(综合性学习教案)《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案设计
《季氏将伐颛臾》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解《季氏将伐颛臾》的文言文内容，掌握生僻词语的意思。
2. 分析文章的结构和论证方法，提高阅读和理解能力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的观点。
2. 学会如何运用文言文进行论证和表达，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 体会儒家思想在《季氏将伐颛臾》中的体现，理解其对社会的影响。
2. 培养学生的思辨能力和批判精神，学会独立思考。
第二章：教学内容2.1 教学文本《季氏将伐颛臾》2.2 教学重点1. 生僻词语的解释和运用。
2. 文章结构和论证方法的分析。
2.3 教学难点1. 文言文的断句和朗读。
2. 对文章深层含义的理解和探讨。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生通过预习，自主解决生僻词语，理解文章大意。
3.2 合作探讨法学生分组讨论，分析文章结构，总结论证方法。
3.3 案例分析法教师选取典型例子，分析文章的深层含义。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍《季氏将伐颛臾》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主解决生僻词语，理解文章大意。
4.3 合作探讨学生分组讨论，分析文章结构，总结论证方法。
4.4 课堂讲解教师讲解文章的深层含义，引导学生思考。
4.5 课堂练习学生运用所学知识，进行课堂练习。
4.6 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予反馈。
第五章：教学评价5.1 过程性评价关注学生在自主学习、合作探讨过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
5.2 终结性评价通过课堂练习和课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
5.3 自我评价学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的学习方法和解题思路。
第六章：教学准备6.1 教师准备1. 熟悉《季氏将伐颛臾》的教学内容，掌握教学目标和要求。
2. 准备相关的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解文本。
3. 设计好课堂练习和课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
季氏将伐颛臾教案
季氏将伐颛臾教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《季氏将伐颛臾》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并解读文章中的重要句子和词语的含义。
（3）能够运用文章中的观点和论证方法，进行有效的论证和表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解和分析能力。
（2）通过解读和分析文章中的重要句子和词语，培养学生的阅读和理解能力。
（3）通过讨论和表达，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《季氏将伐颛臾》，使学生了解古代社会的政治和道德观念。
（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和认识。
（3）培养学生对社会公正和道义的追求和坚持。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《季氏将伐颛臾》的主要内容。
（2）解读和分析文章中的重要句子和词语的含义。
（3）运用文章中的观点和论证方法，进行有效的论证和表达。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）文章中的重要句子和词语的含义的解读和分析。
（3）文章中的观点和论证方法的运用。
三、教学过程1. 导入：通过引入古代社会的政治和道德观念，引起学生对《季氏将伐颛臾》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：学生自主阅读《季氏将伐颛臾》，理解文章的主要内容，对不理解的地方做标记。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，分享对文章的理解和感悟。
4. 探究学习：学生针对文章中的重要句子和词语，进行解读和分析，探究其含义和作用。
5. 讨论和表达：学生针对文章中的观点和论证方法，进行讨论和表达，培养学生的思考和表达能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习中的表现，评价学生的学习态度和参与度。
2. 知识掌握：通过课堂提问和学生作业，评价学生对《季氏将伐颛臾》的主要内容的理解和掌握程度。
3. 能力培养：通过学生的讨论和表达，评价学生对文章中的重要句子和词语的解读和分析能力，以及对文章观点和论证方法的运用能力。
《季氏将伐颛臾》教案设计
《季氏将伐颛臾》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《季氏将伐颛臾》的文言文内容，掌握生僻词语的含义。
分析文章的结构和论证手法，提高阅读和理解能力。
解读古代历史背景，了解颛臾与季氏之间的关系。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
运用思维导图、课堂讨论等方法，培养学生的批判性思维和分析能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古代文化的兴趣，增强文化自信。
引导学生从文章中汲取智慧，树立正确的价值观和道德观念。
第二章：教学内容2.1 教学目标：理解《季氏将伐颛臾》的背景和故事情节。
掌握文言文中的生僻词语和句式结构。
2.2 教学重点：生僻词语的解释和运用。
文章结构和论证手法的分析。
2.3 教学难点：理解古代历史背景和文化内涵。
培养学生的批判性思维和分析能力。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾《论语》中的其他篇章，了解孔子的思想和教育理念。
激发学生对《季氏将伐颛臾》的兴趣，提出问题引发思考。
3.2 自主学习：学生自主阅读《季氏将伐颛臾》，标记生僻词语和不理解的部分。
教师提供学习资料，帮助学生了解古代历史背景。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析文章结构和论证手法。
教师引导学生思考文章中的道德观念和价值观。
