初中英语阅读教学“四步曲”
初中阅读课教学四部曲
初中阅读课教学四部曲三和实验学校杨世龙英语学习概括成四个字来说就是：听说读写。
听是听力，说是口语，读是阅读，写是写作。
要说英语老师想上好一节英语课是不容易的，在短短的四十五分钟内，老师要兼顾平衡好英语学习的四大方面，一样都不能少，而且又要学生能吸收消化，达到良好教学效果，这真是非常考验老师的课堂驾驭能力以及教学技巧。
作为一名年轻教师，好的教学经验谈不上，只有自己的一些教学措施在此提出，与大家分享交流。
我所任带的是农村学校八年级的学生，部分学生由于小学没有足够重视或者说因为各种条件限制，所以学生的英语水平不是十分突出，在英语学习过程中需要一定的时间接受消化，加上学校教学条件比较局限，所以教师在上课的时候要多引导，多提示，由浅入深，循序渐进。
尤其是在阅读课教学方面，阅读课又长又难，学生学起来吃力且效果不明显，那么如何讲解阅读课，会取得比较好的效果呢？一部曲：阅读课信息表教学信息表，顾名思义就是把阅读课中的大量信息分门别类，按照类目，把信息以表格的形式从课文中找出，从而达到初步自读自学课文的效果。
信息表，简单明了，把课文中的信息按人物事件联系找出。
比如再教学八年级上Module 2 Unit 2时，文章叙述了5个人物的旅游经历，那我就把五个人物按地点及事件的形式设计成表格，引导学生在课文中找出人物相关联信息，达到自读熟悉课文的初步教学目的。
二步曲：阅读课选择题教学。
在教授阅读课时，我在初期接触学生教授阅读课时，发现学生学习难度较大，学习兴趣不大。
一开始，我还在苦恼，也许阅读课大抵如此，给学生时间自己阅读，然后教师讲解知识点，这边是阅读课的全部，但是后来经过一段时间学生这种疲态学习状态的持续后，我一直在思考，到底是哪个环节出现问题呢？是学生的接受消化能力确实缓慢，还是说教师在教学技巧以及教学思路方面出现了问题呢？后来经过观察，我发现学生虽然阅读课上的效果不好，但是考试时的阅读理解倒是做的不差，我在思考着，是不是学生对阅读选择题目比较“感冒”？是不是学生在通过阅读选择思考题后，自学理解课文大意后，再听教师讲解课文，疏通课文知识点后，接受消化的会更顺畅，会更能提高学生的学习劲头呢？有了这样的怀疑以后，我开始实行自己的“战略”，我把部分复杂长难的阅读课设计成几个选择题，引起学生兴趣，再进行教学，这样一来，学生的学习接受能力也渐渐“强”了起来。
初中英语阅读四步法.doc
初中英语阅读四步法一、记住单词，轻装上阵单词是要记的，并要记到要点上。
所以，务必要求学生记住课本上的基本单词，不断扩大单词量。
中考英语大纲要求是1600词，那么这些阅读材料中的单词必然是以大纲中的1600词为主，而剩余的阅读中允许的3%的生词则是在英语约300，000的总单词量中去选取。
要想靠背诵完全解决生词问题，从这里看似乎不大实际，以下是我的一点想法。
第一，不是每个生词都是必须看懂的。
英语中有大量的词总是大写第一个字母，而他们也大多属于专有名词，表示人名、地名、事件，如Adela, Manchester, NATO等，遇到这类词完全可以视若罔闻。
第二，有的词是乔装过的。
它们通过前面或者后面加一些字母，就会变成另一个词。
如：regular—irregular, kind—kindness，前者通过加-ir变成其否定形式，后者通过在后面加-ness变成了名词。
归纳起来，一般说前缀变词义（如肯否定），后缀变词性。
只要记住这个原则，平时在学习时有意识地去检验，积累各种加前后缀的形式，你的单词量将是以倍数增加。
第三，有的词是有“前科”的。
就阅读这个题型而言，有些词在文章中是有提示的。
英语写作有个潜在的规则：词语若非不得已，不要重复，这是同学们写作时老师告诉大家的话，而大家做的阅读材料也秉承这个原则，我们就可以在文章的平行结构中找到线索，或是反义词，或是近义词。
根据文章的具体情况，同学们不难作出一个比较有针对性的选择。
第四，课外还要多阅读，多积累，在生活中多留心。
这些都是扩大英语词汇量的有效途径。
二、注重积累，读懂文章也许有的同学会这样说：“单词我都认识，文章说什么我就是看不懂”，问题可能出在这里。
第一，单词不是真的都认识。
其实也不难理解，大家打开词典，会发现几乎每一个单词都不是只有一个释义。
有这样问题的同学所说的认识，也许只是这些单词的一个意思，有可能在文段中考查的是它的另一个意思。
这类情况，我们称为“熟词生义”。
关于初中英语阅读四步法
关于初中英语阅读四步法在初中英语学习中，阅读是一个重要的环节。
掌握好阅读技巧可以帮助我们更好地理解文章，提高语言水平。
下面，我将介绍初中英语阅读四步法。
