数学业务学习记录
中小学教师数学业务学习笔记
中小学教师数学业务学习笔记
1. 数学教学方法
- 引导学生主动发现问题，培养问题意识；
- 利用多种教学手段，激发学生的兴趣，增强研究动力；
- 设计多种练方式，提高学生的数学思维和解决问题的能力；
- 结合具体实例，将数学知识与实际生活结合，增强学生的应
用能力。
2. 数学教学资源
- 寻找合适的数学教材和教辅资料，确保内容与课程标准一致；
- 利用互联网和教育平台，提供多样化的数学研究资源；
- 制定个性化的研究计划和教学方案，满足不同学生的需求。
3. 数学教学评价
- 设计科学合理的评价方法，全面了解学生的研究情况；
- 注重过程评价，关注学生的思维过程和解题策略；
- 鼓励学生参与自我评价，提高他们对研究的主动性和自觉性；
- 根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生提升数学成绩。
4. 数学教师自身素质提高
- 持续研究数学知识，不断提升专业素养；
- 参加教育培训和学术交流，拓宽教学思路；
-关注数学教学研究和教育改革，与时俱进；
- 认真反思教学实践，不断改进教学方法。
以上是中小学教师数学业务学习笔记的内容，希望对您有所帮助。
9月份数学业务学习记录表
2012-2013学年度第一学期
时间
2012.9.17
记录人
刊物名称
《数学课程标准（2011年版）》
主题
课程目标——问题解决
摘要记录
简要体会
1.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
3.体会数学的特点，了解数学的价值。
4.养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。
5.形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度
主题
课程目标——数学思考
摘要记录
简要体会
1.建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。
2.体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。
3.在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
4.学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
3.学会与他人合作交流。
4.初步形成评价与反思的意识。
第4周业务学习记录表
2012-2013学年度第一学期
时间
2012.9.24
记录人
刊物名称
《数学课程标准（2011年版）》
主题
课程目标——情感态度
摘要记录
简要体会
1.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
2.在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
第1周业务学习记录表
2012-2013学年度第一学期
时间
2012.9.3
小学数学老师业务学习笔记
小学数学老师业务学习笔记黄全愈说：“教育重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。
”今天有幸观摩种子教师展示课，下午还有幸听了一个林碧珍教授的《构建富有数学思想的课堂》，一天下来，收获良多。
一、教育究竟是为什么爱因斯坦说：“当你把学校受过的教育都忘了，剩下的就是教育。
”看完这就话，我也在心里想：教育到底是为了什么？教育到最后留给孩子的应该是思想，是受益终身的思想，小时候听人说，哎呀，你看谁谁大学毕业了，工资还没有没上过大学的人高，那时候就感觉上大学有什么用呢，学数学有什么用呢，现在才明白，你可能没有天天用到数学知识，但你的思想会贯穿你的一生，所以，作为教师，我们更要构建富有数学思想的课堂，给学生留下思想。
二、观林教授的《数学思考》有感林碧珍教授给我们放了一个视频，是她的一节说课：六年级《数学思考》，林教授首先以一个问题：“２０个点可以连成几条线段？”学生觉得很复杂，林教授提示学生先从简单的２个点入手，去动手画一画，接着３个点、４个点、５个点，学生画着画着就找到了规律，问题也就解决了，教授还让学生想一想为什么这种规律是成立的，这样一来，学生会更加清晰这种题的来龙去脉，教授和学生一起总结了这道题化繁为简，从简单入手，难题就迎刃而解了，然后，林教授又给出一道题，１１１１１１１１×１１１１１１１１得数是多少？让学生动手去做，根据刚才那道题，学生自然而然会想到从简单入手，规律很快被探索出来，林教授依然问了一句，为什么是这样的规律呢？学生说出来其中的道理，讲到这之后，我想着如果这课我上，到这就会结束了，但林教授问出了一个问题：两个问题有什么相同之处呢？学生发现方法一样，都是化繁为简，学生这时候回顾了两道题，进行了一个反思，这种化繁为简的思想已经渗透在学生的心里。
再给出一道练习题，学生已经尝到了化繁为简的甜头，必然会记在心里。
我教的是一年级，学生正在学习２０以内加减法，由于学生在一年级学习口算的时候都借助手指，现在我们已经学完凑十法，仍然有学生在用手指数数算出结果，正如林碧珍教授所说的，学生没感受到凑十法的便利，你没让学生尝到凑十法的甜头，这点我得反思，作为新教师，在以后上课时，我一定要自己先读透教材，认认真真备课，认真认真上好每一节课，做好反思，快点成长！三、给学生时间、空间，引导他们去反思小学生适合渗透的数学思想方法有数形结合、集合对应、分类、符号化、归纳、类比、代换、转化与化归、极限、方程、函数、优化、随机、统计思想，当我们一节课上完，做到渗透了思想之后，还要留时间、空间，引导学生去反思，让学生真的感受到数学思想的妙处，真真正正学到心里去，把课堂还给学生，整合教材，让学生出错，充分利用学生出错，让学生思考。
