初中英语听说课教学策略
初中英语听说课流程
初中英语“听说课”教学策略一、教学目标：1、知识目标2、能力目标3、情感目标二、教学重难点：三、教学流程复习热身——感知体验——听力训练——操练巩固——拓展运用——总结反馈——作业布置流程解读I. 复习热身1．自由交谈任务：复习已学相关内容，为新课学习作铺垫。
建议：师生交谈，Pairwork , Groupwork, 值日报告等。
2．检查预习任务：检查单词和新目标语言的预习情况建议：检查单词读音，纠正发音检查单词掌握情况II. 感知体验1.感知任务：输入并感知本课时的Target Language。
建议：（1）借助教学挂图、自绘图片（2）运用多媒体图片或动画等创设情境（3）在话题谈论中感知目标语言2.体验任务：对Target Language的体验。
建议：（1）读读写写新目标语言（2）尝试模仿新目标语言进行造句或简单对话III. 听力训练1．听前：任务：降低听力难度，扫除听力障碍，为听力做准备建议：（1）创设语言情境，帮助学生理解听力材料（2）明确具体任务（3）熟悉相关词语和句型2．听中：任务：培养学生听力能力建议：（1）听录音，给图画或句子排序（2）听录音，并匹配相应的句子或图画这两种任务比较简单，可让学生听一遍完成任务。
（3）听录音，填表（4）听录音，填空上两种任务可听两遍。
第一遍，整体感知；第二遍，听并完成任务。
（5）听录音，写出关键句（6）听录音并回答问题上两种任务难度稍大，可听三遍。
第一遍，整体感知；第二遍，听并完成任务；第三遍，核对并确认答案。
3．听后：任务：巩固听力内容建议：（1）阅读听力材料（2）模拟会话（3）复述、转述或改写所听内容IV. 操练巩固：任务：巩固本课所学语言知识建议：（1）用本课时的New Words和Target Language练习对话（2）利用图片，让学生对改编对话（3）让学生运用不同人称进行改编对话（4）教师补充类似短语，让学生改编对话V. 拓展运用：任务：培养学生综合口头和书面表达能力1、Speaking 根据学生的实际生活设置话题，以小组形式进行会话练习。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
初中英语听说训练教学计划1
初中英语听说训练教学计划1教学目标：1. 提高学生的英语听力和口语表达能力；2. 培养学生的英语语感和语音准确性；3. 培养学生的听说能力，提升其英语交流能力。
教学内容：1. 听力训练：a) 听音辨识单词：通过听力材料，要求学生听力辨识出所给的单词；b) 听问句选择答句：通过听力材料，要求学生听懂问题并选择正确的答案。
2. 口语表达训练：a) 日常对话练习：通过角色扮演，让学生模拟日常生活中的对话；b) 图片描述：给学生呈现一张图片，要求学生用英语进行描述。
教学步骤：1. 引入：a) 播放一段简短的英语对话，让学生用自己的理解复述对话内容；b) 引导学生思考英语听说的重要性，并解释本节课的教学内容和目标。
2. 听力训练：a) 听音辨识单词：i) 老师放一个单词的录音，要求学生听后写出单词；ii) 师生互动，集体讨论答案，确保学生正确理解单词。
b) 听问句选择答句：i) 师生互动，教师用录音播放一段对话，随后提问相关问题；ii) 学生听录音后选择正确答案。
3. 口语表达训练：a) 日常对话练习：i) 分为小组，每个小组分配一个日常生活场景，要求学生根据角色卡进行对话练习；ii) 学生之间进行对话练习，教师在场指导并纠正发音和语法错误。
b) 图片描述：i) 给学生呈现一张图片，让学生在规定时间内用英语描述图片内容；ii) 鼓励学生积极参与，并给予肯定的反馈和建议。
4. 结束：a) 教师总结本节课的教学内容和学生表现；b) 鼓励学生继续在日常生活中运用英语进行听说训练。
教学评估：1. 听力训练：a) 听音辨识单词的评估可以通过学生完成的单词拼写测试；b) 听问句选择答句的评估可以通过学生的答案进行评分。
2. 口语表达训练：a) 日常对话练习的评估可以通过学生表演的对话情境和语言表达进行评分；b) 图片描述的评估可以通过学生的描述准确性和表达流利程度进行评分。
教学资源：录音机、录音材料、图片。
教学时间：2课时。
初中英语听说课教案 模板(共3篇)
初中英语听说课教案模板〔共3篇〕第1篇：初中英语听说课教案初中英语听说课教案《Unit 5 Could you please tell me where the》上传: 张爱萍 2023-5-21 10:55:23初中英语听说课教案unit 5 could you please tell me where the鹅湖中学：张爱萍知识目的：1、知识目的：学习使用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描绘介绍各种场所。
才能目的：2、才能目的： 1〕可以听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。
2〕学会准确描绘地理位置，并给别人指路，提供帮助。
教法情感目的：3、情感目的：通过学习让学生学会有礼貌地向别人询问信息，帮助别人。
学会如何有礼貌地与人交流相处。
1) 视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生答复等方式提供让学生看、听、说的练习时机 2〕问答法：展示各种图片，让学生利用这些图片进展交流，互学法相问答，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。
