数控技术专业课程体系的
1、数控技术应用专业课程体系分析报告

数控技术应用专业课程体系分析报告烟台理工学校数控技术部一、调研中关于课程体系的几个问题。
1、合理确定课程教学的培养目标中职教育主要培养应用型和操作型人才,可以具体到数控机床操作、数控编程工艺、数控设备维修、数控设备营销、模具设计与制造等职业岗位。
针对不同的职业岗位,课程教学的培养目标要各有针对性,知识和能力结构要各有特点。
如数控机床操作人员要以机床结构和数控系统操作为特点进行课程设置和能力培养;数控编程工艺人员应以编程和三维CAD/CAM软件为主,着重培养其工艺实践和编程能力;数控设备维修人员应侧重于数控原理、机床电气控制、PLC编程及机电联调能力,掌握各种典型数控系统的系统参数、轴参数、补偿参数设置,掌握步进电机、伺服电机和主轴系统的驱动。
2、课程内容要具有职业性如原来课程注重机床结构理论,这些知识在生产实践当中应用较少,而诸如刀具和工艺编制等生产实践中常用知识的教学比较薄弱,与实践联系不够紧密;编程中的有些数学计算,能用计算机辅助设计软件解决的就不要在课堂上详细推导,学生的学习兴趣不高,同时又占用大量课时。
课程内容设置要选取在市场上占有一定份额和典型性的数控机床和数控系统类型进行介绍,3、教学考核和质量评估体系要具有实际意义不能依照原来的方法一张试卷定乾坤,要根据不同课程的特性,加大实验等实践环节在考核中所占的比重,还可以借鉴职业技能鉴定的模式,分应知、应会两部分进行考核。
以往的实践考核环节中有一项课程设计,但是职业技术教育中主要强调学生职业技能的培养和训练,而不是其设计能力,因此可以适当的将这部分环节改革为与上岗能力紧密联系的操作实训,以完成课题任务为目标,通过查阅资料,同学间相互交流、反复实验练习来解决问题。
要求学生必须通过社会认可的职业技能水平考试,如数控机床操作工考试等。
4、要以就业为导向我国中等职业教育人才培养在教育结果与市场需求之间的系统性偏差,是当前我国中等职业教育改革的关键。
11.数控技术应用专业课程结构框架(新)

佐证材料编号11数控技术应用专业课程体系结构框架一、课程体系结构框架·车工工艺与实训(理 实一体化课程) ·数控车削CAD 编程一体化 ·数控车削编程与加工一体化 ·普通铣削加工与实训 ·数控铣削CAD 编程一体化 ·数控铣削编程与加工一体化 ·普通铣削加工与实训 ·加工中心CAM 编程一体化 ·加工中心编程与加工一体化 ·数控机床机械装配与调整 ·电工电子技术与技能 ·数控机床PLC 控制与调试 ·数控机床电气控制系统安装与调试 ·数控机床故障诊断与排除 专业技能方向课程 专业技能方向 数控车削加工 数控铣削加工 加工中心加工 数控机床装调与维护钳工实训 机械识图 机械制造 工艺基础 计算机 绘图 极限配合 与零件测量 数控机床 维护常识 用电常识 机械基础 气压与液压控制技术基础专业基础课程 德育 语文 数学 英语 计算机应用基础 体育 公共艺术公共基础课程 选修课·礼仪·心理健康教育·音乐鉴赏·书法·就业与创业指导·先进制造技术·多轴加工技术·数控线切割二、课程设置与教学要求数控技术应用专业的课程设置包括四大部分:公共基础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程。
各部分课程设置及要求如下:(一)公共基础课程1.德育本课程是数控技术应用专业学生必修的公共基础课,是学校德育工作的主渠道,是学校实施素质教育的重要内容。
本课程包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门必修课程。
本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,主要是对学生进行思想政治教育、道德教育、法纪教育、职业生涯和职业理想教育,不断提高学生的思想政治素质、职业道德素质和法律素质,促进学生的全面健康发展。
中职数控专业双能力课程体系的构建

第三步 :依据 职业 能力要求 ,与企业生产一线 技术 人员 共 同制定课程标准 ,共建更能贴近和满足实际应用能力需 求的能
力训练体系 。 第 四 步 :与 在 企 业 一 线 从 事 数 控 加 工 的 毕 业 学 生 进 行 交 流 ,听 取 毕 业 生 对 本 课 程 建 设 的反 馈 意 见 。 第 五 步 :按 照 职 业 标 准 ,将 职 业 能 力 分 解 为 若 干 个 能 力 模
思路如下 :
方面 , 学生在校学习职业生涯规划 、 数学 、 计算机基础 、
机械制 图等课程 ,突出学生系统 的基 础知识学 习和可持 续发展
能 力 的培 养 。另 一 方 面 加 强 职 业 岗位 能 力 培 养 ,通 过 构 建基 于
工作过程 的专业核心课程 , 以典型零件为载体 , 设计学习情境 , 学 习机械制造工艺 、数控车编程与操作 、数控铣编程与操作 、 就业指导等课程 , 采用课 堂教学 与校 内实训基地 、校外实训基
围绕突 出学生 职业能力 培养 和可持续 发展能力 培养 即 “ 双能 力 ”课程体 系的建设 思路 。
2 、工 作 过 程 系统化 - i S程 体 系构 建
度 ;5 . 使用普通 机床 的机械零件加 工 ;6 . 使用数控车床 的机械
零件加工 ;7 . 调试 与检修数控机床 ;8 . 使用数控铣 ( 加工 中心 ) 的机械零件加工 ; 9 . 使用计算机辅助制造 C AM进行零件的造型 与加工 ;l 0 . 数 控机床 的安装 . 调试 . 验收及故障诊断与维修) 。
确 定 数 控 技 术 应 用 专 业 学 生 主 要从 事数 控 机 床 操 作 、 数控加工
工艺 、机械制 图 、数控机床维修等工作 ,还可 以从事数控机床 销售 、安装等工作,根据数控专业对应工作 岗位所用工作任务 进行筛选 ,确定典型工作任务 。 3 、 行 动领 域的确定 。在工作任务分析的基础上, 组织专业 教 师和职业教 育专家 ,整合归纳 职业行 动能力 , 凝练具 有覆盖
浅析数控技术应用专业课程体系和教学模式改革