3.4 课堂讲解：教师讲解生僻词语的含义，解释文章中的难点。
分析文章的结构和论证手法，引导学生思考颛臾与季氏之间的关系。
3.5 总结与反思：学生总结所学内容，反思自己的学习方法和思考过程。
教师给予评价和反馈，鼓励学生提出问题和建议。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
4.2 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括对生僻词语的解释和文章结构的分析。
4.3 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括思考问题的深度和团队合作能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《季氏将伐颛臾》原文及注释。
5.2 学习资料：古代历史背景的相关资料，颛臾与季氏的关系介绍。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。
2. 掌握文中的关键词汇和句子结构。
3. 提高阅读和解析古代文学作品的能力。
4. 培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
1.2 教学内容1. 《季氏将伐颛臾》的背景介绍。
2. 文言文的基本阅读技巧。
3. 文中重要词汇的解释。
4. 文中句子的翻译和解析。
5. 文中人物形象的分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本阅读技巧和文中重要词汇。
2. 互动法：引导学生进行句子翻译和人物形象分析。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养合作能力。
4. 案例分析法：分析文中具体句子和人物行为。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍《季氏将伐颛臾》的背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
3. 词汇讲解：讲解文中的关键词汇。
4. 句子翻译：学生翻译文中重要句子。
5. 人物形象分析：分析文中的主要人物形象。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。
2. 文言文的基本阅读技巧。
3. 文中重要词汇和句子结构的掌握。
4. 文中人物形象的分析。
3.2 教学难点1. 文言文句子的翻译和解析。
2. 人物形象的分析。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生对《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义的理解程度。
2. 学生对文言文阅读技巧的掌握情况。
3. 学生对文中重要词汇和句子结构的掌握情况。
4. 学生对文中人物形象分析的能力。
4.2 教学反馈1. 学生对课堂讲解的反馈。
2. 学生在课后作业中的表现。
3. 学生在小组讨论中的表现。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 《季氏将伐颛臾》原文文本。
2. 文言文阅读技巧指导资料。
3. 相关历史背景的资料。
4. 参考译文和解析。
5.2 教学拓展1. 引导学生阅读其他古代文学作品，提高阅读能力。
2. 组织学生进行古代文化知识竞赛，增加对传统文化的了解。
季氏将伐颛臾教案及说课稿
季氏将伐颛臾教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地翻译和理解《季氏将伐颛臾》这篇文章；（2）能够分析并概括文章的主要观点和论据；（3）能够运用文中的论证方法，进行有效的论证。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力；（3）通过讨论交流，提高学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生诚实守信、公正公平的品质；（3）培养学生勇于担当、团结协作的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解《季氏将伐颛臾》这篇文章的内容和观点；（2）掌握文言文的基本翻译方法和技巧；（3）运用文中的论证方法，进行有效的论证。
2. 教学难点：（1）理解并翻译文中的难句和特殊句式；（2）分析并概括文章的论证结构和逻辑关系；（3）运用文中的论证方法，进行有效的论证。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景和作者；（2）引导学生关注文章的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的内容和观点；（2）让学生结合注释，翻译文中的难句和特殊句式；（3）让学生思考并回答课后问题，巩固所学内容。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析文章的论证结构和逻辑关系；（2）让学生结合自己的观点，进行小组交流和分享；（3）让学生总结并汇报小组讨论的成果。
4. 讨论交流：（1）让学生针对文章中的观点，展开辩论和讨论；（2）让学生运用文中的论证方法，进行有效的论证；（3）让学生分享自己的观点和看法，培养口头表达能力。
5. 总结反馈：（1）让学生回顾所学内容，总结文章的主要观点和论据；（2）让学生评价自己的学习过程和成果，发现问题并进行改进；（3）教师对学生的学习情况进行评价和反馈，强调重点和难点。
四、作业布置1. 让学生翻译并背诵文章中的重点段落；3. 让学生准备下一节课的课堂展示。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）理解《季氏将伐颛臾》这篇文章的基本内容，掌握重点词汇和句式。
（2）分析文章中的论证方法和逻辑关系。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会如何将古文中的道理运用到现实生活中，提高思辨能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）学会为人处事的道理，树立正确的价值观。
二、教学内容2.1 教学文本《季氏将伐颛臾》2.2 教学重点（1）掌握重点词汇和句式。
（2）分析文章中的论证方法和逻辑关系。
2.3 教学难点（1）文言文的翻译和理解。
（2）将古文中的道理运用到现实生活中。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简介《季氏将伐颛臾》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注重点词汇和句式。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，分析文章中的论证方法和逻辑关系。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解（1）讲解重点词汇和句式。