3〕施行情境教学法 4〕采用任务型语言教学多媒体录音机学具师生活动设计1〕学生课前预习法 2〕小组合作探究法 3〕情感谢励法教具教学程序设计教材处理设计课件一、谈图片，谈图片，复习热身step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生考虑, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shoo 等物品，如何找到该地方。
复习前面学过的句型，为本课的顺利进展，尤其是听力的顺利展开打好根底。
…… 】老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习：该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达法和如何指路的表达法。
复习 where, how 引导的宾语从句。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略代俊华李俐华综合语言运用能力是指学生不仅要掌握词汇和语法等基础知识，而且要注重培养听说读写等能力。
而培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力就是培养学生的英语学科核心素养，这四个方面相辅相成。
语言能力是基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智动力，学习能力是发展条件，这四个方面共同促进综合语言运用能力的形成与发展。
要培养初中学生的英语学科核心素养，就需要教师加强对英语听说课教学的研究。
笔者对在初中英语听说课教学中培养学生英语学科核心素养开展了相关研究，现以人教版新目标英语为例，交流分享英语听说课教学策略。
一、预先理解教学活动在教学设计中要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。
应把声音与图画或实物等相配合来帮助学生理解听力材料的内容。
可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。
要根据听力内容的需要，学笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。
泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施，泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。
二、精心创设教学情境人教版新目标英语的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语并设置任务加深印象，这要求教师创设情境，通过师生对话、图片展示、头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生的学习热情，学习新知识。
教师可创设问题情景、视频情景、会话情景、模拟情景、故事情景、图片情景等，而信息技术的支持，能够让该情景更加生动形象、具体直观，能够使学生更快融入课堂。
以人教版新目标英语7下Unit6“Im watching TV”教学设计为例。
先创设问题情景：“Do you like English？”“Do you like English songs？”“What are you doing now？”通过老师和学生的自由交谈、歌曲吟唱，轻松地进入英语学习的氛围，唤起学生的学习兴趣，为新课学习进行热身和铺垫。
初中英语听说课教学设计模板
初中英语听说课教学设计模板一、教学目标1.帮助学生提升英语听力水平，能够听懂简单的英语口语对话和文章。
2.帮助学生培养英语口语表达能力，能够流利地用英语进行简单的对话和交流。
二、教学内容及方法1.听力教学–选择与学生年龄和兴趣相符的听力材料，包括对话、短文等。
–播放录音，让学生先整体听一遍，然后再细听。
–帮助学生理解听力材料中的重点信息，进行听力训练。
2.口语表达教学–创设真实情景，组织学生进行角色扮演或对话练习。
–引导学生学习日常口语表达，如问候、介绍自己等。
–鼓励学生多进行口语练习，提高表达流利度和准确性。
三、教学活动安排1.课前准备–检查听力材料的录音设备是否正常。
–准备好学生的教学用具。
2.听力训练–播放听力材料，先整体听一遍，然后进行重点听力训练。
–组织学生进行听力理解和回答问题的练习。
3.口语练习–设计口语表达练习活动，如角色扮演、对话练习等。
–鼓励学生积极参与口语练习，提高口头表达能力。
4.课堂总结–总结本节课的重点内容，强化学生对听力材料和口语表达的理解和记忆。
四、教学评估1.考察学生听力水平的提升情况，包括对听力材料的理解程度和回答问题的准确性。
2.考察学生口语表达能力的提高情况，包括在口语练习中的流利度和准确性。
五、教学反思1.分析学生在听说课教学中的表现和反馈。
2.总结本节课的教学效果，为后续听说课的教学设计做出调整和改进。
六、延伸拓展1.鼓励学生积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加口语练习和听说表达机会。
