点教学难点在于如何引导学生正确理解估算的意义，以及如何在实际问题中灵活运用估算方法。
四、教具学具准备1. 教具：计算器、教学PPT、实物模型等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解估算的意义和基本方法，引导学生理解估算的重要性。
3. 实例分析：通过实例分析，让学生了解估算在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在实际问题中尝试运用估算方法。
5. 实际操作：让学生进行实际操作，巩固估算方法的应用。
六、板书设计1. 估算的概念和意义2. 估算的基本方法3. 估算在实际生活中的应用4. 学生操作实例展示七、作业设计1. 完成练习册中与本节课相关的估算题目。
2. 观察生活中可以运用估算解决的问题，并记录下来。
八、课后反思本节课通过实例引入、小组讨论和实际操作等方式，让学生理解了估算的概念和方法，并能够在实际问题中运用估算。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的估算意识和能力，提高学生运用数学解决生活问题的能力。
一、导入导入环节是吸引学生注意力和激发学习兴趣的关键。
可以通过一个简单的估算游戏开始，例如估算教室中物品的数量，或者估算从学校到家的距离。
这样的活动可以让学生初步感受到估算的实用性和趣味性。
二、新课导入在新课导入部分，教师应详细解释估算的定义，即利用已知的信息和经验，对数量或大小进行快速而近似的计算。
二年级数学下册教案-第七单元第10用估算的方法解决实际问题 人教版
二年级数学下册教案第七单元第10课：用估算的方法解决实际问题人教版教学内容：本节课为二年级数学下册第七单元第10课，教学内容为运用估算的方法解决实际问题。
学生将通过学习估算的概念、方法和应用，培养对数学问题的快速判断和解决能力。
教学目标：1. 让学生理解估算的概念，掌握估算的方法。
2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数学问题的快速判断和解决能力。
4. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学难点：1. 估算方法的掌握。
2. 学生对估算在实际问题中的应用能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器。
教学过程：1. 导入- 利用PPT课件展示一些估算的实际问题，引发学生兴趣。
- 提问：你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是如何解决的呢？2. 估算概念讲解- 讲解估算的概念，让学生明白估算的含义和作用。
- 通过实例演示，让学生理解估算的方法和步骤。
3. 估算方法练习- 利用PPT课件展示一些估算题目，让学生独立完成。
- 引导学生总结估算的技巧和注意事项。
4. 实际问题解决- 利用PPT课件展示一些实际问题，让学生运用估算方法解决。
- 引导学生思考如何将估算应用于实际问题中。
5. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们相互交流估算的方法和实际应用经验。
- 每组选取一个问题，共同讨论如何运用估算解决。
6. 总结与归纳- 让学生总结本节课学到的估算方法和技巧。
- 引导学生思考估算在实际生活中的应用。
板书设计：1. 用估算的方法解决实际问题2. 教学目标3. 教学难点4. 教学内容5. 教学过程作业设计：1. 完成教材Pxx页的练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用估算方法解决，并记录下来。
课后反思：本节课通过讲解估算的概念、方法和应用，培养了学生对数学问题的快速判断和解决能力。
在教学过程中，通过实例演示和练习，让学生掌握了估算的方法和技巧。
同时，通过小组讨论和实际问题解决，提高了学生对估算在实际问题中的应用能力。
二年级数学(人教版)-用估算解决问题-1教案
第七单元第10课时：估算解决问题一、教学背景本节课是解决问题的内容，主要教学用估算的策略解决问题。
估算它不仅在数学学习中有应用，在现实生活中有着广泛的应用，面对不同的问题情境，会用到不同的估算策略。
培养学生的估算能力，离不开具体问题情境。
二、学习目标1.能够结合具体情境，初步学会用整百、整千数加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，体会应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步发展数感及估算意识。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，初步感受估算的现实意义。
三、教学过程（一）情境引入，揭示主题在生活中我们经常会遇到用加减法计算来解决的实际问题，这节课我们就一起来解决一些这样的问题。
王阿姨要为新家添置一些生活小家电，她看中了一部电话机和一个吹风机。