（2）分析文章中的论证方法和逻辑关系。
3.5 练习巩固（1）翻译课文，巩固词汇和句式。
（2）运用文章中的道理分析现实生活中的问题。
四、课后作业（1）翻译课文，巩固词汇和句式。
（2）写一篇短文，阐述自己对文章中论证方法和逻辑关系的理解。
五、教学评价5.1 学生自评（1）评价自己在课堂学习中的表现。
（2）反思自己的学习方法和学习态度。
5.2 同伴评价（1）评价同伴在课堂学习中的表现。
（2）互相借鉴学习方法和学习经验。
5.3 教师评价（1）评价学生在课堂学习中的表现。
（2）针对学生的学习状况，提出改进意见和建议。
六、教学策略6.1 讲授法教师在课堂上对《季氏将伐颛臾》的文言文文本进行翻译和解读，对重点词汇和句式进行讲解，帮助学生理解文本内容。
6.2 案例分析法教师通过分析颛臾的故事，让学生学会将古文中的道理运用到现实生活中，提高思辨能力。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标：1.了解《季氏将伐颛臾》的背景和故事情节；2.培养学生的阅读理解能力，能够理解诗人的写作意图；3.提高学生的诗歌理解和表达能力。
二、教学重难点：1.重点：理解诗歌的意境和情感表达；2.难点：理解古代文化背景对诗歌的影响。
三、教学准备：1.课件或手写剧本；2.课堂音响设备；3.点击器等教学工具。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生讨论和想象东方文化中的将领形象，提问：季氏将领是怎样的人物？步骤二：背景介绍（15分钟）1.通过讲解和讨论，简要介绍《季氏将伐颛臾》的背景，包括颛臾的位置、季氏家族的等。
2.播放相关音乐，让学生感受古代战争的氛围。
步骤三：朗诵和理解（25分钟）1.学生分组进行朗诵《季氏将伐颛臾》。
2.教师引导学生分析诗歌的整体结构和词句的构成，理解诗意。
步骤四：情感联想与表达（25分钟）1.通过引导问题，让学生思考诗人想要传达的情感。
2.让学生与生活中的事物进行联想，表达自己对诗歌的理解和情感。
步骤五：总结与拓展（10分钟）1.让学生汇报自己的理解和联想，并交流彼此的表达方式。
2.教师进行总结并提供其他相关的文学作品拓展学生的文学阅读。
五、教学评价：1.观察学生参与情况和问题回答的准确性；2.对学生的朗诵、情感表达进行综合评价。
六、教后反思：通过本次课的教学活动，学生对《季氏将伐颛臾》有了初步的理解和认识，提高了其阅读诗歌的能力。
同时，通过情感联想和表达，培养学生的文学表达能力和审美情感。
但教师在指导学生理解和分析诗歌时应更加具体和明确，以便学生更好地达到教学目标。
七、教学延伸：在课堂教学的基础上，可以引导学生进行更深入的探究与拓展。
以下是一些可能的延伸活动和话题。
1. 阅读其他季氏家族相关的诗歌作品，比较不同诗人对季氏家族的描写和诗意表达。
2. 学习和了解古代战争和将领的文化背景，如季孟之战和春秋时期的政治形势。
了解“颛臾”的地理位置和历史背景，探究此地在古代时期的重要性。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《季氏将伐颛臾》这篇文章的基本内容，掌握颛臾、季氏等历史人物的背景和故事情节。
分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章，理解其深层含义。
学会批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价。
1.3 情感态度与价值观培养学生对历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
引导学生正确认识和评价历史人物，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《季氏将伐颛臾》选自《左传》，是春秋时期的一部史书。
文章主要讲述了季氏欲伐颛臾，颛臾向鲁国求救，最终鲁国派兵援助颛臾，击败了季氏的故事。
2.2 教学重点与难点重点：掌握文章的基本情节，理解颛臾、季氏等历史人物的背景。
难点：分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
第三章：教学步骤3.1 自主学习让学生预习课文，了解文章的基本内容，掌握历史背景。
3.2 课堂讲解对文章进行详细讲解，解答学生的疑问。
分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
3.3 合作探讨组织学生进行合作探讨，深入解读文章，理解其深层含义。
引导学生对文章中的观点进行分析和评价。
第四章：教学评价4.1 课堂问答在课堂上，教师可针对文章内容提出问题，检验学生对文章的理解程度。
4.2 课后作业布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
4.3 学生互评组织学生进行互相评价，促进学生之间的交流和学习。
第五章：教学资源5.1 教材《季氏将伐颛臾》原文及注释。
5.2 参考资料《左传》相关资料。
历史人物颛臾、季氏的相关资料。
5.3 多媒体资源可以利用多媒体课件、视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过多媒体展示春秋时期的地图，引导学生了解历史背景。
提问：“你们认为季氏为什么要伐颛臾？”引起学生思考。
6.2 自主学习让学生阅读课文，了解文章的基本内容。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章；（2）能够分析并解读文章中的成语和典故；（3）能够运用文中的观点和思想，进行辩证思考和论述。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）通过案例分析、小组讨论的方式，学会运用文章中的观点进行辩论；（3）通过写作练习，提高写作能力和思维表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生批判性思维，敢于挑战权威；（3）培养学生注重友谊、团结协作的精神。
二、教学内容1. 文章背景介绍：介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的出处、作者、时代背景等相关知识。
2. 文章内容讲解：（1）讲解文章的主题思想和核心观点；（2）分析文章的结构布局和论证方法；（3）解读文章中的成语和典故。
三、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生思考，激发学生对文章的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章内容，体会文章的思想内涵。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4. 案例分析：选取与文章相关的案例，让学生运用文章中的观点进行分析和辩论。
5. 小组讨论：让学生针对特定话题展开讨论，培养学生的批判性思维和辩证能力。
6. 写作练习：布置写作任务，让学生运用文章中的观点进行论述，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的写作作业进行评价，关注学生的写作能力和思维表达能力。