浅析数控技术应用专业课程体系和教学模式改革作者:袁喜昌来源:《职业·中旬》2010年第04期一、课程体系和教学模式改革是最迫切最实际的改革课题随着科学技术的突飞猛进,经济全球化趋势日益增强,国际产业分工正在“重新洗牌”,许多发达国家和跨国公司看好中国市场,将部分制造业进一步向我国转移,我国已成为世界制造工厂。
制造业体现着一个国家的综合国力,我国制造业要打造“中国制造”的品牌,要真正成为“世界制造加工中心”,必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。
数控技术的广泛应用和高速发展对人才的知识、能力素质结构提出了新的要求。
中等职业教育数控专业的培养目标是具有一定专业理论知识,又有专业操作技能的复合型、应用型数控技术人才。
针对这一特点,笔者学校数控技术应用专业制订了以适应市场需求为目标、以服务社会为宗旨、以就业为导向,力求培养出高素质的数控人才的教学理念。
教育体系改革是专业教学改革的核心,教学模式改革首先是知识结构内容的改革。
由于社会对中等职业教育的特殊要求和中等职业教育自身的特点,中等职业教育课程体系就应该按照“实用、适度、够用”的标准来设置,理论联系实际,重视技能的培养和实际工作中解决问题的能力,并着力于新技术在数控技术中的应用,因此对课程体系和教学模式改革是中等数控技术应用专业最迫切最实际的改革课题。
在此,对学校的课程体系和教学模式的改革做几点介绍。
二、课程体系和教学模式改革是数控技术行业发展的需要近年来,以微电子技术和计算机技术为主题的数控技术获得了飞速发展,它的广泛使用引起了制造业的深刻变革,数控技术已经成为先进技术的核心内容,无论是发达国家还是发展中国家都将其列为国家优先发展的关键技术。
我国已把数控机床列为重点发展的关键性设备。
随着我国科技水平的不断提高,各行各业对各类高科技产品需求的不断增加,数控技术在其中将起到越来越重要的作用。
同时随着将机械制造与计算机、微电子、现代控制、检测等技术有机融为一体的数控技术不断发展与应用,制造的工艺方法与系统也在不断更新,形成了CAD、CAM、CAE、CAPP、CAT、FMS、CIMS、FA等一系列具有划时代意义的新技术,无图纸设计、无缝制造、全球化制造在今天已成为现实,从而极大地提高了制造业对市场的快速反应能力、生存率和产品的质量。
数控专业课程体系

数控专业课程体系一、引言数控技术作为现代制造业中的重要技术手段,对于提高生产效率、降低成本、提升产品质量具有重要意义。
而数控专业课程体系则是培养数控技术人才的基础,对于学生的专业素养和实践能力的培养起到关键作用。
二、数控专业课程体系的概述数控专业课程体系是指数控专业在教学过程中所涵盖的各个课程内容,包括基础课程、专业课程和实践课程。
它以培养学生的基本理论知识、技术技能和实践能力为目标,为学生提供全面系统的数控知识和培养方案。
三、基础课程1. 数学:数学是数控专业的基础,包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等内容,为学生提供数学工具和分析方法的基础。
2. 物理学:物理学是数控专业的重要基础,包括力学、电磁学、光学等内容,为学生理解数控原理和技术提供基础。
3. 计算机基础:包括计算机原理、数据结构、算法等内容,为学生掌握数控编程和操作提供必要的计算机基础知识。
四、专业课程1. 数控原理与系统:介绍数控技术的基本概念、原理和体系结构,包括数控编程、数控机床和数控系统的组成与工作原理等内容。
2. 数控加工技术:介绍数控加工的基本工艺和方法,包括数控车、数控铣、数控磨等加工工艺,以及数控加工的工艺参数和工艺优化方法。
3. 数控设备与维护:介绍数控机床的结构、性能和维护方法,包括数控机床的各个部件、液压系统、电气系统等内容,以及数控机床的故障诊断和维修方法。
4. 数控编程与仿真:介绍数控编程的基本语法和编程方法,包括G 代码、M代码的编写规范和编程技巧,以及数控编程仿真软件的使用和仿真验证。
5. 数控系统应用与优化:介绍数控系统在实际生产中的应用和优化方法,包括数控系统的参数设置、工艺优化和生产效率提升等内容,以及数控系统与其他生产系统的集成和优化。
五、实践课程1. 数控机床操作实训:通过实际操作数控机床,培养学生的操作技能和实践能力,包括数控机床的开机、关机、调试和操作等实际操作过程。
2. 数控编程实训:通过实际编写数控程序,培养学生的编程能力和实践能力,包括不同加工工艺的编程和程序调试。
《数控加工》专业课程体系建设

教育与教学2012年10(下)TECHNOLOGICAL P IONEERS176科技创业家 TECHNOLOGICAL PIONEERS1引言数控技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴学科,广泛应用于制造业,数控技术的发展对人才的知识、能力、素质提出了新的要求。
从近年数控专业毕业生的数量上看,各院校培养出的所谓高技术人才达不到企业要求。
之所以出现这种状况,原因在于各院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。
可见,数控专业课程设置与开发是当前亟待解决的问题。
2数控加工专业课程体系的定位2.1数控加工专业培养目标根据数控加工产业特点和学生特点,我们对数控加工的培养目标进行了重新定位。
我院数控加工专业的培养目标是面向制造业,培养德、智、体、美、劳全面发展,具有相应的文化素质、良好的职业道德和创新精神,掌握本专业的基本技术知识,具有扎实的理论基础、较强的操作技能,熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制方法,熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术骨干和生产现场的技术能手。
2.2数控加工专业人才应具备的能力2.2.1具有较强的分析零件图纸的能力和设计能力,能编制较复杂零件数控加工工艺文件。
2.2.2具有数控加工和常规测量方面的基本操作技能,能利用CAD/CAM技术进行常用零件的制造。
2.2.3会合理使用各种新型刀具、工、量、夹具,具有独立操作数控机床的能力。
2.2.4具备数控机床维护和保养的能力。
2.2.5了解数控加工技术发展方向,具备继续学习和适应职业变化的能力。
2.3分析就业岗位需要,构建以职业能力为核心的课程体系通过毕业生跟踪调查,及时了解企业对职业岗位群的技能要求,作为构建课程体系的基础,以就业为导向,以专业职业能力为依据,设计课程结构,借助具有真实(校企合作单位)或仿真的职业环境的实训实习,使学生及早获得职业经验,实现“零距离”上岗工作。
3 数控加工专业课程体系的开发3.1理论课体系3.1.1数控加工课程体系:按公共基础课、专业基础课、专业技术课构成理论课体系:从(图1)可以看出,将理论课分为三个模块,分别是公共文化基础、专业基础平台、专业技术方向模块组成宽基础活模块的课程结构。
课程体系建设方案

