初中英语趣味教学浅谈
浅谈初中英语教学的趣味性
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或
浅谈如何提高初中英语教学的趣味性
２ ０ １ ３年 ３期
浅 谈 如 何 提 高 初 中 英 语 教 学 的 趣 味 性
陶蕻 （ 重 庆 市 长 寿 区 宴 家 街道 中 学 校 重 庆 长 寿 ４ ０ １ ２ ５ ４） 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ ～ １ ８ ４ ３ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ — ０ 书几载， 在教 学的过程 中我 一直在努 力地探 索和思考如何改进教学方法 ， 增进 学生的 学习兴趣 ， 提 高学习效率 。 在短短 的 ４ ５ 分钟里 ， 怎样将 一门语 言由简至繁 的教授给学 生， 让其在有 限的 时闻里掌握其重点 ， 灵 活运 用， 是值得我们深 思的重要课 题 。 关键词 ： 初 中英语教 学 高效性 学习效率 在 教学 的过程 中我一直在努力地探 索和思考如何 改进教学方 课 堂教学 ， 声音洪 亮 ， 语言丰 富 ， 表情 轻松愉 快 ， 态度和蔼 ， 举 止大 法， 增进 学生 的学 习兴趣 ， 提高学习效率。在短短 的 ４ ５分钟 里 ， 怎 方 文雅 ， 书写规范漂 亮， 版面设计 合理醒 目等。同时 ， 一定要让学生 样将一 门语 言由简至繁的教授给学生 ，让其在有 限的时 间里 掌握 处 于主体地位 ， 以现学知识为导线 ， 在互 动的学习摸索 中体 验学习 其重点 ， 灵活运用 ， 是 值得 我们深思 的重要课题。 过程， 体会 到获 得知识 的成就感 。以此来激励学生提 高学习兴趣 ， 就初 中学生而 言： 这个阶段 的他们爱说 爱动 ， 表现 欲望 强烈 ， 让学生走上主动参与学 习 、 大胆开 口说英语 ， 积极动手 动脑的 良性 自我约束 、 控制 能力却较差 。因此 ， 在教学的过 程中 ， 我们必须将他 英语学 习途径 。当然 ， 英语课堂不乏有枯燥 ， 单调 的时候 ， 此时， 一 们 的性 格特点与教育教学结合在一起 ，设计 出符合他们这个 年龄 些幽默故事 ，偶 尔的一个 玩笑也能达到活跃课堂 气氛的 目的。其 层次 的教学 活动和 内容 ， 从而有 效地提高学生 的学 习主动性 ， 进而 实 ， 只要教 师在授课 之时 ， 带 着愉悦 的心情 ， 将 教课 变成娱 乐 、 游 达 到教学 的高效性 。当然 ， 面对不同的教师 ， 不 同的教学对象 ， 不 同 戏 ， 那 么学 生也必 能感 受到 自由、 活跃的课 堂气氛 ， 从而 ， 轻 松地 、 的教 材 ， 教学 的模 式也不禁相同 ， 但是 我们 所探讨 的基本 面和 所要 自主地 进 行 英 语 学 习 。 追求的效果是相同的。因此 ， 我就此谈谈 自己在提高初中英语 教学 三、 充分利用各种教学手段 ， 开发多种智能展开教学 的 趣 味性 和 高效 性 的 认识 。 美国发展心理学家霍华德 ・ 加德纳提 出了多种智能 ， 其中包括 提升教师 自身 的人格魅力 ， 构 建友好 共进 的师生关 系 音乐智能 ， 视觉智 能等 。在初 中英语教学 中， 教师可 以充 分开发学 青少年 的心理 特点告诉我 们 ，这个 年龄段 的学生 较感性 ， 冲 生的这些智 能展开教学 。 动 ，对学科 的喜好 很多时候取决于他们对这 门学科 的老 师的尊敬 １ ． 唱 英 文 童谣 或歌 曲 和热爱 。如果他们 喜欢某个老师 ，他们便 对其教授 的课程 分外重 如果说有一种语 言是世 界通用 的 ， 那便是音 乐。无论 来 自哪个 视， 肯下大气力 ， 课 堂 上也更 积极地 配合 老师 的教学步调 ， 因而成 国家 ，优美 动听的童谣或歌 曲都能成为敲开人们 内心 的一块 敲 门 绩显著 。 