3. 期末考试评价：设置相关试题，检验学生对文章内容的理解和运用能力。
五、教学资源1. 教材：《季氏将伐颛臾》原文及注释；2. 参考资料：相关学术论文、案例、典故等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的历史背景，让学生身临其境地感受文章所传达的思想。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文。
（2）了解中国古代的历史背景和儒家思想。
（3）分析并解读文本中的比喻、寓言等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会运用文本中的道理分析和解决现实生活中的问题。
（3）提高学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）树立正确的道德观念，学会为人处世的道理。
（3）懂得尊重他人，学会倾听不同的意见。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《季氏将伐颛臾》全文。
（2）掌握文本中的关键词语和句式。
（3）分析文本中的比喻、寓言等修辞手法。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如通假字、一词多义等。
（2）文本中的历史背景和文化内涵。
（3）将文本中的道理运用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《论语》及《季氏将伐颛臾》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅工具书，解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的比喻、寓言等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文本中的关键词语和句式。
（2）阐述文本中的道理，并与现实生活相结合。
5. 课堂练习：（1）翻译课文，加深对文本的理解。
（2）运用文本中的道理，分析现实生活中的问题。
6. 总结拓展：（1）回顾本节课的学习内容，进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学生学习空间。
四、课后作业1. 熟读并背诵《季氏将伐颛臾》。
2. 收集有关《论语》的其他篇章，进行阅读和理解。
五、教学评价1. 学生对《季氏将伐颛臾》的理解程度。
2. 学生对文言文阅读能力的提升。
3. 学生在现实生活中运用文本道理的实际效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放古代背景音乐或展示相关图片，为学生营造一个有利于沉浸的学习环境。
《季氏将伐颛臾》教案 教案教学设计
《季氏将伐颛臾》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文；（2）了解古代汉语词汇、语法和修辞手法，提高古文阅读能力；（3）理解文章的主题思想和历史背景，增强文化素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构，提高分析问题的能力；（2）学会对比阅读，从不同角度审视和解读文本，培养批判性思维；（3）运用想象和联想，感受古代文化氛围，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到团结互助、和睦共处的重要性；（2）增强民族自豪感，热爱祖国传统文化；（3）培养诚信、友善、负责任的品质，学会关爱他人。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）准确理解《季氏将伐颛臾》的文意及主题思想；（2）掌握文章中的重要词汇、语法和修辞手法；（3）分析文章的结构，体会古代文化氛围。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语、成语的含义和用法；（2）古代汉语的语法结构和修辞手法；（3）对文章深层含义的理解和探讨。
三、教学过程：1. 课堂导入：（1）激发学生兴趣，引导学生关注古代文学作品；（2）介绍《季氏将伐颛臾》的历史背景，为学生学习文本奠定基础。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会文章氛围；（2）鼓励学生运用工具书，解决生僻词语、成语的含义和用法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，概括段落大意；（2）对比阅读，探讨文章的写作特点和修辞手法；（3）分享心得，体会文章主题思想，并提出自己的见解。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的重要词汇、语法结构和修辞手法；（2）分析文章主题思想，引导学生树立正确的价值观；（3）通过案例分析，培养学生的诚信、友善、负责任的品质。
5. 课堂实践：（1）让学生进行角色扮演，模拟古代场景，增强体验感；（2）组织学生进行写作练习，运用所学知识和技巧；（3）开展古代文化知识竞赛，激发学生学习兴趣。
季氏将伐颛臾教案
季氏将伐颛臾教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章；（2）能够分析并解读文章中的重要句子和词汇；（3）能够理解孔子在文章中所表达的思想和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）通过对比分析，学习文章中的论证方法和技巧；（3）学会如何将文章中的道理应用到现实生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱；（2）培养学生正确的道德观念和价值观；（3）培养学生勇于担当社会责任的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的主要内容和精神内涵；（2）孔子在文章中的观点和立场；（3）文章中的重要句子和词汇的理解。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词汇的理解；（2）文章中论证方法和技巧的把握；（3）将文章中的道理应用到现实生活中的能力培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《季氏将伐颛臾》的背景；（2）引导学生关注文章中的主要人物和事件。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意；（2）要求学生做好笔记，遇到问题互相讨论。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文章中的重要句子和词汇；（2）对比分析文章中的论证方法和技巧；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学反馈与评价1. 课堂反馈：（1）观察学生在课堂上的参与程度；（2）关注学生在讨论中的表现；（3）搜集学生的问题和困惑。
