浅谈初中化学课堂中活动化教学

浅谈初中化学课堂中活动化教学

新课程标准指出，化学教学应该注意从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中学

习新的知识和技能，感受化学的重要性，了解化学和生活的密切联系，提高对化学的学习兴趣，逐步学会分析和解决与化学有关的简单的实际问题，这就要求我们的教学应该立足课堂，联系当地的实际生产和生活活动，克服实验设施简陋的劣势，着重培养学生学习兴趣和爱好，从而培养他们的创新精神和创新能力。

一、活动化教学实施的必要性

活动化教学是指尽力通过让每一位学生参与活动，在活动中激发兴趣、产生质疑、引发思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达成知识、能力和情感的三维

目标的课堂教学模式。它把教学因素与活动因素紧密的结合起来，使学生在活泼愉快的情绪

体验中，在增进兴趣的条件下，较自然的进行学习的一种教学活动类型。

化学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着化学学

习过程的活动性，学生要获得化学知识，既要动手，还要动脑。活动寓化学知识于学习，探

究于游戏之中，既体现化学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，大大激发学生学习化

学学科的兴趣。

二、活动化教学实施的具体方法

谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。让化学课堂教学“活动”起来，

进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、

眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。在教学设计与实施中一定要抓

住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。

从生活中找“动点”：化学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周

围熟悉的事物中学习和理解化学知识，学会生活。利用学生关注和社会正发生的热点问题，

学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。

创设生动教学情景，激发“动点”。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的

起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动

中常会起到意想不到的效果。

初中化学课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。各种活动过

程需经历亲身实践，记录数据，分析归纳，得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才

能完成。其中动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即失去了活动

的特点。

课堂教学活动要求教师将舞台还给学生，而自己成为学生学习的引导者、激励者、组织者和

参与者。教师要创设活动情境，提供活动安排，引导质疑和讨论，并对学生的表现及时总结

和评价。

要充分发挥评价体系的激励作用建立新型课堂教学模式迫切需要我们积极构筑新的评价体系。评价不仅要重视结果，更应重视学习的过程，强调对过程的评价。因为不同的学生有不同的

起点，有各自不同的情况，学生在原有基础上有进步就是成功。

从化学课堂活动化教学的初步尝试来看，由于它突出学生的主体地位，以学生的实际状况为

出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出学生的创新精神和

实践能力的培养，实现了化学教学的较大程度的优化。

知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。