阅读四步法是一种较为常用的阅读策略。
它包括：预测、浏览、阅读、回顾。
这四个步骤虽然看起来简单，但却是阅读的基本要点，掌握好这一技巧，可以让我们更加高效地进行阅读，准确地抓住文章的主旨，对于解决各种阅读问题和完成阅读测试有很大帮助。
首先是预测。
阅读文章之前，我们应该先看一下标题、插图、图表等，从中汲取信息，然后根据这些信息来猜测文章的主题、内容、立意等。
通过预测，可以让我们更好地理解文章，快速抓住重点，从而更好地掌握文章的意义。
接下来是浏览。
在浏览时，我们只需要快速地读一下文章，不要对每个单词停留太久。
这是为了帮助我们快速地了解文章的大意，建立对文章的整体感知，进一步具体化我们的预测。
浏览的目的在于帮助我们快速了解文章的主题和框架，提高后面的阅读效率。
第三步是阅读。
在这一步骤中，我们需要对文章进行仔细的阅读。
需要注意的是，我们要注重文章的每个细节，词语的含义，句子的结构和语法等。
在这个过程中，我们可以主动标注一些关键内容，例如重要的名词、动词、短语等，有助于我们理解文章的内涵，并可以快速回答问题。
最后一步是回顾。
在回顾之前，我们可以根据之前的预测和浏览，再次回忆整篇文章的主题和重点部分，掌握文章的大意。
在这个过程中，我们可以重新阅读一些重点段落或句子，确认自己是否理解正确，同时可以回答一些问题以检查自己的阅读水平。
综上所述，初中英语阅读四步法是一个较完整的阅读技巧，可以帮助我们更好地理解文章，提高阅读速度和理解能力。
当然，我们在实际操作中，可以根据具体情况适当地调整和完善，持之以恒地进行阅读，才能在阅读方面取得好的成绩。
浅谈初中英语“四步”阅读法
《 英语 课程标 准》 要 求阅读 “ 在 通读课 文的基础 上 ， 理 解 主 要 内容” 。 提倡 让学 生“ 整 体把握课 文” ， 而不是停 留在 “ 理 解 大 概 内容 上 ” 。 因此 ， 在导读阶段 ， 教 师 应 当 采 用 有 效 的 激趣 形式 ， 引 导学 生整 体 感 知 文 本 ， 在 轻松 的氛 围 中激 活 阅读 语 感 。
比如 ： 在教学 ９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｆ ｉ ｌ ｍｓ 时， 本 课 的教 学 目标 在 于 帮 助学生掌 握有关 电影方 面的词汇 ， 指导 学生正 确朗读 ， 并 能 正
定式的困扰 。 通 过 对 奥 黛 丽 赫本 背景 的 深 层 次 了解 ， 实 现 了文 化 的跨越 ， 便 于 其 更 好 地 消 化 所学 知识 ， 从 而 形 成 良好 的英 语 阅读 思维 。
４ “ 评读” — — 学 以致 用 ． 提 升 阅读 能 力 在 阅 读 教 学 的 最后 阶段 ．教 师 还 应 有 针 对 性 地 指导 学 生 进
确 复 述 奥黛 丽 赫 本 的 一生 。据 此 目标 ， 在 导 读 阶段 ， 为 了引 起 学 生 们 对 学 习 电影 词 汇 的 兴 趣 ， 根 据 初 中 生 的心 理 特 点 ， 我 将 本 课的 ｍ ｏ ｕ ｒ ｎ 、ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ 、 ｉ ｍｍ ｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｅ ｌ ｙ 、 ｗ ｅ ｌ ｌ —ｋ ｎ ｏ ｗ ｎ等 重 点 词 汇 制
第１ ２ 卷 第 １ １ 期 Ｖ０ １ ． １ ２ Ｎ ｏ ． １ １
初中英语阅读课教学步骤
初中英语阅读课教学步骤引言英语阅读课是培养学生阅读能力和英语综合素养的重要环节，也是培养学生英语自主学习能力的关键。
本文将介绍一套适用于初中英语阅读课的教学步骤，旨在帮助教师提高阅读教学效果，并培养学生的自主学习能力。
第一步：引入话题在阅读课开始前，教师需要通过引入话题来激发学生的学习兴趣。
可以使用图片、小故事或者问题等方法引发学生的思考和讨论，从而使学生对将要阅读的内容产生浓厚的兴趣。
第二步：阅读全文学生可以首先阅读全文，这有助于他们全面了解文章的主题和大意。
在阅读全文的过程中，教师可以提醒学生注意标点符号、段落划分和重要词语等，帮助他们更好地理解文章内容。
第三步：词汇学习在学生阅读全文后，教师可以针对文中出现的生词和重要词汇进行词汇学习。
教师可以通过解释词义、举例造句等方式来帮助学生掌握和运用这些词汇，并可以设计一些词汇练习来巩固学生的记忆。
第四步：理解细节接下来，教师可以引导学生回顾文章，并重点培养学生获取文章细节的能力。