（二）自主探究，尝试解决1.收集信息，理解问题师：从图中你知道了什么？要解决什么问题？2．解决问题，探究策略（1）独立尝试师：怎样解决这个问题？大家可以先想一想、写一写，尝试解决这个问题吧。
精算方案：用358+218，再把计算出的结果与500比一比，看看超没超过500，这样来解决。
师：为什么用358+218？这个算式表示什么意思呢？要计算花两样东西的钱，所以用加法。
358+218表示一部电话机和一个吹风机一共多少钱。
学生质疑：358加218还没有学，还不会算呐，怎么办呢？估算方案：作品1：作品2：（2）聚焦估算师：我们再来具体看看这个估算的方案，能解决“500元买两样商品够不够”这个问题吗？请大家思考一下，说说你的想法。
交流感受：把358元看成300元，把218元看成200元，都把钱数看少了，看少了后300元加200元都已经是500元了，原来的钱数相加肯定超过500元，所以500元一定不够。
小结：我们在解决日常生活中的问题时，常常不需要计算出准确的结果，就像这个问题，把电话机和吹风机的实际价钱看成和它们接近的整百数，估算一下就可以解决了。
二年级用估算解决问题教学设计
二年级用估算解决问题教学设计篇一：人教版二年级下册《估算》教案估算教学设计楼雅楠【教学内容】教材第~页【教材分析】例5教学估算，以情景图为背景，教材给出了两对学生的不同解答策略，使学生体会到，计算策略不同估算的结果也会不同。
【学情分析】重视估算，培养估算意识，是《课程标准》在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几千的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
【教学目标】1、使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2、结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
【教学重点、难点】重点：1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教具和学具】多媒体课件、卡片、小字本【教学过程】一、结合生活，引入估算师：同学们，昨天张老师给小朋友们听写词语，小明写了两面（出示某个同学的听写本），猜一猜，他大约写了几个词语？生预设：···师：你为什么猜···呢？生预设：因为我写过这样的听写本，我的听写本上一面大约有···个词师：说得不错。
在实际生活中，有好多不需要精确计算出结果的问题。
人们唱唱用估算解决这些问题。
今天我们就来学习估算。
（出示课题）二、学习估算，解决问题1、观察，收集信息。
师：让我们一起来看大屏幕（课件出示第98页例5）。
这张统计表大家还熟悉吗？生：熟悉。
师：这是昨天我们看到的胜利街小学二年级的同学收集矿泉水瓶情况的统计表。
请同学们仔细观察这张统计表。
新人教版(新插图)二年级下册数学 第10课时 用估算的方法解决实际问题 教案(教学设计)
第7单元万以内数的认识第 10 课时用估算的方法解决实际问题教学目标:1. 使学生学会用估算的方法解决实际问题。
2. 使学生通过购物问题巩固计算方法。
3. 使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。
教学重点:用估算的方法解决实际问题。
教学难点:在计算过程中正确使用估算的方法。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课算一算。
3000+6000=9000 4000+5000=9000 8000-3000=5000 9000-6000=3000 师：大家都学会了整千、整百数的加减法，今天我们来学习用估算的方法解决实际问题。
[板书：用估算的方法解决实际问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知出示教材P96例13 情境图。
师：这是个购物问题，又是典型的够不够的问题，审题要仔细。
按照解决问题的三大步的过程，同学们小组合作讨论，完成的小组展示成果。
生1：第一步，知道了什么？生2：知道了电话机和电吹风的价格，问500 元够不够买这两件商品。
生3：第二步，怎样解答？生4：只要把358 和218 加起来计算就行。
现在我还不会算，但是我知道,300 加200 等于500，358 和218 超过了300 和200，带500 元肯定不够。
生5：第三步，解答正确吗？生6：500 元买个电话机，剩下的钱不足200 元，肯定不够买电吹风。
师：这组同学合作得非常好，分工明确，讲解清楚。
师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。
我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百数来计算。
再来思考，带700 元够吗？生：把358 元看作400 元，把218 元看作300 元，400+300=700，700 元够了。
师：这名同学说得非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
