苏州大学2020年高等教育教学法
苏州大学文正学院
苏州大学文正学院苏大文正教〔2017〕40号关于印发《苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例》的通知各系、各部门：《苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例》业经院长办公会议讨论通过，现予以印发，请遵照执行。
特此通知。
附件：苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例苏州大学文正学院二〇一七年八月二十一日苏州大学文正学院教务处2017年8月21日印发附件：苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例第一章总则第一条为维护学院正常教育教学秩序，保证本科人才培养质量，适应学分制管理需要，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》和《苏州大学文正学院章程》等相关规定，结合学院实际情况，制定本条例。
第二条本条例适用于学院对接受普通高等学历教育的本科学生（以下简称学生）的管理。
第二章入学与注册第三条由学院按国家招生规定录取的新生，应由本人持录取通知书，按学院有关要求和规定的期限到校办理入学手续，并按规定缴费。
因故不能按期入学的，应当提前向学院请假，请假时间一般不超过两周。
未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。
第四条学院在报到时对新生入学资格进行初步审查，审查合格的办理入学手续，予以注册学籍；审查发现新生的录取通知、考生信息等证明材料，与本人实际情况不符，或者有其他违反国家招生考试规定情形的，取消入学资格。
第五条新生有下列情形之一的，应在入学报到后两周内办理保留入学资格：（一）入学体检复查时发现患有疾病，经学院指定的二级甲等及以上医院诊断不宜在校学习，需要在家休养的；（二）新生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）的；（三）因不可抗力等正当事由不能按时入学的；（四）有创业、社会实践需求的。
第六条新生保留入学资格按如下规定办理：（一）需保留入学资格者，由本人申请并填写“保留入学资格申请书”，经学院教务部门核准，学院领导批准，办理相关手续。
“一课六融合”课程+教学模式改革与实践
基金项目： 国家级一流本科专业建设基金资助项目；江苏高校品牌专业建设工程基金资助项目（２０２０２８４）作者简介： 汪维鹏，男，１９８０－１０生，博士，教授，Ｅ ｍａｉｌ：ｗａｎｇｗｅｉｐｅｎｇ＠ｓｕｄａ．ｅｄｕ．ｃｎ收稿日期： ２０２１－０３－０８“一课六融合”课程＋教学模式改革与实践汪维鹏１，邓益斌２，杨 红２，温 红３ （１苏州大学药学院药物分析学系， 苏州 ２１５１２３； ２苏州大学药学院药剂学系； ３苏州大学药学院教学办公室）摘要： 文章提出了以提升创新能力为核心的“一课六融合”课程＋教学模式，即围绕核心专业课程建设在线开放课程、虚拟仿真实验教学项目、科研创新项目、综合训练课程、企业家教学课程、企业实践课程、全英文教学课程等，通过线上线下融合、虚实融合、科教融合、理实融合、产教融合、国际融合，实现一门课程多维度、多视野、多层次的教学，为学生搭建了学习知识、创新知识和应用知识的空间。
学生创新能力显著提升，值得推广应用。
关键词： 教学模式； 创新能力； 一课六融合中图分类号： Ｇ６４２ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０４－０２３８－０４ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０４．０６Ｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｐｌｕｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｗｉｔｈ“ｓｉｘｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｓｉｎｏｎｅｃｏｕｒｓｅ”ＷＡＮＧＷｅｉｐｅｎｇ，ＤＥＮＧＹｉｂｉｎ，ＹＡＮＧＨｏｎｇ，ＷＥＮＨｏｎｇ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＡｎａｌｙｓｉｓ，ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＳｃｉ ｅｎｃｅｓ，ＳｏｏｃｈｏｗＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｕｚｈｏｕ２１５１２３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ａｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｐｌｕｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｗｉｔｈ“ｓｉｘｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｓｉｎｏｎｅｃｏｕｒｓｅ”，ｆｏｃｕｓｉｎｇｏｎｔｈｅｃｏｒｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｏｕｒｓｅｓ，ｈａｓｂｅｅｎｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｓｅｒｉｅｓｏｆｃｏｕｒｓｅｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇｏｎｌｉｎｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅｓ，ｖｉｒｔｕａｌｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｊｅｃｔｓ，ｓｃｉｅｎ ｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｐｒｏｊｅｃｔｓ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｔｒａｉｎｉｎｇｃｏｕｒｓｅｓ，ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｕｒｓｅｓ，ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｐｒａｃｔｉｃｅｃｏｕｒｓｅｓ，ｃｏｕｒｓｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｅｔｃ．Ｔｈｅｍｕｌｔｉ－ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌ，ｍｕｌｔｉ－ａｎｇｌｅｄ，ａｎｄｍｕｌｔｉ－ｌｅｖｅｌｔｅａｃｈｉｎｇｏｆａｓｉｎｇｌｅｃｏｕｒｓｅｈａｓｂｅｅｎａｃｈｉｅｖｅｄｔｈｒｏｕｇｈｓｉｘｉｎｔｅ ｇｒａｔｉｏｎｓｏｆｏｎｌｉｎｅａｎｄｏｆｆｌｉｎｅ，ｖｉｒｔｕａｌｉｔｙａｎｄａｃｔｕａｌｉｔｙ，ｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｏｒｙａｎｄｒｅａｌｉｔｙ，ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄＣｈｉｎａａｎｄａｎｏｔｈｅｒｃｏｕｎｔｒｙ，ｃｒｅａｔｉｎｇａｎｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎ，ｉｎｎｏｖａｔｅａｎｄａｐｐｌｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｉｅｓｈａｖｅｂｅｅｎｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｉｔｉｓｏｆｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｉｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ； ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ； ｓｉｘｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｓｉｎｏｎｅｃｏｕｒｓｅ ２０１２年３月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》，首次在政府文件中提出教育信息化概念并强调了信息技术与教育教学相融合的基本发展思路。
教育部关于同意苏州大学文正学院转设为苏州城市学院的函
教育部关于同意苏州大学文正学院转设为苏州城市学院的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.12.18•【文号】教发函〔2020〕111号•【施行日期】2020.12.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于同意苏州大学文正学院转设为苏州城市学院的函教发函〔2020〕111号江苏省人民政府：《江苏省人民政府关于商请同意苏州大学文正学院转设为公办普通本科高校苏州城市大学的函》（苏政函〔2019〕94号）和《江苏省教育厅关于苏州大学文正学院转设为苏州市属公办普通本科高校苏州城市学院的请示》（教发〔2020〕21号）收悉。
根据《中华人民共和国高等教育法》《普通本科学校设置暂行规定》《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》有关规定以及第七届全国高等学校设置评议委员会评议结果，经教育部党组会议研究决定，同意苏州大学文正学院转设为苏州城市学院，学校标识码为4132013983；同时撤销苏州大学文正学院的建制。
现将有关事项函告如下：一、苏州城市学院系独立设置的本科层次公办普通高等学校，由你省负责领导和管理。
二、学校要切实加强党的建设，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、学校定位于应用型高等学校，主要培养区域经济社会发展所需要的高素质应用型、技术技能型人才。
四、我部将适时对学校办学定位、办学条件、办学行为和人才培养质量等情况进行检查。
望你省加强对学校的指导和支持，加大资源投入力度，引导学校科学定位、内涵发展，改善和优化学科专业，加强教师队伍建设，不断提高教学科研和治理水平，更好地为区域经济社会发展服务。
教育部2020年12月18日。
2021年苏州大学高等教育教改研究课题
２０19年XX大学教改研究课题立项指南一、高校办学方向与立德树人根本任务落实1-１课程思XX引领下的精品专业课程建设探索与研究１－2 以XX主义观为引领的高校德育教学模式与内涵建设研究1—3 思想XX治与专业教学同向同行育人模式探索1—4 德育背景下的通识教育XX研究1-5 “师德师风”建设与监督管理制度探索1-6 师范生“师德与成才教育”研究1—７高校师生诚信、法治教育研究二、人才培养模式创新研究与XX2－1 立足XX特色的地方综合性大学一流本科教育体系XX 与建设研究２－2 高水平研究型大学本科人才培养模式创新研究2-3 “卓越人才教育培养计划"的XX与创新2－4 基础拔尖人才培养体系研究2－5 国际化人才培养模式研究与XX2－6 创新创业人才培养的方法与途径研究2-7 中外合作办学人才培养模式创新研究与XX2-8 “XX制"XX经验与探索2—9地校、校企、校院(所）协同育人机制研究２－10 双学位专业、微专业建设与培养模式研究２-11 适应高考XX新形势的高校生源选拔机制和自主招生考试的研究三、专业建设与课程体系XX研究３—１地方综合性大学建设一流专业的研究与探索3-２专业认证与评估体系的研究3-3 “四新”背景下专业动态调整机制的探索研究3－4 