二年级认识方向评课
一节特别的数学课二年级下册《认识方向》教学案例及反思 (3)
一节特别的数学课二年级下册《认识方向》教学案例及反思一、教学目标1、知识目标：通过本节课的学习，学生将认识东、南、西、北四个方向，并能掌握方向的基本概念。
2、能力目标：通过小组合作的方式锻炼学生的合作意识，提高学生的观察力和记忆力。
3、情感目标：通过本节课的学习，培养学生的好奇心和探究精神，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学内容本课程主要内容为《认识方向》，重点教学内容包括东、南、西、北四个方向的认知和掌握，以及区分左右和前后的方向。
三、教学方法1、情景教学法：通过播放视频、游戏等形式帮助学生直观感受方向的概念，并通过实际体验的方式巩固知识。
2、体验性教学法：让学生通过小组合作的方式进行方向指引游戏，提高学生的记忆力和观察力。
3、问答式教学法：在课堂上进行问答，引导学生思考，巩固学习成果，同时培养学生思考和解决问题的能力。
四、教学流程1、导入：教师播放一段与课程主题相关的视频，引出本节课的主要内容——认识方向，并让学生描述视频场景的方向。
2、呈现：教师利用幻灯片等工具介绍东、南、西、北四个方向的基本概念，让学生通过观察图片进行学习。
3、体验：教师让学生在课堂桌子上摆放物品，并要求学生用语言描述物品的摆放方向，同时用手指出物品所在的方向。
4、指引游戏：教师将学生分组，每组选择一名指引者，让其选择一个方向，然后其他组员跟随指引者的指引来找到这个方向。
比赛结束后，教师指导学生总结每个方向的特点。
5、课后作业：布置课后练习：在家中找到屋子里东南西北四个方向的位置，标记明显的地方，同时记录下自己家里每个房间的方向。
五、教学反思由于本次教学是针对小学二年级下册学生的《认识方向》章节，针对学生阶段特点的情景体验法、体验性教学法和问答式教学法的教学方法都得到了运用。
在教学过程中，我注意让学生在探究的过程中体验真实的情况，例如在课堂桌子上摆放物品等活动，让学生集中注意力体验方向的变化，从而更加深入学习。
在小组合作中，我还通过分组比赛的方式调动学生的积极性，让学生在活动中体验方向指引的重要性。
认识方向听课记录评课
认识方向听课记录评课《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
以下是的认识方向听课记录评课相关资料，欢迎阅读！教学目标：1．使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。
教学难点：使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
教学过程：一、创设情境，唤起旧知1、请你说出徐老师站的位置？2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。
二、探究新知，深化认识1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的？2、小组合作：顺时针找东方一个小组汇报后教师分析。
3、转换观察点，问：北方向在哪？找出后学生齐答其它三个方向。
4、三个点的北方向有什么相同点？指向哪？5、师小结：这说明北方向是一致的。
6、猜C点的北方向和A点的北方向？7、让学生贴出北方向。
三、练习巩固，提高能力1、小组活动：找出你喜欢的点指出东、南、西、北。
根据观测点的不同找准方向。
9、2、全体做游戏：（1）明确要求。
（2）根据观测点的变化找方向。
（3）分组展示，体验成功。
四、总结质疑，拓展延伸。
1、通过今天的学习，你有什么收获？学生小组讨论后汇报，教师点评。
2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。
分析：1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好。
徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。
2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的学习积极性。
3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心。
认识方向评课
商河县实验小学周吉鹃工作室时间2013年5月地点周吉鹃工作室主持人周吉鹃参加签到周吉鹃马娜伟牟敏杨雪梅信慧娟吴荣荣王卫卫高丰广郭玲玲赵建红王存英姚天虹赵萍主要内容听一节课评课一、听课：《方向与位置》执教信惠娟二、评课：发言记录：一、上课教师介绍教学设计：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。
这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。
此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。
后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课周吉鹃:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。
牟敏：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。
认识东南西北从学生已有的生活经验出发。
开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。
对东南西北认识清楚。
建议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。
杨：《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。