7.8用估算的策略解决实际问题(教案)-2023-2024学年二年级下册数学人教版
首先，在导入新课时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣和好奇心，但有些学生可能对问题理解不够深入。在未来的教学中，我将在提问前更详细地解释问题，确保学生能够充分理解问题并积极参与讨论。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了估算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对估算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
【答案】125+87=212。
题型3：估算在购物中的应用
【例题】妈妈去超市买苹果，每千克苹果的价格是5元。妈妈买了2.5千克的苹果，她需要付多少钱？
【答案】妈妈需要付12.5元。
题型4：估算在时间估计中的应用
【例题】小明每天晚上7点开始做作业，他需要做2个小时的作业才能完成。请问小明什么时候可以完成作业？
最后，在总结回顾环节，我鼓励学生提问，但有些学生可能因为害羞或担心犯错而不敢提问。为了改进这一点，我计划在未来的教学中创造一个更轻松和支持的学习环境，鼓励学生提出问题并积极参与讨论。
作业布置与反馈
作业布置：
1.完成课本练习题：学生需要独立完成课本中的相关练习题，以巩固估算策略的基本概念和应用方法。
2.实际问题解决：学生需要选择一个与估算相关的实际问题，运用所学知识进行解决，并撰写解决过程和结果的报告。
（2）学生可以结合自己的生活经验，寻找一些实际问题，尝试运用估算策略进行解决，提高自己的实际应用能力。
第七单元《用估算解决问题》(教案)二年级下册数学人教版
第七单元《用估算解决问题》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本单元的教学内容为“用估算解决问题”，是在学生已经掌握基本的加减乘除运算和初步的估算能力的基础上，进一步培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
教学内容主要包括：理解估算的意义和作用，掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解估算的意义和作用，掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的估算能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题的欲望，增强学生合作交流的意识。
教学难点：1. 学生对估算方法的理解和掌握。
2. 学生运用估算解决实际问题的能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸。
教学过程：一、导入1. 教师出示PPT课件，展示一些估算的例子，引导学生观察并思考：这些例子有什么共同点？它们是如何解决问题的？2. 学生观察、思考后，教师总结：这些例子都是运用估算的方法解决问题的。
二、探究1. 教师出示PPT课件，展示一些实际问题，引导学生运用估算的方法解决。
2. 学生分组讨论，每组选出一个代表回答问题。
3. 教师根据学生的回答，总结估算的方法和步骤。
三、练习1. 教师出示PPT课件，展示一些练习题，引导学生运用估算的方法解决。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生回答后，教师总结：本节课我们学习了用估算解决问题的方法，通过观察、操作、讨论等活动，提高了我们的估算能力和解决问题的能力。
板书设计：用估算解决问题1. 理解估算的意义和作用2. 掌握估算的方法和步骤3. 运用估算解决实际问题作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用估算的方法解决。
课后反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生理解了估算的意义和作用，掌握了估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
人教版二年级下册数学《7 第10课时 用估算的策略解决问题 》教案
人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》这一课时，主要让学生通过具体的情境，感受估算在生活中的应用，培养学生的估算意识，提高学生解决问题的能力。
教材通过生动的实例，引导学生发现估算的方法，并运用估算解决问题，从而让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有一定的分析能力。
但是，学生在解决实际问题时，往往还是依赖于精确计算，对于估算的方法和策略还不够了解。
因此，在教学中，需要引导学生从实际问题中发现估算的必要性，体会估算的方法和策略。
三. 教学目标1.让学生理解估算的概念，知道估算的方法和策略。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的估算意识。