2. 课后评价：（1）检查学生的学习笔记和讨论成果；（2）评估学生在课堂外的自主学习情况；（3）对学生进行定期的知识检测和能力考核。
五、教学资源与工具1. 教学资源：（1）教材《季氏将伐颛臾》；（2）相关注释资料；（3）多媒体教学设备。
2. 教学工具：（1）PPT；（2）黑板；（3）投影仪。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，再现文章中的场景，增强学生对文章内容的理解和感悟。
2. 邀请专家进行讲座，深入讲解孔子在文章中的观点和思想，帮助学生更好地消化和吸收。
(综合性学习教案)《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案综合性学习教案A．课时安排：2教时。
B．教学目的:1．了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：表委婉语气的“无乃……与”和表示反问语气的“何（以）……为”。
2．理清本文在谈话中的层次；学习引用成语和运用比喻来增强说服力的特点；初步学会进行研究性学习的方法和步骤。
3．理解课文大意，了解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患不安”，“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。
C.教学重点和难点:1.指导理清课文的层次，在此基础上熟读、背诵全文。
2．组织辩论形式的课堂活动，通过对孔子的言论的分析来理解孔子政治主张的出发点，孔子的政治思想和政治态度。
3．积累文言文语言材料，逐步形成一定的语感。
D.教学方法：辩论活动课。
E.教具使用：F.教学设想1.传统的中学文言文教学模式显然不适合重点高中学生的需求。
重点高中的学生学文言文的目的不仅仅是打牢语言基础，更在于通过对文言文的学习，开拓视野，加深对中国文学史的了解，增加文化底蕴；高一年级的学生需要积累一定的逻辑思维知识，形成了一定的概念、判断、推理的能力，从而具备一定的论辩说理的语感能力。
所以，讲授本文就要联系学生实际，有针对性地进行引导。
2．本文是中学生在教材中第二次接触到的选自《论语》的文言文，又是本单元学习先秦诸子散文的第一篇。
由于《论语》以言论为主要体现样式，言论又涉及政治、文化、哲学及教育思想问题，少有故事情节，学生学习这样的文章，会觉得枯燥。
解决这个困难的办法是：一开始就指导学生对孔子的“圣人”、“伟大的教育家”提出质疑，力求还孔子一个更具体生动的形象，然后组织学生展开辩论，在辩论中来正确认识孔子和把握本文的特点。
这种教学方式可以概括成：“感性理性互动式”。
运用这种教学方式，必须以学生的充分预习准备（必要时可以从课堂抽出20分钟让学生预习）为前提。
3.本文的语言对重点中学的学生来说应该构不成太大的障碍。
《论语》的语言比较简短。
季氏将伐颛臾教案
季氏将伐颛臾教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章；（2）能够分析并解读文章中的成语、典故及其寓意；（3）能够运用文中的观点、思想来分析和解决现实生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会如何运用文中的观点、思想来分析和解决现实生活中的问题；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，注重个人修养和社会道德；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操；（3）培养学生团结友爱、诚实守信、勤劳勇敢的品质。
二、教学重点：1. 文章内容的理解和记忆；2. 文章中成语、典故的解读和运用；3. 运用文章观点分析和解决现实生活中的问题。
三、教学难点：1. 文章中某些抽象概念的理解；2. 文章观点在现实生活中的运用；3. 批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景和意义，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握成语、典故的含义；3. 合作探讨：分组讨论，引导学生运用文章观点分析和解决现实生活中的问题；4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，提炼文章的观点和思想；5. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学评价：1. 平时成绩：检查学生的课堂表现、作业完成情况，了解学生的学习态度和能力；2. 考试成绩：通过考试检验学生对文章内容的掌握程度，以及运用文章观点分析和解决实际问题的能力；3. 综合评价：结合学生的平时成绩和考试成绩，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学资源：1. 教材：《季氏将伐颛臾》原文及注释；2. 参考资料：相关的历史背景资料、学术论文、案例分析等；3. 多媒体设备：投影仪、电脑、打印机等；4. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
《季氏将伐颛臾》教案(精选13篇)
《季氏将伐颛臾》教案〔精选13篇〕《季氏将伐颛臾》教案〔精选13篇〕《季氏将伐颛臾》教案篇1教学目的：(1) 在熟读课文的根底上翻译全文。
(2) 在理解内容的根底上指导背诵。
(3) 通过分析^p “仁”在这篇文章中的详细表达，对学生进展相应的思想教育。
(4) 分析^p 文中冉有、孔子的语言特点。
教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析^p 人物语言特点。
教学难点：理解孔子的“仁”在文中的详细表达。
教学用具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入：首先请同学们看屏幕(屏幕上显示一段文字，见老师语)，“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧——摘自世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上的宣言。
”请同学们注意这那么宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜中国的孔夫子到底为什么?孔子的智慧到底是什么?所有问题的答案是我国伟大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思想体系(板书：仁)。
那么，今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇课文，请大家借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”(板书：《季氏将伐颛臾》《论语》)。