菏泽市牡丹区技工学校数控技术应用专业课程体系建设方案数控技术应用专业制数控技术应用专业课程体系建设方案一、课程体系建设指导思想课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键,课程体系内容建设要适应技能型人才培养目标的需要,适应培养工作岗位职业能力的需要,适应学生就业的需要,适应德智体美全面发展、可持续的需要,适应工学结合培养模式的需要。
以统编课程为基础,将未来得及编入统编教材的新知识、新技术,将用人单位需要的知识技术,将企业文化内容编入课程。
从而使专业培养的人才能够适应企业技术进步的需要,适应当地产业和社会发展的需要。
课程体系结构要体现工作过程导向,任务引领教学模式的需要,适合职业技术教育规律,适合中职生学习特点,使学生能够学得进、学的好,顺利就业,服务社会.二、课程体系建设的思路课程体系建设要改变传统的“学科本位”课程观,采用“能力本位”课程观,构建以“项目教学”为主体,以“工作过程”为导向,“双证融合"的课程体系.立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力的学生,以培养应用能力为主线,寻求公共基础课程和专业技能课程、拓展课程以及校内实训课程协调开发的平衡点,突出职业性,把技能、知识、态度有机结合,将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力,构建公共基础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程模块化课程体系,重组教学资源,培养“职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高”的新型教育行业的技能型人才。
(一)调研岗位群及典型岗位,确定课程培养目标深入企业,调研数控技术岗位群、数控技术典型工作岗位,了解企业人才需求,相关岗位的岗位能力要求,分析确定本专业的培养目标为:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
数控技术应用专业主要面向制造业的企事业单位,培养在生产、服务一线从事数控设备的操作和数控机床的日常维护(以数控车床、数控铣床为主)、计算机绘图及技术档案管理、加工质量检测与管理、数控设备的销售与技术服务、CAD/CAM软件的应用、数控设备的安装调试与维护等工作,具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。
论高职高专数控技术专业课程体系的构建

能力 的需要 组成 新 的课 程体 系 。
数控 技术 专业 “ 岗四层 次”课 程体 系 四
近 年 来 ,有 关 项 目教 学 法 的 文 献 越 来 越 多 ,被 认 为 是 改革 当前 职校 教 学 方 法 的有效 手 段 。笔 者 也 有 幸去 过德 国学 习 ,初步 了解 了德 国的 职 业教 育 ,在 德 国 ,一 些 州 明文 规定 :项 目教 学法 是 职 业 学 校 的 教学 方 法之 一 。项 目教 学法 虽 然有 着 传统 教 学方 法 无 可 比拟 的 优越 性 ,特别 是 表 现在 培 养学 生 的 能力 上 ,但 项 目教 学法 也 是 有 着 必要 的 条件 ,对 “ 目”也 有 着 明确 的要 求 ,除 了 项 般 文 献 阐 述 的条 件 以外 ,笔者 认 为 ,还 必 须具 备 充足 的 实 习设 备 、高 水 平 的 “ 师 型教 师 ” 和主 动 学 习 的学生 等 三个 条 件 ,并 双 非 所 有 内容 都可 采 用 项 目教 学法 。我 们要 根 据教 材 及现 有 的条 件 选 取适 合 的 内容作 为 项 目来 进行 教 学 ,这样 才能 提高教 学效果 。 在 汽车维修专业方 面如果能 引用项 目教学 法 ,就能弥补 目 前 教 材 、教 法 的不足 ,就 能 理论 联 系 实际 ,扎 扎 实 实培 养 学生 的 技能。在汽修教学中 ,几乎每个机构、系统都可列 出相应 的几个 项 目。 比如 在 配 气机 构 中 ,就 可 把 “ 门间 隙的调 整 ”作 为一个 气 项 目。 然后 让 学 生一 起 讨论 ,最 终 确定 项 目的 目 和任务 。再 由 标 学 生 制定 项 目工 作计 划 ,确定 工 作 步骤 和 程序 ,并 最 终得 到教师 的认 可 。接 下 来 便是 分 工合 作 ,按 照 已确立 的工作 步 骤 和程 序工
中职数控专业课程体系的改革

任 务 引领 型 课 程 体 系 ,调 整 和 优 化 教 学 模 式 和 教 学 内
容 ,规 范 课 程 教 学 的 基 本 要 求 ,才 能不 断 提 高 教 学 质 量 , 培 养 的 学 生 能 够 很 快 适 应 企 业 生 产 的需 要 。 使
要 有 利 于 形 成 学 生 合 理 的 知 识 、 智 力 和 能 力 结 构 ;4 ()
基 础 的 中 等 应 用 型 技 能 人 才 。 据 培 养 目标 确 定 了 本 根
专 业 的 人 才 培 养 规 格 : . 备 良好 的道 德 品 质 、 职业 1具 素 养 、 争 和 创 新 意 识 ; . 有 良好 的 人 际 交 往 、 队 竞 2具 团
基 础 知 识 , 有 严 格 按 照 工 艺 文 件 进 行 生 产 的科 学 态 具
容 的课 程 。 具 有 如 下 特 征 : 1 任 务 引 领 。 工 作 任 它 () 以 务 为 中心 引 领 知 识 、 能 和 态 度 , 学 生 在 完 成 工 作 技 让
任 务 的过 程 中再 学 习 相 关 的 理 论 知 识 , 展 学 生 的 综 发
一
要 什 么 样 的人 ” 因 此 , 们 在 教 学 中必 须 结 合 区域 经 。 我
济 的 特 点 和 学 生 的就 业 , 出职 业 教 育 的 职 业 性 和 实 突 践 性 。 业 性 就 是 要 围 绕 学 生 就 业 后 职 业 活 动所 需 的 职 知识结 构组织 教学 ; 践性 就是要 围绕学 生从业 后职 实 业活动 所需 的基本技 能和经验 安排实践 训练 。
学 评 价 ;4) ( 内容 实用 。 绕 工 作 任 务 完 成 的需 要 来 选 围 择 课 程 内 容 ; 5 做 学 一 体 。以 工 作 任 务 为 中心 实 现 理 () 论 与实践 的一体化 教学 。 二、 中职 数 控 类 专 业 人 才 培 养 目标 的 确 定
数控技术应用专业课程体系改革工作总结