杨雪梅：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。
建议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。
高风广：《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。
特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。
“认识方向”教学设计与评析
“认识方向”教学设计与评析教学内容：苏教版小学数学二年级下册第43～45页。
教学目标：1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验进行思考的意识。
3.在合作交流的过程中，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学准备：1.把学生分成九组。
(如下图)2.每组一张方卡纸。
3.课件一套，指南针一个。
4.每生一张方向板，每组一盒棋盘，有红、黄、蓝、绿四颗棋子。
教学过程：一、导入同学们，请仔细观察一下，今天你们坐的位置与以往有什么不同？二、探究1.认识方向。
(1)(指1号组)你们看，这一组的位置在其他小组的什么地方？(中间)我们就给这一组取名为“中心组”。
你们能根据自己的小组在“中心组”的不同方向，给自己的小组也取个名吗？各小组讨论，讨论后把小组名字写在方卡纸上。
(2)(指2号组)谁来说说你们小组的名字？(北方组)为什么取“北方组”这个名字？(因为我们小组在“中心组”的北面)那么，你们(指4、6、8号组)为自己小组各取了一个什么名字？(东方组、南方组、西方组)(3)(指3号组)你们为小组取了一个什么名字？(东北组)为什么叫“东北组”？哦，东和北之间的方向叫东北。
那么，西和北之间的方向叫什么呢？哪一小组是“西北组”？请西北组的同学站起来给大家看一看。
(指7号组)你们小组叫做什么名字？能说说你们的理由吗？(4)刚才同学们都根据自己小组在“中心组”的不同方位，给自己的小组取了个好名字。
现在，比一比：看哪个小组在黑板的图示(如下图)上能又快又正确地找到本组的位置。
(小组讨论后推选一代表上台比赛)(5)你认为这九个小组在图示上找的位置对吗？请说说自己的理由。
认识方向评课发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里对原老师执教的《认识方向》这一节课进行评课。
在这节课中，原老师以其独特的教学风格和巧妙的教学设计，让我受益匪浅。
以下是我对这节课的几点评价和思考。
首先，原老师的教学设计生活化，贴近学生的实际生活。
在课程开始，原老师引导学生讨论太阳从哪个方向升起，从而引出东方的概念。
这样的设计使得学生能够在熟悉的生活情境中理解抽象的方位知识，有利于学生更好地掌握方向感。
其次，原老师注重数学语言的训练。
在巩固练习环节，通过填空形式，让学生在具体情境中运用方位知识，进一步强化了学生对东、南、西、北四个方向的认识。
这种训练方式既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的思维敏捷性。
再者，原老师的教学活动精致化，师生、生生互动交流形式多样。
在课堂中，原老师通过贴方向、找方向、说方向、师生游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习方向知识。
特别是老师的加入，使得学生的参与热情高涨，兴趣盎然。
此外，原老师在教学过程中注重培养学生的空间观念。
通过介绍生活中常用的确定方位的策略，如指南针、北斗星，丰富学生的生活积累，使学生在实践中运用所学知识。
在评价这节课时，我认为以下几点值得肯定：1. 教师教态自然、大方，语言简练、富有亲和力，能够及时评价和鼓励学生，营造了良好的课堂氛围。
2. 教学手段多样，教学方法灵活，充分调动了学生的学习积极性。
3. 关注学生的主体地位，引导学生主动探究、深入思考，培养学生的合作意识和团队精神。
当然，这节课也存在一些不足之处，例如：1. 在某些环节，教师对学生的引导不够明确，导致学生回答问题时出现偏差。
2. 在教学过程中，部分学生的参与度不高，教师可以进一步关注这部分学生，提高他们的学习兴趣。
总之，原老师执教的《认识方向》这一节课，充分展示了其教学魅力。
在今后的教学工作中，我将借鉴原老师的成功经验，不断提高自己的教学水平。
最后，祝愿原老师在教学道路上越走越远，取得更加辉煌的成绩！谢谢大家！。
二年级数学《认识方向》评课稿
3月6日，我听到原来的**老师指导这一课，收获了很多。
现在谈谈个人表面经验：一，教学设计生活。
本课的教学内容是理解东，南，西，北四个方向的现实生活。
原教师在教学设计过程中从学生熟悉生活情况，开始学生讨论和交流太阳从哪个方向上升？确定东。
帮助学生组织，总结识别方向的方式。
在第二部分，以学生的学校生活为主题，发展定位的概念。
如：观察和交流课堂东，南，西，北的东西，认识西北西北的教室。
通过坚持方向，寻找方向，方向，教师和学生等活动，进一步加强学生的方向感。
在第三环节，生活常用的介绍，有确定策略方向的实用价值，如：罗盘，北斗，再次加强东，南，西，北四个方向知识，丰富学生的积累
二，精修教学活动
数学语言培训指南是扎实有效的
在整个班级中，教师总是关注学生数学语言的训练。
在巩固链接的实践中，通过空白的形式：当你面向东，你的背是（）面，你的右边是（）面，你的左边是（）面。
再次加强。
2.教师和学生，学生和学生以各种形式互动
整个教室的数学活动，教师和学生，学生和学生以各种形式互动。
教室的方向，快速回答，关闭你的眼睛的方向的游戏的相对位置，特别是老师加入，学生的热情参与高兴趣，在一个轻松和活泼的游戏掌握学习内容。
三，教师语言精修