可以让学生根据自己的理解回答一些问题，或者进行小组讨论，以加深他们对文章内容的理解和记忆。
第五步：分析语言特点阅读课不仅要培养学生的阅读能力，还要培养他们对英语语言的认识。
在这一步骤中，教师可以引导学生分析文章中的语言特点，如词汇搭配、句型结构等，并与学生一起探讨这些语言特点在文章中的功能和作用。
第六步：展开讨论为了培养学生的思维能力和表达能力，教师可以组织学生展开讨论，讨论文章中的观点、主题和意义等。
可以采用小组讨论、角色扮演或者辩论等形式，激发学生的思辨和创造力，提高他们的英语口语和写作能力。
第七步：总结归纳在阅读课结束前，教师可以帮助学生总结归纳所学内容，重点强调文章的主题和要点。
可以通过提问、填写思维导图等方式来帮助学生理清思路，并检查他们对文章内容的掌握程度。
结语初中英语阅读课教学的目标是培养学生的阅读能力和英语综合素养，通过以上教学步骤可以帮助教师达到这一目标。
初中学生学好英语“四步曲
初中学生学好英语“四步曲”英语学习到了关键时刻，苦学加巧学至关重要。
如何学好英语，请过下面四关。
1．巧记单词关。
在记忆单词时，要“音形义”全方位记忆，做到“音不离词，词不离句，句不离篇”。
要做到会读，就会写，采用单词“部分记忆法”，只记特殊字母和字母组合。
2、知识总结关。
每单元结束后，要把整个单元的“单词、短语、语法、日常交际用语”进行总结，做到上搭下联，将知识在头脑中形成“网状”结构，“滚雪球式”识记。
3、阅读理解关。
在培养自己的阅读能力，要有计划性，不防每天读两篇课外文章。
在阅读时，要提高五种能力。
（１）快速的浏览能力。
把短文从头至尾读一遍，初步了解大意和时态。
（２）巧妙的猜词能力。
精读，考虑上下句之间的联系，判断个别生词的含义。
（３）独立的分析能力。
对难度稍大的问题，要反复精读短文，认真分析，找出答案。
（４）准确捕捉主题句的能力。
根据问题划出短文中与之有关的句子，以便正确做题。
（５）合乎逻辑的判断能力。
对短文中没有明确答案的问题，要根据短文内容，通过认真分析推断，作出合乎逻辑的判断。
4、书面表达关。
（1）写作前要做好“两备”：捕捉信息，包括材料提示，写作要求、文体和词数等；列好提纲，把所写的内容理清思路，列成若干条，选好要用的人称、时态和词语。
（2）写作中要做到“三要”：书写要规范认真；句子要多用熟悉的、简单句、符合英文习俗；不熟悉的词语要用同（近）义句替换。
（3）写完后要做到“四查”：查是否符合题意、查句子是否流畅通顺、查语法是否有错误（包括时态、语态、单词拼写、大小写和标点等）、查词数是否符合要求。
初中英语阅读理解讲解步骤有哪些
初中英语阅读理解讲解步骤有哪些英语阅读理解是学生学习英语的一个重点内容，它不仅考察了学生的阅读理解能力，还能提高学生的词汇积累和语言表达能力。
为了帮助学生更好地掌握阅读理解技巧，下面我将介绍初中英语阅读理解的讲解步骤。
第一步：预览题目和文章在做阅读理解题之前，学生首先需要仔细阅读题目和文章。
这个步骤的目的是帮助学生了解文章的主题和大意，并且对文章中出现的生词和关键词有一定的了解。
通过这个预览的过程，学生可以在做题时更加有针对性和高效。
第二步：快速阅读全文通过快速阅读全文，学生可以初步了解文章的内容和结构。
这个步骤的关键是抓住文章中的关键信息，对于那些不理解的生词和短语可以通过上下文来推测其意思。
在快速阅读的过程中，学生可以标记出自己认为重要的信息，为解答问题做好准备。
第三步：细读问题在阅读理解题中，问题往往是根据文章的细节、主旨、推理等方面来提问的。
在这一步，学生需要认真读懂问题，并且结合预览文章和快速阅读的内容来找出与问题相关的信息。
这个步骤对于学生锻炼细读的能力和理解问题的能力非常有帮助。
第四步：定位答案当学生读懂问题后，需要通过定位的方法来找到题目的答案。
这个步骤需要学生在文章中寻找相关的线索和提示词语，从而找到与问题相匹配的部分。
在定位答案的过程中，学生需要注意文章的结构和逻辑关系，不要被一些诱导性的干扰选项所迷惑。
第五步：验证答案在选择了答案后，学生需要再次回到文章中验证自己的选择是否正确。
这个步骤的目的是检查答案的准确性，避免因为马虎而导致的失分。
学生可以通过重新阅读相关的部分来确保自己的答案与文章内容一致。
第六步：总结归纳在做完一篇阅读理解题之后，学生需要对自己的答题过程进行总结和归纳。
这个步骤的目的是帮助学生提高解题的效率和技巧，为以后的阅读理解做好准备。
学生可以总结自己在遇到问题时的处理方法，以及需要加强的阅读和理解能力。
以上就是初中英语阅读理解讲解的步骤。