数控技术应用专业课程体系改革工作总结一、指导思想坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的原则,立足于数控技术应用专业的行业、企业的实际需求,面向企业工作岗位,培养高素质的技能型人才。
切实推进教育教学改革,借鉴区域内兄弟学校课程改革的有效经验,整合现有教育资源,形成具有我校特色、充满活力的课程体系,为人才培养提供有力保障,实现人才培养质量的提高。
二、建设目标通过对专业未来所面临的职业岗位群的现状和发展情况进行深入调查研究,采用“倒推法”构建融理论学习与实践教学于一体的课程体系,基于工作过程开发课程内容,将国家职业资格标准融入日常教学过程,确定教学方法和手段,实现理论实践课程体系的一体化。
依据职业技能鉴定标准,根据岗位需求确定教学内容,整合专业理论知识与技能训练的要求,编写校本教材和学材,实现理论教学与实践训练的一体化。
三、建设内容与要求(一)典型工作任务与职业能力分析根据前期调研数据,我们统计出了本专业所面向的主要工作领域和工作岗位,结合本专业实际情况,围绕“培养德、智、体、美全面发展,掌握现代制造基本理论、方法和技术,掌握数控加工工艺和数控加工程序编制,掌握典型数控机床结构和工作原理等基本知识和技能,具备数控机床的操作、编程与现场管理能力,获得初级或中级职业资格证书,能在现代制造行业生产一线从事加工制造、技术管理等工作的初、中级技能人才”,分析和确定岗位的工作领域和工作任务,定义完成工作任务所需的职业能力,选择出职业岗位真正所需要的知识与技能。
(二)工作领域的特征描述通过召开实践专家访谈会,提取典型工作任务,并完成工作领域的描述,进一步明确课程内容,完善职业能力分析。
(三)项目课程设置项目课程设置主要以本专业的主要工作领域为出发点,根据专业典型工作任务应具备的专业知识、职业能力和职业素养针对性地设置,从而实现构建本专业基于工作过程的项目课程体系的目标。
根据实际,确定了本专业的课程设置如下:数控技术应用专业课程体系结构图(四)编写专业核心课程标准我们确定了本专业的核心课程,并根据具体课程的培养目标、课程内容、教学组织和教材编写、实施要求等进行统一规范化的要求,同时专业课程标准的编写也以课程设计思路为指导。
数控加工技术专业“岗课赛证”深度融合的教学体系构建

数控加工技术专业“岗课赛证”深度融合的教学体系构建在数控加工技术专业中,为了培养学生的实践能力和提高其就业竞争力,不断深化教学改革是十分必要的。
其中,构建深度融合的教学体系以使学生能够获得“岗课赛证”成为一个重要目标。
本文将探讨基于数控加工技术专业需求的教学体系构建,旨在提高学生的技能水平和职业素养。
一、实践能力培养是关键在数控加工技术专业中,实践能力是学生毕业后能否胜任实际工作的关键。
因此,构建教学体系时,必须注重培养学生的实践能力。
1. 强化实习实训环节数控加工技术专业的教学中,实习实训是不可或缺的环节。
学校应与相关企业合作,提供给学生实践学习的机会,使学生能够在真实的工作环境中学习并应用所学知识和技能。
通过实践,学生可以增加实际操作的经验,培养解决问题的能力。
2. 着重培养综合能力除了技术操作能力,数控加工技术专业的学生还需要具备良好的团队合作能力、沟通能力以及解决问题的能力。
因此,教学体系应该注重培养学生的综合能力,如加强团队项目学习、开展沟通交流训练、引导学生解决实践中遇到的问题等。
二、“岗课赛证”深度融合“岗课赛证”是指学生通过参加实际工作中的岗位、课程学习以及技能竞赛获得的相关证书。
深度融合“岗课赛证”可以更好地满足企业需求,提高学生的就业竞争力。
1. 岗位实践学生应该通过参与实际工作岗位的实践,了解行业需求和工作流程,培养适应工作环境和快速学习的能力。
学校可以与企业合作,提供实习实训机会,使学生能够真实地接触到企业的工作岗位并学习其中的技能。
2. 课程设置教学体系构建时,应根据工作岗位的需求来确定课程设置。
课程内容应与实际工作紧密结合,帮助学生掌握所需的专业知识和技能。
此外,还可以增加一些职业素养类的课程,如沟通技巧、职业道德等,以提升学生的职业素养。
3. 技能竞赛参加技能竞赛有助于学生锻炼自己的技术能力,并通过竞赛获得相关的证书。
学校可以鼓励学生积极参与各类技能竞赛,提供必要的支持和指导,以此促进学生的成长和进步。
数控技术专业基于工作过程系统化课程体系的重构