小学业务学习记录4
洪港小学数学组业务学习记录学习时间学习地点会议室参加人员全体数学教师分组学习在小学数学教学中的应用学习内容我们在小学数学课堂中进行分组合作学习的研究，旨在对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。
一、组建合作小组，培养合作习惯，打好合作基础（一）双人互说（二）4人互说（三）大组比赛二、设计研讨问题，明确相关要求，引导学生思考提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。
教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。
三、给足研讨时间，分组合作探究，提高合作质量给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。
例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索。
四、全班交流评价，教师适当小结，激发创新思维全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小组间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对知识的理解，激发创新思维。
在小组合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。
教师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用。
同时，教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。
教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。
分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
m小学数学业务学习记录
2、教学重点、难点、关键；
3、课堂结构设计；
4、教学方法的选择；
5、教学手段的运用；
6、教学基本功；
7、教学思想；
8、其他;
写教学这一点可以采取两种形式：
一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;
二是总评,就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上;有的记录本专设有意见栏待课后与教者互相交流取长补短;
二、说学生——分析教学对象
此部分内容可单列,也可插在说教材部分里一并说;
学生的是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生;对学生做出准确无误的分析,这是教学得以正确开展的基础;说学生包括下面几个方面情况这里可根据不同的课内容有所选择,可多可少;
1、学生的旧知识基础和生活经验;
这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验,这种知识经验会对学习新知识产生什么样的影响;
六、体现沟通;课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通,有机整合;
七,启迪创造;引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究,培养合作精神;
八、媒体得当;根据需要与可能,恰当运用媒体手段,常规手段与现代媒体各长,信息技术与学科课程有机整合,处理好手段与目标、内容与形式之间的关系;
3、各个教学环节的时间安排；
4、学习活动情况；
5、教学效果;
课堂实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式：
一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;
二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来;
三是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来;
二课堂评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议;包括：
数学组业务学习记录
2017年春数学组业务学习资料学习时间：2017年3月2日学习地点：多媒体教室学习方式：集中学习主持人：卢翠学习内容：小学数学课程标准课程总目标及阶段目标一、总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1. 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
具体如下：1.知识技能经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。
2.数学思考体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维与抽象思维。
了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。
在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
3.问题解决初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。
获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
