小学语文新课标学习读书笔记

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小学语文新课标学习读书笔记

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枣市中心小学王艳小学课程标准要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法以:1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。

《小学语文新课程标准》读书心得

《小学语文新课程标准》读书心得

《小学语文新课程标准》读书心得假期读了《小学语文新课程标准》,通过学习,我受益匪浅。

我们作为一线教师,要改变教学模式和教学理念,关注学生的全面发展,不仅要当学生的良师更要当好学生的益友,了解自己的学生,因材施教、使用科学的教学方法,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,真正做到让学生轻松学语文。

把学生培养成为学会学习、学会思考、学会合作的新型人才。

下面我就谈下我的感受:一、转变角色,优化小学生的学习氛围在新课标理念的指导下,需要创造和谐愉快的师生关系,教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参与者、教学活动的引导者,与学生一同建立民主和谐的氛围,使学生积极主动参与到教学活动中来。

采用引导的教学方法,还能增加课堂乐趣,提高学生主动学习的积极性。

二、因材施教,提升小学生的学习质量朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出,"夫子教人各因其材”。

在教育相对发达的今天,这一思想仍然是一条不可置疑的真理。

做到因材施教,教师要做的第一步就是了解自己学生的个性、特长和不足,对待不同类型的学生要有与之相适应的方法。

第二是学会倾听,给学生表达自己的空间,从中发现问题并学会解决问题。

三、鼓励质疑,提高小学生的学习兴趣爱因斯坦说过:”提出一个问题比解决一个问题更重要。

”思考和质疑往往是紧密相连的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。

在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学生学习的积极性。

四、适时激励,树立小学生的学习自信心小学生年纪虽小,但是同样有着强烈的自尊,在与人交往的过程中,他们会小心翼翼维护自己的骄傲。

对于小学生来说,有时教师的一句话会让他们放弃一种兴趣,也会激发他们一种潜能,改变他们的性格。

所以,教师在教学过程中,尤其要注意语言的运用。

曾经有位教师让学生用:“因为”和“所以”造句,有个小男孩积极地举起小手,回答道:“因为妈妈让我放学后写作业不让我出去玩,所以我很不兴。

”从句子上来说,并没有什么问题,但是可以看得出来这个学生的认识有些偏差,所以老师不高兴地批评了他,然后很不客气地让那个孩子坐下。

《小学语文新课标》读书笔记

《小学语文新课标》读书笔记

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《小学语文新课标》读书笔记小学语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要,评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革,应以马克思主义和科学的教育理论为指导,总结我国语文教育的成改得失,借鉴各国母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育1 / 3阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。

(完整版)小学语文新课标学习读书笔记

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《课程标准(2011年版)导读与教学实施》语文学科读书笔记(1)枣市中心小学王艳小学课程标准要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法以:1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。

新课标阅读心得体会(优秀10篇)

新课标阅读心得体会(优秀10篇)

新课标阅读心得体会(优秀10篇)新课标阅读心得体会(优秀10篇)新课标阅读心得体会要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的新课标阅读心得体会样本能让你事半功倍,下面分享【新课标阅读心得体会(优秀10篇)】,供你选择借鉴。

新课标阅读心得体会篇1随着对“新课标”学习的不断深入,我对新课标的认识又有了更全面的理解。

新课标要求在教学中强调以学生为主体,关注每一个学生,注重师生双方平等的相互交流,沟通与合作,交流学生在学习中的情感体验,对学生的学习加以引导,对学生的学习给予肯定和赞赏。

提倡、引导并促进学生建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式,以更好地培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。

一、更加注重学生自身的发展传统的教学观念认为体育课的目的是让学生掌握一定的技术和体育知识,所以体育课又被认为是技术学习课,因此在体育课中过多的强调了学习技能、技巧。

小学体育教育并不是要让每个学生都成为运动员,在体育课中把体育技巧作为每课必学的内容,并且把会不会技巧作为学生会不会体育的标准,不但偏离了教学体育的方向,而且由于纯技术训练带有一定的强迫性,容易使学生产生对学习的体育惧怕心理,进而造成了学生和体育之间的距离,以致学生丧失了学习的体育热情和信心。

心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现"只有那些与他们熟悉的事物有所不同,但又看得出与他们有一定联系的事物,才能真正地吸引他们"。

这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法,巧妙地将学生与体育拉近,使学生获得良好的体育感受,逐渐地喜欢体育。

对于低年级学生来说,如果单纯的说教,死板的讲述体育知识,那只会扼杀孩子们的想象力、创造力,而且,也无法令孩子们喜欢。

我在对低年级学生教学实施新教材的过程中,根据"新课标"的要求,在课堂教学中设置了许多与传授体育技能有关的小游戏,并让每个学生都有自己创想的内容。

《小学语文课程课标》学习心得范文

《小学语文课程课标》学习心得范文

在我读完小学语文课程课标的时候,感觉自己能够更加深入地了解小学语文课程的教学内容和课程目标,此次学习加深了我对小学语文教育的认识,让我更加清楚自己在教学中的方向和目标。