工作过 程系统化高职课程体系打破了原 有 “ 本科压 缩 型”的学科 课程体系 ,强调以典型工作任务为载体进 行课程建设 ,将职业的工作任务 、要素和过程融合到课 程 体系和教学 内容 中,体现了工作过程结构的完整性 ,
而不是 知识 的完整性 ,与职业教育的培养 目标 相吻合。
一
业生 ( 岗实习生 )岗位 、岗位工作任务 、岗位职业 能 顶
第2卷 1
第4 期
牡 丹江 大 学学报
J u n 1 o M d n n l ie s o r a f u a j a g J v r i y i n t
V . No 4 o1 21 .
21 0 2年 4月
Apr 20 . 12
文章编号 :1 0 .7 7( 0 2 40 8 .2 0 88 1 2 1 )0 . 100
作 任务进行分析 ,归纳出 9项专业 岗位典型工作任 务 :
使 用手动工具加工零件 ;使用普通机床加工零件 ;使 用 数控机床加工零件 ;机械加工工艺 编制 ;数 控编程 ;零 件的测绘 ;( 数控 ) 床安装 、调试与维护 ;质量检验 ; 机 企 业管理。 ( )“ 三 典型工作任务一 工作过程一 职业能力 ” 分析 通过分析 ,归纳 出数控技术专业就业 岗位的典型工
力典 型工作 任务 等多项内容的专业人 需求调研 。并进 行 了专业服务 面向分析 、专业培养 目标分析 、典 型工作 任务分析 、岗位职业 能力 分析 。 通 过调研分析 ,确定 数控技术专业学生培养 目标 : 掌握数 控加 工基本理论和专 门知识 ,能运用数控加 工及
、
思 路 与 方 法
数控技术专业基于工作过程系统化课程体系的重构
鲁 晓 丽
数控技术专业课程体系与教学内容改革

m a i n t e n a n c e a c a r r i e r .M e a n w h i l e h e h a s d e t e r mi n e d t w o o r i e n t a t i o n s f o r C N C m a j o r s :m a c h i ni n g
A b s t r a c t T h r o u g h e x t e n s i v e b u s i n e s S s u r v e y ,r e p e a t e d a r g u m e n t a t i o n a n d t h o r o u g h c o n s i d e r a t i o n
K e y w o r d s C N C ;c u r r i C U l u m s y s t e n r ;p r o j e c t t e a c hi n g ;t e a c h i n g r e s o u r c e s b a n k
随着科 学技术 的不断发展 ,对 机械产 品的质量和生产 率 提 出越来越 高的要求 。机 械加工工 应运而 生,将先进 的数 控 技术应用 到传统 的机 械制造业 上是现代工业 发展 的趋 势。 在广 泛调研 的基础上 ,依 据企业 需求,数控技 术专业 的培 养 目标 是 :面 向现 代机械制 造业 ,在机械 制造生产 第一线主要 从事 机械制造 业 中数控机 床 的操作 与维护 ,工 艺设计及程序 的编制 , 数 控机 床的装 配、 安装与调试 , 数控机床维修等工作 , 具有 与本专业 领域相适应 的文化水 平与素质 、 良好 的职业道 德和创新 精神,掌握数控) mT工艺设计和数控加工程序编制 , 能够 承担数控机 床装 配、安装 、调 试及 维修 ,熟练 进行数控
关于高职数控技术专业课程体系与内容改革探索

关于高职数控技术专业课程体系与内容改革探索
高职数控技术专业课程体系与内容改革是当前高职教育中的一个重要问题。
随着社会的发展和技术的进步,数控技术已经成为现代制造业的重要组成部分。
高职数控技术专业的发展对于培养适应现代制造业需求的专门人才具有重要意义。
高职数控技术专业课程内容改革应该与企业需求相结合。
现代制造业要求数控技术人才具备全面的能力,不仅要具备技术操作能力,还需要具备创新能力和问题解决能力。
课程内容需要与企业需求相结合,注重培养学生的创新能力和实际问题解决能力。
可以将一些实际生产中常见的问题引入课堂,通过解决问题的方式来提高学生的创新和解决问题的能力。
高职数控技术专业课程内容改革还应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
现代制造业注重团队合作和沟通能力,数控技术人才也需要具备这些能力。
在课程设计中可以增加一些团队合作和沟通训练的内容,培养学生的团队合作和沟通能力。
通过团队合作和沟通训练,学生可以更好地适应现代制造业的需求。
高职数控技术专业课程体系与内容改革还应该注重培养学生的终身学习能力。
随着技术的不断更新,数控技术也在不断发展。
专业课程应该注重培养学生的学习能力,使他们能够适应技术的更新和行业的发展。
可以通过引入一些相关的学习方法和学习资源,培养学生的学习能力和自主学习能力。
高职数控技术专业课程体系与内容改革是一个需要深入探索的问题。
通过注重培养学生的职业能力、与企业需求相结合、培养团队合作和沟通能力,以及培养学生的终身学习能力,可以提高高职数控技术专业的教育质量和培养学生的综合能力,进一步适应现代制造业的需求。
基于能力本位的高职数控技术专业课程体系构建

期, 经多年的发展 , 数控产业 已初具规模 , 人才需求量不断增加 , 特别是近年来 , 对高级数控技术人才 的 需求更加迫切 , 这给高职院校数控技术专业的发展带来 了新 的机遇。 对 于高职教育而言, 人才培养关键在课程 。与数控技术发展初期相比, 企业更加看重学生的职业能 力与综合素质 , 这就要求在人才培养上 , 高职院校必须打破原有的重理论、 轻实践和强调知识逻辑性 的 课 程体 系 , 构建 以能力 为本 位 的课 程 体 系… , 面提 高学 生 的数控 技术 能力 。 全 课 程 体 系涉及 理论 教 学 、 践环 节 、 实 教学 模式 、 资 队伍 等方 面 , 师 随着 教学 改 革 的不 断 深 入 , 控 专 数 业 课 程体 系建 设 有 了长足 的进 步 , 影 响人 才 培 养 质 量 的一 些 关 键 因素 没有 发 生 显 著 改 观 , 但 主要 体 现 在 : 论课 程 的设 置 没 有 摆 脱 基 础 课 、 业 基 础 课 和 专 业 课 三 段 式 结 构 形 式 , 然 强 调 知 识 的 逻 辑 理 专 仍 性 ; 没有根据学生基础差的现状 , 对教学 内容进行精简与整合 ; 教学内容如现代制造技术及相关知识 没有及时编人教材中; 理论课时多 , 实践课 时少 , 理论教学与实践教学失衡现象普遍存在 ; 职业教育所倡 导的“ 学做一体 ” 的教学模式没能得到很好地推行 , ]如核心课程《 数控加工编程与操作技术》 具有很强
数控专业的实践教学标准(3篇)