学会与他人合作、交流。
初步形成评价与反思的意识。
4.情感态度积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。
数学业务学习记录
业务学习记录周次：第一周地点：学校办公室内容：义务教育《数学课程标准》（2011年版）目录第一部分：前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分：课程目标一、总目标二、学段目标第三部分：课程内容一、第一学段（1~3年级）1、数与代数2、图形与几何3、统计与概率4、综合与实践二、第二学段（4~6年级）1、数与代数2、图形与几何3、统计与概率4、综合与实践三、第三学段（7~9年级）1、数与代数2、图形与几何3、统计与概率4、综合与实践第四部分：实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录：附录1：有关行为动词的分类附录2：课程内容及实施建议中的实例业务学习记录周次：第二周地点：学校办公室内容：义务教育《数学课程标准》（2011年版）第一部分：前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、课程基本理念1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。
3、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
高中数学业务笔记
高中数学业务笔记在我那已经有些遥远的高中时光里，数学这门学科就像是一座神秘的城堡，充满了无数的谜题和挑战。
而我手里的那本高中数学业务笔记，就是我探索这座城堡的秘密地图。
记得刚上高中的时候，数学老师就强调了笔记的重要性。
于是，我满心期待地准备了一个精美的笔记本，打算在上面记录下数学世界的点点滴滴。
刚开始的时候，我的笔记做得那叫一个认真，每一个定义、公式都工工整整地写下来，还用不同颜色的笔标注重点。
那时候学函数，可把我给难坏了。
什么定义域、值域、单调性，听得我脑袋都大了。
老师在黑板上写的那些复杂的式子，我就像个速记员一样拼命地往本子上抄。
结果呢，下课再看，自己都不知道写的是啥。
有一次，老师讲了一个特别复杂的复合函数求导，我一边听一边记，手都快写断了。
等我写完，发现自己根本没听懂。
看着那密密麻麻的笔记，我欲哭无泪啊。
后来我慢慢发现，光是机械地抄笔记可不行。
于是，我改变了策略。
我开始在笔记上多写自己的理解和疑问。
比如，在学到等差数列的时候，我会在旁边写上：“为啥这个公差 d 这么重要呢？感觉它就像个神秘的密码。
”有时候，遇到难题，我还会在笔记上画个小哭脸，发泄一下自己的无奈。
有一次数学课，老师讲了一道超级难的圆锥曲线的题目。
那道题的计算量特别大，我听得云里雾里的。
但是我不甘心就这样放弃，于是我把老师的每一步解题过程都详细地记录下来。
回到家，我对着笔记，一点一点地琢磨。
我发现自己卡在了一个化简的步骤上，怎么都想不通。
我就盯着那个式子，嘴里不停地念叨：“这到底是咋回事啊？”突然，我灵光一闪，想到了老师上课讲的一个小技巧。
我赶紧在笔记上补充上自己的感悟：“原来这个技巧在这里能用啊，我真是太笨了，居然现在才发现！”经过一番苦战，我终于把这道题搞明白了，那种成就感，简直无法形容。
还有一次，我们在学立体几何。
老师让我们自己动手做模型，来帮助理解空间关系。
我用纸板做了一个三棱锥，然后把相关的定理和性质都写在笔记上，对照着模型去理解。
数学科组业务学习记录
数学科组业务学习记录时间：第二周
地点：办公室
人员：数学科教师
主持：唐瑞霖
内容：学习《数学教学中应注意的问题》
1、要切实给学生创设一定探究时间和空间。
2、要科学地把握好探究时间，调空好过程。
3、要重视结果反馈，鼓励勇于创新。
4、要及时给予肯定，表扬，使学生体验成功感
第二次（第四周）
内容：学习《算法多样化教学设计》
1、算法多样化有利于全体学生主动参与。
2、有利于因材施教，发现学生潜力。
3、有利于学生主体主动位得以保障。
4、有利于拓展学生的思维，激发创造灵感。
5、创设情境，提出问题。
6、让学生参与计算原理和方法的探索的过程
第三次（第六周）
内容：学习《小学数学新课改目标的把握与落实》
1 、关注人的发展---新课标首要目标及时代性的要求。
2、关注人的发展已成为《新课标》指导思想。
3关注人发展的实施措施。
4、新课标在教学中的体现。
第四次（第八周）
内容：《数感---人的基本素养》
1、如何理解数感。
2、在教学中加强数感培养。
3、体验数感，建立，强化，升华数感。
第五次（第十周）
内容：《合作学习数学注意问题》
1、合作学习须追求其教育价值。
2、合作中教师是组织者、参与者和指导者。
3、要注意小组分工。
4、必须在独立基础上进行。
第六次（第十二周）
内容：《数学学习方式的适应与构建》
1、自主学习的内涵。
2、自主学习的有效组织。
3、自主学习数学应注意问题。
数学组业务学习笔记
数学组业务学习笔记第一篇：数学组业务学习笔记2013-2014学年第一学期数学组教研活动学习内容第一次学习学习时间：9月5日学习内容《新课程理念与初中数学课程改革》第一章1、标准的制定基本依据：标准是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求制定的。
数学课程标准要成为整个基础教育数学课程改革系统中的一个重要枢纽，它的内容要涉及教材编写、教学、评估和考试命题等各个具体的领域，内容要体现国家对义务增长率阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的具体要求。