通过系统的讲解和多次的练习，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力，更好地应对考试和实际运用。
初中英语四步阅读教学法探讨
初中英语四步阅读教学法探讨作者：刘娜来源：《文理导航》2013年第31期一、初中英语阅读教学的重要性初中英语学习是学生在义务教育阶段的一项重要任务。
近年来，初中阅读在考试中所占的比重越来越大，阅读材料的深度和广度也逐年增加。
初中英语阅读的重点在于能够将各种类型的文章主旨大意概括出来，能够快速找到中心句和作者的态度观点以及文章的一些细节问题。
对于初中生而言，比较困难的地方在于根据上下文语境，猜测生词或短语的含义，以及句子的结构分析。
通过这些问题的练习，能够使学生在面对一些简单的报刊杂志、英文原版著作和网络记事文章的时候，可以运用其英语的综合能力，快速提取有效信息，提高学生分析和处理问题的能力。
另外初中英语阅读教学还有利于培养学生的英语阅读习惯，不应当将英语阅读作为一项复杂的任务，为了考试而阅读，而是应该在教学中培养阅读的兴趣，掌握阅读的方法，在今后的学习中能够利用阅读技巧提高自身的阅读能力。
因此，教师应当顺应学生的发展趋势，在教学中不断强化学生的阅读积极性。
二、初中英语四步阅读教学法初中英语阅读的四步教学法是：预习、深入学习、复习和练习。
在新课程标准的大背景下，应当就这四个步骤进行一些深入的研究和改进，不断提高阅读教学的效率和水平。
对于英语阅读课的教学，教师应当具有针对性，传授一些实用的方法。
一般来说，无论哪个版本的教材都有reading部分，针对这一部分的教学，应当遵照上文中提到的四步来进行，下面，笔者结合这四个步骤一一予以分析。
（一）阅读教学第一步——预习只说预习这个概念比较宽泛，不易理解和操作。
其实在进行阅读材料的详解之前，教师应当引导学生养成预习的习惯。
那么，预习应当做到哪些方面呢？首先，在教授新课之前，教师应当对于即将学习的阅读部分提出问题，让学生带着问题回家后进行预习。
初中英语教材中的阅读材料往往都是直接从外国原版报纸书刊中节选的，文章语言表达非常地道，因此，教师阅读教学应当立足于课本。
四步阅读教学法涵义及实施策略探析
四步阅读教学法涵义及实施策略探析摘要：英语阅读是初中英语教学的重要组成部分，一般英语阅读教学可以分为：预习、学习、复习及练习四个部分。
本文以阅读教学的四个步骤为基础，创造性地提出四步阅读教学法，以此进行初中英语阅读教学，在此基础上，提高初中生学习英语、应用英语的能力。
关键词：初中英语四步阅读教学法自主学习初中阶段是学生学好英语知识、获得英语技能的基础阶段，也是关键时期。
由此可见，英语学科在初中教学占据着十分重要的地位。
那么，如何有效提高初中生学习英语的能力？打好阅读基础是关键。
作为英语学科重要构成内容之一，阅读能力的培养既是学生英语技能的主要体现，又是学生使用英语的“用武之地”，其在学科中占很大比重，是衡量学生英语水平高低的重要测试标准。
毫不夸张地说，掌握好英语阅读技能，就相当于成功了一半。
以下笔者就从“四步骤”阐述英语阅读教学法的具体涵义与实施策略。
一、四步阅读教学法所谓“四步阅读教学法”，简而言之，就是通过四个步骤有效地推进英语阅读教学，包括预习、学习、复习及练习。
实践证明，四部教学法不仅有益于开发初中生智力，培养英语阅读能力，而且对促进初中生综合能力的发展大有裨益。
（一）做好预习教师在开始一节新课之前，可以通过让学生自主预习课文材料，建立起学生对课文阅读的初步印象和了解。
引导学生预习的方式有多种，可以是学生自主独立地预习内容，也可以是多人合作的方式共同预习。
预习环节的有效设置，不但可以充分发挥学生自主性、独立性、探究性及合作能力，更为新课的开始奠定了基础。
学生在预习环节已经对课文内容有一定的了解，建构起自己的学习框架，为教师教学省下了不少时间，并很好地培养学生良好的学习习惯。
（二）做好课堂教学初中英语阅读教学仍然以课堂教学为主，因此，教师要充分利用课堂教学有限的时间，尽量创造出最优的教学效果。
教师在课堂教学过程中，不能急于对文本知识的讲解，而要循序渐进地引导。
比如笔者在教学新课时，就先通过对文本材料背景的介绍，吸引学生的注意力。
关于初中英语阅读四步法
关于初中英语阅读四步法在初中英语教学中，阅读是一个十分重要的环节。
然而，阅读理解对于初学者来说可能是一项挑战，因此需要一些科学有效的方法来提高阅读能力。
本文将介绍初中英语阅读四步法，并提供实例进行解释。
第一步：预读预读是阅读的第一步，也是一件很重要的事情。
预读就是在阅读前，先读一下文章的题目和开头，了解文章的主题和想法。
在预读过程中，可以根据文章题目和短语来预测文章内容和大意，知道文章的主旨或要点。