二、初步感知：文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。
下面，我请三个同学分别朗读课文的三个段落，请其他同学听他们的读音、听他们的句读、听他们读的是否有感情。
找三个同学朗读课文，之后难点句子请会读的学生带着读，之后，自读全文，之后女生读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。
三、文本解读：1、解决翻译学生将之前翻译时的难点进展提问。
这节课，预设学生的主要问题有：(1)“无乃而是过与?”中的“是”怎样理解?(2)“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，分别是什么句式?(3)注解15中的译文选择第一个还是第二个?(第一个为直译，第二个为意译)(4)“既来之，那么安之”与现代汉语中的“既来之，那么安之”意思一样吗?(5)第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八个解释，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底应该选哪个?在学生没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均”中的“寡”指东西少，“和无寡”中的“寡”指人少，而字典上只解释说“少”，请问，“寡”到底指什么?质疑完毕后，分别找三个同学分别翻译课文的三段，再订正译文中的错误。
季氏将伐颛臾教案季氏将伐颛臾教案
季氏将伐颛臾教案季氏将伐颛臾教案一、教学目标：1.了解季氏将伐颛臾的历史背景和意义。
2.掌握重要人物的角色和行动。
3.能够分析季氏将伐颛臾事件对于战国时期的影响。
二、教学内容：1.季氏将伐颛臾的背景介绍。
2.季孙行父的行动与影响。
3.季氏将伐颛臾的结果与影响。
三、教学过程：1.季氏将伐颛臾的背景介绍教师可以通过图片或PPT展示战国时期的地图，让学生了解战国时期各个诸侯国的分布。
重点介绍齐国和颛臾的位置关系，以及齐国对颛臾的重要性。
2.季孙行父的行动与影响教师通过讲述季孙行父的事迹，让学生了解季孙行父是战国时期齐国的重要人物，他是季氏家族的代表。
并引导学生思考以下问题：（1）季孙行父为什么要伐颛臾？他的目的是什么？（2）季孙行父的伐颛臾行动对他的家族有何影响？3.季氏将伐颛臾的结果与影响教师给学生分发材料，让他们自主阅读材料，了解季氏将伐颛臾的详细情况。
然后组织学生进行小组讨论，回答以下问题：（1）季氏将伐颛臾的结果是什么？（2）季氏将伐颛臾对战国时期的政治格局有何影响？（3）季氏将伐颛臾对颛臾的影响如何？四、教学总结与拓展通过学习季氏将伐颛臾的教案，学生们对战国时期的历史背景和重要人物有了进一步的了解。
教师可以进一步拓展学生的思维，引导他们思考季氏将伐颛臾事件对于战国时期的整体影响，并与其他战国时期重要事件进行比较。
五、教学评估教师可以通过小组讨论或书面作业的形式，对学生的学习效果进行评估。
考察学生对于季氏将伐颛臾事件及其影响的理解与分析能力。
六、教学反思在教学过程中，可以通过多媒体手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，适时设置问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
季氏将伐颛臾教案及说课稿
季氏将伐颛臾教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并默写《季氏将伐颛臾》这篇文章。
（2）能够分析并解读文章中的重要句子和词语。
（3）能够理解并运用文章中的道理和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析、对比、归纳等方法，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）引导学生正确对待人际关系，强调和谐相处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的整体理解和把握。
（2）重要句子和词语的解读。
（3）文章中所蕴含的道理和观点的理解和运用。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和理解。
（2）文章中所涉及的历史背景和文化内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景和作者。
（2）激发学生对文章的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的大意。
（2）让学生标记出自己不理解的地方，准备与同学交流讨论。
3. 合作探讨：（1）分组让学生进行合作探讨，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
（2）鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的思维能力。
4. 讲解与解析：（1）针对文章中的重要句子和词语进行讲解和解析。
（2）引导学生理解和运用文章中的道理和观点。
5. 实践与应用：（1）让学生运用文章中的道理和观点，分析现实生活中的人际关系和冲突。
（2）培养学生正确处理人际关系的能力。
四、作业布置1. 让学生默写《季氏将伐颛臾》这篇文章。
2. 让学生分析并解读文章中的重要句子和词语。
3. 让学生运用文章中的道理和观点，分析现实生活中的人际关系和冲突。
五、教学反思1. 学生对文章的理解和把握是否到位？2. 学生对重要句子和词语的解读是否准确？3. 学生对文章中所蕴含的道理和观点的理解和运用是否恰当？4. 教学方法和教学手段是否有效？5. 学生的学习兴趣和积极性是否得到提高？根据教学反思，调整教学策略，以提高教学效果。
季氏将伐颛臾上课教案
季氏将伐颛臾上课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章。
（2）掌握文中的关键词汇和句式。
（3）了解古代中国的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文本解读能力。
（2）学会对比分析，深入理解文章的主题和作者的观点。
（3）培养批判性思维，对文章进行合理的评价和质疑。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代中国的文化魅力，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，认识到和谐相处的重要性。
（3）培养爱国情怀，关注国家大事。
二、教学重点、难点重点：1. 理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章。
2. 掌握文中的关键词汇和句式。
难点：1. 对文章中的比喻、象征等修辞手法的理解。
2. 对古代中国历史背景和文化特点的把握。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，解决生字词，理解文章大意。