3.让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握估算的方法和策略，能够运用估算解决实际问题。
2.难点：让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用估算的方法和策略。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境，引导学生发现估算的方法，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师引导学生思考，启发学生发现问题的解决策略。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
3.教学素材：生活中的实际问题案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际问题，如购物时找零、烹饪时食材的配比等，引导学生发现这些问题都可以通过估算来解决。
让学生体会到估算在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍估算的方法和策略。
例如，对于购物找零的问题，可以先估计一下商品的价格，然后计算出需要找回的零钱。
对于烹饪时食材的配比问题，可以先估计一下食材的用量，然后进行调整。
小学数学二年级《估算解决问题》优秀教学设计
估算解决问题教学内容：人教版二年级下册96页例13及练习十九第6题。
教材分析：教材通过“买两件商品，500元够吗”这个问题提出了估算的问题。
教学目标：1.使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
2.让学生通过解决生活中的各种实际问题，进一步培养学生的估算策略。
教学重点：学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
教学难点：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、游戏导入，复习估数1、课件出示游戏提示：（1）我们都是两位数。
（2）十位的数相同，个位的数不是0。
（3）两数的和小于40。
孩子们，我们天天都在和数字打交道，今天，我们一起来做一个数字游戏：《猜猜我是谁》。
请看大屏幕，齐读游戏提示。
2、根据提示，请孩子们动脑筋想一想，这两个数分别是多少？先独立思考，再同桌交流。
，全班汇报。
（教师根据学生汇报板书）3、质疑：你们猜了这么多数，怎样知道他猜对没有？（预设：如12+17=29,29《40，猜对了。
）你们也是这样想的吗？一定要算出等于几才能判断吗？有没有更快的判断方法？（引导：老师注意到，你们猜的数都是十几的数，不管是十几，他都比20怎样？既然比20小，他们的和也一定比40怎样？和比40小，一定比几十大？你是怎么想的？）4、刚才，我们不管把十几看成是10还是20，都是看成了这些数的近似数。
其实，利用这些近似数不光能快速判断，还可以解决生活中的问题呢。
今天，我们就继续探究解决问题。
（板书：解决问题。
）二、探究新知，学习估算1、课件出示第96页例13：师：从图中你都知道了什么？要解决的问题是什么？生：我知道了一部电话机358元，一个电吹风218元，问题是买这两件商品，500元够吗？师：真厉害，能把图中的数学信息和问题都找出来。
师：孩子们，解决问题时，我们每一次都要先学会：读题。
（师边说边板书：读题）既要会从图片中寻找数学信息，也要会从文字中寻找信息，只有通过读题，我们才能把题目意思（生：读懂）2、理解题意。
《用估算解决问题》教案
《用估算解决问题》教案教学目标1.结合具体情境，体会估算在解决问题中的价值，掌握用估算解决问题的方法，能根据实际问题选择合适的方法解决问题。
2.经历用估算解决实际问题的过程，在观察、比较、分析、推理的过程中，发展估算意识，提高解决实际问题的能力。
3.感受具体问题具体分析的过程，体验解决问题的乐趣。
教学内容教学重点：掌握用估算解决问题的方法。
教学难点：能结合实际问题选择合适的方法解决问题。
教学过程一、情境引入师：同学们喜欢去超市购物吗？购物中藏着许多数学问题等着我们去解决呢。
我们来看妈妈在超市遇到了什么问题？二、探索新知（一）信息整理呈现例题：师：这么多信息，我们该做点什么呢？小兰是这样记录的：大米 30.6元/袋 2袋肉 26.5元/kg 0.8kg鸡蛋 10元/盒 1盒小丁帮小兰加工整理成表格：师：信息中没提到总价，为什么还要列出来呢？小结：借助表格整理信息，可使信息看起来更加清晰，方便分析数量关系，解决问题。
（二）多种策略，巧用估算1.解决第1问。
师：要想解决这个问题，可以用什么方法呢？【学习任务一】选择自己喜欢的方法解决问题，把解决问题的过程记录下来。
小涵：精确计算。
生：用计算器得到结果。
小结：当数据比较大、又比较多的时候，我们可以请计算器来帮忙。
小亮：往大估。
学生小结：小亮把每样物品的单价都往大估，最后相加的总价还不到100元呢，那就说明一定够了。
师：你喜欢哪种方法呢？小结：不用计算出每一个精确的结果就能知道够不够。