例如，本文的题目“关于初中英语阅读四步法”就暗示了文章的主题是初中英语阅读方法，因此读者在预读时应该对于这个主题有初步的了解。
接着，读者可以阅读文章开头的第一、二段，进一步确定文章的主题和方向。
第二步：细读当我们进行预读之后，接下来要做的就是细读。
细读的目的是进一步理解文章的内容以及作者的意图。
在细读时，需要仔细阅读每个句子并理解它们的意思。
在总体方向的指引下，做到心中有数，了解阅读材料所传达的信息。
例如，下面是一篇文章，我们可以使用细读的方法来加深对文章内容的理解。
My name is Lisa. I am thirteen years old. I am from Australia. I speak English and a little bit of French. I loveplaying the piano and my favourite sport is tennis. I am a bigfan of Harry Potter. I have read all the books and watched allthe movies.在细读时，我们可以根据文章内容和上下文的线索，了解到该文章是在介绍Lisa，她的国籍、说的语言、爱好等。
我们还可以发现Lisa喜欢哈利·波特，她已经读完了所有哈利·波特的书，并且看过所有电影。
第三步：思考将握好心中的英语读物后预读、细读，在此基础上思考。
提高学生英语阅读能力“四步曲”
提高学生英语阅读能力“四步曲”《英语课程标准》强调培养学生听、说、读、写和译的综合技能。
阅读不仅对其他语言技能，如听、说、写、译的发展起着辅助与推动的作用，而且是获取知识及各种信息的重要手段，在中高考中也占有较大的比重。
因此经常有学生甚至有老师询问如何快速提高学生的英语阅读能力。
一、注重基础的积累语言基础知识主要包括语音、词汇和语法。
发音准确是语言学习的基础，没有正确的发音，也就不会有听、说、读的兴趣。
在学习中，要想掌握正确的发音，除了要积极地接受教师的指导外，还要听课文录音和其他地道的英语有声材料。
有了正确的语音知识，还必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。
要想获得较强的英语阅读能力必须具备两个条件：掌握英语语法；拥有较大的词汇量，包括短语动词、习惯用语和固定搭配。
单词是构建文章的最基本的元素。
单词记忆对学好英语至关重要，它是构建英语大厦的基石。
试想阅读一篇文章，如果连最基本的词汇量都没有，如何谈的上理解呢？因此，提高阅读能力第一步是过单词关。
语法则像线，把单个的词语贯穿起来，没有语法规则约束的词汇罗列是毫无意义的。
这就是为什么很多学生单词掌握的不少，但是不能理解整句话的意思。
掌握一定的语法知识才能分析句子的结构，才能快速并准确地理解文章的意思。
二、注重技巧的培养提高阅读能力，方法和技巧多种多样。
俗话说：教学有法，但是教无定法。
总有一种方法会适合你的。
（1）粗读法：又称“浏览”或“略读”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的主旨。
要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。
如果找到了每段的主题句，这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。
主题句是一个能够概括全段大意的句子，多数在段首或段尾。
（2）寻读法：寻读法又称“扫描法”，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中“去沙掏金”，寻找你所期望得到的某个细节。
如查找一个人名、地名，或者某一件事发生的时间，或者其他类似的材料。
初中英语“四步阅读教学法”理论与实践研究共4页word资料
初中英语“四步阅读教学法”理论与实践研究四步阅读教学法在初中英语教学中的运用是现代素质教育对初中英语教学的高要求的一个体现。
这是因为现代素质教育对初中英语教学提出了更高的要求，教师在进行知识教学的同时还必须要关注学生的素质的提升。
这样一来教学的过程其实就会变得更加的复杂。
传统的英语教学中并不太重视英语阅读教学，而素质教育要求下，初中英语教学必须要借助阅读来帮助学生开拓视野、训练思维，因此，传统的英语阅读教学方法就显得力不从心，四步阅读教学法的运用也就有了必要。
一、首先对阅读内容进行粗略的阅读四步阅读教学法在初中英语教学中的运用是为了促进学生的阅读质量的提升，让学生通过阅读来更好的提升自己的能力。