2、《纲要》中提到的课程改革具体目标包括：让获得知识的过程成为学会学习和形成价值同的过程；内容要与现代社会生活联系，关注学生的兴趣和经验；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流与合作；评价要促进学生发展，教师提高，改进教学。
所以《纲要》是制定《标准》的标准，是制定《标准》的基本依据。
3、围绕《标准》又进一步开展了哪些重要课题研究？数学科学与数学教育的发展；国际数学课程发展的最新趋势；数学学习与学生心理发展的关系；社会的数学需求；义务教育阶段学生数学学习的现状调查等五项研究工作。
4、各个国家和地区的数学课程有哪些共同的特征？一是强调为所有人的数学，而不是为少数人的数学：二是强调培养学生作为未来公民所需要的一般数学素养；三是强调学习最有价值的数学，用发展的眼光考量数学的教育价值。
第二次学习学习时间：9月17日学习内容《新课程理念与初中数学课程改革》5、基本理念在整个《标准》中的地位和作用是什么？《标准》的基本理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，那就是数学课程的发展要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展，数学课程的中心目标是着眼于学生终生学习的愿望和能力。
6、《标准》中的基本理念有哪些？数学课程要面向全体学生；数学的发展要在数学课程中得到反映；数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验；数学课程的内容要包括“过程”；在合作交流与自主控索和氛围中学习数学；教师的角色要向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换；评价应关注学习过程，应有助于学生认识自我，建立自信；科学合理地使用现代信息技术落后等八个方面。
数学教师业务学习笔记分享（三篇）
数学教师业务学习笔记分享（三篇）数学教师业务学习笔记分享(三篇)(1)对于刚步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全陌生的环境。
这个新的环境与他们过去的环境不同：课程种类的骤然增多，知识结构的的巨大变化，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的改变。
这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。
所以在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。
下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，取得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。
而教师就要及时帮助学生克服这种心态。
所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。
变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。
社会各领域无处不有数学的巨大贡献。
引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的老师”。
只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。
而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。
二、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入,完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。
所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。
基于上述原因,初一数学入门阶段教学,重要的是帮助和引导学生完成两个转变:一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变；二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑。
数学组业务学习内容 5.5
“导学探究，当堂练习”的教学模式为：定向→导学→探究→建构→练习，五种基本的教学法。
三、“导学探究，当堂练习”教学模式的实施
1．定向阶段：此阶段教师通过“物架+问题”创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。
2．导学阶段：这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。
3．探究阶段：探究阶段就是学生学习探究的过程，也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程，是课堂教学中非常关键的一个环节。
4．建构阶段：建构阶段是帮助学生建立知识结构体系，梳理总结知识的过程。目的在于加强知识的前后联系，对所学知识有一个整体印象，构成一个完整的体系。
5．当堂练习：当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程，也是培养学生运用知识解决问题能力的过程。具体做法如下：
依玛乡中心小学数学业务学习记录
时间5月5日
学习内容：如何引导学生自主学习