解决这个问题，用估算更方便。
2.解决第2问。
师：这时，你又能提出什么问题？出示问题：妈妈剩下的钱够买一盒20元的鸡蛋吗？【学习任务二】把用估算解决问题的过程记录下来。
生1：学生质疑：往大估，估出的总价超过100元，那剩下的钱是真的不够吗？生2：引导学生质疑：不是正好得100元吗？怎么还是不够呢？结合解题过程进行讨论、交流：一袋米超过30元，2袋就超过60元，1kg肉超过25元，25×0.8＝20，0.8kg肉也就超过20元，如果买20元的鸡蛋，总价就估成60＋20＋20＝100元。
二年级数学下册教案-第七单元第10用估算的方法解决实际问题 人教版二下人教版数学第七单元教案
四、巩固练习，拓展提高。
课本做一做第98页，5.6两题。
学生独立完成，教师巡视，请完成的同学成果展示。
五、课堂总结
这节课你收获了什么？
六、布置作业
完成课本99页7-8题。
七、教学板书
教
学
反
思
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
教材分析
人教版二年级下册第74至第99页共10节内容安排13个例题。学生在人教版一年级已经学习过100以内数的认识，初步了解数的组成，数位，数的读法和写法。
学情分析
学生已经熟悉100以内数的组成以及读法写法，并且熟练掌握100以内加减法。
师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百来计算。再来思考，带700元够吗？
生1：把358元看做400元，把218元看做300元，300＋400＝700，700元够了。
生2：都看大了700元够，358加218肯定够。
师：同学们都说的非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
填一填
3000+6000= 4000+5000= 8000-3000= 9000-6000=
大家都学会整千、整百的加减法，今天我们就来学习用估算解决实际问题。
二、课前检测
师布置任务
师生自查、互查预习单
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
《用估算解决问题》(教案)-二年级下册数学人教版
《用估算解决问题》（教案）二年级下册数学人教版我今天要上的课程是《用估算解决问题》，这是二年级下册数学人教版的一节课程。
教学内容：我们今天的学习重点是第三章第四节，内容是估算解决实际问题。
我会引导学生通过观察和思考，理解估算的方法和意义，并能够运用估算解决一些简单的实际问题。
教学目标：我希望通过这节课，让学生能够理解估算的概念，掌握估算的方法，并且能够运用估算解决实际问题。
教学难点与重点：难点是让学生理解估算的意义和方法，重点是让学生能够运用估算解决实际问题。
教具与学具准备：我会准备一些实际的例子和问题，以及一些计算工具，比如计算器和纸笔，让学生能够通过实际的操作来理解和学习估算。
教学过程：我会用一些生活中的实际问题引入课程，比如“如果你有3个苹果，你的朋友有2个苹果，你们一共有多少个苹果？”让学生先尝试用估算的方法来解决问题。
然后，我会引导学生思考，为什么估算能够帮助我们解决问题，估算的意义和作用是什么。
我会让学生通过小组讨论的方式，来分享他们的想法和看法。
接着，我会讲解估算的方法和步骤，我会用一些具体的例子来解释和演示估算的过程，让学生能够理解和掌握估算的方法。
在讲解完估算的方法后，我会给学生一些实际的例子和问题，让他们运用所学的估算方法来解决问题。
我会让学生先尝试独立解决问题，然后再进行小组讨论和分享。
板书设计：我会设计一些简洁明了的板书，用来展示估算的方法和步骤，以及一些具体的例子和问题。
作业设计：我会设计一些实际的作业题目，让学生能够通过实际的操作和思考，来巩固和加深对估算的理解和掌握。
比如：“如果你的铅笔有20厘米长，你的尺子有15厘米长，它们一共有多少厘米？”答案是35厘米。
课后反思及拓展延伸：通过这节课，我希望学生能够理解估算的概念和方法，并且能够运用估算解决实际问题。
在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了估算的方法，是否能够运用估算解决实际问题。
如果有需要，我会进行一些拓展和延伸的教学，让学生能够更深入地理解和掌握估算的方法和应用。
人教版小学数学二下第七单元《用估算解决实际问题》教学设计
小学数学大单元整体教学设计
（1）每天参观的人数各接近几千人？
（2）参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人？
2.城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百名学生。
如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？
师：谁愿意来当小老师，按我们解决的问题的步骤，带领大家一起解答？
提问：为什么把800都看成900？
3.广场举办消夏音乐会，需要租1500把椅子。
师小结：估算的方法虽然多样，但要学会判断结果的合理性。
结果与实际相差太多，就容易出现上面的问题，增添许多麻烦。