正所谓 ， 亲其师而信其道 。 相反 ， 如果他们对某一位老师存 砖 。因此 ， 借助于童谣 和英 文歌曲 ， 不仅创造 了一个 良好 的学 习氛 有偏 见 ， 他们 也就很难配合老师 的各种课堂 活动 ， 久 而久之便对 该 围 ， 也将学生带入了真 实了英语学 习环境 中。强烈的节奏感带动学 门功课也放任 自流 。所 以 ， 要想提高教学 中的效 率 ， 就要及时 的抓 生哼唱歌词 ， 在不知不觉中记忆 了单词 ， 句型。同时 ， 教师也可 以借 住学生 的兴趣所在 ，而老师 自身的人格魅力在 教育教学 中能起 到 用一些耳熟 能详 的曲调 ， 比如 ” Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ’ Ｆ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ” 、 “ Ｔ ｗ ｏ Ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ｓ ” 等， 改 事半功倍 的效果。其中包括 ｌ 一点 ： 写或填写歌词 ， 从而达到 自己的教学 目标 。 （ １ ） 教师要及 时学 习 ， 不 断地提升 自己， 特别 是在专 业知识 以 ２ ． 播放 视 频 或 动 画 外， 要运用所长 灵活教学 。在 不少成功的英语教师 身上我们都能发 生动 的画面 总是能在第 一时间抓 住人们 的眼球 ，更何况是可 现她们 在扎 实的英语专业知识背后 ，还有 着令人眼前一亮 的某些 爱 的卡通形象。初中学生对于颜 色鲜艳 ， 形象活泼的卡通 人物有更 在英语 教学中 ， 教 师可 以通过播放 视频或 “ 特长 ” ： 一 手形 象却 又实 用的简笔 画 ， 一段卡 通幽默的 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ设 计 ， 多的关注 和喜 爱。因此 ， 副欧美范十足的好嗓音等 等。这些 特长不但能使得英 语教学 变 动画 ， 让学生轻松 的了解西 方文化等一系列教具无法 实现的 内容 ， 得更富有 趣味 ， 将知识 的呈现变 得更简 单 、 生动 ， 同时也使 得学 生 真实而直观 ， 易于学生接受。同时 ， 画 面的夸张感也 能及时的吸 引 对老师有 了更为全 面的认识 ， 加深学生对 老师的崇拜感 和亲切感 ， 学生们的专注力， 避免学生 因长时间学 习而造成的疲惫感 。 有利于促进他们对本学科的喜爱 。 ３ ． 组织 竞赛 （ ２ ） 教 书育人 ， 不仅 仅是教知识 ， 更要 教做人 。因而 ， 一个 时时 初中生好 表现 ， 喜欢突 出自我。竞争 和游戏是课 堂教学 的有效 处处 关心学 生 ， 爱护学生 ， 尊重 学生 的老师 ， 能很 快的拉近学 生与 辅助 手段 ， 有利于营造轻松和谐 的课堂 氛嗣 ， 提 高学生 的学 习积极 活 动 的形 式 可 以 多 样 化 的 ， 绕 口令 ， 单词接 龙， Ｂ Ｉ Ｎ Ｇ Ｇ Ｏ游 戏 等 。 自己之 间 的距 离 ， 成 为 学 生可 亲可 近 的朋 友 。在遇 到学 生 的缺 点 和 性 。 错误 时 ， 注 意 自己的批 评的方式 ， 保 护他们 的 自尊心 ， 使他 们从 内 比方 说在 教授 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ … 的句 型时可以采用 了竞争 和 ａ ｄ ｄ — ｏ ｎ游戏 心感 到教 师的批评是对他们诚挚 的关爱和帮助 。 相结合 的想法 。 学生分成 ４大组 ， 每组 １ ０个人。 第一个学生开始说 例如： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ １ ． 