在小学语文教育中,要注重培养学生的语文思维能力。

把小学语文教育看做是学生语文思维成长的基础,着重培养学生的语文表达、理解与应用能。

我们要让学生学会用语言表达自己的意思,要让他们能阅读理解课文内容,并能够运用所学语文知识解决实际问题。

在学生的任何语文学习中,都需要注重学生语言思维的发展,让学生在学习中不断体验、探究、理解。

在小学语文教育中,要重视道德与文化教育。

学习语文的过程中,学生需要了解并尊重不同的文化传统和社会习惯,并立足于自己的文化传统背景,增强文化自信,做一个有道德的人,并且能够与他人和谐相处。

在小学语文教育中,要注意掌握教学内容的难易度。

教师要精心设计教学内容,注意以生活实际为载体,注重学生感性认识,同时逐步提高学生的认识层次,注重培养学生综合学习语文能力。

教师还应该注重每个学生细节的细节表达,确保语言表达准确、明确。

在教学中,要采取多种不同的教学方法,激发学生的学习热情,激发他们的兴趣。

同时,教师还要注重科学评价,及时给学生反馈,帮助他们进行自我调节和进步。

总而言之,小学语文教育是促进学生语文思维和个性成长的重要一步。

通过学习小学语文课程课标,我对小学语文教育的目标有了更加清晰的认识,并能够更加具体地指导自己的教学实践。

希望我能够在不断教学实践中不断提高自己的教学水平,更好地发挥自己的教学作用。

2023小学语文教师读书笔记15篇_1

2023小学语文教师读书笔记15篇_1

2023小学语文教师读书笔记15篇小学语文教师读书笔记1“合作、探究”、“综合实践活动”“感悟、体验”,伴随着新课程改革,各种新的理念、方法成为教师的追求。

在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉,甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。

”面对种种困惑和疑问,作为一名一线的语文教师,伴随对新课标的深入解读。

我觉得上简单的语文课是正确的选择。

一、简单明确的教学目标教师在实施教学任务前必须有目标意识,目标就是要求,目标就是方向。

因此,教学目标要简明。

在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验,教学目标中要明确体现。

充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能,让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片”。

诚然语文教学听、说、读、写,字、词、句、篇,积累运用千头万绪,“工具性”与“人文性”争论不休。

但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写,写写读读”。

落实在教学设计上就是一个实字,让语文课上讲语文的东西,不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价教学评价是教学的重要环节。

新课程改革要求评价的方式多样,形成性评价和终结评价结合,在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。

应该有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样,形式各异。

不管用什么样的方法,不能脱离语文教学的基本规律,语文应该姓“语”。

在简单中看到复杂,于平淡中体现神奇。

小学语文教师读书笔记2如何成为一名优秀的语文教师?要成为优秀的语文教师,一定要知道哪几件事?想知道答案吗?请读《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》(作者:窦桂梅5月中国青年出版社出版)。

相信小学教师对“窦桂梅”这个名字并不陌生,她是北京清华大学附属小学副校长,特级教师,全国模范教师等。

这本书是窦桂梅老师写给教师们的书。

全书共分七章,每一章写一件事。

2022小学语文新课标部编版最新修订版的心得体会范文(精选10篇)

2022小学语文新课标部编版最新修订版的心得体会范文(精选10篇)

2022小学语文新课标部编版最新修订版的心得体会范文(精选10篇)小学语文新课标部编版最新修订版的心得体会1一、识字写字教学看了《新课标》之后,我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和认识。

同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学,应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。

在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。

字词教学体现的字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学,得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读,正确的理解也相当重要,对于字词的理解的方法有很多,如:利用工具书理解字词;根据具体的语境来理解词语;联系上下文理解词语;抓重点字理解词语;联系生活实际理解词语;利用找近义词或者反义词来理解词语;拆字、组词法来理解词语等等。

我们还需要注意的是,字词的教学不是孤立的,而是要具有发散性。

我们可以让学生来做一个词语游戏——生字开花。

即:根据生字的特点,鼓励学生多组几次词,更重要的是让学生发散思维,去思考由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等,这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语,认识好多成语、俗语、古诗、名言、警句。

这样的字词教学,大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。

所以,在字词教学中,不仅应该让学生正确认读,正确理解,丰富积累,更重要的是能灵活运用,为了培养学生的运用意识,我们可以开展一些有趣的活动,如:能用一个词说一句话;能连用两个词写几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。

二、阅读教学语文学科不同于其它学科,它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴,还具有独特的学科性质,即:工具性、综合性、基础性。

所以,语文教学的本质任务就是让学生通过阅读,感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言,激发学生对祖国语言的热爱。

语文新课标读书笔记

语文新课标读书笔记

语文新课标读书笔记“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。

通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活,初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