要根据需要调整自己的估算策略。
就比如买东西时，带的钱应该多一些，把价钱估得多一些，这样就不怕钱不够了。
人教版二年级下册数学《7 第10课时 用估算的策略解决问题 》说课稿
人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》，这部分内容是在学生已经掌握了整数的加减法、认识人民币的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会用估算的策略来解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受到估算的重要性，并通过实践活动，让学生掌握估算的方法和技巧。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对加减法有了一定的认识，同时也认识人民币。
但是，学生在解决实际问题时，往往过于依赖计算，缺乏估算的能力。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，运用估算的策略来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握用估算的策略来解决问题的方法，能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生运用估算的能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 说教学重难点重点：让学生掌握用估算的策略来解决问题的方法。
难点：如何引导学生从实际问题出发，运用估算的策略来解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实践教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际情境，让学生感受到估算的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍估算的方法和技巧，让学生初步认识估算。
3.实践操作：让学生进行实际的估算练习，掌握估算的方法和技巧。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的估算方法，培养学生的合作能力。
5.总结提升：对估算的方法进行总结，让学生明确估算的重要性。
6.课堂练习：布置一些实际的估算题目，让学生进行练习。
7.课后作业：布置一些估算题目，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
【精品】二年级数学(人教版)-用估算解决问题-1教案
第七单元第10课时：估算解决问题年级：二年级教材版本：人教版一、教学背景本节课是解决问题的内容，主要教学用估算的策略解决问题。
估算它不仅在数学学习中有应用，在现实生活中有着广泛的应用，面对不同的问题情境，会用到不同的估算策略。
培养学生的估算能力，离不开具体问题情境。
通过对学生的调研，我发现长期的精确计算教学，已经使精确计算深入孩子们的心灵，估算需要先把两个数看成一个近似数再计算，大部分学生觉得麻烦，认为用熟悉的口算比用估算能更准确、更直接地解决问题，不乐于接受估算，因此有个别学生会先计算出实际得数，再把这个数四舍五入得出一个结果。
可见，大部分学生并不觉得估算有什么优势，学估算有什么用，缺乏估算的意识和运用估算策略解决问题的经验。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.经历解决问题一般过程，通过自主探索与合作交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题以及数据特征选择适当的估算方法，从而培养学生根据需要灵活进行估算的意识和能力。
2.在感受多种估算方法的同时，通过对比，了解估算是解决问题的一种策略，具体方法可以根据具体情况确定。
3.通过练习，帮助学生巩固估算解决问题的步骤：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。
培养学生的数感。
二、学习目标1.能够结合具体情境，初步学会用整百、整千数加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，体会应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步发展数感及估算意识。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，初步感受估算的现实意义。
三、教学过程（一）情境引入，揭示主题在生活中我们经常会遇到用加减法计算来解决的实际问题，这节课我们就一起来解决一些这样的问题。
王阿姨要为新家添置一些生活小家电，她看中了一部电话机和一个吹风机。
（二）自主探究，尝试解决1.收集信息，理解问题师：从图中你知道了什么？要解决什么问题？2．解决问题，探究策略（1）独立尝试师：怎样解决这个问题？大家可以先想一想、写一写，尝试解决这个问题吧。