后面一个 学生说 ： Ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ （ ３ ） 俗话说 ： 教学 相长。在教 师长时间的教 学过程 中， 不乏有学 自己的相 关信息 ， 生知识 全面 ， 运用能 力强 的情 况 ， 教师应 当摆正 自己的心态 ， 弯下 ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ｌ ａ １ ． 依次下去 ， 最 快完成的组胜利 。在 活 身子来倾听甚至 是学习学生的长处 ，及时 的填补和修正 自己的不 动 中， 学生 个个表现 出强烈地兴趣 ， 同时认真思 考 ， 害怕影 响整组 足， 树 立谦逊和求实 的教 师形象 ， 促使学生与 自己拥有友好 和共进 成绩 。借用这样 的方式 ，轻 松地 完成 了本堂课 的一个 重要教学 目 的良好 师生 关系 ，构建和谐的教学环境 ，从 而达到提 高教学的效 标 ： 学会使 用 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ／ Ｈｅ ｈ ａ ｓ ／ Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ／ Ｔ ｈ ｅ ｙ ｈ ａ ｖ ｅ …的句型 。 率。 增进学 生学 习兴趣的最终 目标 。 ４ ． 设 置 情 景 剧 二、 营 造 轻 松 的语 言 氛 围 ， 实 现 自主 学 习 为主 导 的 新型 教 学 模式 学习一 门语言 ， 最 为重要 和最实际 的作用就是说。如何让学生 传统 的教学模式 中， 总是 教师“ 一 言堂” ， 不少 老师习惯 向学生 在课堂 的 ４ ５分钟 内充分 的得 到听说训 练也是 我们教学 中值得 长 灌 输知识 ， 恨 不能倾囊 相授 ， 然 而过分 的求 快求全 ， 致使 学生始终 期关注和研究 的问题 。其实 ， 语言真正的运用都是体现在 日常 的生 处 于 消极 、 被动的 学习地位 ， 没有 回馈 ， 学生 处于高度 的紧张 和盲 活当中的。因此 ， 设置各种各样的情 景剧就成 了我们开 口说英语 的 目 的笔 记 里 ， 轻松 、 愉快 无从谈 起 ， 自然 对 英 语 学 习也 感 到 力 不 从 最为直接有效地办法。 比如说 在教授 Ｈ ｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ …？ 的单元时 ， 心。 我就设 置一个 百货 超市 的背景 ， 将家 中所 有 的衣物 ， 食品， 生活用 然而， 有 调查研究 表 明 ， 人在 较为愉悦 和轻松 的氛 围中 ， 更容 品等 带到学校 ， 标 上价格 ，
浅谈初中英语趣味教学研究
浅谈初中英语趣味教学研究初中英语趣味教学是一种创新的教学方法，旨在增加学生对英语学习的兴趣，并提高他们的学习积极性和主动性。
这种教学方法以学生为中心，注重培养学生的实际运用能力，通过创设各种趣味情境和游戏形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一方面，初中英语趣味教学可以激发学生的学习兴趣。
初中生正处于青春期，他们的兴趣爱好多样化，对于单调乏味的传统教学缺乏兴趣。
教师在教学中可以利用各种具有趣味性的教学方法，如游戏、竞赛、音乐、视频等，来吸引学生的注意力。
可以利用唱歌游戏来学习单词和句型，利用角色扮演来练习对话，利用故事telling来学习语法和写作等。
这样一来，学生会觉得学习英语是一件有趣的事情，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
初中英语趣味教学可以提高学生的学习积极性和主动性。
通过创设各种实际情境和真实场景的教学活动，教师可以培养学生的学习兴趣和学习动机。