在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动单一地接受知识，结果是把学生变成背诵知识的“机器”，不利于学生全面素质的提高。如何改变这种局面呢？多年的教学实践经验告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通过探索实践，总结出“导学探究，当堂练习”教学模式，很是有效。所谓“导学探究，当堂练习”教学模式，就是根据教学要求，在老师创设情景的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发现问题，探究问题，揭示规律，充分经历观察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。
一、“导学探究，当堂练习”教学模式的基本教学理念
1．教学是教与学的交往与互动。2．教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。3．学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。
数学教研组业务学习
一、学习背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维能力和创新精神方面发挥着重要作用。
为了进一步提高数学教研组的教学水平和业务能力，加强数学教育教学研究，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了业务学习活动。
本次学习活动旨在通过专家讲座、经验分享、互动研讨等形式，提升教师们的教育教学理念，丰富教学方法，提高教学质量。
二、学习内容1. 专家讲座本次业务学习活动邀请了知名数学教育专家进行专题讲座。
专家从数学教育的发展趋势、数学核心素养的培养、课堂教学策略等方面进行了深入剖析，使教师们对数学教育有了更全面、更深刻的认识。
2. 经验分享教研组成员结合自身教学实践，分享了在课堂教学、学生管理、教育科研等方面的经验和感悟。
通过分享，教师们互相学习，取长补短，共同提高。
3. 互动研讨围绕以下主题，教师们进行了热烈的讨论：（1）如何提高学生的数学学习兴趣？（2）如何培养学生的数学思维能力？（3）如何优化课堂教学，提高教学质量？（4）如何进行有效的教育科研？三、学习成果1. 提升了教师们的教育教学理念通过专家讲座和经验分享，教师们对数学教育有了更全面、更深刻的认识，进一步明确了教育教学的方向。
2. 丰富了教学方法在互动研讨中，教师们交流了多种教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，为今后的教学提供了丰富的教学资源。
3. 增强了团队凝聚力通过共同学习、交流和研讨，教师们增进了彼此的了解，形成了良好的团队氛围，为今后的教育教学工作奠定了基础。
四、总结与展望1. 总结本次业务学习活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过学习，教师们的教育教学理念得到了提升，教学方法得到了丰富，团队凝聚力得到了增强。
2. 展望在今后的工作中，数学教研组将继续加强业务学习，不断提升教师队伍的整体素质。
具体措施如下：（1）定期组织专家讲座，邀请知名教育专家为教师们提供专业指导。
（2）鼓励教师参加各类教育培训，提高自身教育教学能力。
小学数学教师业务学习笔记1000字
小学数学教师业务学习笔记1000字作为一名小学数学教师，我们需要不断学习和提高自己的业务能力，以更好地教育孩子们。
以下是我在教学实践中总结的一些学习笔记。
一、教学方法1. 多元化的教学方法对于不同类型的学生更加有效。
我们可以采用多种方法，如讲解、演示、游戏、探究等，激发孩子的学习兴趣。
2. 教师应该注重学生实际操作的机会，鼓励他们参与活动，并通过具体实践来深入理解数学概念。
3. 引导学生自主探究并根据学生的不同程度，采用不同难度的问题，逐步提高学生的思维能力。
二、教学设计1. 教师需要充分了解学生的个性、特长、兴趣爱好和认知水平，根据学生的差异制定个性化教学计划。
2. 打破传统的思考方式，设计更加开放的问题，让学生通过问题解决来探索数学的奥秘。
3. 在课程设计中注重知识的连贯性和应用性，使学生更好地理解和记忆数学知识，提高应用能力，培养创新意识。
三、教材选取1. 教师应该认真研究教材并且根据学生的实际情况进行合理选择，对于必须要教授的知识点，在掌握基础知识后再系统地讲解。
2. 选择的教材需要丰富多彩，符合学生身心发展规律，在教材编排与内容要点体现教师价值观，深化学生对数学的兴趣。
3. 在课堂上可以加强课外阅读，多给孩子们推荐与数学有关的故事、悬疑案例等内容，带动学生兴趣。
四、评价方式1. 教师的评价方式应该多元化，不仅仅是考试和测试，要注重学生的实际应用和思维能力发展。
2. 回顾学生知识点的掌握情况，然后引导学生思考具有价值观的问题，并在教学过程中逐步提醒学生注意答案的得失，并且进行合理的奖励和批评。
3. 教师评估学生时不仅仅要评估学生知识水平，同时评估其学习方法和思考方式的正确性，鼓励其不断创新，并追求更好的自我。
总之，作为一名小学数学教师，我们不断学习与提高自己的业务能力才能够更好地传授知识，激发孩子们的学习兴趣，并在孩子们的成长过程中起到一个良好的指导作用。
作为小学数学教师，我们需要不断提高自己的业务水平，以便更好地教育和培养孩子们。
小学数学业务笔记
小学数学业务笔记篇一:数学组业务学习笔记如何上好小学数学课(2月份)孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢,一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考，1充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入:夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢,这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