”此次《语文课程标准》提出的核心素养包括:文化自信、语言运用、思维能力和审美创造,其中文化自信被放到了最重要的位置,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化都将会是今后语文学习的重点。

作为一线语文教师该如何在语文教学中传承中华文化,树立文化自信呢?首先要抓住课堂主阵地,在课堂上通过不同方式的浸润渗透,适当增添语文教学内容,将传统文化嵌入语文课堂,可以让学生在学习中举一反三,加强对文化的理解与认同。

文化认同是一个长期浸润的过程,也是一个对话思辨的过程,更是一个在浸润和对话中自主建构的过程。

将课内与课外阅读结合起来,利用各种形式的引导让学生诵读经典文化作品,感悟文字的精妙之处,在诵读中扩展文化的范围,让文化自信在文化积淀中慢慢地生根发芽。

其次是整合课程资源,激发学生参与意识,例如六年级课文《藏戏》虽然只是一篇阅读课文,但其蕴含的文化内涵意义深远,及时开展“中华戏曲进课堂”的活动,发动学生找资料、画脸谱、唱戏曲、当解说员,将美术、音乐、历史、信息技术等学科的内容融合在一起,学生在参与的过程中受到戏曲传统文化的熏陶,增强了民族自信心。

提升语文教学模式的先进性和创新性,帮助学生顺利构建多元化思维体系和人文素养。

还有小学生接触传统文化的时间尚短,无论是语文基础还是认知理解能力都处在起步时期,教师呈现传统文化的方式如果仅限于口头讲解,不但会让学生感到枯燥无味,还会导致思维阻碍。

而多媒体情境教学具有生动、直观等优势,非常适用于传统文化在语文教学中的渗透,除此之外,互联网教育资源丰富多样,也有助于教师更加便捷的在语文课程中渗透传统文化。

以语育人 以文化人——《义务教育语文课程标准》(2022年版)学习心得

以语育人  以文化人——《义务教育语文课程标准》(2022年版)学习心得

|小学语文教学·会刊2022.06《统编本教材同步教案集》(1-6年级下册)——《义务教育语文课程标准》(2022年版)学习心得文|杨再隋面向日新月异的新时代,置身不断变革的社会大环境,在课程改革的紧锣密鼓声中,《义务教育语文课程标准》(2022年版)(下文简称“新课标”)正式颁布了。

这是我国语文课程发展史上具有标志性的事件。

由于“课标”是指导教学和学业评价的依据,也是编写教材的依据,所以认真学习、深入领会“新课标”的理念和策略,是深化课程改革的当务之急,也是每一位语文教师当下的必修课。

“新课标”在2011年版课标的基础上进行修订,表明课程改革的连续性和发展性。

“新课标”完全认同2011年版课标中关于语文课程性质的界定,即“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。

语文学科是基础性、工具性学科,在整个课程体系中处于中心地位。

“新课标”基本沿用了2011年版课标的提法,即“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础。

为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础”。

两相比较,新课标补充了一些新的内容,更全面、更准确地阐明了新时代应该培养什么样的新人,学生从小应打下什么基础。

“新课标”还沿用了2011年版课标中注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”的理念。

老师们耳熟能详的2011年版中的金句,也原封不动地保留下来。

如“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”等等。

其他,如学段要求基本不变。

以第三学段为例,“新课标”对学生识字能力的要求和2011年版课标要求相同,即“有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写。