教学语言是老师的基本技能，原教师的课堂语言简洁，准确，自然。
在生活中，我们可以使用太阳父亲来识别方向，你知道怎么确定方式吗？ ... ...
的确，教室的奇妙的一代是不可分割的，从老师的前期制定，从原来的老师的班我学到了很多。
评课稿：苏教版二年级数学下册《三认识方向》
评课稿：苏教版二年级数学下册《三认识方向》摘要本评课稿针对于苏教版二年级数学下册的一节课《三认识方向》进行细致评述。
通过对教案的分析、课堂实施的观察以及学生的学习效果评估，我们对这节课的教学设计、教学方法、教学资源等方面进行了评估并提出了建议。
1. 引言《三认识方向》是苏教版二年级数学下册中的一节课，主要教授给学生认识东、南、西、北四个方向的概念。
通过教学设计，旨在提高学生的方向感知能力并培养他们在实际生活中运用方向概念的能力。
2. 教学内容分析教学内容主要分为以下几个方面：2.1 方位概念的介绍本节课的开头部分，老师通过图片和实物引入四个方位的概念，帮助学生认识东、南、西、北四个方向。
同时，通过举例说明四个方位在日常生活中的应用，提高学生对方位概念的理解。
2.2 方位词的学习在本课的第二部分，老师引入具体的常用方位词，如前面、后面、左边、右边等。
通过图片展示和口头解释，帮助学生理解这些方位词的含义，并记忆它们。
2.3 方向的判断与表达在本节课的最后部分，老师设计了一些游戏任务，让学生通过观察图片、解答问题等方式来判断和表达方向。
通过这些任务，学生需要根据所学的方位概念和方位词，准确地判断事物的方向，并能够用简洁明了的表达方式来描述。
3. 教学方法与手段3.1 图片与实物展示教师通过展示图片和实物来引入方位概念和方位词，这样可以直观地帮助学生理解和记忆。
图片和实物的使用也增加了课堂的趣味性和互动性。
3.2 游戏任务设计课堂最后的游戏任务设计非常巧妙，通过问题和游戏的形式来引导学生运用所学的方位概念和方位词。
这种方式提供了学生自主思考和动手实践的机会，激发了学生的兴趣和积极性。
3.3 小组合作学习在课堂进行中，老师采用了小组合作学习的方式，让学生进行小组讨论、合作解决问题。
这种学习方式鼓励了学生之间的互动和合作，促进了学习效果的提高。
4. 教学资源评估本节课所使用的教学资源有以下几个方面：4.1 图片和实物资源在课堂中，教师使用了多张图片和实物进行展示，使学生能够更直观地认识和记忆方位概念和方位词。
认识方向评课稿
认识方向评课稿
《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
这节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得。
教师为学生提供了从事数学活动的机会，让学生经历从现实到虚拟的情境中进行观察、操作、实践、猜测、想像、讨论、交流。
从而认识了方向和物体的空间位置。
陈老师以给小组取名开始这节课，小组以九宫格的形式，一可以激发学生的兴趣，二则降低学习难度，让学生在取名的过程中先简单接触新知识。
第二环节带领孩子们认识平面图上的新方向，动手贴，用脑记，动手指等多种活动去认识新方向。
第三环节主要带领学生用新学的知识来解决生活中的问题，都是学生喜欢的形式，积极性很高，效果很好。
练习的题目由易到难，涉及范围广，让孩子们在学习的过程中有增长了知识。
建议：新知识的介绍过于简单，可以再详细些，有利于待进生也能很快掌握好新知识。
二年级认识方向评课稿
二年级认识方向评课稿篇一：二年级认识方向评课小学二年级认识方向评课《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
但朱老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。
这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。
并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。
节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
对学生的评价、激励作用不够。
作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。
《认识方向》教学设计+反思
《认识方向》教学设计教材简解：《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
教学目标：1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
教学重、难点：认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
设计思路：1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动…这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
教学过程：（一）创境导入我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。
苏教版二年级数学“认识方向”教学实录及评析
苏教版二年级数学——“认识方向”教学实录及评析（学生分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方向）一、引入师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建奥林匹克广场啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。
你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。