数学组业务学习记录
数学教研组成员业务学习内容如下：学习时间：2011年3月7日学习地点：接待室参加对象；全体数学教师学习内容：小学数学新课标解读（一）《课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。
一、数感是人的一种基本数学素养⒈引导学生联系自己身边具体、有趣的事物；⒉注重解决实际问题。
二、在解决问题的过程中发展学生的符号感⒈结合数学内容，及时教给学生一些数学符号；⒉鼓励学生创造性地使用自己的独特符号。
三、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素⒈增加平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识；⒉削弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计算的数，并允许学生适当使用计算工具；⒊改变传统的教学方式。
学习时间：2011年3月21日学习地点：接待室参加对象；全体数学教师学习内容：小学数学新课标解读（二）四、统计观念的发展与培养发展小学生的统计观念，可采用的方法：⒈组织学生经历统计活动的全过程；⒉通过丰富的实例，帮助学生理解平均数、中位数、众数的意义，引导学生选择适当的统计量表表示数据的不同特征；3.培养学生从报刊、杂志、电视等媒体中获取信息的意识，读懂统计图表，并能与同伴交流。
五、大力培养学生的应用意识培养学生的应用意识，应注意以下几点：⒈指导学生选好题目；⒉明确活动目标；⒊强调自主性与交流的要求；⒋总结与评价。
六、注重发展学生的推理能力培养小学生的推理能力,应该做到以下两点：首先,把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中。
其次，把推理能力的培养落实到《标准》的四个内容领域之中。
学习时间：2011年4月11日学习地点：接待室参加对象；全体数学教师学习内容：《小学数学教学中学生学习兴趣的激发》没有兴趣，就没有记忆。
兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。
小学数学业务学习笔记
小学数学业务学习笔记一、树立现代化的数学教学观现代教育需要具有创新意识和创新精神的人才。
因此，教师应该以学生为中心，关注学生的发展，注重培养学生的自主性、主动性和创造性。
教师应该认识并肯定学生在教学中的主体地位，尊重学生的差异，不以同一标准衡量学生，更不以学生的分数论英雄。
此外，教师应该关注学生的未来，不仅要传授基础知识和基本技能，更要让学生体验科学的探索和发现，培养学生在探索过程中学会科学的方法，体会数学的精神。
最终，数学教学的目的是让学生终身受益，使他们在日常生活中也能用数学的眼光看待问题，用数学的思维解决问题。
二、创造良好的研究环境，培养良好的研究惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师面临的挑战。
为了吸引学生的注意力，教师可以利用计算机等技术手段创造丰富的辅助教学环境，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师应该培养学生良好的听课惯，让学生长久地保持注意力，惯认真听讲。
三、让师生在数学研究中体验美美的事物能唤起人们的愉悦，对美的追求是人的本能。
在数学教学中，教师可以通过审美化的教学方式，充分揭示数学中的美，使学生对蕴涵于数学知识中的美产生积极的情绪体验。
这样的教学方式可以激发学生对数学的兴趣和热爱，提高研究效果。
四、加强自身的研究教师应该不断提高自身的数学素养和教学水平，增强自己的教学能力。
只有这样，才能更好地指导学生研究数学，提高教学质量。
不听别人的课，上不好自己的课。
”这句话让我深有感触。
在教学上，我们不能孤立自己，只有通过多听他人的课，才能发现自己的不足，不断改进自己的教学方法。
此外，经常与其他教师探讨交流，适应学生、适应现行教材、适应现代社会的需求，提高教育教学质量。
如一句谚语所说：“要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。
”随着社会的发展，我们的知识越来越不够用，利用课余时间加强专业知识的研究，还要研究各种知识，力求一专多能，提高自身的教学水平。
初中数学教师业务学习笔记1000字
初中数学教师业务学习笔记1000字作为一名初中数学教师，在教学工作中，我们经常需要不断地学习和提升自己的业务水平。
以下是我在数学教学方面的学习笔记：一、教材理解首先，要深入理解教材。
数学教材中的每一个章节、每一个知识点、每一个例题都有其独特的教学逻辑，通过全面彻底地理解教材，我们才能对数学知识的体系建立清晰的认识，进而更好地完成教学工作。
二、教学设计对于每一节课，我们必须精心设计教学内容、讲解次序、灵活运用教材中的例题进行教学，使学生能够逐渐成长并懂得变换问题，将抽象的数学概念变成生活中的具体实例。
三、教学方法教学方法是提高课堂效率和提高教学质量的关键。
选择恰当的教学方法，能够让学生在课堂上更快地掌握知识，激发学生学习兴趣，进而提高教学效果。
平时可以多向其他教师了解其好的教学方法，吸取其经验，并进行适当的改进。
四、作业布置科学合理的作业布置是中学教学中不可忽视的一个环节，我们要根据学生的实际情况和能力水平，合理确定作业量和作业难度，引导学生进行自主探究和自我巩固，培养其学习的主动性和自信心。
五、教学评价教学评价可以帮助我们更好地了解教学效果和学生学习情况，及时发现和解决教学中的问题，提高教学质量。