感受汉字的构字组词特点,体会汉字蕴含的智慧”。

小学语文新课标个人心得体会

小学语文新课标个人心得体会

小学语文新课标个人心得体会作为小学语文新课标教材的学生,我对这个教材有着深刻的体会和感受。

在学习过程中,我认为这个教材有以下几个特点:首先,新课标教材更加注重学生的主体性和积极性。

在过去的教材中,老师往往是主导者,学生只是被动接受。

而在新课标教材中,学生的主动性得到了极大的提升。

教材中的许多课文都是以学生的生活经验为背景,引起学生的共鸣和兴趣。

同时,教材中也设置了大量的思考题和讨论题,鼓励学生发表自己的观点和见解。

这种教学方式让学生充分发挥自己的思考能力和创造力,提高了学习的效果。

其次,新课标教材更加注重培养学生的综合能力。

在过去的教材中,大部分内容都是以背诵知识点为主,缺乏实际运用的机会。

而在新课标教材中,注重发展学生的听、说、读、写、译等各方面的语文能力。

教材中的课文涵盖了不同的文体和题材,帮助学生培养不同方面的能力。

同时,教材中还设置了一些拓展活动,鼓励学生通过实践来巩固所学知识。

这样一来,学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中,提高语文能力。

再次,新课标教材更加注重培养学生的创新意识和批判思维。

在过去的教材中,教师往往只注重考核学生的记忆和理解能力,忽略了学生的创造力和批判思维。

而在新课标教材中,教师鼓励学生在学习中提出自己的问题和疑惑,并帮助学生进行思考和分析。

教材中的一些篇章还给学生提供了一些自由发挥的空间,激发学生的创新能力和创造力。

这样的教学方式培养了学生的自主学习和自主思考能力,提高了学习的质量。

最后,新课标教材更加注重培养学生的文化修养和价值观念。

在过去的教材中,往往只注重知识的传授,忽略了文化的熏陶和价值观念的培养。

而在新课标教材中,有许多课文都是经典的文学作品,通过学习这些作品,学生不仅能够感受到文化的魅力,还能够培养正确的价值观念。

同时,教材中也注重培养学生的情感和品味,通过学习诗词和散文等文学形式,提高学生的审美能力和文学修养。

总之,小学语文新课标教材是一本兼具理论性和实践性的教材。

2011版小学语文新课程标准学习读书笔记.doc

2011版小学语文新课程标准学习读书笔记.doc

小学语文新课程标准学习读书笔记解放学校廖颖恺近期,我阅读了《小学语文课程标准解读》一书,了解了每个年级段的教学目标和要求。

此书为让老师能更好的学习、实践新课程理念,让老师们去开展新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比,以多种方式来学习新课程,把握新课程。

从而帮助教师转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观,从而平时正常开展备课组活动,师徒结对活动,每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课,积极听课、思考,努力做到跨学科听课,通过上课、评课、听课,努力提高了教学水平。

尤其是书中对如何“评价与建议”等的指导让我收益非浅。

此书立足于推进改革深化改革这一原点。

从书中问题的提出与解决均来自于全国各地实验区的研究与实践。

书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决,激发着教师的热情,智慧与信心。

全书从不同角度,不同侧面阐述与分析着课程改革的背景,平台,桥梁及如何正确进行评价,给教师提供了一个很好的学习空间,也给正处在改革摸索阶段中的老师指明了方向,书中对于每一个理念的产生,操作,实践,与反思都有具体的一个过程与评析。

因为这些问题均来自教师的实践,所以,读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在,但尚处在迷惑中,没有较好的解决方案。

如果能通读本书,就会帮你疏理改革实践中的小阻碍,对有的章节还可以进行精读与摘录。

目前,一些学校在作经验交流时,都谈到了教学活动中评价的重要性与有效性是推进教学质量的关键。

对此,本书中就这个问题阐述了实践中的问题,摘录如下:评价建议语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。

《小学语文课标》学习体会

《小学语文课标》学习体会

《小学语文课标》学习体会
《小学语文课标》是小学语文教育的一本教材,对于学生的语言文字表达和思维能力的培养有着重要的作用。

在学习过程中,我有以下几点体会与收获。

首先,《小学语文课标》通过精选的文学作品和经典的篇章,帮助学生培养了对优秀文学作品的欣赏能力。

其中的课文大多选取了具有丰富情感和生动形象的作品,如《荷塘月色》、《小石潭记》等,使我对文学艺术有了更深入的理解和感受。

通过阅读这些优秀的作品,我不仅能够欣赏到作品中蕴含的情感和美感,还能够学习到作者的表达技巧和写作风格,提高了我的语文写作水平。

其次,在学习过程中,《小学语文课标》注重培养学生的思维能力。

课本中的许多习题和案例都要求学生进行思考和分析,提高学生的思维逻辑和推理能力。

尤其是一些拓展性的题目和思考性的问题,让我能够通过思考和探索,找到问题的解决方法和答案,培养了我的创新意识和解决问题的能力。

最后,《小学语文课标》在学习内容的选择和安排上注重了语言文字的实际应用。

通过与实际生活和学习经验结合,课本中的内容更加贴近学生的实际情况。

例如,选择了一些生活中常见的题材,如《乌鸦喝水》、《爱我中华》,让学生能够通过阅读和学习,加深对生活的理解和感悟,并能够更好地运用语言文字进行表达和交流。

总之,《小学语文课标》是一本引导学生全面发展的教材,通过文学作品的欣赏、思维能力的培养以及语言文字的实际应用等方面的学习,我不仅提高了语文水平,也培养了自己的审美情趣和思维能力。