第1篇一、引言随着我国制造业的快速发展,数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
数控专业作为培养数控技术人才的重要基地,实践教学在培养学生动手能力、创新能力等方面具有至关重要的作用。
为了提高数控专业的实践教学水平,本文将从以下几个方面阐述数控专业的实践教学标准。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的数控理论基础,掌握数控编程、加工工艺等方面的知识。
2. 培养学生具备良好的数控设备操作技能,能够熟练运用数控设备进行加工。
3. 培养学生具备一定的创新能力和解决实际问题的能力。
4. 培养学生具备良好的职业道德和团队协作精神。
三、实践教学体系1. 基础实践课程(1)数控加工基础:使学生了解数控加工的基本原理、设备、刀具、夹具等。
(2)数控编程基础:使学生掌握数控编程的基本方法、编程语言、编程技巧等。
(3)数控加工工艺:使学生了解数控加工工艺的基本原则、工艺规程、加工参数等。
2. 专业实践课程(1)数控机床操作与维护:使学生掌握数控机床的操作技能、故障诊断与维修方法。
(2)数控编程与仿真:使学生掌握数控编程软件的使用方法,能够进行加工仿真与优化。
(3)数控加工工艺设计:使学生掌握数控加工工艺设计的基本原则、方法与技巧。
(4)数控加工质量控制:使学生了解数控加工质量控制的要点,掌握质量检测方法。
3. 综合实践课程(1)毕业设计:要求学生结合所学知识,完成一项具有一定难度的数控加工项目。
(2)实习实训:组织学生到企业进行实习实训,提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
四、实践教学内容1. 数控机床操作与维护(1)数控机床的结构与原理:使学生了解数控机床的基本结构、工作原理和运动方式。
(2)数控机床的操作与编程:使学生掌握数控机床的操作方法、编程技巧和故障排除。
(3)数控机床的维护与保养:使学生了解数控机床的维护保养方法,提高设备的使用寿命。
2. 数控编程与仿真(1)数控编程软件的使用:使学生掌握数控编程软件的使用方法,能够进行编程操作。
“以岗位能力为主线”课程体系

数控技术应用专业“以岗位能力为主线”的系统化课程体系修订日期:二〇一四年二月来安县高级职业中学一、招生对象与学制招生对象:初中毕业生学制:三年二、培养目标本专业培养德、智、体等全面发展,懂得珍爱生命,掌握一定的文化基础知识及本专业所必需的专业基础知识、基本理论,具有数控机床操作,数控设备的调试和维护、保养能力的技术人员。
具备一定的创新创业能力,达到劳动部门颁发的中级数控车床操作工、数控铣床操作工、数控机床装调维修工或加工中心操作工。
三、就业岗位群本专业毕业生主要面向数控加工类、数控机床制造、机电设备制造类等行业。
从事数控机床操作、普通机械加工设备操作、机电设备制造与装配及调试、数控设备的调试和维护保养等工作岗位。
四、制定的依据执行教育部等教育部门的有关文件根据教育部《中等职业学校专业目录》、《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》、《安徽省职业学校试行学分制的原则意见》参照的指导性教学计划国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业教学指导方案参照职业岗位(群)的要求市人社局关于数控、机械、机电、电工等行业的职业岗位的要求行业专家的意见培养具有一定学习能力的技能型人才五、人才培养规格本专业主要培养面向数控加工类、机械加工类、机电设备制造类等行业,从事数控机床操作、普通机械加工设备操作、机电设备制造与装配及调试、数控设备的调试和维护保养等岗位的技术人员。
1. 基本素质及职业素养目标1)具有尊重他人、礼貌待人、遵守公德的习惯2)具有团队意识和合作精神,有较强的责任和质量意识,有一定的创新与创业能力3)具有承受挫折与面对挑战的素质,能珍爱生命4)具有较强的语言表达能力,具有自学和获得信息的能力5)具有数控加工与普通机械加工的基本技能,能阅读和编制简单的工艺文件2.专业知识目标1)具有本专业所必需的数控机床操作、数控加工编程等方面的基本知识2)具有计算机、金属材料、刀具与切削原理、机械加工工艺等方面的基本知识3)具有数控机械设备安装、调试、维护等方面的基本知识4)了解三维设计和数控加工产品设计制造的基本知识3.专业技能目标1)具有读图、计算机绘图、普通机械加工和对零件检测的能力2)具有数控加工编程,熟练操作数控机床的能力3)具有数控设备维护和保养的能力4)具有计算机基本操作技能,获得国家计算机等级证书5)对三维设计和数控产品设计制造有一定的了解4.职业资格证书要求数控车床操作工或数控铣床操作工或加工中心操作工或数控机床装调维修工中级工证书六、课程设置及教学进度安排(一)公共基础课程(必修课程):1338 课时德育模块:104课时1、经济政治与社会:28 课时这门课包括经济、政治、社会三方面的内容,从大家身边常见的一些经济、政治和社会现象出发,与学生一起探索这些现象背后的奥秘和规律,让同学们认清自己今天和未来的社会角色;从公民、消费者到企业的劳动者、经营者;从民主政治的受益者、参与者到和谐社会的建设者,为步入社会做好基础准备。
数控加工专业一体化课程体系的构建与实施