XX省品牌专业建设经验与反思３－5 “互联网XX"时代下的学科交叉融合与复合型人才培养研究3－6 对标区域XX经济需求的XX专业布局思考3—7 国内外大学本科专业建设特色比较研究3－８国内外优质课程教学XX共享研究３—9 与职业(行业)标准相衔接的课程与教学内容体系研究3-1０以打造“金课”为目标的一流课程与教学团队建设模式研究3—1１高水平研究型大学荣誉课程体系建设的探索与研究四、教学XX与教学方法XX研究4-1 高校高水平教材建设研究4—２数字化优质教学XX共建共享与协同创新机制的研究与XX4—3 高校教学XX库和案例库建设与应用４－4 高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用4－5 慕课、微课建设与应用研究4—6 基于传统课堂、微课和翻转课堂的混合式教学模式研究４—7 新形势下本科公共基础课程XX研究与探索４-8 研究型教学模式探究4－9 “互联网XX”时代教学模式和学习模式的研究与XX ４—１０高校学生自主学习能力与学习策略培养研究五、XX教学XX与大学生创新创业能力培养研究5-1 校地共建教育实习XX研究５-2 实验室（实验教学示范中心）、实训XX建设运行机制与管理模式的研究与XX５－3 大学生校外实习XX建设模式和运行机制的研究与XX５-４工科教师工程XX能力考核和评价机制研究5—5 第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究5-6 大学生就业、创业教育模式创新研究与XX5—7 国内外创XX育的理念、模式与途径等的比较研究5—8 学分制XX与创新创业课程体系建设5-9 产学研协同机制与大学生职业生涯规划及就业创业指导的研究5－10 学科竞赛活动组织管理模式的研究5－1１本科XXXX课程化建设研究与XX六、教学管理制度与教学质量保障体系研究６—1 高校教学质量管理XX、监控体系和保障体系的研究６—2 高校教学评价综合XX与分类管理研究6-3 国内外跨校学分互认机制和管理制度研究6-４高校基层教学组织创新与教学管理制度XX的研究６—5 本科人才培养质量评价体系及评价方法研究６-6 高校常态监测状态数据的采集与利用研究6—7 高校审核评估持续改进机制研究６-８高校教学激励与评价保障机制的研究与XX七、高校教师教学素质提升研究与XX7-1 高校教师师德师风、教学能力、XX能力提升方式与途径研究７-2 教学团队与高水平教师队伍建设的研究与XX7—3 高校教师中心建设与中青年教师培训研究与XX7-4 高校XX教学、“双师型”师资队伍建设的研究与XX ７—5 教师及服务支持体系研究7-6 高校教师专业与学习共同体建设研究7-７教师教学竞赛组织管理模式探索7-8 教师现代教育技术素养和能力研究八、其他申报者可结合实际,自行确定其他选题。
问题意识导向对在线高校课程教育的促进
高教专区*********************106中国信息技术教育问题意识导向对在线高校课程教育的促进程薇瑾 苏州大学社会学院如今，随着国内新冠疫情得到较好的控制，国内各高校的教学普遍回归到传统的教育模式上来，但是有必要对上半年线上教学进行反思和总结。
本文反思了疫情背景下在线高校课程教育的特点，并提出用问题导向教学作为手段，提供更符合线上高校教育特点，且具有更高质量的线上课程教育。
● 疫情背景下在线多媒体技术的新特征疫情背景下的线上高校教育表现出不同以往的三个新的特征。
首先，疫情的到来使得多媒体技术从补充工具转变为基础平台。
相对于以往高校教育中将多媒体作为补充手段，疫情期间的多媒体使用成为一切教育教学活动得以顺利展开的基础。
一般高等教育过在教学程中，均遵循“教师—知识—学生”的流程。
其中，“教师—知识（过程1）”是以教师为核心的知识外化过程；“知识—学生（过程2）”是以学生为核心的知识内化过程。
但疫情期间的线上教育实际上是将过程1用多媒体方式呈现，而过程2的性质并未改变。
这意味着，疫情下的多媒体教育既提出了新的特征，又在不完全背离教育一般过程的意义上实现。
所以，应将这种全新的技术使用当作是一般教育教学规律之下对新的社会情境的适应和调整。
其次，疫情使线上教学以并非完善的方式匆忙上马，对其评价标准也从多媒体的技术前沿性转向更为根本的基础功能容错性上。
一项调查显示，疫情期间92%的受访大学教师使用过在线多媒体教育，其中，将近80%的教师只采用较简单的声讯（语音或视频）工具，而只有不到20%的教师使用了声讯工具之外的多媒体工具。
具体研究显示，大多数教师倾向于选择简单但容错性好的平台，而对专业高等教育软件多少有些不满。
不满主要集中在：①频繁死机或掉线。
②功能复杂不便使用。
③登录烦琐、保密要求过高等。
笔者认为，疫情期间的线上教育实际上并不是追求技术上的前沿性，这为各种传统教育改革的持续进行提供了合理性。
苏州大学普通高等教育本科生学籍管理条例
苏州大学普通高等教育本科生学籍管理条例（修订稿）苏大教〔2013〕124号第一章总则第一条为维护学校正常教育教学秩序，保证本科人才培养质量，依据教育法、高等教育法以及教育部《普通高等学校学生管理规定》等相关规章，结合学校实际情况，制定本学籍管理条例。
第二条本条例适用于学校对接受普通高等学历教育的本科学生的管理。
第二章入学与注册第三条学校按国家招生规定录取的新生，应由本人持苏州大学入学通知书，按学校有关要求和规定的期限按时到校办理入学手续，并按规定缴费。
因故不能按时入学者，应提前向学校请假，请假时间一般不超过两周。
未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，均视为放弃入学资格。
第四条新生入学三周内，由各学院（部）指定专人对新生进行入学资格复查，同时由学校指定苏州大学医院（以下简称校医院)进行入学体检复查。
复查不合格者，由学校根据国家有关规定区别情况予以处理，直至取消入学资格。
凡弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，即取消学籍，予以退回。
情形恶劣者，转请有关部门查究。