这对于我的终身发展和综合素质的培养有着重要的影响。

小学语文三年级新课标读书笔记500字

小学语文三年级新课标读书笔记500字

小学语文三年级新课标读书笔记500字我看了很多课外书,对我印象最深的就是童话故事《一千零一夜》。

《一千零一夜》里面讲述了许许多多古老的故事。

相传,一个国王,他每天娶一个女子,第二天就杀掉。

有位聪明又善良的。

姑娘要阻止他的这种做法,于是她愿嫁给国王。

她每天都给国王讲一个精彩的故事,每次国王准备要杀掉她的时候,故事刚好讲到最精彩的部分,国王为了把故事听完只好不杀她。

就这样她一直讲了一千零一夜,终于使国王回心转意。

《一千零一夜》中还有许许多多这样的故事,有的发扬勇敢冒险精神,有的机智善良、敢于和恶势力作斗争的人们。

每篇故事都是曲折生动、想象丰富,大多数令人感动。

如《神灯》则述说了一个游手好闲的孩子在罪恶多端的巫师的帮助下得到了神灯。

于是他运用神灯的法力和自己的智慧使家庭富裕,娶到了公主,杀死了偷走了神灯的巫师,还杀死了为巫师报仇的巫师弟弟,他最终当上了国王。

《神奇校车》是一套非常有趣的书,讲述了一个与众不同的老师弗瑞丝,她从不在教室里给学生讲课,而是驾驶着她那独一无二的神奇校车,带着她的学生到处旅行,认识新生物,学习新知识。

她是一个非常疯狂的家伙!不仅带着学生去南极看企鹅,到北极看北极熊,还穿越时空回到了侏罗纪,见到了许多恐龙:雷龙、三角龙、霸王龙…在这套书中,我最喜欢《巡航北极》这一本。

弗瑞丝老师和她的学生们在北极发现了一只迷路的小熊,最终把它送回了家。

这本书还让我学到了许多知识,比如北极熊宝宝每年到春天才从洞里走出来。

这一本不仅故事很吸引我,而且知识丰富,因此我很喜欢。

通过看《一千零一夜》、《巡航北极》这两本故事书。

使我懂得了:做事只要有了:有始有终、不屈向上、勇往直前、不半途而废的精神,就算再难的事情都能做到。

学习2022版小学语文新课标心得体会三篇

学习2022版小学语文新课标心得体会三篇

2022年义务教育语文课程标准云培训心得体会今天有幸聆听了XX教授对于2022版新课标的解读,感慨良多。

新课标中提及,语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。

在温教授看来,语言运用是基础,在语文的学习过程中,教师应当组织学生把思维训练、文化自信、审美情趣的培养带动起来,这四个方面应当是一个整体,要协调发展。

但结合自身的教学实践,有时又会不经意间出现了割裂,甚至将四个方面孤立看待,这就需要在日后不断强化意识,并将想法付诸实践。

统编教材的设计围绕着学生的身心发展规律展开,在同主题的课文编排中实现单元学习要素的渗透,这为语文核心素养的落地生根提供了一片沃土。

就五年级下册第六单元为例,这是学生首次触及的思维主题单元,面对看不见摸不着的“思维”,学生与教师均存在着畏难情绪。

为此,统编教材编排了三篇横跨古今中外且极具情节性与思辨性的课文,但能否在课堂有所生成,这就需要教师通过教学设计让思维在课堂真正“活起来”。

我想,我们在授课时,若能将语言运用作为工具,为学生创设实际的情境,也许就能事半功倍。

例如“你就是楚人,你会怎样推销你的矛与盾呢?”“假如你是赛马现场的记者,你会如何实时解说?在比赛结束后,你又最想采访哪位角色?”“如果你是船长,你会怎么做?”诸如此类的情境化问答设计,学生在身临其境之余更能加深对角色思维的理解。

当然,教学至此,为了让思维逻辑更加清晰明了,我们就需要做出相应的推演,让思维实现可视化。

也许,一幅精美清晰的板书设计,或是学生自主绘制的导图设计,都可以成为课堂中思维能力与审美创造相互融合的呈现,当然,我们的作业本也为教学提供许多辅助支撑,简洁明了的图示题就是一种思维的凝练。

新课标中还有许多值得我们探索的教学途径与模式,如何让学生在语文学科的学习中习得语言运用能力,体悟人文情怀,增强文化自信,这是我们每个语文人的使命。

与文为伴,与生为友,深耕讲台,何其所幸……2022版《语文课程标准》学习心得2022年4月21日教育部颁布了2022版《语文课程标准》,作为教材编写和考试改革的重要指导材料,新课标的落地与广大师生息息相关。

语文的新课标学习心得(优秀6篇)

语文的新课标学习心得(优秀6篇)

语文的新课标学习心得(优秀6篇)语文的新课标学习心得篇1《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后,教育部颁布的《新课程标准》),这是面对时代挑战作出的积极回应。

面对语文教学的重要变革,让我们一线教师作出应答,是每一个语文教师面前的现实课题。

通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。

它吸收了现代课程论的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。

新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。

它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释,以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。

当代,具有鲜明个性特征的学生,他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读,渴望阐释自己的独特体验,渴望师生间的平等对话,在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。

顺应这一潮流,《语文课程标准》倡导个性化的学习方式,珍视学生独特的感受、体验和理解。

个性必须靠个性来培养。

这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性,能够灵活运用多种教学策略。

只有这样,我们的语文教育才能冲破传统的羁绊,走向自由的天地,才能充满生命的活力和独特的魅力。

也只有这样,才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪,我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,是现代社会所需要的语文实践能力。