因此，在实际运用的过程中，教师也需要科学的运用四步阅读教学法进行教学。
首先，教师应该要求对阅读内容进行粗略的阅读。
这是因为在阅读之前，学生应该对阅读的内容有一个宏观的、整体性的理解和把握。
这样一来就可以比较好的避免长期的汉语思维对学生的英语思维的影响。
现代初中英语学习的内容的难度其实是比较大的，有不少阅读的内容其实就是英语国家经常性出现的内容。
比如报刊和杂志所使用的稿件。
这些阅读内容的难度是比较大的，因此在阅读的时候，学生在掌握的时候困难重重。
这个时候教师首先需要引导学生将阅读的内容和自己在教材中学习到的内容进行紧密的结合。
而后教师要根据学生的能力发展的情况对学生进行有针对性的教学。
举个例子来讲，在第一节课上课的时候，笔者会让学生说说看自己的阅读水平，这是让学生自测。
而后笔者会让学生尝试去阅读一篇文章，而后按照学生的阅读效果将学生分成不同的层次，不同层次的学生要相互熟悉。
以后的教学过程中如果需要进行小组学习的话，笔者就会让学生按照这个层次来组成小组。
除了将学生分成不同的小组以提升教学的效率以外，教师还需要主动的给自己更重的任务。
那就是在上课之前，教师要将阅读的材料进行细致的树立，基本确保学生的能力能够基本理解这些内容，能够处理好在阅读的过程中出现的问题。
初中英语阅读教学的四个步骤
课改要求把培养学生的阅读能力作为英语阅读教学的重要目标，教学中要以学生为教学主体，引导学生使用正确的方法提高英语阅读能力。
笔者根据自己多年的教学经验，提出了几点培养学生英语阅读能力的方法，归纳起来可分四个步骤。
一、课前预习事半功倍在上课之前，教师要布置好预习的任务，要求学生在课前要做好预习工作。
可以借助词典查不认识的单词的意思，完成对课文的基本了解。
对文中的句型所涉及的问题、考点，可以对照参考书先理解。
例如在预习sometimes的时候，这里涉及考点sometimes的转换，我们先可以对照参考书或者小组之间交流讨论得到它的同义短语at times，from time to time，now and then，等等。
学生在预习中遇到不理解的句型或者短语的时候可以划出来以便在课堂上提问。
有预习任务就一定要有检查。
我们可以对学生进行分组，在上课时，将预习的内容以竞赛的形式进行考查，答对的可以为小组加分，利用小组加分评比的竞赛形式，鼓励和检查学生的课前预习，使学生知道预习的重要性，最终逐渐养成预习的习惯。
课前预习是学习的第一步，在预习的过程中学生已经对课文有初步的了解，上课的时候就可以跟得上老师的节奏。
学生通过课前预习，课堂上才能学得更有效率、更扎实。
而且在坚持预习的过程中，学生可以养成自主阅读地习惯，能够半猜半读地理解文章的内容，提高学生的预习能力和学习能力，这样的自主学习正是当下的学生所需要的。
二、课堂导入引人入胜引人入胜的课堂导入能吸引学生轻松愉悦地进入课堂教学环节，使学生全神贯注地投入到学习中，使教学更高效。
部分学生对于英语的学习积极性不高，尤其是长篇幅的文章。
教师在备课的时候，可根据实际情况使用不同的方法导入，如使用图片、音乐、游戏、演讲等。
好的课堂导入不仅可以使学生渐渐爱上英语课，而且也会参与课堂活动，在活跃的气氛中学习到知识。
我在牛津英语9A Unit 4 TV programmes Reading I的课堂导入时，结合本单元的主题――电视节目，用一个电视动画图片welcome to today’s YV programmes，使学生感觉就像看电视一样，有十几个频道可供学生选择，学生一看到图片就非常兴奋，争先恐后地想知道到底有哪些电视节目。
初中英语“四步阅读法
初中英语“四步阅读法本文主要探讨“初中英语四步阅读法”的提出背景、主要做法及取得的成效,论述了“初中英语四步阅读法”的“原汁原味先粗读,朗读背诵促语感,动笔尝试做翻译,写作训练是终极”的有效性。
教育研究与应用【摘要】本文主要探讨“中英语四步阅读法”初的提出背景、主要做法及取得的成效，述了论“中英语四步阅读法”“汁原味先粗读，初的原朗读背诵促语感，动笔尝试做翻译，写作训练是终极”有效性。
的【键词】阅读理解粗读背诵翻译写作关1.问题提出的背景随着英语交际在生活中的日益普及.学生的英语阅读能力成为考查的重点。
是体现学英语是为了交际运用这一最终目的但是，为单纯的任务型阅读很枯燥.生阅因学读兴趣不高，解能力有限。
重制约了学理严生英语阅读能力的提高。
因此，我从2022年开始，用三年时间，利尝试在枯燥的阅读中寻找适合学生的阅读途径。
以期提高学生用英语获取信息、理信息、析和解决问题处分的能力；步培养学生用英语进行思维和表逐达的能力。