除了定期进行考试和月考、期中考、期末考外，在平时的教学中，要注重细节把握，及时进行课堂小测验，了解学生的掌握程度。
六、学科交流在日常的工作生活中，要积极与其他教师进行学科交流，共同探讨教育研究的话题和教学方案、经验。
同时，参加一些教育研究会议、论坛等活动，了解最新的教育政策和教学方法，进一步提升自身业务水平。
总之，作为一名初中数学教师，我们需要不断地学习和提升自己的业务能力，注重教材理解、教学设计、教学方法、作业布置、教学评价以及学科交流，将每一堂课变成知识的盛宴，让学生在数学学习中找到快乐与成就感。
初中数学教师业务学习笔记作为一名初中数学教师，我们需要不断地学习和提升自己的业务水平，以便更好地完成教学任务。
小学业务学习记录1
洪港小学数学组业务学习记录学习时间学习地点会议室参加人员全体数学教师促进数学教学与人格教育的和谐发展学习内容数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务。
车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。
一、激发情感，培养意志型人格情感是指外界刺激肯定或否定的心理反应，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的心理体验。
首先，要让学生掌握自我培养数学学习情感的方法。
其次，要帮助学生树立自信心。
二、展示自我，培养主动型人格主动型人格主要表现为有自己独到的见解，喜欢主动、独立地去学习数学知识，不容易被困难吓倒，敢于质疑，勤于思考、张扬个性等，这是一种可贵的人格品质。
因此，教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。
（一）重视动手操作，让学生在活动中展示自我。
（二）组织讨论，让学生在多向交流中展示自我。
三、自主探索，培养思考型人格思考型人格表现为：喜欢独立自觉地思考问题，爱用审视的眼光看待事物，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，积极努力地探索未知，它反映了思维的深度及对事物特征的把握程度，是鉴别一个人创新能力的重要标志。
自主探索是培养思考型人格的重要手段，它通过猜测、实验、验证和推理等一系列的活动，让学生自主地发现对象的某些特征或其他对象的区别和联系。
四、合作学习，培养容纳型人格容纳型人格，表现为学生具有一种兼容并蓄、宽容大度的态度，相互信任、互动配合，对事不存在偏见，能接受自己的一切（包括好与坏），正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是当今学习活动中必不可少的人格品质。
五、延伸思维，培养灵活型人格灵活型人格主要表现为反应敏捷，处事灵活，思维容量大，易于接受新事物，善于随机应变，能从不同的角度分析问题、解决问题。
数学教师业务学习记录
学习时间：2012年9月20日学习地点：3号教学楼3412室学习对象：全体数学老师学习内容：《数学教学中“小组合作学习的实践和认识”》一、合作学习的开展1、创设小组的合作氛围（1）转变观念，迎接合作（2）优化组合，增强合作信心（3）不断丰富，激发合作2、精心设计讨论题，合作探讨学习二、合作学习的优势1、合作学习能创设良好的学习环境2、培养了新型的师生关系3、合作学习有利于学生素质的发展教师业务学习记录学习时间：2012年10月21日学习地点：数学教研室学习对象：全体数学教师学习内容：《初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践探究》一、善待“错误”------引导学生的探究欲望学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误不过是学生在数学学习过程中所作的某种尝试，是非常必要的。
对学生的错误应宽容，我们要允许学生出错，让学生在宽容中分析错误，自己发现错误，改正错误。
二、诱导“错误”------拓宽学生的思维空间有些学习内容，学生在探究新知识的过程中不容易出错。
而这并不等于学生对知识掌握的深刻、灵活。
此时教师可以故意的设置一些“陷阱”，诱导学生犯错。
三、巧用“错误”-------培养学生的创新思维教师教学时如能从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅能引出正确的想法而且巧妙利用“错误”，灵活的处理和调整教学内容，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。
四、经历“错误”--------增进学生的情感体验作为教师，要尽量利用错误资源，让每位学生都乐在其中，获得丰富的情感体验。
五、活动反思：“错误”也是一种宝贵的教学资源，我们要能够加以收集，并正确、合理地加以利用，使学生在知识能力、教学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。
学习时间：2013年10月15日学习地点：数学教研室学习对象：全体数学教师学习内容：《高二年级月考情况试卷分析》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学业务学习记录
小学数学要注重长远与长效
从整体上把握小学数学，着眼点很多。
要想理出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。
放眼长远是核心
长远是就目标而言。
无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。
小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。
因此，小学数学教育应当具有立足长远、放眼长远的功能。