（学生纷纷用手指南）师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。
那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？生：除了南，还有北。
生：还有东、西。
二、展开师：人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。
我们怎样辨别方向呢？你们有什么办法吗？生：我看太阳认方向。
太阳升起的一方是东。
面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。
师：这个办法真好！我们一起学一下。
（学生纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）生：不对！早晨可用这个方法。
下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。
师：对！傍晚与早晨的情况正相反。
要是阴天、雨雪天呢？生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。
生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。
生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。
生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
评析：调度学生的生活经验和数学现实，让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。
通过交流和对话，使每个学生都个性化地学会辨认方向。
师：同学们有这么多辨认方向的办法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。
生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。
生：我们组在东的对面，是西。
生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。
生：我们组在北边，在南的对面。
师：（把南通电视塔的模型放在教室中间）现在，南通电视塔就耸立在我们的中间。
谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系？生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。
生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。
评析：学生被置于生动、现实的生活空间，运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。
二年级数学方向与位置评课
二年级数学方向与位置评课评课标题：方向与位置评课内容：一、课堂目标1. 知识目标：能够正确理解和使用方向词和位置词。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、判断和描述的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学设计1. 导入环节（5分钟）教师通过展示一张地图，让学生观察并回答一些问题，引发学生对方向和位置的兴趣。
2. 新课讲解（10分钟）教师通过PPT或教具，介绍方向词和位置词的概念，并给出一些例子进行讲解。
同时，教师可以设计一些游戏或小活动，让学生在实践中理解和记忆。
3. 练习活动（15分钟）教师设计一些练习题，让学生在小组内合作完成。
例如，给出一些图片，让学生描述物体的位置关系，并用方向词和位置词进行表达。
4. 拓展探究（10分钟）教师通过展示一些实际场景的图片，让学生思考并描述物体的位置和方向。
同时，教师可以引导学生设计一些问题，让学生互相提问并回答。
5. 小结归纳（5分钟）教师带领学生进行小结，总结本节课学到的知识和技能。
可以设计一些问题，让学生回答并展示自己的理解。
6. 课后作业（5分钟）布置一些巩固练习题，让学生在家里继续巩固和复习。
三、教学反思本节课通过多种教学方法，如展示、讲解、练习和探究等，帮助学生理解和掌握方向和位置的概念。
同时，通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，学生表现活跃，参与度高，同时也能够正确运用所学知识进行描述和表达。
评价学生的学习效果良好，达到了预期的教学目标。
进一步提高教学效果，可以增加一些拓展活动，让学生更深入地理解和运用方向和位置的知识。
北师大版二年级数学下册《辨认方向》评课稿
北师大版二年级数学下册《辨认方向》评课稿1. 引言《辨认方向》是北师大版二年级数学下册的一篇重要教学内容，该篇教材主要围绕方向的概念展开，旨在帮助学生掌握辨认方向的基本技能。
本评课稿将对该教材进行全面评估，并提出改进建议，以促进教学效果的提高。
2. 教材分析2.1 教材背景《辨认方向》是北师大版二年级数学下册的第一单元内容，该单元是在学生初步了解方向的基础上进一步巩固和拓展方向概念的重要阶段。
2.2 教学目标通过学习《辨认方向》，学生应能够： - 理解方向的概念及其在日常生活中的应用； - 能够准确辨认并描述常见物体的方向。
2.3 教学重点•辩认东西南北四个基本方向；•描述物体所面向的方向。
2.4 教学难点•区分东西南北四个基本方向；•能够准确描述物体的方向。
3. 教学过程3.1 导入环节导入环节是教学的重要起点，可以通过提问的方式引导学生回忆先前学过的相关知识，例如：“请问大家，什么是方向？”让学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