3. 合作探讨学生分组讨论，深入分析文章的主题和作者的观点，探讨文章中的比喻、象征等修辞手法。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，重点解析文章的写作手法、历史背景和文化特点。
5. 练习巩固学生进行课堂练习，运用所学知识分析、解读文章。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《季氏将伐颛臾》。
2. 整理课堂笔记，加深对文章的理解。
3. 查阅相关资料，了解古代中国的历史背景和文化特点。
五、教学评价1. 学生背诵《季氏将伐颛臾》的情况。
2. 学生在课堂上的参与程度和合作精神。
3. 学生对文章的理解程度和分析能力。
4. 学生对古代中国历史背景和文化特点的掌握程度。
六、教学内容本节课我们将学习《季氏将伐颛臾》的第六至十段，重点分析文章中的比喻、象征等修辞手法，以及作者如何通过这些手法表达自己的观点。
七、教学过程1. 复习导入教师简要回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
《季氏将伐颛臾》教案设计
《季氏将伐颛臾》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的词语和句式，掌握文言文的基本语法。
（3）了解颛臾的历史背景，理解季氏将伐颛臾的经过和原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）运用比较、归纳、综合等方法，深入探讨课文中的主题和观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确对待历史，学会从多个角度审视和思考问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）课文中的词语和句式理解。
（3）颛臾的历史背景和季氏将伐颛臾的经过。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文语法和特殊句式。
（2）对颛臾和季氏将伐颛臾的原因和背景的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍颛臾的历史背景。
（2）引发学生对季氏将伐颛臾的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决课文中的词语和句式问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同探讨课文中的难点问题。
（2）分享讨论成果，互相学习和借鉴。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
（2）评价学生在讨论中的表现和合作能力。
2. 作业评价：（1）检查学生的课文朗读和背诵情况。
（2）评估学生的课文理解和分析能力。
五、教学资源1. 教材：《季氏将伐颛臾》课文文本。
2. 辅助材料：注释、工具书、相关的历史资料。
3. 多媒体设备：投影仪、音响设备，用于播放课文朗读和相关的视觉材料。
六、教学策略1. 情境创设：通过历史故事、图片等资源，为学生营造一个生动有趣的学习情境，激发学生对文言文的学习兴趣。
2. 引导发现：鼓励学生提出问题，引导学生通过自主学习与合作探究发现课文中的知识点和难点。
3. 互动交流：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想碰撞，提高学生的表达能力和思维能力。
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《季氏将伐颛臾》教案综合性学习教案A.课时安排：2教时。
B.教学目的：1.了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：表委婉语气的无乃……与”和表示反问语气的何（以）••…为”。
2.理清本文在谈话中的层次；学习引用成语和运用比喻来增强说服力的特点；初步学会进行研究性学习的方法和步骤。
3.理解课文大意，了解孔子不患贫而患不均，不患寡而患不安”,均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使远人”归服的主张。
C教学重点和难点：1.指导理清课文的层次，在此基础上熟读、背诵全文。
2.组织辩论形式的课堂活动，通过对孔子的言论的分析来理解孔子政治主张的出发点，孔子的政治思想和政治态度。
3.积累文言文语言材料，逐步形成一定的语感。
D・教学方法：辩论活动课。
E教具使用:F教学设想1.传统的中学文言文教学模式显然不适合重点高中学生的需求。
重点高中的学生学文言文的目的不仅仅是打牢语言基础，更在于通过对文言文的学习，开拓视野，加深对中国文学史的了解，增加文化底蕴；高一年级的学生需要积累一定的逻辑思维知识，形成了一定的概念、判断、推理的能力，从而具备一定的论辩说理的语感能力。
所以, 讲授本文就要联系学生实际，有针对性地进行引导。
2.本文是中学生在教材中第二次接触到的选自《论语》的文言文，又是本单元学习先秦诸子散文的第一篇。
由于《论语》以言论为主要体现样式，言论又涉及政治、文化、哲学及教育思想问题，少有故事情节，学生学习这样的文章，会觉得枯燥。
解决这个困难的办法是：一开始就指导学生对孔子的圣人” 伟大的教育家”提出质疑, 力求还孔子一个更具体生动的形象，然后组织学生展开辩论，在辩论中来正确认识孔子和把握本文的特点。
这种教学方式可以概括成：感性理性互动式”运用这种教学方式，必须以学生的充分预习准备（必要时可以从课堂抽出20分钟让学生预习）为前提。
3.本文的语言对重点中学的学生来说应该构不成太大的障碍。
《论语》的语言比较简短。
本文中有些常见虚词如而” 之” 以” 等用法已为学生所掌握，一些实词的意义也可根据上下文推测和课文注解来理解。
文中特别需要指导掌握的是两个句式：表委婉语气的无乃…••与”和表示反问语气的何（以）••…为”因此，本文适宜学生在课堂上自行翻译。
重要的是，要引导学生在诵读课文的过程中有意识地领悟词、语、句的含义。
4. 教参的编写者虽然建议本文的教学重点宜放在学生的熟读背诵上，但在本教案的安排中，学生为了尽可能自如地进行辩论, 会将文中主要内容或语句记住； 并且经过辩论之后，学生也会对课文 内容有一定的有机了解，此后指导背诵，易如反掌，同时反复诵读, 对增强语感极为有利。
5. 本文拟用2课时教读，安排如下:第1课时：介绍作者及《论语》，指导学生自译全文，布置辩论 题目并指导预习准备。
第2课时：组织辩论活动并总结；指导背诵全文。
G ・预习安排◎（第一课时前）1.对照注释看课文一遍，然后朗读课文一遍，并掌握下列字词 的读音：犊（du ）中文中关于孔子和他的弟子们的谈话事出何因？孔子对此持何态度？他的弟子们呢?F.教学过程第一课时、导入新课。
势必 焉用彼相（xi d ng颛臾(zhu an y u)虎兕（S ）出于柙（Xi ）社稷(j )1 龟玉毁于 固而近于费（b ）萧墙（xi aO 2.初步感知课文大意,思考:1.（展示）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”温故而知新，可以为师矣。
”学而不思则罔，思而不学则殆。
