金属活动性顺序教学设计

金属的化学活动性顺序

教学目标

知识目标：

1、通过学生探究金属和酸以及某些盐的反应，使学生认识金属活动性顺序；

2、通过学生书写金属和酸、盐反应的化学方程式，让学生了解置换反应的概念和特点。

能力目标：

1、通过学生对实验现象的观察和比较，培养学生根据实验现象处理信息，归纳结论的能力。

2、学生在合作探究，分工协作实验的过程中，养成小组交流分析讨论的团结协作的良好习惯。

情感态度目标

1、通过介绍我国湿法练铜技术，引起学生关注周围生活，关心社会的热情，增强我国古代科技史的认识，激发自豪感。

2、通过铁等金属置换重金属盐的实例，培养学生环保意识，增强社会责任感。

重点：掌握金属活动性顺序

难点：金属活动性顺序的应用

教学准备

教师准备：试管架、稀盐酸，稀硫酸，锌、铁、铜、镁、钠、CuSO4溶液、AgNO3溶液、FeCl2溶液、玻璃片、试管、火柴、大玻璃器皿1只、多媒体

学生准备：熟悉实验操作步骤和注意事项。

教学过程

（一）导入新课

着眼于学生现有的知识和生活体验，培养学生发散思维，激发学生的学习兴趣。

教师：出示两块形状相同的铁和铜圆柱体，请学生猜一猜。

生1：根据金属的颜色的不同。紫红色的为铜圆柱体，银白色的为铁圆柱体。

生2：放在手中掂重量（质量）。较重的为铜圆柱体，较轻的为铁圆柱体；

生3：用实验方法测密度。密度大的为铜圆柱体，密度小的为铁圆柱体

教师小结：大家的方法都很好。从物质的性质来看，大家采用的都是铜、铁的物理性质的不同来鉴别这两种金属。其实，我们也可以利用铜、铁不同的化学性质来区别。如将它们放入稀盐酸中，看看是否有气泡产生，有气泡产生的是铁，无气泡产生的是铜。为什么可用这种方法来区分铜和铁呢？要解决这个问题，我们需从认识金属的化学活动性顺序开始。

（二）实验探究新课

教师：多媒体出示出土的古代文物：金光闪闪的金银饰品，布有铜绿的铜币，绣迹斑斑的铁具。请大家仔细观察，从中说明上述金属的稳定性相同吗？

生答：不相同。金银较稳定，铜较金银不稳定，而铁较活泼。

师：自然界中的各种金属有的较活泼，有的较稳定。通常用实验的方法来比较金属的活泼性，采用的实验方法有（多媒体出示）：

1、比较金属与酸反应的情况

2、金属与盐溶液的反应情况

3、金属与金属化物的反应情况

4、金属与水的反应情况

今天我们主要采用（1）、（2）的方法来探究金属的活动性顺序。请大家结合书本中的实验目的和桌上的器材进行分组实验做一做，排列铁、铜、锌、镁的活动性顺序（其中25组用稀盐酸，另25组用稀硫酸）

师：通过上述实验的结果，请各组派代表归纳四种金属活动性强弱

生：Mg>Zn>Fe>Cu

师：探究金属的活动性顺序的方法有多种，我们还可用金属跟盐溶液的反应情况来判定。让我们再用实验来探究Zn、Fe、Cu、Ag的金属活动性顺序。

（分三大组做三个不同实验，然后交流、讨论）

师：上述三个实验又说明了什么？

生1：Zn>Fe

生2、Fe>Cu

生3、Cu>Ag

师：人们通过大量的实验得出常见金属的活动性顺序

（多媒体出示金属的活动性顺序）

金属的活动性顺序表意义（书P111）

1、排在氢前面金属能与稀盐酸或稀硫酸反应，产生氢气，排在氢后面的金属不能跟酸反应放出氢气。

2、在前面的金属能把排在后面金属从它的盐溶液中置换出来、

注意：K、Ca、Na等三种活泼金属除外，教师演示Na+CuSO4说明

教师：请大家分析上述化学方程式中反应物与生成物的物质种类和类别有何特点？（多媒体出示）

生1：反应物，生成物种类都只有2种。

生2：反应物，生成物都为单质和化合物。

师：小结：置换反应概念，特点：A+BC→B+AC。

（三）课内练习（多媒体示）

1、金属活动性顺序应用。

(1)我国早在西汉时就会湿法炼铜；把Fe跟硫酸铜溶液混合制取铜：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

(2)野外焊接火车铁轨：2Al+FeO3=2Fe+Al2O3（铝热剂）

(3)实验室制氢气：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

2、上述反应属置换反应吗？

炼铁反应如下：

高温

Fe2O3+3CO====2Fe+CO2 是置换反应吗？为什么？

3、下列金属能在自然界中永久保存吗？铁、铝、金

4、判断下列物质能发生反应吗？

A：银和盐酸，B、铜和硫酸镁

C、锌和硫酸铜

D、铜和氧化银固体

5、某化工厂废水中含铜、银、汞等重金属盐，如果任其排放，将污染环境，如果你是该厂的技术员，请你设计方案，防止环境污染。

课外练习：设计验证Fe、Cu、Ag的金属活动性顺序。