2.提供更多英语听力和口语练习的资源，帮助学生持续提升听说能力。
初中英语听说课教学设计模板的核心在于通过有针对性的听力训练和口语练习，帮助学生提升英语听说能力，同时激发学生学习英语的兴趣，培养他们自信流利地用英语进行交流的能力。
初中英语听说法教案
初中英语听说法教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的听力技巧，提高听力水平。
2. 通过听说法教学，让学生能够熟练运用所学知识进行日常交流。
3. 培养学生的语言表达能力，提高学生的英语应用能力。
二、教学内容1. 听力技巧的讲解与实践：如何捕捉关键词、预测、主旨大意等。
2. 听说法教学：基本句型、常用词汇、日常交流场景。
3. 听力练习：精选的听力材料，涵盖了日常生活、学校生活、兴趣爱好等主题。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，引导学生进入英语学习状态。
2. 听力技巧讲解（10分钟）教师讲解听力技巧，如如何捕捉关键词、预测、主旨大意等，并引导学生进行实践。
3. 听说法教学（15分钟）教师讲解基本句型、常用词汇，并结合日常交流场景进行教学。
学生在教师的指导下进行口语练习。
4. 听力练习（15分钟）学生听精选的听力材料，涵盖了日常生活、学校生活、兴趣爱好等主题。
教师引导学生进行听力练习，并解答学生的问题。
5. 总结与作业布置（5分钟）教师对本次课程进行总结，布置作业，要求学生复习所学内容，并进行听力练习。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过听力任务，引导学生主动参与学习，提高学生的听力技能。
2. 交际法：教师与学生进行英语对话，培养学生的口语表达能力。
3. 情境教学法：结合日常交流场景，让学生在实际情境中学习英语。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及口语表达能力的提高。
2. 听力练习成果：检查学生的听力练习作业，评估学生的听力水平。
3. 期末考试：对学生的听力、口语、写作等进行全面的考核。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握基本的听力技巧，提高听力水平，并能够熟练运用所学知识进行日常交流。
同时，学生的语言表达能力也会得到提高，为今后的英语学习打下坚实的基础。
浅谈初中英语听说训练教学策略
浅谈初中英语听说训练教学策略【摘要】初中英语听说训练在学生英语学习过程中起着至关重要的作用。
本文通过探讨初中英语听说训练教学策略，从提高学生听力技能的方法、提升学生口语表达能力的策略、实践操作中的注意事项以及评估和反馈机制的建立等方面展开讨论。
在提高学生听力技能方面，可以采取多听多说的方法，鼓励学生大胆开口练习；在提升学生口语表达能力方面，可以通过角色扮演、小组讨论等方式促进学生口语能力的提升。
在实践操作中应注意师生互动、课堂氛围营造等细节问题，同时建立评估和反馈机制，及时纠正学生错误，鼓励其进步。
通过这些策略的运用，可以有效培养学生的英语综合应用能力，提高他们的听说水平，为其日后的英语学习奠定良好基础。
【关键词】初中英语、听说训练、教学策略、重要性、学生、听力技能、口语表达能力、实践操作、评估、反馈、综合应用能力。
1. 引言1.1 初中英语听说训练的重要性初中英语听说训练在英语学习中起着至关重要的作用。
听说是语言交流的基础，对于学生来说，通过听力训练可以提高他们的听力理解能力，帮助他们更好地理解英语听力材料，提高学习效果。
在实际生活中，我们经常需要通过听力来获取信息，比如听懂老师的授课内容、听懂同学之间的对话等，因此良好的听力能力是学生学习和生活中必不可少的技能。
口语表达能力也是十分重要的。
通过口语练习，学生可以提高自己的口语表达能力，锻炼自己的口语表达流利度和准确性。
在日常交流中，良好的口语表达能力可以使学生更好地与他人交流沟通，表达自己的看法和想法。
初中英语听说训练不仅对学生的英语学习有着积极的促进作用，还有助于提高学生的综合语言运用能力。
通过有针对性的听说训练，可以帮助学生全面提升他们的英语水平，打下坚实的语言基础，为将来的学习和工作打下良好的基础。
为此，我们需要重视初中英语听说训练，设计有效的教学策略，提高学生的听力理解能力和口语表达能力，从而培养他们的英语综合应用能力。
2. 正文2.1 初中英语听说训练教学策略探讨初中英语听说训练在英语教学中具有重要的地位，因为听说是语言交际的基础。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略初中英语听说课教学策略一、认识到听说能力培养的重要性虽然在英语教学当中，最重要的是培养学生英语的使用能力，但是在实际情况中，听说读写四种能力的发展出现了不平衡的现象，听说的训练明显落后于读写能力的培养。
在乡镇地区，发展的不平衡严重的制约了乡镇学生的英语水平的提升，所以，要让乡镇学生的交际当中自如的使用上英语，才是当前初中英语教学应当重视的问题。
二、提高乡镇初中学生英语听说课能力的策略（一）语音教学是前提，加强发音练习在英语教学中，不管是注重听还是说，对于语音的识别是重要的前提。
训练学生的语音识别能力的准确、敏锐度是锻炼英语听说训练的一个前提。