经过将近三年的不断用心探索，我的“内大循环，内小循环”班组四步阅读教学法日臻走向成熟。
谓“内大循环.内所班组小循环”的是在阅读教学中，把学生分指我成四个小组，执行我们自己创立的四步阅读教学程序，原汁原味先粗读，即“朗读背诵促语感，动笔尝试做翻译，写作训练是终极”。
2.主要做法21原汁原味先粗读。
要想培养学生地.道纯粹的英语阅读能力，离不开原汁原味的阅读材料。
只有让学生尽可能多的接触到这些材料，能从根本上解决学生用汉语的思才维做英语阅读的习惯。
211初中英语教材上的很多文章都是..直接选自国外报刊或书籍上的原稿，这些文Raig作为培养学生阅读能力的首选材料。
edn首先，具体教学中，扣课本，在紧充分挖掘教材，据学生的实际情况，行分层利根进用。
教师根据不同学生的实际水平.把全班平均分成四个小组。
个小组的学生水平是每由优等生、中间生和弱势生组成。
组内设小组长协调小组内的循环任务。
建动态小组构合作，多层理解交错互补。
关于初中英语阅读四步法
关于初中英语阅读四步法初中英语阅读是英语学习过程中重要的一环，也是提高英语综合能力的关键之一。
阅读能力不仅可以提高听、说、写的能力，更可以丰富词汇、提升语感和文化素养。
为了帮助初中生提高英语阅读能力，以下介绍了初中英语阅读四步法。
第一步：了解文章主题和大意在开始阅读之前，首先需要了解文章的主题和大意。
通过文章标题、段落或者第一句话等关键性语言来判断文章的中心思想。
了解文章的主题和大意有助于读者更好的理解文章内容，并且快速找到文章中自己所需要的信息。
第二步：确定阅读的目的和原因阅读英语文章时，读者需要根据自己的需求来确定阅读的目的和原因。
目的和原因可能是为了扩充自己的词汇量、提高听说能力、提升阅读技巧或者了解一些新的文化背景等。
明确阅读的目的和原因可以帮助读者更好的理解文章内容，同时也可以培养读者更综合的英语能力。
第三步：理解文章的重点和难点在阅读文章的过程中，需要找到文章的重点和难点，这些点通常是对于文化、历史或者文学背景等需要特别注意理解的地方，也可以是不断重复的固定短语、词组等。
在理解文章的重点和难点的过程中，读者需要对文章进行多次阅读，找出并记下费解的句子，加深对其中内容的理解。
第四步：推测文章中的隐含意义除了文章中明显的字面含义，大部分的文章都包含着一些隐含的信息和意义。
在阅读英语文章的过程中，读者不仅需要了解文章主题和内容，更要通过翻译、推理、对比等方式理解文章中的隐含意义。
通过推测文章中的隐含意义，可以帮助读者更深入、更生动的理解文章的内涵。
综上所述，初中英语阅读四步法是简单而又实用的练习方法，帮助初中生在英语阅读方面有一个清晰的思路，也可以帮助初中生更好的提高英语阅读能力，加深英语学习效果。
英语阅读理解解题四步曲
英语阅读理解解题四步曲英语阅读理解解题四步曲对于阅读理解题的如何设问、题目类型、基本解题思路等知识，想必同学们早已熟悉。
下面就结合上面的材料讲讲做阅读理解题的实战技巧“四步走”：一、定区间定区间是什么意思呢?定区间就是确定题目答案在短文中可能出现的大概位置。
一篇阅读理解通常有3-4个问题，问题的设置通常也是按照文章的先后顺序排列的，也就是说，命题者不会故意把答案出现在末尾的题目放在开头。
另外，一篇阅读材料不是每一句话、每一段话都重要，所以定区间的能力很重要。
定好区间能够迅速找到问题的关键所在，有的放矢，从而高效地解决问题。
那么如何定区间呢?定区间是由问题来决定的，所以做阅读先要看一下问题。
看问题不是要把问题全部仔细看一遍，通常浏览一下标题即可。
看了问题定区间就并不很难了。
猜词义、句意的题目的区间就是该词、句的前后。
例如上面的63题，区间就是第三段。
有的阅读理解题目说得很清楚：Whatcanwelearnfromthefirstparagraph?这样的题目显然问第几段，第几段就是区间。
其它的题目可以抓住题干中的关键词或片断，通常在原文中可以找到相同的部分，例如62题，Microsoftgrewatatime…当阅读时，读到文章第二段第二句Microsoftgrewatatimewhen…的时候，大家一定能知道这就是此题的区间了。
定好区间我们就可以做第二步。
二、细阅读细阅读就是定好区间后，针对问题仔细阅读，寻求正确的`答案。
如何细阅读呢?长句子要认真分析，重点地方用笔在卷子上划一划。
找主干即确定句子的主要成分主、谓、宾语，抓住句子的核心部分(打蛇打七寸)。
可以用铅笔把枝叶用斜线划去，在句子下面把主干画出来：Microsoftgrewwhenpersonalcomputerswerereplacingbigmainframe computers.可见解决问题的关键词是personalcomputers。