第五条新生有下列情形之一者，可以保留入学资格一年：（一）入学体检复查时发现患有疾病，经校医院或学校指定的二级甲等及以上医院诊断不宜在校学习者；（二）因不可抗力等正当事由不能按时入学者。
第六条保留入学资格的管理办法：（一）需保留入学资格者，由本人申请并填写“保留入学资格申请书”，经学院（部）分管领导和主管部门批准，办理相关手续。
因病保留入学资格者，还应由校医院或学校指定的二级甲等医院出具书面证明。
（二）保留入学资格者应立即办理离校手续，回家疗养，户口迁回原籍，两周内无故不办理离校手续者，取消入学资格。
（三）保留入学资格者，须于下一学年新生报到的日期到校办理恢复入学资格手续，经本人申请，学院（部）分管领导和主管部门批准后，随新生报到、注册。
因疾病保留入学资格者，若在保留入学资格期内治疗康复，须持县级以上医院的诊断证明向原录取学院（部）提交入学申请，经学校指定的二级甲等及以上医院诊断，符合体检要求的，可办理入学手续。
2022年06月苏州大学招聘1名科研助理岗位(张茂杰教授课题组)笔试参考题库含答案解析
2022年06月苏州大学招聘1名科研助理岗位（张茂杰教授课题组）笔试参考题库含答案解析(图片可自由调整大小)全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.高等教育法规(共15题)1.《中华人民共和国民办教育促进法》颁布的时间是（）。
A.2002年B.1996年C.2000年D.2006年答案：A本题解析：暂无解析2.成人高等学校主要培养对象为（）。
A.18岁以上成年人B.24岁以上成年人C.30岁以上成年人D.在职在业者答案：C本题解析：暂无解析3.在行政诉讼中，人民法院审查的对象是（）。
A.抽象行政行为的合法性B.抽象行政行为的合理性C.具体行政行为的合法性D.具体行政行为的合理性答案：C本题解析：人民法院审理行政案件，只能就具体行政行为的合法性进行审查，不能对抽象行政行为进行审查，而且除行政处罚显失公正可进行依法变更外，一般也不能对具体行政行为的合理性、适度性进行审查。
4.我国的教育仲裁制度（）。
A.已经基本建立B.已经趋于完善C.已经较为完善D.尚在摸索之中答案：D本题解析：暂无解析5.对转换岗位的劳动者进行的培训属于（）。
A.在岗培训B.转岗培训C.转业培训D.职业培训答案：B本题解析：转岗培训是对转换工作岗位的劳动者进行的培训。
6.目前我国权力机关和教育行政机关均可采取的教育法制监督途径是（）。
A.教育经费预算、决算制度B.教育执法检查制度C.教育督导D.教育行政监察答案：B本题解析：暂无解析7.按照我国教育申诉制度的规定，下列不属于我国教育申诉的管辖形式的是（）。
A.选择管辖B.隶属管辖C.级别管辖D.移送管辖答案：C本题解析：教育申诉制度的管辖分为隶属管辖、地域管辖、选择管辖、移送管辖等。
8.我国相关教育法律规范中规定的教师资格不包括（）A.幼儿园教师资格B.兼职教师资格C.职业中学教师资格D.高等学校教师资格答案：B本题解析：《教师资格条例》第4条将教师资格分为七类：（1）幼儿园教师资格；（2）小学教师资格；（3）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格；（4）高级中学教师资格；（5）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格；（6）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格；（7）高等学校教师资格。
OBE理念下机械创新设计课程教学模式研究
OBE理念下机械创新设计课程教学模式研究基于OBE （Outcome-Based Education）的《华盛顿协议》和工程教育认证，强调将“产出导向”“以学生为中心”“持续改进”的教学理念贯穿人才培养全过程。
OBE教育模式没有指定具体的教学或评估方式，而是指出课程体系、实践机会和评估方式应帮助学生达到指定的产出目标[１]。
面向产出的OBE教育模式要求人才培养体系的每个环节都围绕产出目标进行，每个学生都应该在学习结束时达到一定的目标[２]。
在OBE理念指导下，深入分析学生学习中存在的问题，形成了“专业能力、工程实践能力、创新能力”三阶段教育模式，教学内容坚持“实践、应用、创新”的工程教育理念，培养学生的现代工程意识、创新意识和工程实践能力，取得了较好的人才培养效果。
该课程目前在国内大多高校基本上是以传统的教学模式为主，以老师课程教学为主，按照书本上的章节按部就班地讲课，多侧重理论知识的学习，相关教材更新不及时，教学内容多年不变，教学手段多用PPT课件和相关视频传授知识，导致学生学习效率低、效果差，严重影响培养目标的达成。
实验教学方面以参观相关实验室为主，很少让学生动手操作，即使课程设置了相关实验课程，实验设备也相对较少，无法满足每个学生训练所需的设备，即使有学生对其感兴趣也是自主学习。
部分专业教师提出：在以成果导向为目标的教学模式下，教师要实现设定的教学目标，需要以学生要达到的学习目标为基础制订相应的教学计划，可以针对不同基础和类型的学生进行区别对待，实时调整教学方案，使其达到成果导向这一最终目标。
驱动教育系统运作的动力不再是教科书或教师的经验，而是学生的产出，这与以内容驱动和重视投入的传统教育模式形成鲜明对比。
通过结果导向，学生和老师能够快速实现学习和教学目标，真正实现学以致用[３]。
一、研究方法OBE的教学强调以学生为中心，以学生的学习成果为导向，其核心理念是根据学生不同的学习目标，划分不同的学习结果[４]。
以学科竞赛助力创新型人才培养
以学科竞赛助力创新型人才培养作者：王亚男来源：《世界教育信息》2020年第05期摘要：随着高等教育体制改革的不断深入，学科竞赛成为高校检验教学成果，提高学生创新能力的重要环节和有力抓手。
文章以苏州大学为例，结合学科竞赛的特点，分析了学科竞赛与创新型人才培养的相关性，阐述了学校学科竞赛的发展现状及所取得的成效，并在此基础上提出了进一步完善以学科竞赛为导向的创新型人才培养模式的建议和实施对策。
关键词：学科竞赛创新人才培养在当今经济发展的新形势下，科技是第一生产力，创新是引领发展的第一动力，而创新的主体是人才。