3.2 概念讲解在讲解方向概念时，可以借助教具或黑板上简单绘制一些示意图，帮助学生理解方向的含义。
同时，还可以通过举例子的方式，让学生感受方向在日常生活中的应用，如：“在去学校的路上，我们需要知道东西南北的方向，那你们怎么判断方向呢？”3.3 辨认方向为了帮助学生更好地辨认方向，可以设计一些小活动。
例如，让学生分组进行方向辨认游戏，每组派出一名学生在黑板上标出指定方向，然后其他同学尽快辨认出这个方向并说出对应的朝向。
3.4 描述方向在学生已经掌握了方向的基本概念后，引导他们能够准确描述物体的朝向。
可以设计一些描述方向的小练习，如：“请描述一下教室的门是朝向哪个方向的？”通过这种练习，激发学生观察物体方向的能力。
3.5 拓展应用通过拓展应用环节，将所学知识应用到日常生活中，增强学生的实际应用能力。
教师可以讲解一些与方向有关的实际例子，如：“当我们拿地图找方向时，我们应该怎么辨别方向呢？”这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能激发他们对学科的兴趣。
青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课
二年级上册数学认识方向评课
《认识方向》是青岛版二年级上册的内容，是学生学习方向与位置的的初始课，因此这节课就显得尤为重要。
一、以学生发展为本，创造性的使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向。
活动内容与学生的生活密切联系。
不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了答案。
在此基础上，教师让学生想一想：家属楼在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。
所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
二、体现生活亲历性
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。
教师就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。
设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探
以一个中心点确定其他方向就可以了，改变中心点对学生要求太高了。
青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课稿
《认识方向》评课稿《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
游老师的这节平移和旋转充分展现了以下几个亮点：（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象通过多媒体课件出示指南针，树轮北极星，等图片。
让学生生活中的东西南北的认识标志分类。
能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
认识了方向的辨别，然后教师又举例子如：找教室内的方向，操场上的方向，自己周围同学周围的方向，让学生发现问题和解决问题的规律。
在这些学习中，不仅强化了对方向的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
（二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
数学学习本身就是一种活动。
重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是老师让学生运用手势比划（画直线、画圈）的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，让学生站起来“向左平移两步”、“原地转两圈”去亲身体会物体平移时，物体本身方向不变，只是位置发生了改变。
同时又活跃了课堂气氛。
老师充分调动学动手脚，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，不纸上谈兵，不因课件而忽视了学生的主动参与。
使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
《认识方向》评课稿
《认识方向》评课稿评课人：宋洪星本周五，我们和张文娟老师学习了一节课，张老师上的是《认识方向》，整体感觉本课教学设计新颖，教师很善于调动课堂气氛，活动安排井井有条，学生参与活动积极主动，成效明显。
新课开始，她从学生已有的知识经验出发，复习东、南、西、北四个方向，在此基础上进一步学习其他四个新的侧方向。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，一一展示学校周围的标志性建筑物，这些都是学生生活中的真实场景，很好的激发了学生的学习兴趣。
在教学新课时出示图片，并不是全部出示，而是一幅一幅的出示，降低出现过多的图片时可能会对学生学习新知识造成的干扰，将学生的注意力专注于一点。
试一试中，帮小动物找家，富有童趣，学生积极的参与其中。
讲到水库在樱桃园的哪边，课件上相应的在中心点出现“+”，让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。
这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更重要的是，学生学习的过程是轻松的，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！张老师在“试一试”讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