可以组织学生进行英语角活动，让他们在真实的语境中使用英语进行交流和表达；可以组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和应用英语知识。
这样一来，学生会觉得学习英语是有意义和实用的，他们会更加积极主动地学习，提高学习效果。
初中英语趣味教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过组织学生进行团队游戏和合作项目，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
可以组织学生进行小组竞赛，让他们互相合作，共同完成任务；可以组织学生进行剧本创作和演出，让他们合作解决问题，培养团队精神。
这样一来，学生会觉得学习英语是有趣和有意义的，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
浅谈初中英语教学中的趣味教学
872020年11期总第503期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语教学中的趣味教学文/赵舒悦【摘要】初中是学生基础教育学习的一个重要阶段，而英语也是初中教育阶段的一门重要课程。
英语本身对学生来说是一门比较枯燥乏味的学科，但是它对学生来说也是一种很有吸引力的学科。
初中生正处于青春期的叛逆时期，他们的记忆力强，但自控能力差，所以要加强他们对英语的学习兴趣，就要从课堂出发，而趣味性教学可以使他们对课程有长久地坚持，教师应做到把趣味性教学应用于课堂。
以下针对初中英语牛津译林版为案例，探讨把趣味性应用于课堂教学。
【关键词】初中；英语；趣味性教学【作者简介】赵舒悦，女，江苏扬州人，北京新东方扬州外国语学校，英语教师。
“magazine”单词，老师可以拿着一本杂志书来增加学生的记忆力；“singer”单词，老师可以通过举例比较熟悉的歌手来让学生记住单词的意思，让学生自己创造式的学习。
2.建立融洽的师生关系。
初中阶段的学生大多处在青春叛逆时期的重要阶段，他们青春有活力，在学习上也是争强好胜，对知识点的记忆力强。
由于他们受年龄的影响，这个时期他们的注意力会不集中，加上对课堂老师的教学方法、教学方式不感兴趣，就会让他们产生厌学的心理。
因此，对于教师来说，应该关爱尊重平等的对待每位学生。
青少年时期的学生对老师有一种“亲师感”，所以教师应该关爱每一位学生。
学生犯了错误，教师不应当着全班同学的面去指责批评他，可以在课下和他以朋友的方式进行交流，让他认识到自己的错误，并且改正。
在课下，教师应当深入地去了解每一位学生的兴趣爱好，发现每位学生的个性差异和闪光点，根据每位学生的不同特点来因材施教。
在初中课堂上，如果学生喜欢这个老师，自然也会喜欢他的课，在他的课上积极回答问题，融入课堂，这有利于提高学生自身的学习。
3.创建愉快的学习环境，提高课堂效率。
一个轻松愉快的学习环境，才能让学生有一个愉快的学习。
在初中英语课堂上单纯地学习记忆单词、写作技巧、学习课文等对学生来说是比较乏味的。
浅谈趣味初中英语教学
、
和谐、融 洽师生关系
教和学是一对 矛盾，作 为矛盾双方的代表教师和学 生如何和 谐融洽师生关系 ，对完成教学 目的至关紧要。 教师要 深入学 生，和学生打成一 片 ，了懈 学生的兴趣 ，爱好 ，喜怒哀 乐 情绪 的变化，时时处处 关心学生 ，爱护学生 ，尊重学生 ，有 的放矢地 帮助学生。让你在学生的 眼中不仅是一位 可敬 的师长 ，更是他 们可亲可近 的亲密朋友。当然，这并非说他们 的缺点不可批评 ， 可以听之任 之。而是批评 和表扬是出于同一个 目的的爱护他
习外语的积极性，培 养学生探索创造精神 ，促进其心 智机能的发 展 ，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力 ，提高他们的综 合素质。 那么，怎样才篚激发初 中学生的英语 学习兴趣呢？