因此，世界各国高度重视创新人才培养，以创新人才带动国家科学技术的进步。
高等院校不仅是培养人才的摇篮，更是培养创新人才的重要基地。
学科竞赛，因其理论与实践相统一、课堂与社会相统一、思考与动手相统一的特性成为培养创新人才的重要方式。
学科竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法激发学生理论联系实际，提高自身实践和创新能力，通过发现问题、解决问题，培养学生的学习兴趣和创新意识，不断增强学习自信心的系列化活动[1]。
在高等教育教学改革中，培养具有创新精神和实践能力的高素质创新型人才是高校人才培养工作的重要任务。
随着教育部明确将学科竞赛工作纳入实践教学与人才培养模式的改革中，学科竞赛已成为高校人才培养的重要环节。
2018年、2019年中国高等教育学会连续两年发布“全国普通高校学科竞赛排行榜”及“中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估白皮书（2012-2017）”》，其中涵盖了我国高校学科竞赛发展脉络、评估方法、评估模型、评估实践以及高校学科竞赛评估结果等多方面内容。
学科竞赛目的在于让更多的学生参与到竞赛活动中来。
基于以上背景，学科竞赛已成为检验高校人才培养质量的重要指标，同时也是高校开展创新型人才培养工作的重要抓手。
一、学科竞赛与创新型人才培养的相关性（一）学科竞赛是激发创新精神的有效途径古希腊学者普罗塔戈（Plutarch）曾言，“学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是一支需要被点燃的火把”，学科竞赛就是点燃火把的“火种”[2]。
2021年苏州大学高等教育教改研究课题立项研究项目一览表
王健X学院
41
基于模拟会议的高级口译人才培养模式
构建与课程设计研究
曹俊雯
外国语学院
４2
高校学生英语文体能力与学术英语
交流能力的培养研究
莫俊华
陶丽
外国语学院
43
结构主干与拼图式教学：
“原理层级"介入的建筑设计教学研究
孙磊磊
金螳螂建筑学院
4４
基于立体式XX教学体系的
工程创新人才培养研究
许宜申
物理与光电·能源学部
胡明宇
XX传媒学院
9
一般项目
文学院学生跨文化交际能力的培养研究
周国娟
文学院
10
高校通识教育中哲学人文类
课程设置和教学内容研究
姚兴富
XX治与公共管理学院
11
“网络化生存”环境下
思想XX治教育实效性研究
牟丽
XX主义学院
1２
本科高校合格评估、审核评估研究
黄启兵
教育学院
13
慕课、微课建设与应用—以XX大学为例
2021年XX大学教改研究课题立项研究项目一览表
序号
课题类型
名称
主持人
主要完成单位
备注
1
重点招标项目
跨学科交叉课程XX研究
罗时进
敬文XX
2
医学教育国际化背景下
医学课程内容与体系XX研究
龚XX
医学部
３
基于实效性的“互联网XX思XX课"
教学XX研究与XX
朱蓉蓉
姜建成
XX主义学院
4
XX度协同计算机技术类
通识教育课程体系的XX与探索
唐凤珍
文正学院
XX
核磁共振波谱课程教学探索
山东化工SHANDONGCHEMICALINDUSTRY-158-2020年第49卷核磁共振波谱课程教学探索李晓虹(苏州大学材料与化学化工学部，江苏苏州215123)摘要:核磁共振波谱作为鉴定化合物结构、组分含量、动力学参数等信息的重要手段,在化学、医药、材料等领域科研生产中起着关键作用。
其课程教学长期以来受到理论内容难、仪器开放难等因素困扰’结合苏州大学核磁共振波谱课程的双语教学实践提出了相应的对策与改进举措，探讨通过更新改进教学方法和内容，突破传统教学模式，使学生从理论联系实践,从“会用”到“用好”核磁技术’关键词:核磁共振波谱;远程虚拟终端%网络课堂中图分类号：G642O文献标识码：B文章编号：1008-021X(2020)23-0158-02Exploration of Teaching in Nuclear Magnetic Resonance Spectroscopy CourseLi Xiaohong(Colleae of Chemist—,Chemicai Enginee/ng and Materials Science of Soochow University,Suzhou215123,China) Abstract:Nuclear magnetic resonance spectroscopy(NMR),as an Onportant method of studying compound structures, component contents and kinetic parameters,plays a key rolo in the fields of chemist—,pharmaceutical indust—and materials science.For a long time,its course teaching has been troubled by the dOficulta of theo—tical content and the lack of instmmentai peacicce.Based on ihebcocnguaoieachcngpeacicceooNMR couesecn Soochow Unceeesciy,ihcspapeedcscu s eshow iobeeak iheough iheieadciconaoieachcngmodebycmpeoecngiheieachcngmeihodsand conienis,soihaisiudeniscan combcneiheoeywcih peacicceand makegood useooNMRiechnooogy.Key wordt:NMR%VNC%online coa s es核磁共振波谱作为鉴定化合物结构的重要手段，对样品无损，分辨率高,较灵敏，可获得准确的定性定量信息。
苏州大学高等数学教材答案
苏州大学高等数学教材答案
对于高等数学教材的答案，不论是苏州大学还是其他大学，一般并