具笔者多年的统计来看，乡镇多数初中学生的语音能力都很差，音标读不准，单词也不会读，所以英语教师应当强化语音教学。
作为教师，可以通过带读，让学生提高辨音的水平，从而在辨音当中找到读的方法与技巧。
并且，教师也应当让学生在听课文的同时跟着课文读。
听的练习是为了辨音，读的练习是为了准确的说。
让每一位学生都重视发音，发好每一个音标，读准每一个单词。
让学生了解因素所具有的特征，掌握住连贯的语流中音的变化，并且让学生在重读的同时，学会停顿和语调。
例如：history['hist=ri]读成['histri]，restaurant['rest=r=nt]读成['restr=nt]等。
音的同化指的是由于相互影响，两个不同的语音的发音变得相同或类似，这一过程叫同化。
同化的目的是使发音部位和发音方式趋同而减少发音时舌位和唇形的变化，让发音变得更加的容易。
像tenminutes['tem'minits]，ten中的[n]变成了与后一个音相同的[m]；agoodgift应读成['=gug'gift]等。
（二）课前五分钟的FreeTalk考虑到乡镇学生缺乏自信心，想要锻炼乡镇学生的听说能力，就应当给学生一个开口讲英语的机会，培养学生的自信心。
精准教学在初中英语听说课中的实践策略
2023·12月刊/◎南京师范大学附属中学仙林学校初中部薛万娟考试与教学精准教学是教育与大数据融合的产物。
在初中英语教学中，精准教学已经成为教师关注的热点。
它旨在帮助学生听懂英语、说出英语，形成良好的语言能力。
本文将分析初中英语听说课中精准教学的运用策略，以期提高英语教学的精准化水平。
一、初中生英语听说课中学习的现状分析（一）从学生学习策略与评价角度分析传统英语听说教学往往过于注重知识的传授，而忽视了学习方法的教授，导致师生互动较少，学生难以掌握学习方法和策略，缺乏自主学习的能力。
学习方法和策略包括两个方面：基础性学习策略和详细学习策略。
基础性学习策略适用于所有学科，例如制定学习目标、管理学习时间、整理学习内容、控制学习情绪等。
详细学习策略则针对具体学科内容，如制定提纲、划重点、总结等。
将基础性学习策略和详细学习策略结合起来，可以有效降低学生对教师的依赖，提升学生的自我效能感，最终提高英语成绩。
然而，如果初中生在听说学习中没有形成良好的学习策略和方法，就难以提升他们的听说能力，导致他们的英语交际能力较弱，英语思维停留在表面，难以灵活运用。
（二）从教师教学模式与课程资源角度分析在家长心中，学生的学习成绩被视为评判教师教学好坏的标准，也关系到孩子是否能考上好的高中。
这种观念直接导致学生功利化学习，教师采用“填鸭式”教学方法，导致学生的听说能力下降，英语综合素质不强。
这种教育观念与现代逐渐教育理念相矛盾。
随着社会经济水平的提高，对人们的素质要求也越来越高，传统的教学方法已不能满足新时期学生的学习需求。
如果仍然大量使用做题和反复测试的形式，会让学生对英语产生厌恶感，对学习产生排斥情绪。
此外，单调的课程资源也限制了学生听说能力的提升。
例如，在听说课中，教师只是使用多媒体播放视频和音频，没有为学生提供充足的讨论和思考时间，导致学生的参与感降低，失去了学习的兴趣。
二、精准教学的介绍“精准教学”一词最早出自斯金纳的行为学习理论，最初用于衡量学生的学习表现。
初中英语教学反思：听说教学的策略与方法
初中英语教学反思：听说教学的策略与方法在初中英语教学中，听说教学一直是教师们关注的焦点。
提高学生的英语听说能力对于他们的语言发展至关重要。
本文将探讨一些策略与方法，以提高初中英语听说教学的效果。
一、提供真实语境为了增强学生的听说能力，教师应该努力创造真实的语言环境。
这可以通过展示多媒体材料、利用实际情境和角色扮演等方式来实现。
例如，利用录音和视频材料让学生聆听不同的英语口音，帮助他们适应不同的语言环境。
同时，通过组织小组活动，让学生在现实情境中用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
二、重视听力练习听力是提高英语听说能力的基础。
教师应鼓励学生进行大量的听力练习，以增加他们的听力输入。
可以通过播放英语广播或音频，让学生边听边记录关键信息，并进行相关问题的回答。
此外，教师还可以设计一些听力游戏，如听写比赛和听音识图等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力技能。
三、注重口语训练口语训练是培养学生英语口语能力的关键。
教师应该给予学生充分的练习机会，鼓励他们多开口说英语。
例如，可以组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中使用英语进行对话。
此外，教师还可以开展小组讨论，让学生就特定主题展开口语表达，培养他们的思维和表达能力。
四、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已成为教学中不可或缺的一部分。
教师可以合理运用多媒体教具，如幻灯片、视频和网络资源等，激发学生对英语听说的兴趣。
通过展示生动有趣的视听资料，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
五、积极参与互动互动教学是提高学生听说能力的有效方法。
教师应鼓励学生积极参与课堂互动，包括教师与学生之间的互动以及学生之间的互动。