然而，现实情况不容乐观。
应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。
数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。
这样的数学谈何长远？
毫无疑问，数学大有用场。
但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。
我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。
这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。
数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学。
不少前辈一再强调，学数学就要坐得住冷板凳，就要经得起枯燥和抽象的考验。
这对专业数学工作者毋庸置疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。
板着面孔、与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。
注重长效是关键
小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。
有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。
有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。
需要注意的是，“有效”有长、短之分。
简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。
依时间考量，长效要长期积累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内形成。
同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。
那短效与长效之间的关系是怎样的呢？一方面，没有一次次短效的磨炼和积累，长效难以形成；另一方面，某些需要通过高强度、高密度训练才能记住并掌握的定义、定理、公式、算法，注定在人们心里留存的时间不会太久。
白天学过的内容，晚上没带书可能就想不起来。
然而，探索、发现这些定义、定理、公式和算法的过程中形成的积淀，运用这些定义、
定理、公式和算法解决实际问题的经验和体会倒可能会长远留存。
这样的经历多了，积累也就多了，不经意间，往往形成了一些相对稳定的与数学有关的见解，或者说是思路。
这些都能长久地驻留在学生心中，并能在一生的学习、生活和职业生涯中派上用场，成为个人发展的重要支撑点。
因此，漠视“探索发现那些定义、定理、公式和算法的过程”的数学教学，收获的多半是短效，而得来得快、忘得也快的教学大体上是无效的。
因此，短效虽然易得，但长效更是关键，短效要为长效服务，要以长效为目标。
一方面把“过程与方法”、“情感、态度与价值观”实实在在地纳入有效教
学的视野。
同时，对以密集型、机械性、速率式、硬指标为特征的教学策略要有个清醒的认识。
练就注重长效的“独门功夫”
举“测量”为例。
当学生认识了角之后，面对形形色色、五花八门的角，比较大小的问题随之浮出水面，测量成为定量认识角的主题，包括单位和实测两层含义。
一是“单位”，也就是大家都认可的度量单位。
小学阶段“单位”的重心在理解和具体感受单位的实际意义，像掂一掂500克一袋的盐、摸一摸0.4平方米的桌面有多大，量量自己有多高，等等。
这些看上去没什么“数学味儿”的举动，都是感受和理解单位时不可或缺的尝试。
更重要的是，单位本身是规定的结果。
公度的必要性和规定性源自人类通过不同途径，长期摸索之后形成的共识，是人类的共同语言。
对学生来说，这里有很大的讨论、活动和探索空间。
在教学上下点功夫，能帮助学生认识单位的标准作用和平台作用，懂得个别和一般的关系，知道如何在估计与精确之间作出选择，逐步认识到数学为什么需要抽象，等等，而这些都有助于学生接近和发现数学的本质，都与长效联系在一起。
二是“量”，即如何实测的问题。
教学的重心应当从学生自己的经验出发，从“真刀真枪”的问题开始，通过鼓励学生使用自创的工具和单位，逐步导向规范的工具和单位，引导学生多角度摸索测量的方法，逐步从不那么正规的测量单位和方法一步步接近直至能够达到科学的测量。
测量课应当是用一连串的“为什么”串起来的“发现”课，每个结论的得出都应当伴随着学生自己的发现、归纳与整理。
学生不仅要知道如何量，还要知道量的方法从哪里来，知道书本上的测量对象和生活中的测量对象的关系，知道测量的意义。
如果小学阶段仅仅把测量处理成照本宣科的技能教学，只是采取多快好省、照抄照搬、纸上谈兵的方式灌输和训练，就可能浪费了这一题材的教育价值。
如果因为测量不是考试中的重头戏而在教学上敷衍了事，结果就更可怕。
学生对数学越来越明显地敬而远之，学习数学的目的越来越趋于实际，多半与此有关。
小学阶段的测量，不是单纯的技能培养与训练，而是一块为学生探索与发现准备的沃土。
它提供给学生通过自己的眼和手去发现与认识世界的机会，它能自然地沟通过程与结果之间的联系，能把学生探索的目光从书本、教室引向生活、社会，能为学生提供实实在在的动手机会，让他们“真刀真枪”地解决几个真正的问题。
不仅是测量，小学数学课程中的许多
技能，多半会随着儿童的成长淡淡隐去，而伴随着一连串“为什么”发现的规律、道理和方法倒有可能长久留存，成为伴随学生一生的本领。
放眼长远、注重长效能否在教学中得到体现，关系到新课程推进的质量。
当前数学教学中哪些是要改的，哪些是值得留的，哪些是该适可而止的，哪些是该着力推进的，这一切都将建基于教师的见识和视野，决定着新课程的主张能否践行。