不会公开提供。
因为高等数学是一门基础性很强的学科，其教材中包
含有大量的知识点、问题和练习题，教材的答案通常由教师或者助教
提供给学生，以在学生完成作业后进行自测、补充和核对。
苏州大学的高等数学课程也许会有特定的教材，但教材答案并不会
在公开场合泄露。
这是一个规范的教学流程，它有助于学生充分理解
课程内容，提高自主学习能力以及检验自己的学习效果。
对于解题方法和答案的获取，你有以下几种途径：
1. 课堂讲解和讨论：在课堂上，教师通常会详细讲解教材中的例题，并提供解答过程和答案。
在讨论环节中，你可以向教师请教你遇到的
问题或者答案解析。
2. 参考书和习题集：高等数学教材通常会推荐一些参考书和习题集，这些书籍往往有配套的答案或者解析。
可能有些教材会提供附录，其
中包含部分答案供参考。
3. 学习小组和同学讨论：组建学习小组或者与同学一起学习高等数学，相互讨论问题，分享解题思路和答案。
这种方法可以促进学习交流，拓宽思路，发现自己的错误。
4. 教师办公室时间和网上平台：利用教师开放办公室时间前去咨询
问题，或者在教学平台或者网络教育平台上搜索相应教材的讨论区，
寻找问题答案。
总而言之，在学习高等数学的过程中，更重要的是深入理解和掌握知识，而不仅仅是追求答案。
通过反复练习和积累，你将会慢慢掌握解题的方法和思路，提高数学能力。
如果在学习中遇到了问题，积极请教他人，多方面寻找答案和解决办法，相信你会取得更好的学习效果。
浅谈“三创”教育课程体系——以苏州大学文正学院为例
*基金项目：本文系苏州大学文正学院高等教育改革研究项目“基于‘三创’教育理念下的第一课堂探索与研究”（项目编号：17WZJG0029）阶 段性成果。
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方式和多渠道的评价体系，激发学生创新创业的潜能 和积极性。
社会需求的高层次人才的关键因素。通过“三创”理 念的辐射，有利于高校教师革新观念，敏锐洞悉到市 场对人才的需求，通过与市场、企业的对接，不断完 善教育理念、教育内容和教育方式，提高教学效果， 培育出符合时代需求的知识型人才。
（二）有利于提高学生的主观能动性和实践能力 在高校中搭建“三创”课程体系，有利于激发学 生的主观能动性，让学生化被动为主动，培养学生的 洞察力、变通力、创新力、精进力等能力。大学生群 体思维活跃，但实践能力薄弱，通过校企合作、产业 孵化园等多种模式的实践课程锻炼，不仅能够激发学 生的好奇心、冒险性、创造力、挑战力和拼搏精神， 还能够锻炼学生在实际操作中发现问题、解决问题的 能力。 （三）有利于完善课程评价体系 课程评价体系是衡量学校的教学效果以及考核人 才培养成效的标尺。传统的评价方式以考试的形式为 主，评价方式、评价内容和评价主体形式单一，从而 考核结果也较为片面化。基于“三创”理念的评价体 系从多角度考量，形成以课堂、实践、课程导师和企 业导师的全方位考核反馈体系。考核的重点不再局限 于学生的应试能力，而是注重学生的创造思维能力、 分析问题能力、实践运用能力等。全面的考核反馈， 是激发学生自主学习、主动探求知识的有效途径，也 是进一步完善教学方法，培育出高质量创新型人才的 高效手段。 三、“三创’教育课程体系搭建原则和构建渠道 （一）“三创”教育课程体系的搭建原则 1. 大学生群体接受高等教育，有良好的知识储备， 意识前沿，思维活跃，但主动性和实践性较为欠缺。 在课程体系构建上，需要以人为本，结合高校学生的 自身特点，以职场为导向，通过灵活多样的课程教授
教育部关于组成新一届全国高等学校体育教学指导委员会（2016—2020年）的通知
教育部关于组成新一届全国高等学校体育教学指导委员会（2016—2020年）的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2016.07.08•【文号】教体艺函[2016]2号•【施行日期】2016.07.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文教育部关于组成新一届全国高等学校体育教学指导委员会（2016—2020年）的通知教体艺函[2016]2号各省、自治区、直辖市教育厅（委），新疆生产建设兵团教育局，有关高校：根据《教育部关于组成新一届全国高等学校体育教学指导委员会（2012—2015年）的通知》（教体艺函〔2012〕2号）和《全国高等学校体育教学指导委员会章程》要求，本届全国高等学校体育教学指导委员会（以下简称教指委）于2015年任期（4年）已满。
为积极贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发〔2016〕27号）精神，进一步加强高校体育工作，充分发挥教指委的作用，在征求有关省（区、市）教育行政部门和高校意见的基础上，经综合遴选，决定聘请王登峰、杨桦等85位同志为新一届全国高等学校体育教学指导委员会委员，聘期为自2016年起至2020年止，现将名单予以公布（见附件），并就有关要求通知如下：一、明确职责，提高服务水平。
教指委是在教育部领导下,对高等学校体育教育教学工作进行研究、指导、评估以及提供咨询和服务的专家组织。
主要任务是接受教育部委托，进行加强和改进高校体育教学重要决策前期研究，就教材建设、教学方法改革、师资队伍建设和学科建设等向教育部提出咨询意见和建议，组织和开展高校体育教学的理论与实践研究，开展教师培养培训、教学成果鉴定和教学督导、检查等工作。
教指委要加强组织建设，做好发展规划，主动开展活动，积极储备政策资源，充分发挥指导高校体育工作健康发展的智库作用。
二、率先垂范，提高业务能力。
教指委委员要加强教学指导能力建设，提升教学指导意识，提高教学科研训练水平，严守学术规范，广泛开展调研活动，积极建言献策，充分发挥自身优势，带动所在学校和所在省域高校不断加强体育工作，不断增强工作的规范性和有效性。
苏州市教育局关于公布苏州高等职业教育教改研究课题2021年度结项名单的通知
苏州市教育局关于公布苏州高等职业教育教改研究课