例如，教师可以提问学生关于听力材料的问题，鼓励他们用英语进行回答和讨论。
同时，教师还可以鼓励学生在小组活动中相互交流，促进他们的合作和沟通能力。
六、定期评估与反馈定期评估学生的听说水平对于教学的改进至关重要。
教师应当定期进行听说测试，以了解学生的掌握情况。
初中英语听说能力的综合培养与策略
初中英语听说能力的综合培养与策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于初中生来说，具备良好的英语听说能力不仅是应对考试的需要，更是未来发展和交流的必备技能。
然而，在实际的初中英语教学中，听说能力的培养往往容易被忽视，导致许多学生在英语学习中出现“哑巴英语”的现象。
因此，如何综合培养初中生的英语听说能力，成为了广大教育工作者亟待解决的问题。
一、初中英语听说能力培养的重要性（一）语言学习的本质要求语言是交流的工具，听说能力是语言运用的最直接体现。
学习英语的目的不仅仅是为了掌握语法和词汇，更重要的是能够用英语进行有效的交流。
只有通过听说训练，学生才能真正掌握语言的实际运用，提高语言的综合能力。
（二）适应现代社会的需求随着国际交流的日益频繁，具备良好的英语听说能力能够为学生未来的发展提供更多的机会。
无论是出国留学、旅游，还是参与国际商务活动，都需要流利的英语听说能力来实现有效的沟通。
（三）提高英语学习的兴趣和积极性传统的英语教学往往注重读写，使得学习过程较为枯燥。
而听说训练可以增加学习的趣味性和互动性，让学生在实际的交流中感受到英语的魅力，从而提高学习的积极性和主动性。
二、初中英语听说能力培养面临的挑战（一）缺乏语言环境在我国，英语并非母语，学生在日常生活中缺乏英语交流的环境。
除了课堂上有限的时间，学生很少有机会接触和使用英语，这给听说能力的培养带来了很大的困难。
（二）教学方法单一部分教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，以讲解语法和词汇为主，忽视了听说训练。
课堂上学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会，导致听说能力得不到有效的提高。
（三）学生心理障碍由于担心发音不准确、表达不流畅而被嘲笑，许多学生在英语听说练习中存在心理障碍，不敢大胆开口说英语。
这种心理障碍严重影响了学生听说能力的发展。
三、初中英语听说能力的综合培养策略（一）营造良好的语言环境1、课堂上，教师应尽量使用英语进行教学，创造一个全英语的学习氛围。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略听是获取语言信息及语言感受的最主要途径。
训练好学生听的能力，有助于全面提高学生的英语交际能力。
听力是一个综合的技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。
对英语学习者来说，提高英语水平并不是一件容易的事情，必须突破重重障碍。
在教学中要强化平时的课堂听力教学，夯实学生的语言基础，重视从细微处入手全面提高学生的听力，点拨听力技巧，长期训练，循序渐进，学生的英语听力才能真正得到培养和提高。
一、学好音标，过好语音关在教学中要把语言学习与单词拼读结合起来，把语言训练与句子朗读结合起来，注意朗读的技巧，并随时扩大朗读的内容和材料，扩大生词的数量。
大量搜集有关资料，多向学生介绍英、美国家的历史文化，风土人情和生活方式等方面的知识。
二、加强课堂听力主阵地从学字母和对话开始就让学生养成听的好习惯。
先听后说，先听后读，先听后写。
坚持督促学生反复听课文录音，反复朗读课文内容，达到一听便知其意的熟练程度。
坚持平时听写音标、听写字母、听写单词、听写句子、听写对话、听写课文段落。
通过平时大量的听写训练，可以让学生加强声音印象，提高学生注意力，提高书写能力和表达能力。
此外，还应经常精心选择一些符合学生听力水平的材料进行强化训练，让学生在模拟环境中提高听力。
课文集中了本课的重点单词和句型，需要仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂；篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子结构。
只有充分理解并掌握了这些新的知识点才能更好地去听由课文拓展出的听力练习。
因此，对课文的听力训练我分以下几个步骤：在听之前，提出一个或几个问题，然后放录音，要求学生通过听，带着问题寻找答案。
；反复听课文，了解大意；利用录音机的倒放功能不看书反复跟读，直至听懂为止；跟读课文，模仿语音语调，注意连读和爆破音；合上书再听，把注意力集中在没听懂的地方；大声、快速朗读课文。
三、选择合适听力材料适合的听力材料对听力教学能起到事半功倍的效果。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略听说能力是学习英语的重要组成部分，而初中阶段正是学生口语能力快速发展的时期。
因此，在初中英语教学中，如何有效地提高学生的听说能力，是每位英语教师都需要面对的教学课题。
本文将探讨几种适用于初中英语听说课的教学策略，帮助教师更好地指导学生提高听说能力。
一、创设真实情境创设真实情境是有效提高学生听说能力的重要策略之一。
教师可以通过模拟生活场景、制作角色扮演活动等方式，使学生投入到真实的语言环境中。