数控加工专业一体化课程体系的构建与实施本文阐述了现行数控加工专业课程体系存在的不足,论述了数控加工专业一体化课程体系构建的基本思路,提出了“基础+项目”的课程模式,这种课程模式有利于构建以技术实践能力为中心,知识结构完整,具有应用性、实用性和岗位针对性的数控加工专业一体化课程体系。
数控加工一体化课程体系项目工作任务近年来,机电一体化技术的飞速发展,数控机床的应用也正日趋普及。
但是,掌握数控加工技术的复合型人才奇缺,作为中职学校,我们对数控专业的教学目标是使学生全部达到中级工技能水平,使部分优秀学生达到高级工技能水平。
而老的教学模式和教学计划已经明显不适应教学要求。
一、目前现状1.教材缺乏系统性,课程交叉内容多,特别是专业课,例如《数控加工工艺》与《数控编程》《机械制图》和《公差与配合》《机械基础》有大量内容重复,课程体系不够精练,从而使学生的学习效率不高。
2.理论教学与技能训练脱节。
在以往的教学中,上课老师和实习指导老师分开,上课的老师讲工艺和编程,实习老师主要是数控机床操作训练,各教各的,理论教学与技能训练脱节。
3.现行课程体系有强调操作而排斥知识的重要性的倾向,学生的学习潜能没能充分发挥,基本功不够扎实,技术实践能力较差。
现行课程体系力求在培养操作工,而不利于培养高级一体化应用性人才。
4.实践教学环节脱离工厂真实环境,一些实践性强的实验、实训设备由于缺乏技能型教师和真实的工厂生产环境,没有充分发挥其培养学生技术实践能力的作用。
二、数控加工专业一体化课程体系构建的基本思路数控加工专业一体化课程体系构建的基本原则是:以课程理论为指导,借鉴国内外职业教育课程模式,突出“新、精、实用、高效”的特点,以能力为中心,创建一个知识结构完整,具有应用性、实用性和岗位针对性的课程体系。
所谓课程体系的新就是指要反映职业教育的新理念、反映一体化专业新技术;课程体系的精指课程设置简捷而无冗余;实用指课程设置能满足职业岗位的要求;高效指要求学生学习本专业效率要高。
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数控技术专业课程体系的构建方案数控技术专业课程体系构建方案随着企业岗位对数控人才要求的变化,高职院校如何确定数控人才的培养方向,分析人才能力培养目标,设置科学合理的课程体系,制订使用高效的教学计划,是数控专业教学改革能否成功实施的关键。
根据职业岗位和岗位群对岗位人才综合素质的要求,设置课程体系结构,专业课以实用、够用为原则,确保专业基础课和专业核心课的教学效果和效率。
以职业岗位为依据,设置实践教学体系,把专业技能强化训练和职业资格考证衔接起来,注重专业课程的有效开展。
数控技术的教学特点:一、数控技术专业课改思路1.以实践教学体系为主线,注重学生综合职业素质的培养。
2.以企业数控技术人才需求为依据,以就业为导向,积极推行“工学结合,校企合作”教学模式,把企业对人才培养质量的要求最大限度地贯穿于培养方案和教学实施过程中,使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中。
3.适应数控技术的发展,注重CAD\CAM一体化技术应用教学,注重办学层次。
4.以学生为主体,体现教育“以人为本”。
二、构建基于工作过程的课程体系依据“多能并重,学做一体,校企融通”的校企合作、工学结合人才培养模式要求,在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上,把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定课程学习领域;校企合作共同开发学习情境和编写教材;以完成工作任务为导向,采用学、做一体的形式组织教学;把学校“双基训练”和到企业进行顶岗实习结合起来,既强调学生专业技能的培养,又重视学生职业道德和社会、方法能力的培养,突出综合职业能力的培养主线。
采取深入企业调研,召开实践专家研讨会、梳理典型工作任务、开发学习领域课程、工学结合实施教学、顶岗实习、毕业生跟踪反馈、基于工作过程的课程体系如下图所示。
1.广泛开展企业调研,召开实践专家研讨会,分析研讨数控人才成长规律,梳理典型工作任务,探讨开发专业学习领域在对数控企业进行广泛调研的基础上,召开由企业技术能手和一线技术骨干组成的实践专家研讨会,分析探讨数控专业及相关专业人才成长规律,并将其划分为四个阶段:学徒阶段、独立完成简单操作、独立操作、技术能手。
依照完成典型工作任务对知识和能力要求,参考行业技术规范要求和国家职业资格证考核鉴定要求,校企合作开发出工学结合的学习领域课程。
由专业指导委员会召开专题研讨会进行研讨论证,在突出综合职业能力培养的基础上,融入企业文化元素,制定出具有工学结合特色的人才培养方案。
2.以提高“综合职业能力”为目标建立学习领域课程模式。
围绕学习领域对应开发编写工学结合教材,每门课程不是传授单纯的专业知识,而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”,即以工作过程为导向,依据数控领域的职业能力和相关工作任务要求,以学生为主体完成理论与实践一体化的综合学习任务。
课程体系由思想文化素质培养、核心课程、专业能力培养、生产性实训和毕业考核五个部分组成。
学习领域课程体系构成如下表所示。
课程体系构成一览表课程课程名称教学内容体系构成教学内容与时间分布描述实施说明思想素质与文化基础课程1思想政治素质培养按照教育部规定的思想政治教学内容组织教学,并贯穿于整个培养过程。
必修2身体素质培养按照教育部规定的体育与健康教学内容组织教学,并贯穿于整个培养过程。
必修3数理计算能力培养高等数学第一部分及工程数学部分内容在第一学年完成必修4语言写作能力培养包括大学语文、应用文写作、演讲与口才在第一学年完成必修5外语能力培养基础英语与专业英语在第一学年完成必修6职业素质与就业能力培养职业生涯规划与职业道德教育并贯穿于整个培养过程。
选修7综合素质培养包括社交礼仪、传统文化、音体美等艺术欣赏贯穿于整个培养过程。
选修专业核心1 机械制图正投影的基本原理和作图方法;截交线和相贯线的画法;常用件和标准件的规定画法、标记及有关标准表格的查用;公差与配合的选用及标注法,能用公差标准、手册等正确标注零件图和装配图;了解中等复杂程度机械零件和装配图的识读和测绘方法、步骤。
第一学期完成。
必修2 数控操作与编程数控机床的基本组成、工作原理及分类等知识,数控机床的机械结构。