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初中英语阅读教学“四步曲”
初中英语新课程十分重视阅读教学，Go for it 教材不仅在Section A和Section B两部分中设计有阅读材料，而且从八年级下册开始，在每个单元中还安排有专门的Reading训练。
然而在
实际教学中，由于部分教师的教学观念滞后，将教学目标仅限定于阅读，而对语言的综合运
用落实不到位，难以激发学生的学习兴趣，造成阅读效率低下。
根据课程标准的目标要求，
结合平时的教学实践和体会，笔者认为初中英语阅读教学应从以下方面来改进和实施。
一、读前热身，感知主题
Go for it 教材中3a部分的阅读材料都是围绕单元话题和各部分的教学内容而选材设计的，而Reading部分的阅读材料在阅读之前有一个Before you read。
根据教材的设计思路，读前热身
活动是阅读教学不可缺少的一个部分，因此教师在阅读教学中，要善于开发素材，找准切入点，引导学生将阅读内容与已有知识和个人的经历联系起来，以概念图的方式，为开展有效
阅读搭建平台，让学生在充分感知的基础上对阅读材料进行预测。
在进行热身活动时，可通
过引导学生观察文章所附的标题、图画、表格、照片等，然后提出与阅读内容紧密相关的问题，让学生预测文章可能涉及的范围和内容开展简单的讨论。
在讨论过程中教师要鼓励学生
集中精力、独立思考、各抒己见。
最后，教师可根据学生的讨论，有意识地把学生引导到While you read 之中。
例如：在学习 Go for it Unit 9《Being a volunteer is great！》这篇阅读课
文时，教师可以通过多媒体呈现一些身处困境需要帮助的人物画面，然后让学生观察讨论这
样几个问题：What do these poor people need? How do you usually help others? What do you think of when we talk about volunteering?
二、读中训练，吸纳信息
实施阅读教学，是培养学生阅读能力的重要途径；同时，阅读也是理解和接收信息的过程。
针对阅读课教学，教师应给予学生的是学会怎样阅读，因此，教师要指导学生掌握阅读技巧
和策略。
其阅读方法有：（1）略读：寻找主题句，获取大意，概括段落要点；（2）跳读：
寻找所需信息，把握关键词；（3）细读：注意语言结构，抓住主要信息，弄清文章结构的
内在联系，帮助深化理解；（4）推读：推测未直接表明的含义、因果关系以及生词词义；（5）概读：要求学生从标题到各个部分都进行概读，以归纳要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度。
在指导学生进行阅读的基础上，教师应设计不同形式的练习来检测学生的阅读效果，如回答
问题、正误判断、多项选择、短文填空、完成表格等。
通过这些训练，学生的阅读能力就会
得到有效提高。
三、读后拓展，强化运用
认知心理学研究表明，经过拓展的信息最容易进入长时记忆，在需要时也最容易调出。
阅读
理解处理完毕并不意味着阅读教学的结束，我们还应充分利用 After you read 部分提供的综合
语言训练机会，组织学生开展不同形式的阅读训练活动，提高学生的语言表达能力。
四、适度分析，促进阅读
阅读教学的重点在阅读理解，但这并不意味着我们可以忽视词汇和语言知识的分析。
事实上，对词义和句子的把握都是阅读理解的一个重要组成部分。
新教材在选材上，为了兼顾话题的
需要，部分教材中出现了较为复杂的语言知识，如果没有必要的语言分析，就会妨碍学生的
阅读理解。
因此，教师在阅读教学中要进行适当适度的语言知识分析。
当然，语言知识的处
理不要喧宾夺主，达到理解的目的即可。
在处理语言知识上，教师要讲究方法，坚持以学生的发展为本，以培养学生的能力为目标，
根据语言知识的难易程度来决定教学方法：对学生难以理解的词汇、语法和背景知识，教师
可在读前、读中、读后给予必要的讲解；对重点语言知识，教师应通过句例讲解或练习来帮
助学生理解掌握；对学生通过自学能够理解的语言知识，教师应鼓励学生给予语境大胆猜测，指导学生使用工具书，启发学生思考、讨论，在学生基本理解的基础上，教师再做简明扼要
的解释即可。
这样既发挥了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用。