《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”这要求我们教师必须具有渊博的知识,能够对不同学科的知识进行有效的整合,还要能够运用多媒体等现代教育技术,改变以往语文教师的教学行为和习惯。

教育教学的变革意味着重组。

同样,在新的《课程标准》面前,对每个教师来说,既是一个挑战,更是一个机会,也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。

只要不懈努力、勤于追求、敢于创新,我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。

《语文课程标准》读书笔记【范本模板】

《语文课程标准》读书笔记【范本模板】

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?-—《语文课程标准》读书笔记采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?—-《语文课程标准》读书笔记摘抄内容:一、准确把握课程性质,正确认识课程理念。

(一)语文学科特点及教学特征。

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。

"在教学过程中,应该始终牢牢把握“工具性”“人文性”这两方面的任务,在教学目标与内容的设计和实施上下大功夫,实现二者的高度统一:既要打好语文学习的基础,又要重视语文的熏陶感染作用;既要培养学生的语文能力、使学生逐渐掌握语文工具,又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶感染。

(二)语文学科新课程理念及教学策略。

1.全面提高学生的语文素养。

这是语文学科新课程的核心理念,也是其他理念的出发点和归宿。

语文素养包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容.在教学过程中,必须面向全体学生,全面落实三个维度的目标,实现语文素养的整体提高。

2.正确把握语文教育的特点.(1)关注丰富的人文内涵的熏陶感染作用。

(2)着重培养学生语文实践能力。

(3)重视培养良好的语感。

(4)注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力。

3。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

时代的发展需要学生形成新的学习方式:自主学习、合作学习、探究性学习。

值得注意的是,接受学习仍是学生获取知识、获得发展的重要学习方式,自主、合作、探究的学习方式要与有意义的接受学习紧密结合,相辅相成。

4.努力建设开放而有活力的语文课程。

(1)拓宽学语文用语文的田地,沟通与生活联系。

(2)注重跨学科的学习,沟通与其他学科的联系。

(3)注重现代科技手段的运用。

5.重视情感、态度、价值观的正确导向。

6。

正确处理基本素养与创新能力的关系。

7。

努力体现语文的实践性和综合性.8.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

小学语文新课程标准2022最新版心得体会

小学语文新课程标准2022最新版心得体会

小学语文新课程标准2022最新版心得体会小学语文新课标培训心得体会篇一这段时间,我学习了《语文课程标准》,在学习的过程中,我认真拜读夏老师对新课标的解读,认真记录,用心思考,受益匪浅。

下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。

一、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

因此,识字、写字不单是低年级的教学重点,而且九年语文教育要一以贯之。

每个学段都要指导学生写好汉字。

要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。

第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果,把作文的书写也当作练字过程,努力做到“提笔即是练字时”。

在今后教学中,我要注意板书规范、端正,这样才能給学生做好样子。

二、新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

它既表明了读书、积累是语文的学习之道,又指出语言文字运用实践的重大意义。

所有的“学”都是为了“用”,“学以致用”是谁也不能否定的。

这一次课标的修订,阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。

在课标中讲到要“少做题,多读书,读好书,读整本的书”,为积累语言,运用语言打下坚实的基础,并“通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。

”三、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。

要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。

《小学语文新课程标准》学习心得体会

《小学语文新课程标准》学习心得体会

《小学语文新课程标准》学习心得体会
学习《小学语文新课程标准》这本教材让我有了许多新的体会和心得。

首先,这本教材突出了培养学生的综合语言运用能力。

它注重培养学生的听、说、读、写的能力,并强调语言能力的整体发展。

通过多种形式的学习活动,比如听录音、说
话练习、阅读课文、练习写字等,学生能够在实际运用中提高语言技能。

其次,教材设计了丰富多样的学习任务和活动。

学习任务既有知识传授,又有思维拓
展和创造性思考的要求。

比如,在听录音的任务中,要求学生通过听力理解并回答问题,这培养了学生的听力理解能力和思维能力。

在阅读课文的任务中,要求学生根据
课文内容完成练习,这既锻炼了学生的阅读能力,又培养了学生的思维能力和创造性
思考能力。

此外,教材注重学生的情感体验和情绪调控。

在教学过程中,教材通过引导学生感受
文字的情感色彩,培养学生的情感表达能力。

同时,教材也注重让学生学会调节情绪,保持积极向上的心态,这有助于学生的健康成长和全面发展。

最后,教材强调学生的实际运用能力和创新能力。

教材注重培养学生的语言运用能力,让学生在实际情境中运用所学知识,提高语言表达能力。

同时,教材也鼓励学生自主
思考,通过创新性的思维活动来提高学生的创新能力。

综上所述,学习《小学语文新课程标准》这本教材让我了解到语文教学的新理念和方法,使我对语文教育有了更深入的理解。

通过这本教材的学习,我相信能够更好地指
导学生学习语文,促进他们的全面发展。

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枣市中心小学王艳小学课程标准要求全面提高学生得语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新得语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质得提高,促进语文课程得呈现方式与学生学习方式得转变,对于小学语文教学来说,既要转变教得方式,又要转变学得方式,培养与形成“自主、合作、探究”得学习方式,在这两个转变中,教得方式转变就就是主要矛盾,教得方式一转变,学得方式也随之转变。