题2021年度结项名单的通知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2021.12.30
•【字号】苏教高职〔2021〕63号
•【施行日期】2021.12.30
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
苏州市教育局关于公布苏州高等职业教育教改研究课题2021
年度结项名单的通知
苏州大学应用技术学院、在苏高职高专院校、江苏联合职业技术学院在苏分院：根据工作安排，苏州市教育局委托苏州高职高专院校联席会议“教学联盟”对苏州高等职业教育教改研究课题开展了结项评审工作，经学校评审、“教学联盟”聘请专家复审和市教育局审核，现将苏州高等职业教育教改研究课题2021年度结项评审结果予以公布。
其中重点结项19项，一般结项26项（详见附件）。
附件：苏州高等职业教育教改研究课题2021年度结项名单
苏州市教育局
2021年12月30日附件
苏州高等职业教育教改研究课题2021年度结项名单。
高校教师资格证-江苏高等教育学-第四章-高等教育制度
高校教师资格证-江苏高等教育学-第四章-高等教育制度[单选题]1.在硬件方面，基本的逻辑是（）。
A.“越发达，越复（江南博哥）杂”B.“现存即合理”C.“教育受制于社会”D.“突出差异”参考答案：A参考解析：在硬件方面，基本的逻辑是“越发达，越复杂”。
[单选题]2.在习俗方面，基本逻辑是（）。
A.“越发达，越复杂”B.“现存即合理”C.“教育受制于社会”D.“突出差异”参考答案：D参考解析：在习俗方面，基本逻辑是“突出差异”。
[单选题]3.高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是（）。
A.政府和社会“双主体”办学B.政府、非营利部门和营利部门“三主体”办学C.政府和非营利部门“双主体”办学D.政府和营利部门“双主体”办学参考答案：C参考解析：高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是政府和非营利部门“双主体”办学。
[单选题]4.马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为大众型高等教育发展阶段（）。
A.15%～50%B.20%～55%C.25%～60%D.30%～65%参考答案：A参考解析：马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为15%～50%时称为大众型高等教育发展阶段（）。
[单选题]5.董事会制的优点是（）。
A.决策程序简单、决策效率高B.有利于集思广益和民主管理C.决策程序科学，决策质量有保证D.通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学参考答案：D参考解析：董事会制的优点是通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学。
[单选题]6.校长负责制的优点有（）。
A.决策程序简单、决策效率高B.有利于集思广益和民主管理C.决策程序科学，决策质量有保证D.通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学参考答案：A参考解析：校长负责制的优点有决策程序简单、决策效率高。
[单选题]7.第三方评价采用的是什么权力（）。
A.行政权力B.市场权力C.自治权力D.教师权利参考答案：B参考解析：第三方评价采用的是市场权力。
苏州大学章程(草案)
苏州大学章程(草案)（征求意见稿）序言第一章总则第二章举办者与学校第三章教育形式与学科门类第四章学校管理体制第一节学校管理体制一般规定第二节学校党委第三节校长第四节学术委员会第五节学位评定委员会第六节教学委员会第七节工会和教职工代表大会第五章学院和学部第六章教职员工第七章学生与学生代表大会第一节学生第二节学生代表大会第八章董事会、基金会、校友会第一节董事会第二节基金会第三节校友会第九章经费、资产与财务管理第十章校旗、校歌、校徽、校训、校庆等第十一章附则苏州大学章程序言苏州大学是江苏省属重点综合性大学，是国家“211工程”重点建设高校，前身是创办于1900年的东吴大学。
1952年全国院系调整，东吴大学文理学院、苏南文化教育学院、江南大学数理系合并为苏南师范学院，同年定名为江苏师范学院，在原东吴大学校址办学。
1982年，经国务院批准更名为苏州大学。
苏州蚕桑专科学校、苏州丝绸工学院、苏州医学院分别于1995年、1997年、2000年并入学校。
苏州大学以民族振兴和社会进步为已任，艰苦创业、兴校图强、争先创优，汇聚了一批来自国内外的学术大师，为国家建设和社会发展培养了大批栋梁之才，充分发挥了人才培养、科学研究、文化传承与创新和社会服务职能，形成了深厚丰富的办学传统，创造了众多高水平的科研成果，赢得了优秀的学术声誉和社会声望。
学校校友遍布神州大地和世界各国，许多校友学术造诣卓著，技艺精湛，事业出类拔萃，为母校增添了无限光彩。
学校以提升创新能力为中心，培养创新型人才，培育创新文化，推进学校国际化进程，致力成为国内一流、国际知名高水平研究型大学，力争将学校建设成高水平创新人才培养、高新技术研究、高层次决策咨询的重要基地。
依据《高等学校章程制定办法》（以下简称“办法”）相关内容和要求, “序言”部分是叙述“学校基本情况、文化传统与发展定位”。
第一章总则第一条学校名称为苏州大学，英译为SOOCHOW UNIVERSITY，简称苏大。
xBL教学法在食品类通识课程教学中的应用与实践
［摘要］为解决大学通识选修课程课堂活力不足、学生参与度不高、因材施教不佳、教学深度不够、学生学习获得感不强等问题，食品添加剂的“功过是非”课程以优质慕课作为线上学习资源，线下教学充分分析课情和学情，以学生的学为中心，每次面授课设计主题或任务，采用CBL 、EBL 、GBL 、LBL 、PBL 、TBL 教学法（统称xBL 教学方法），同时利用“慕课堂”作为线下辅助教学工具开展智慧课堂教学，学生的学习获得感明显增强。
xBL 教学法为其他课程混合式教学模式下的线下教学提供了有价值的参考。