例如，可以设计一个在餐厅点餐的情境，让学生分角色扮演服务员和顾客，进行真实对话练习。
这种情境的创设不仅可以让学生更好地理解和掌握相关词汇和句型，还能培养他们运用英语进行实际交流的能力。
二、提供丰富的听材料提供丰富的听材料是培养学生听力能力的重要手段。
教师可以选择适合学生水平的英语原版音频或者视频，让学生通过听取并理解其中的内容，提高他们的听力技能。
为了增加学生的兴趣，还可以选择一些与学生生活紧密相关的话题，如音乐、电影、体育等，使学生在听的过程中产生浓厚的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
三、构建合作学习合作学习可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的说话机会和说话能力。
在听说课中，教师可以设计一些合作活动，如小组对话、角色扮演等。
通过与同学之间的互动，学生能够更自觉地使用英语进行表达和交流，并且从他人的观点和意见中获得启发和帮助。
四、培养学生的自主学习能力在初中阶段，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过启发学生主动寻找材料、制定学习计划、进行自我评价等方式，帮助学生培养自主学习的意识和能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用各种学习资源来提高听说能力，如英语学习网站、APP等，以丰富学生的学习渠道和提高学习效果。
五、及时反馈和评价及时反馈和评价是有效提高学生听说能力的关键环节。
教师需要充分关注学生的表现，及时给予鼓励和指导。
在听说课中，教师可以采用录音或者视频记录学生的表现，并在课后进行评价和反馈。
初中英语听说教学策略
第六层：评价(evaluation)。听力中的评价指能够根据所听材料判断新的对话的得 体性，包括课堂中能够判断学生角色扮演、介绍等是否符合交际的基本要求。能够判 断表达是否得体是交际的基本要求，是交际得体性的保证。
(2) 口语目标的层次
第一层次：重复。重复是课堂教学目标的一部分，重复的表现形式很多，如 能够朗读材料，能够表演教材中的对话，能够背诵等。这些都需要语言输出，需 要口头表达。尽管有语音、语调的要求，但是毕竟不需要学生重组语言，对语言 能力的要求较低，是口语表达能力发展的基础。
(3) 交际取向法 听说教学以培养学生的交际能力为目标，那么在设计教学目标时自然应该遵循 交际取向的原则，突出听和说在交际中的应用。这就要求分析每单元内容在交际中 的具体体现，把交际能力的培养作为单元的教学目标。
2．说的教学目标
说通常是作为听力教学的一部分，教学中也很少有说的目标规划。口 头表达能力不一定要通过开设口语课培养，可以与听力、阅读相结合。
从《课程标准》对说的目标描述来看，完成初中阶段学习的学生应该能 够与人正常沟通，能够转述信息，表达自己的观点、态度，能够完成日常的 交际任务，如询问信息，请求帮助等。
有关交际能力以及交际的相关理论告诉我们，在听说教 学中必须关注以下几点：
(1) 听说教学应该以最终培养学生的交际能力为目标，而不只是语言 技能的训练。
初中英语听说读写教学策略
初中英语听说读写教学策略随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位越来越重要。
在我国的教育体系中，初中阶段是英语学习的关键时期，听说读写技能的培养尤为重要。
为了提高初中英语教学效果，教师需要探讨和实践有效的教学策略。
本文将围绕初中英语听说读写教学策略展开讨论，以期为教师们提供一些参考和启示。
听说教学策略1. 营造良好的听说氛围要想提高学生的英语听说能力，首先需要营造一个轻松、愉快的听说氛围。
教师可以通过与学生互动，建立良好的师生关系，使学生在课堂上感到自在、放松。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频、动画等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重听力训练听力是英语学习的基础，教师应注重学生的听力训练。
可以从以下几个方面进行：•选用适合学生水平的听力材料，如教材、英语电影、歌曲等；•采用多样的听力活动，如听写、听说法、听力游戏等；•引导学生学会做听力笔记，提高信息捕捉和处理能力。
3. 加强口语交际口语交际能力的培养是英语教学的重要目标。
教师可以采取以下措施：•鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点；•组织角色扮演、小组讨论等互动性强的活动；•指导学生掌握一定的口语表达技巧，如连读、弱读、语音语调等。
读写教学策略1. 激发阅读兴趣阅读是获取知识、开拓视野的重要途径。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以：•推荐适合学生水平的阅读材料，如英语小说、杂志、报纸等；•组织阅读分享会，让学生分享阅读心得；•创设有趣的阅读任务，如读后讨论、读后感写作等。
2. 提高阅读理解能力阅读理解是英语阅读的关键。
教师可以采取以下方法：•引导学生学会预测、推断、归纳等阅读策略；•注重词汇教学，提高学生的词汇量；•开展阅读训练，提高学生的阅读速度和准确性。