学得方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教得方式转变,证明教师新理念得真正树立。

把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解与把握新教材,用好新教材,要重视教学反思得研究与收集;要牢记验证课标与检验教材得实验任务。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械得教学模式,主要将采取了以下几点作法以:1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》得精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生得主体地位,忽视人文精神与科学精神得培养,过分追求学科知识系统得错误倾向,真正确立语文教育得新理念,通过教学任务得完成,全面提高学生得整体语文素养,注重提高学生得语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展得学习方法,拓宽学习与运用得领域,注重联系生活,跨学科得学习与探究式学习,使学生获得现代社会所需要得终身受用得语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间得内在联系,弄清教科书各种编辑设计得意图与着力点,以在备课与教学活动中准确设定教学得重点,找准达到《课程标准》提出得课程目标得落脚点,有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地得实际出发,根据学生得年龄特征与不同教学内容,创造性地灵活地选择与运用教科书得各种设计,采取合适得教学策略,把读写听说与综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源与课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践得机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好得学习习惯,打下扎实得语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文得意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养得整体提高,新得一轮以课程与教材为核心得改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。

我认为首先就就就是要由单纯传授知识向目标整体转为,弘扬人文精神,目标得整合具体体现在:语文教学内容上得整体观,要坚持知识传授,技能训练与智力开发得整体教育,语文教学方法上得整体观,要坚持读写听说得综合训练,处理好教与学,讲与练,学与用得辩证关系;语文教学过程中得整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力得不断迁移。

另一点体会就就是,新课程标准仍然非常注重语文基础知识得学习与掌握,新课程标准对语文基础知识不但有具体得要求,还有量化标准。

我觉得把握新得课程评价标准,有一点最应值得重视,那就就就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备得语文素养上,也就就就是说,我们得评价要让社会认可,当我们得学生踏入社会,社会上得人说“这个人得语文素养不错”时,我们得评价才没有出问题。

现代社会需要怎样得语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然就就是现代社会所需要得,除了这两点,现代社会要求民要有一定得口语交际能力与运用现代技术搜索,处理信息得能力,基于这些思考,就可以发现目前得评价没有很好地评价学生口语交际得水平,也没有很好地评价学生得书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动得实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面得评价工作。

枣市中心小学王艳《语文课程标准》在课程目标与内容、教学观念与学习方式、评价目得与方法上进行了一次系统而大胆地变革。

它吸收了现代课程论得最新成果,对语文课程得性质、特点有了进一步得认识。

新得理念需要有富有胆识、敢于创新得人来实践它。

它在呼唤着能够对课程标准得理念进行准确诠释,以新型得教学方式完美实施课程标准得新一代名师。

学生就就是语文学习得主人。

语文教学应激发学生得学习兴趣,注重培养学生自主学习得意识与习惯,为学生创设良好得自主学习情境,尊重学生得个体差异,鼓励学生选择适合自己得学习方式。

而且,学生生理、心理以及语言能力得发展具有阶段性特征,不同内容得教学也有各自得规律。

因此,语文课程标准要求根据不同学段学生得特点与不同得教学内容,采取合适得教学策略。

比如,识字与写字得要求有所不同,1-2年级要多认少写。

同时充分利用儿童得生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

阅读教学就就是学生、教师、文本之间对话得过程。

阅读就就是学生得个性化行为,不应以教师得分析来代替学生得阅读实践。

要珍视学生独特得感受、体验与理解。

阅读教学得重点就就是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价得能力。

这种综合能力得培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。

提倡多角度得、有创意得阅读,利用阅读期待、阅读反思与批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

ﻫ口语交际能力,应培养学生倾听、表达与应对得能力,使学生具有文明与谐地进行人际交流得素养。

教师要努力选择贴近生活得话题,采用灵活得形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。

综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调与实施得能力。

突出自主性,重视学生主动积极得参与精神,主要由学生自行设计与组织活动,特别注重探索与研究得过程。

提倡跨领域学习,与其她课程相结合。

我觉得把握新得课程评价标准,有一点最应值得重视,那就就就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备得语文素养上,也就就就是说,我们得评价要让社会认可,当我们得学生踏入社会,社会上得人说“这个人得语文素养不错”时,我们得评价才没有出问题。

现代社会需要怎样得语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然就就是现代社会所需要得,除了这两点,现代社会要求民要有一定得口语交际能力与运用现代技术搜索,处理信息得能力,基于这些思考,就可以发现目前得评价没有很好地评价学生口语交际得水平,也没有很好地评价学生得书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动得实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面得评价工作。