”默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”教师问：这几则关于论学”的言论表明了言论者怎样的身份?（这是初中语文教材中学过的《论学”六则》中的其中四则，节选自于《论语》，为孔子言论，表明了孔子作为伟大的教育家和思想家在论学”方面的成就。
）2.在简介孔子及《论语》后，教师指出:根据注解提示，《论语》内容既然首先提及政治”一词，为何后人不给孔子冠以伟大的政治家”称号？孔子的论学”影响深远，论政”又如何呢？以《季氏将伐颛臾》为例来分析孔子的成败之处（此处为学生质疑孔子埋下伏笔）。
二、初解全文。
1.CSC课件中朗读展示，学生试读课文，教师正音。
2.结合课文注释，自译全文。
注意:（1）本文语言简短，难度不大，要求基本上能自行翻译，必要时允许四人小组轻声讨论。
有疑问的词语做好记号，通过查阅工具书或有关资料自己解惑。
真正困难的可以随时举手要求老师解疑。
提示：注意文中的两种句式，即表委婉语气的无乃与”和表示反问语气的何(以)••…为”；注意文中是”的不同用法，无乃尔是过与”中的是”是提宾助词，是社稷之臣也”中的是”是指示代词。
3.学生分段朗读译文，教师指正。
4.指导理清课文的大致层次。
教师问：课文共分三段，主要谈了那几个问题？请概括说明。
学生回答后教师总结:(1)孔子指责季氏讨伐颛臾有错;(2)孔子认为冉有、季路对此事有责任;(3)孔子表达自己的政治主张。
三、辩论准备。
1.分发有关资料，布置辩论题目。
(资料详见附件一)课文是孔子与其弟子的对话。
孔子用长篇大论来教育弟子，弟子接受了吗？课文没有交代。
有人说孔子层层反驳，辞色严厉，观点鲜明，冉有、季路自会服从；有人说孔子之说得势不得理，弟子们不一定会听。
冉有、季路受了孔子的教育后将会怎样呢?给出辩题（展示）：冉有、季路在孔子的教育之后将会劝阻季孙氏伐颛臾（正方）/继续支持季孙氏伐颛臾（反方）。
请以课文的内容为主要依据，可结合一定的史料或其它理论依据，进行逻辑推理分析，从而支持自己的观点。
教师提示：可从这几个问题入手进行准备（也可自行另辟捷径）（展示）孔子认为季氏伐颛臾是错误的，理由和依据是什么？成立吗？冉有、季路应对季氏的行为负责任吗?孔子安邦治国的原则适合于评判季孙氏将伐颛臾一事吗?你掌握有其它关于孔子和对本文进行评论的资料吗？尽可能地搜集这方面的资料，包括对《语文读本》中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的利用。
2.学生自学材料，分析课文，逐步确立自己的立场。
教师巡视指导，留意学生的倾向，并根据学生所持正方或反方观点的已有数量, 有意引导使其势力均衡，同时默认部分学生持弃权态度。
3.初步分出辩论双方的阵营，设置弃权同学为评委。
公布辩论活动的大致规则（多媒体展示）：（1）正反双方各推举一名陈辞辩手，一名总结辩手，其余同学都可作自由辩手。
正方先陈述己方观点，然后是反方陈述。
双方陈述时限各为三分钟双方自由辩论，正方先发言。
时限各为五分钟。
反方先总结，然后是正方总结。
时限各为两分钟。
评委同学判定胜出的一方，选出一名最佳辩手，需要集体讨论，民主投票，并推举一名点评员准备评判陈述。
要求辩论双方紧扣观点，论据充足，做到有理有礼有节；能基本脱稿辩论者可加分。
四、布置作业。
1.课外补充准备并整理辩论材料。
建议双方可以就各个问题分小组准备。
2 .评委们每人粗拟一份关于辩题本身价值怎样的意见预析稿。
3.可以向我求助或聘请其他的老师作课外辅导员。
第二课时（课前布置好教室的辩论活动场面）、辩论活动。
1.教师主持，再一次公布辩论规则。
2.辩论过程（概括备录）。
（1）双方陈述观点。
（在教师指导下，学生课外已自制好多媒体展示资料，一边演说，一边轮换操作。
）◎正方:我方认为，冉有、季路在孔子的教育之后将会劝阻季孙氏伐颛臾。
首先，我方认为孔子言论合情合理，所持观点非常正确。
孔子反对季孙氏伐颛臾的理由非常充足：一、颛臾受先王之封，不可伐；二颛臾已是鲁国附庸，不必伐；三、颛臾是社稷之臣，不当伐。
孔子的政治主张非常鲜明，他认为有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
盖均无贫，和无寡，安无倾。
夫如是，故远人不服，则修文德以来之。
既来之，则安之。
”孔子的这种均、和、安”以及重教化，省刑罚，薄赋税，厚施予”的仁政”思想，可以使所有人都能过上安居乐业的生活，国家能成为老者安之，朋友信之，少者怀之” 的美好社会，对国家和人民都有极大的好处，因此是进步的。
冉有和季路是七十二贤”中的佼佼者，经由孔子这般说理，自然知服。
其次，孔子是伟大的教育家，善用教育方法。
他首先用大义凛然的气势压住冉有和季路；然后引用名人成语和运用形象比喻的方法批评他们，认为冉有和季路对此事有责任，使冉有和季路无法辩解；最后孔子重申自己的政治主张，批评冉有和季路的行为违背了仁政” 的政治原则，同时敏锐地指出季孙氏伐颛臾的实质是要篡夺鲁国的政权。
孔子用正义之词来教育弟子，弟子焉能不服?第三，从文中可知，冉有和季路明显地处于服从的地位。
冉有、季路把季孙氏伐颛臾的消息告诉他们的老师孔子，一是尊重老师, 是本无确定攻伐与否，要征询老师的意见后再作定夺。
受批评后，冉有、季路关于失子欲之，吾二臣者皆不欲也”的自我辩解显得非常虚弱，接着冉有替季氏的开脱又显得闪烁其辞，自相矛盾，遭到了孔子的有力辩驳。
既然冉有理屈词穷，毫无招架之力，当然会听从教诲。
综上所说，我方认为冉有、季路会接受孔子的教诲，会将此番道理转说给季孙氏知晓，劝阻其讨伐颛臾。
◎反方:我方认为，冉有、季路在孔子的教育之后将会继续支持季孙氏伐颛臾。
我们把理由陈述如下:第一，我们认为季孙氏伐颛臾没有错。
优胜劣汰”，这是一个客观规律。
既然鲁国公室日趋衰微，鲁桓公的后代中季孙家族逐渐强大, 季孙氏执掌鲁国政权也是顺应时代潮流，讨伐颛臾夺其土地来增强自己的势力也无可厚非；再说，鲁国国君在经历三分公室”和四分公室”之后必然明白季康子的最终意图，季康子对鲁国国君会在政治、军事上同颛臾形成犄角之势从而不利于自己的担心也并非多余。
所以, 采取讨伐颛臾的决断应是明智之举。
冉有、季路辅佐季孙氏伐颛臾当然也是正确的做法；既然正确，何必软了耳朵更改立场呢?第二，孔子的言论并不能站住脚。
孔子认为季氏伐颛臾是错误的理由和依据不能成立。
孔子所提的三条理由并不能阻拦季氏伐颛臾, 因为这些不符合实情，并且其仅仅是依据周朝的礼制和春秋大义来评判，而这些已是历史。
再者，冉有、季路根本谈不上要不要对季氏伐颛臾一事负责。
孔子将季孙家族比作盲人”、虎兕”之押”、毁损玉”之犊”，把冉有、季路比作是扶相”者、看守柙”和犊”的人,是大大地贬低了季孙氏的能力和为人，抬高了自己的弟子的水平, 样就破坏了公正评判的法则。
最主要的是孔子的政治主张基本精神是教人根据周礼调仁”的整统治阶级内部的矛盾，是为统治阶级服务的，所以，虽然孔子提出均、和、安”的主张，但安之”的前提是来之”根本上不能解放人民，只能是一种帮助统治阶级加强统治的改良主义；而且孔子的最终目的是要恢复和重建西周的社会秩序, 然不切合实际。
不要说季氏根本不予理睬，就是冉有、季路也不会傻乎乎地拿这个理论去劝说季氏。
第三，冉有、季路虽然在文中显得很被动，但这正是他们的聪明之处。
作为弟子，毕竟难负师恩，且又是老师让他们去从政的，把季氏将伐颛臾的消息告诉老师，只是一种礼节而已。