3. 写作能力培养写作是英语学习的重要输出环节。
教师可以采取以下措施：•开展写作训练，培养学生的基础写作技巧；•指导学生进行写作思维训练，提高写作逻辑性；•组织写作评价和反馈，鼓励学生改进和提高。
听说课英语教案模板初中
听说课英语教案模板初中一、教学目标本次听说课的教学目标是让学生能够流利地运用英语进行口语表达。
具体目标包括： 1. 通过听取并理解对话，掌握日常生活中常用的英语表达方式； 2. 能够流利地运用所学表达方式进行语言交流； 3. 培养学生的听力和口语能力，提高他们的语言表达能力。
二、教学重点本节课的教学重点是让学生通过大量的听力练习和口语表达来提高他们的口语能力。
三、教学内容与目标1. 学习英语的日常用语通过听取真实对话，学生将学习到一些日常生活中常用的英语表达方式。
教师会在整个课堂中不断强化这些表达方式，帮助学生进行巩固和记忆。
2. 提高听力能力听力是口语表达的基础，因此在本节课中，将通过听取对话来提高学生的听力能力。
同时，在听力活动中引入一些听力技巧和策略，帮助学生更好地理解并解答相关问题。
3. 加强口语练习通过对话和问答练习，让学生有更多的机会进行口语表达，从而提高他们的口语能力。
教师将提供话题和问题，鼓励学生积极参与，并给予相应的反馈和指导。
四、教学步骤步骤一：导入与预习1.与学生简单交流，引起他们对课堂内容的兴趣。
2.复习上节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。
3.提出本节课的学习目标，并告诉学生本节课将学习到什么内容。
步骤二：听力训练1.播放一段关于日常生活对话的录音，要求学生听并尽可能多地理解内容。
2.回顾录音的关键词汇和表达方式，帮助学生掌握相关内容。
3.继续播放录音，让学生进一步理解对话内容，并回答相关问题。
步骤三：口语练习1.设计一些与对话内容相关的口语练习题，例如模拟对话、问答等。
2.让学生两两配对，进行口语练习，并注意指导他们正确使用所学的表达方式。
3.部分学生进行展示，让其他学生进行评价和点评。
步骤四：总结与反馈1.对本节课的学习内容进行总结，并强调重点和要点。
2.对学生的表现进行积极评价，并给予必要的指导和反馈。
3.布置下节课的预习内容，并鼓励学生持续练习口语表达。
五、教学评价与反思本节课通过大量的听力训练和口语练习，使学生能够更好地运用英语进行口语表达。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略1.营造良好的英语学习环境：在农村学校的教室里，可以贴上一些英语学习的标语或者图片，提醒学生们学习英语的重要性。
学校可以组织一些英语角或者小组活动，让学生们有机会使用英语交流。
2.使用多媒体教学：使用多媒体教学可以使学生们更加直观地理解和学习英语。
教师可以使用PPT、视频等多媒体教具进行教学，激发学生学习的兴趣。
3.增加听说训练的时间：在课堂上，教师可以增加听说训练的时间，比如每天开展一定的口语训练和听力训练。
可以使用一些英语听力材料进行练习，如英语短小故事、歌曲、影视剧等。
4.运用小组活动：在课堂上，可以将学生分成小组，组织各种交流活动，如口语对话、辩论等。
小组活动可以让学生们更好地发挥自己的语言表达能力，培养他们的团队合作精神。
5.鼓励学生多听多说：教师可以鼓励学生多听英语，可以让学生们在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的听力水平。
教师要鼓励学生多说英语，可以在课堂上设置英语角，鼓励学生们用英语交流。
6.设置情景教学法：通过设置情景，让学生们在真实的情境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
可以设置一些和生活相关的情景，如去商店购物、去餐厅点餐等，在这些情景中引导学生用英语进行交流。
7.评价与反馈：教师要定期对学生的听说能力进行评价与反馈。
可以通过听力测试、口语测试等方式进行评估，然后及时给予学生相应的反馈，指导他们改进。
教师还可以利用一些奖励机制，激励学生提高听说能力。
通过以上的教学策略，可以提高农村初中生的英语听说能力，让他们更好地应对英语学习和交流的需求。
这些策略可以使学生们积极参与到英语学习中，提高他们的学习效果和英语能力。
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初中英语听说课教学策略
适用于每单元的Lesson 1 Listening and Speaking。
Section A Listening是语言的基本内容，是语言的输入阶段。
Section B Speaking是综合的语言运用和知识的扩展部分。
一、教学目标(Teaching aims)：
教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。
教学目标设计要准确，细致，（如：本节课学习magic，trick等词汇。
There be 句型等。
）切记空泛。
（如：通过本节课提高学生的听，说能力。
）
二、教学准备(Teaching materials)：
Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
Students: 学生需要为本节课准备哪些物品