《课程标准(2011年版)导读与教学实施》语文学科读书笔记(3)枣市中心小学王艳学习课程标准后,本人有以下得点滴体会。

一、学习新课标,转变教育观念。

教师就就是新课标得具体实施者,我们得教育观念就就是否符合课改得要求,直接关系实施得成效。

过去得教育观念把学生得头脑当作知识得容器,认为能培养出一个考试高分得学生,就就就是教育得成功。

如果我们教师现在还保持这种旧得教学观念,那么我们将培养出来得学生绝对就就是一个高分低能、被社会所淘汰得人。

学习新课标后,我非常明确我得教育观念要更新:语文教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得基本得语文知识与技能得同时,在情感、态度、价值观与一般能力等方面都能得到充分发展。

通过新课标得学习,使我认识到其改革得重要意义,深刻理解了课改中语文教学得新理念,转变了观念,增强了课改工作得主动性、积极性与紧迫感。

二、贯彻新课标,转变教学方式。

新课标认为:语文教学活动必须建立在学生得认知发展水平与已有得知识经验基础之上,教师应激发学生得学习积极性,向学生充分提供语文学习得机会,帮助她们在自主探索与合作交流得过程中真正理解与掌握基本得语文知识与技能、语文思想与方法,获得丰富得语文知识。

学生就就是学习得主人,教师就就是学习得组织者、引导者与合作者。

“语文新课标”十分强调学生“自主、合作、探究”得学习方式。

现在凡就就是进行语文课改得课堂教学,学生热烈讨论得场面比比皆就就是。

课堂讨论活跃了课堂气氛,激活了学生得思维,锻炼了学生得口头表达能力,同时还培养了学生质疑问难与合作研究得习惯。

在倡导课改得课堂,学生得思维得到互相碰撞,课堂上闪现出富有精彩见地得思想火花。

我们教学得课堂主要时间应该要留给学生自主阅读思考,当学生有问题而自己不能解决得时候,再让学生讨论解决,老师也应就就是参与讨论与解决问题成员之一。

只有在学生有了充分得自我感知与理解之后再进行得讨论才就就是有效果得。

让学生进行讨论,老师还要注意对时间与内容进行合理恰当得安排与调控。

因为“教师就就是学习活动得组织者与引导者”。

再者,毫无边际得课堂讨论就就是没有休止,也就就是很难有结果得。

当然,通过大家得讨论,能得出一个相对较为合理得答案,也就就是必要得。

但不就就是什么问题都要有个结果,存疑也可以,过程有时比结果更重要,让学生在讨论得过程中能力会得到不同程度得提高。

另外,在教学中,老师应尊重学生在学习过程中得独特体验。

尊重学生自己独特体验,让学生发表自己得不同见解得主要目得,并不就就是为了肯定与强化学生有时并不那么正确得“独特体验”与瞧法,而就就是要让学生对教材有自己得感知与领悟,养成自己独立思考并能调动自己得生活积累,提出自己瞧法与见解得习惯。

因为每一个人得生活阅历与认知水平就就是不一样得,尤其就就是学生,我们不能苛求她们得见解要如何高明与正确。

更何况对于中国语言得理解见仁见智得情况就就是经常有得,就正如人们常说得“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,“一千个读者,就有一千个贾宝玉”。

新课标就提到要“重视对学生多角度、有创意阅读得评价。

”所以,当学生得见解未必尽然甚至谬误得时候,我们还就就是首先要保护学生发表自己见解得权利与积极性,同时,引导学生或老师自己平等地发表自己得瞧法并说明她们见解不够合理得理由。

这样做,就就是允许得也就就是必须得。

三、巧用新课标,转变读书方式。

《语文课程标准》强调:“应该让学生多接触语文材料,在大量得语文实践中掌握运用语文得规律。

”“多接触语文材料”就就就是要学生自己去多读书,多背书。

读多了,背多了,语感就有了,书面语言得谴词造句,谋篇布局得规律也就逐渐熟悉与掌握了。

写出得文字就能像韩愈说得那样“文从字顺各识职”了。

现在许多老先生,包括一些著名得科学家在内,她们一谈起自己具有扎实得文字功底,无不回想起当年孩提时代读书背书得经历来。

总之,要使得学生像会说那样会写,就要让她们多读书,多背书,多写作。

这就就就是语文教学得应有之义与正道。

《课程标准(2011年版)导读与教学实施》语文学科读书笔记(4)枣市中心小学王艳小学语文课程标准理念得核心就就是“为了每一位学生得发展”,我想这就就就是评价新课程课堂教学得唯一标准。

通过新课改得学习,慢慢理出一点头绪,下面谈一谈自己得一点体会。

1、创设情境。

发挥最佳效果。

在教学实践中试图以日常生活入手,创设生动有趣得问题情境,吸引学生得注意力,激发学生得学习兴趣,这样使学生从生活经验与客观事实出发。

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