我觉得在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了，从而可以增强学生的方向感。
总体感觉，张老师的这节课上得很精彩。
个人有一些小想法，就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际相结合的问题就更好了，比如老师可以站在教室的中间，问学生老师的东北面是谁？西南面是谁等等，这样学生就能更加深刻理解八个方向了。
北京版二年级数学下册《认识方向》教案及教学反思
北京版二年级数学下册《认识方向》教案及教学反思教学目标1.了解东、南、西、北四个方向的基本概念。
2.能够辨认房间、图书馆等场所的东、南、西、北方向。
3.能够正确地使用东、南、西、北四个方向的词语。
教学内容1.通过小组讨论、老师示范和学生操作等方式，让学生了解东、南、西、北四个方向的基本概念。
2.在课堂上让学生实地观察房间、图书馆等场所的东、南、西、北方向，并进行标注和记忆。
3.完成教材中相关练习，巩固和加深对方向的认识，并注意培养学生正确使用东、南、西、北四个方向的习惯。
教学方法1. 启发式教学法通过提问、发散和引导等方式，在课堂上启发学生自己去思考，自己去发现，培养其主动学习和想象思维的能力。
2. 演示法通过老师现场演示，让学生具体感受和模仿，从而快速准确地掌握对方向的认识。
3. 合作学习法通过小组合作和交流，让学生在互动中相互促进，加深对方向的印象和记忆。
教学评价教学评价应该遵循量化和质化相结合的原则，既注意对学生掌握程度的客观评价，也要重视对其思维和创新能力的主观评价。
1. 定时测验定时测验可以检验学生对方向的基本概念的掌握情况，同时也可以检验其记忆和应用的能力。
2. 日常表现日常表现包括学生的练习、讨论、提问、思考和交流等方面，可以全方位地反映学生对方向的认识和应用水平。
3. 学科交叉方向的概念和应用可以与地理、艺术等学科交叉，通过跨学科的教学和综合评价，更全面地考察学生的综合素质。
教学反思一节好的数学课需要具备多方面的因素，如教学内容的合理性、教学方法的灵活性、教学资源的充分性等。
在实际教学中，我发现自己在以下几个方面需要进一步加强：1. 启发式教学法的运用作为一种新颖的教学方法，启发式教学法可以在很大程度上提高学生的思考和创新能力。
但在实际教学中，我对于如何巧妙运用该方法还存在一些困惑，需要在今后的教学中进一步探索和实践。
2. 教学资源的拓展教学资源可以包括教材、黑板、影音设备和实物模型等多种形式。
《认识方向》教学设计与评析
《认识方向》教学设计与评析作者：王玉英来源：《陕西教育·教学》2007年第01期教学内容：苏教版二年级“认识方向”章节。
教学背景：这节课是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步教学生认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学中尊重学生已有的经验，将学生座位按八个方向重新排成8组，中间布置成体育场的样子，以便设计与生活紧密联系的问题情境，让学生主动构建方位知识，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣方向王国的小朋友在学校周围捉迷藏，你想玩吗？藏在学校哪面的就是哪个娃娃。
你找得到东娃在哪里吗？还能找到哪些娃娃？二、自主探究，学习新知听，西南娃在说：哈，小朋友还没学过西南，准找不着我西南娃！是这样吗？（指名说）你怎么这么快就找到西南娃了？板书：公园在学校的西南面，学校的西南面是公园你是怎么看出来的？板书：学校的西面和南面之间就是西南面。
齐读，并做手势：一只手向西指、一只手向南指，再两手合并。
小组讨论并汇报：学校的东南、东北、西北在哪两个方向之间？东北娃在哪里？为什么？躲在体育场和人民桥的方向娃娃分别叫什么名字？小结：小朋友们真聪明，一边捉迷藏，一边认识了东南、东北、西南、西北这四个新方向。
（板书课题）你能用一个成语来概括一下我们一共认识了几个方向吗？（四面八方）哪些方向正好相反？老师以其他地点作为参照物来考考小朋友，你们乐意接受挑战吗？⑴先说出以谁作为参照物，再回答问题：少年宫在汽车站的哪面？少年宫在电影院的哪面？为什么少年宫一会儿在汽车站的东南面，一会儿又在电影院的东北面？小结：参照物不同，方向也不同。
⑵学校在公园的哪面？超市在公园的哪面？汽车站呢？少年宫呢？小结：只要在公园的东面和北面之间的都可以说是在公园的东北面。
公园的东北面都有哪些建筑物？三、联系实际，加深认识1、小组合作摘水果（挂图演示,实物奖励）小朋友真聪明，老师要送些水果给你们。
评课稿(20201012111744)
《认识方向》评课稿朝晖校区三年级组首先非常感谢学校给我们提供这样一个学习与交流的机会。
本周二上午，我们非常有幸聆听杨娟老师执教的《认识方向》一课，很有收获。
本节课是在学生已经认识东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西北、西南四个方向，并学会用已经掌握的8个方向词描述物体间的位置关系，对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
课堂上，杨老师以其巧妙的设计、生活化的情境灵动的课堂教学艺术，给我们听课老师留下了深刻的印象，充分展示了新课程背景下的数学髙效课堂。
一、教学过程情境化，学生乐学。
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
” 而一个良好的数学学习情境，往往能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性, 引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。