（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无）
三、教学过程(Teaching procedures)：
Step 1 热身与学习目标语
1. Speaking:Talk about the picture in 1a进行图画描述,教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，
例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture?
What are they doing?…引导学生观察图画，进行口语表述。
2.Study new language：教学1a,通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。
Step 2 听力训练
1. pre-listening 听前活动
在EEC 教材中，听力的体一部分通常是选出与所听内容相符的图片。
因此，在听前Talk about the pictures 进行图画描述是很好的选择。
在EEC教材中，Listening中的对话比较长，难度较大。
Speaking 中的对话比较短，内容也较简单。
所以建议授课教师可以先讲speaking 部分，在此基础上，把listening部分的对话作为拓展部分来处理。
因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。
在进行听力练习前，教师可以引导学生就图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。
2. While-listening 听中活动
（1）听录音，完成练习,经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。
学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成PartA的第一部分的内容, 并且为Part A的第二部分的听力打下了坚实的基础。
在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。
（2）听录音，完成Part A的第二部分练习,再听录音，引导学生对所获信息进行有
效筛选和处理。
为了方便有效的指导学生筛选和处理信息，在此环节，我们可以让学生在
听到含有重要信息的句子时拍手一次或轻击桌面一次。
这样既有利于教师及时检测学生是
否听到相关的含有信息的重点句子，又可以对溜号或是没有听到相关句子的学生起到提醒
的作用。
（3）listen and answer听录音，回答问题（灵活处理的环节）完成Part A 和Part B后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别信
息真伪的能力。
（此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以
这样处理，容易的材料可有可无）
3．Post-listening 听后活动，
（1）补全对话和对话排序是听后较常见的练习方式。
设置补全对话填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为填空的内容，并且遵循有多到少，由易到难的原则，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。
（2）跟读或朗读（必需的环节）此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。
这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学
生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。
同时，又为Pair work打下
了基础。
Step 3巩固拓展
1．根据对话内容，进行模仿练习。
2．Activities活动设置:make new conversations教师根据话题提出任务，借助于
图片与相关的Key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务。
教师设计的任务应
尽量贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性，要使用
有限的课程资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。
3. Summary小结
Grammar Focus进行语法归纳，掌握目标语言的语言结构。
在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构
在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎
样用，让学生感悟、进行实践。
Step 4. 作业
本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个
作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。