数控编程的方法,数控编程指令,对需要编程的机械零件进行必要的工艺分必修课程体系构成课程名称教学内容教学内容与时间分布描述实施说明课程析和轨迹计算,完成零件加工的手工及自动编程要求:通过学习,掌握数控机床的基本结构和工作原理,数控系统的基本理论,计算方法;数控机床编程的方法,同时要求掌握数控机床操作技能。
第三、四学期完成3 液压与气动技术液压与气压传动的基础知识、液压元件、液压基本回路和系统,气源装置、气动元件、气动基本回路和系统,熟悉掌握液压系统的安装、使用和故障的排除方法要求:培养学生分析,设计液压与气动基本回路的能力,安装,调试,使用。
第二学期完成必修4 焊接技术主要教学内容:《焊接技术实训》以进行装备制造业基本认识为主要目标,使学生了解机械制造过程中的焊接技术;掌握其主要工艺方法和工艺过程;熟悉各种设备和工具的安全使用方法;在提高学生动手能力的同时掌握对简单零件进行焊接的操作技能;了解焊接新工艺和新技术在机械制造中的应用;通过实训,培养学生热爱劳动、遵守纪律、团结协作的职业素质,培养勤俭节约、物尽其用的经济观点和理论联系实际的严谨作风。
第二学期完成必修专业学习领域课程1 机械设计基础包括静力学、拉伸和压缩、剪切、挤压和扭转、弯曲、组合变形的强度计算、平面机构运动简图与自由度、平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构、联接、带传动和链传动、齿轮传动、蜗杆传动、轮系、轴、轴承、其他常用零部件、机械的平衡与调速。
在教学过程中突出技能,重在实用,淡化理论,够用为度。
第三学期完成必修2 刀具与工装技术基础以机械加工设备讲解为主线,融入夹具、刀具及量具,使之成为独立的加工及检测系统,从而突出了对学生的知识、能力及素质的培养,在阐明原理的基础上,更加突出实用技术的应用性。
第三学期完成必修3 机械加工技术主要包括金属切削基础知识、材料成型方法、金属切削方法与装备,机械加工工艺规程的制定、机械加工精度、表面加工质量和先进制造工艺的技术发展趋势等。
第三学期完成必修课程体系构成课程名称教学内容教学内容与时间分布描述实施说明4 数控机床加工工艺了解数控机床的组成主体结构、数控机床的工作原理。
了解典型数控机床的系统。
了解数控车削刀具、数控机床夹具、数控加工工艺、数控车削工艺、数控铣削工艺、加工中心加工工艺、数控线切割加工工艺等。
第四学期完成。
必修5 数控操作与编程数控机床的基本组成、工作原理及分类等知识,数控机床的机械结构。
数控编程的方法,数控编程指令,对需要编程的机械零件进行必要的工艺分析和轨迹计算,完成零件加工的手工及自动编程要求:通过学习,掌握数控机床的基本结构和工作原理,数控系统的基本理论,计算方法;数控机床编程的方法,同时要求掌握数控机床操作技能。
第三、四学期完成。
必修6 CAXA制造工程师学习诸多特征的方法创建,具备三维造型的能力,并能独立分析零件的加工路线以及加工工艺的确定,最终能偶模拟仿真。
CAXA制造工程师为数控加工行业提供了从造型设计到加工代码生成、校验一体化的全面解决方案。
第四学期完成。
必修7 工厂电气控制设备与PLC 通过对YL-235柔性控制实训系统、工业自动化仿真生产实训系统,学习PLC、气动技术、变频技术、触摸屏、直流电机、传感器等知识,掌握自动化控制技术。
第四学期完成。
必修8 数控加工操作了解数控车、数控铣、数控加工中心的结构组成及工作原理,初步使用数控加工设备,掌握工艺流程的编制和刀具选用,学会数控编程和加工。
第四学期完成。
必修9 生产组织与指导指导学生在顶岗实习期间,了解生产班组人员管理、产品生产过程管理、设备管理、安全管理,培养学生在生产中的协调、组织能力。
顶岗实习中完成。
选修1 0 技术培训与指导培养学生在语言表达、知识储备、教材选用、教学计划制定、教学组织、教案编写、教学方法选择、教学设备的使用等方面提高个人修养,掌握对员工在实际操作中的指导技巧。
提高学生独立思考、归纳创新、交流协作等能力。
顶岗实习中完成。
选修课程体系构成课程名称教学内容教学内容与时间分布描述实施说明生产性实训课程1金工实习专业设备的认知实习;测量及机械加工生产性训练;通过每个学习情境学会金属材料识别与选择;零件图的读识、钳工工具的使用,掌握锯、锉、钻、画线等基本技能,培养用手工工具加工零件的任务分析、做出决策、制定计划、组织实施、检查控制、评价考核的能力;初步掌握数控设备操作技能,了解机械产品生产的全过程。
第一、三学期分两次完成。
必修2计算机绘图实训具备利用计算机绘制符合国标的工程图的能力,掌握计算机辅助设计的过程,初步具备计算机辅助设计、仿真、生产于一体的工作过程。
第二、四期分两次完成。
必修3职业技能考证训练按照国家职业技能鉴定标准进行集中训练,主要考取中级数控操作工考证,数控工艺员考证或数控加工等级证书。
根据企业订单培养要求考取相应其他中级证书。
第三、四、五学期完成。
必修(选考)4 顶岗实习根据企业生产需求,在第五、六学期到合作企业(厂中校)进行顶岗实习。
校企双方共同管理与考核必修毕业考核1 毕业设计根据顶岗实习生产实践,在教师或师傅指导下进行毕业设计或撰写毕业论文。
必修2毕业生综合质量鉴定毕业前根据学生在校学习期间和顶岗实习考核结果,由学校企业共同做出质量鉴定必修课程教学时间说明思想素质与文化基础课程,约占15%,约430学时。
专业学习领域课程采用一体化教学模式,约占32%,约886课时。
实践教学环节、毕业综合素质教育环节约占53%,约1508课时。
3.采用自主学习的课业方式组织课程内容教师要根据学习情境设计课业,科学系统地组织学习内容,确保学生在教师指导下或自主完成综合性的学习任务,改变传统的课程与工作缺乏联系的状况。
教师是参与课程开发工作的重点,应根据实际情况开发学习情境、校本课程和校本教材,编写以“工作页”和“引导文”为代表的课业文本,包括任务描写、学习目标、内容说明、时间要求和评价标准等,为任务引领式学习提供必要的学习资源,最大限度地促进学生综合职业能力的发展。
4.按照行动导向原则组织教学工学结合课程采用适合学生特点、具有职教特色的行动导向教学方式,由专任教师和企业兼职教师在校内生产性实训基地和校外实训基地共同完成教学。
体现“行动过程完整”和“手脑并用”(理论实践一体化学习)两个方面,在教学中根据实际情况选择实验导向、问题导向和项目导向三个教学层次实施教学。
5.发挥专业教学团队优势,不断完善专业资源库建设以专兼职教师团队为主做好专业资源库建设。
在专业指导委员会的指导下,通过深入教育、人力资源等政府主管部门和行业、企业及兄弟职业院校进行广泛调研,掌握一手资料,利用多媒体技术,在企业技术人员和学院信息中心的技术协助下,围绕学习领域课程和生产性实训课程建设、教材开发、讲义编写的同时,进行相应的学习资源库建设。