本节课，杨老师根据学低年级学生的心理特点，创设教学情境。
在课的开始，从小朋友们酷爱的卡通人物喜羊羊入手引出本课的教学，孩子们被牢牢吸引了，每个学生都积极投入到学习中来。
然后教者把整个教学环节都贯穿在一系列的动画场景中，学生学得积极，主动，能充分体验到成功的喜悦。
二、提供丰富的生活场景，形成认识方向的能力新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向，活动内容要与学生的生活密切联系。
这就要求学生不仅能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
教学中，杨老师以学生熟悉的一附新校区为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学二年级认识方向评课
《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经
常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中
很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基
础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认
识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使
学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对
于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
但朱老师却有重点
的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨
认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认
其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；
3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解
决问题的能力。
这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满
乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又
培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更
重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是
积极地体验！
整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作
交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。
并且也充分利用他们的肢体语
言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们
发现数学也不是那么枯燥。
整节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
对学生的评价、激励作用不够。
作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。
在放手让学生自己去探索时，还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。
，
（ （
《认识方向》是二年级下册《空间和图形》这一单元中的一课，是在一年级
学习了辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西北、西
南四个方向，滕老师在教学中着力体现了“动手实践、合作交流、主动探究”的
新理念。
1、动手实践，亲身体验
二年级学生正处于皮亚杰所说的“具体运算阶段”，他们的认知发展规律决
定了这节课的设计必须从学生生活入手，在实践中认识八个方向的正确位置关
系。
因此滕老师在教学过程中创设了多处学生参与的课堂情景，一开始，滕老师
运用动画将学生带入介绍学校的情景之中，通过学生自己亲身体验认识学校周围
的方向位置关系，让学生充分体验成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。
整
个教学过程体现出“由知数学到做数学”的思想和“在做中学，在实践中出真知”
的特色。
2、合作交流，加深体会
滕老师在教学过程中，每一环节都围绕“方向的位置关系”这个中心，遵循
低年级儿童形象思维为主，好奇好动的特点，让学生在丰富多彩的教学活动中合
作学习。
教学过程中的每一环节，课堂中的各种学习活动都是由小组通力合作、
共同探讨，给每个学生提供了自主学习、交流互动的空间和时间，师生互动、生
生互动、小组交流贯穿整个教学过程，使每个学生在参与中都得到发展。
3、主动探究，培养能力
滕老师在教学过程中为学生创设了许多主动探究的机会。
如：让学生寻找记
忆规律时，出示方向板让学生自己观察分析，找出八个方向排列位置的规律，并
想一想如何记忆辨别相对方向。
又如：教学中设计了开放性的“摆一摆”的游戏
活动，给学生提供了自主探索的机会和比较充分的思考时间。
总之，整节课体现
了学生是学习的主人，教师是组织者、引领者与合作者的思想。
本节课也存在不足之处： 1）整节课的过程设计没有给人一气呵成的感觉，环节 之间过渡不够自然。
（2）在某些细节处理上欠火候，重点突出不够。
3）对学生 的评价、激励作用不够。