［关键词］通识课程；混合式教学；xBL ；慕课；食品［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0070-04［收稿时间］2023-08-23［基金项目］苏州大学“苏大课程2022-3I 工程”项目；“四方共建”苏州大学苏州医学院教育教学改革研究重点项目。
［作者简介］王大慧（1975—），女，四川人，博士，教授，研究方向为食品微生物与生物技术、食品质量与安全。
民以食为天，食以安为先。
食品安全关乎每个人的身体健康，关系到社会的和谐稳定。
信息爆炸的时代，食品安全问题屡屡曝光，食品添加剂更是从无人知晓直接跨步到人人谈之色变。
食品添加剂是指为改善食品品质和色、香、味以及防腐、保鲜和加工工艺，加入食品中的人工合成或者天然物质。
食品添加剂并非现代食品工业的产物，早在东汉时期，人们就使用盐卤作凝固剂制作豆腐；从南宋开始，人们就以“一矾二碱三盐”的食品添加剂配方比例应用于油条的炸制之中；魏晋时期，人们在蒸制馒头时就使用了添加碱面的技术。
而近代工业革命和科技的进步，更促进了食品添加剂的快速发展。
可以说，食品添加剂是现代食品工业的灵魂，没有食品添加剂就没有现代食品工业[1]。
但是，目前大众对食品添加剂有着太多的困惑、误解、恐慌和求真相欲，而大学是青年学生最集聚的重要场所，普及食品添加剂科学知识，培养辩证思维，对提高大学生对食品添加剂的科学认知和生活品质都具有重要意义。
2022年12月苏州大学继续教育处招聘4名编外劳动合同制岗位笔试参考题库含答案解析
2022年12月苏州大学继续教育处招聘4名编外劳动合同制岗位笔试参考题库含答案解析(图片可自由调整大小)全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.高等教育法规(共15题)1.下列不属于学生的义务的是（）。
A.遵守法律、法规B.平等接受义务教育C.努力学习，完成规定的学习任务D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度答案：B本题解析：本题主要考查学生的权利与义务的相关知识。
《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，受教育者应当履行下列义务：遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
平等接受义务教育是学生所享有的权利。
2.将“实行依法治国，建设社会主义法治国家”写入宪法的是（）。
A.2004年宪法修正案B.1999年宪法修正案C.1993年宪法修正案D.1988年宪法修正案答案：B本题解析：暂无解析3.《高等教育法》有关高等学校的规定不适用于（）。
A.非全日制高等学校B.成人高等学校C.承担研究生教育任务的科研机构D.自学考试助学机构答案：D本题解析：我国《高等教育法》中所称的“高等教育”，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。
“高等学校”是指大学、独立设置的学院和高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校。
“其他高等教育机构”是指除高等学校和经批准承担研究生教育任务的科学研究机构以外的从事高等教育活动的组织。
我国现行的高等教育包括学历教育和非学历教育两个类别，采用全日制和非全日制两种形式。
4.河南真题：高等学校教师所享有的最基本的权利是（）。
A.教育教学权B.科学研究与学术活动权C.学生管理与学业评定权D.获取劳动报酬和享受福利待遇权答案：A本题解析：教师的最基本权利是教育教学权。
5.建设（）是中华民族永续发展的千年大计。
A.物质文明B.精神文明C.生态文明D.社会文明答案：C本题解析：暂无解析6.普通高校学生贷学金实行（）。
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□英语六级
□其他
二、近三年教学工作情况
序号
授课名称
课程
性质
授课起
止日期
授课
对象
授课学
生数
总学
时数
教学考
核结果
注：①“近三年”指2014年以来，下同。②“课程性质”指专业课、基础课、必修课、选修课等；③“授课对象”指博士生、硕士生、本科生、专科生、外籍留学生。
三、近三年承担的主要教学、科研项目情况（不超过8项）
授权国家或地区
本人名次
经济效益（万元）元）
六、近三年教学、科研获奖情况
序号
获奖项目名称
奖励类别、等级
授予单位
获奖时间
本人排名
七、申请人承诺
上述内容属本人申请意向，所提供的情况真实无误。
申请人签字：
年 月 日
八、学院（部）推荐意见
负责人签字：
(单位签章)
年月日
在何国或何地区、何校（何单位）学习
学习内容
ห้องสมุดไป่ตู้备注
外语水平
情况
□外语专业本科及以上毕业
□近10年在同一语种国家学习或工作一年及以上
□PETS5考试总成绩，听力，考试日期
□曾参加□托福□雅思□GRE□全国出国培训备选人员外语考试，考试成绩，考试日期
□在教育部指定出国留学人员培训部参加英语培训并获得高级班结业证书，培训时间
序号
项目名称
经费
（万元）
起止时间
本人职责
项目来源
鉴定单位
注：“本人职责”指本人系主要负责，参加者，并注明排名顺序。
四、近三年发表或出版的重要论文、论著情况（列名不超过10篇、部）
序号
论文、专著名称
年份
学术期刊或
出版社名称
卷
（期）
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作（著）者名次
五、近三年授权发明专利及转让情况
序号
专利名称
授权专利号
年份
苏州大学2020年高等教育教学法
出国研修项目申请表
（专业教师）
姓名：
所在单位：
二○一年月
一、申请人简况
姓名
性别
民族
出生年月
身体状况
参加工作时间
进校时间
政治面貌
现任党政职务
高校工作年限
现任专业技术职务及任职时间
最高学历及取得时间
最终学位及取得时间
从事专业及研究方向
办公电话
手机
境外学习
经历
起止年月