一
四、创设情境 ，Ｇ ｏ ｐ ｔ ｓ 等手段激励学生 ｒｕ ａ ｋ 说英语 ，体会成就
情境的创设努 力再现 了现实生活 ，实践证 明学生乐于在情境
中学习、交流。在上Ｊ Ｆ ｏｏ １ Ｌ ｓｏ ７ 我在讲 台上开 了一个 Ｅ ＣＢ ｋ Ｂｅ ｓ ｎ ４ ｆ ｏ ｒ ａ ， ｏｆ ｅ ｔ ａ ｏ ａ ｇ ｉｅ， ｐｅｊｉｅ ｃ ｋ ， ｏ 有ｂ ｅ ｄ ｃ ｆ ，ｅ ｒ ｎ ｅｊ ｃ ａｐ ｌ ｃ ， ｏ ｅ ｅ ｕ ｕ Ｓ ｉ ｗａ ｅ， ｌ ｃ ｅ ｈ ｐｒｅ， ｔ ｒｍｉ， ａｋ ， ａｍｂ ｒ ｅ ． ｐｐｅ ｔ ｋ ｕｇ ｒａ ｌ等事物或卡片。 这个场景 ，刺激 了学生的感官 ，符合 了他们的心理 ，学生跃跃欲
试想上来露一手 ，当售货员的文明礼貌 ， 扮演顾客的精心挑选喜 爱的食 品。这样 的英语交流真实有意义。
ｒ ｕ 是我使用的最 多的一种教 学形式 ，因为它符合 中学生 Ｇ ｏ ｐｔ ｋ ａｓ 好表现的心理 ，而且能给每个学生练习的机会 。同时 ，Ｇｒ ｕ ｏｐ ｔ ｋ ａｓ鼓励 学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性 。学生在 做Ｇｒ ｕ ａ ｋ ｏ ｐｔ ｓ时能获得独立运用语言的机会 ，此时 他们有 强烈的
浅谈如何进行初中英语趣味教学
二、 愉快的课堂氛 围是开展英语趣 味教 学的基础 要想提高英语课 堂的教学质量 ，不仅需要 教师扎实 的英语
教学功底 ， 还需要学生 的不懈 努力。必须在英语教 学中体现趣
研究指出 ， 新的刺激容易引起 学生 的兴趣 ， 并被作为重点的 对象去感知。在英语教学实践 中，英语教 师可 以抓住学生这一
相辅相成的教学模式 ， 激 发学生学 习英语的兴趣。例如 ， 组织 学
生开展英语趣味游戏、 举办英语散文朗诵 比赛、 演唱英语歌曲、
进行英语单词默写 比赛等 ， 以便更好地 激发学生学 习英语 的主 观能动性 ， 丰 富学生 的课外 生活 ， 营造学习英语 的浓厚氛 围 。 由 此， 英语教学质量必定能得到大幅度提高。 ２ ０ １ ４年第 １期 ・ ２ ９ ・
文体裁 、 内容等活动来开展教学 ， 采用角色扮演 、 故事复述等 ， 最
大 限度地活用教材 ， 做到 寓教 于乐 ， 寓乐于学 。此外 ， 与其他课
解 其兴 趣 、 喜好 ， 处处 留心 、 时时在意 ， 观察学生 的情绪 变化 ， 并 程适 当的交互教 学是英语教学 中一 种重要的辅助教学手段 ， 有
、
融洽的师生关系是开展英语趣味教学的前提
在教学 实践 中， 教与学是恒久 的一对矛与盾 ， 这对矛与盾 的 主体是教师和学生 。构建融洽 的师生关系是顺利完成教学 目标 的至关重要的条件 。初 中阶段 的学生有一个普遍 的心理特点 ，
即具有较强 的“ 亲师性 ” 。 古人云 ： “ 亲其师才 能信 其道 ” ， 若 学 所 听到的句子 ，并看哪个学生读 得好 ，进而进行单词组句比赛 生对英语教师有好感 ， 由此便会对英语课程分外感兴趣 ， 便肯努 等 ， 这种方法比教师一遍一遍地讲 ， 学生一遍一遍地读 的效果好 力 学习英语 ， 自然就会取得很好 的英语成绩 ， 而且会把英语融入 得 多， 学生的兴趣也会浓得多 。如在教课 文时 ， 教师可以结合课 到 日常的生 活之 中， 取得理论和实践相结合的 良好效果 。因此 ， 初 中英语教 师必 须和学生交朋友 ， 与其打成一 片 ， 同时 ， 用心 了
浅谈牛津初中英语教学中的趣味教学
【 关键词 】趣味 教 学
ｔ ‘： ＜ 一 Ｗ 二 ｃ／譬 ｃ ，譬 ‘
初 中 英语
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‘ ‘ 气 ＜ 譬 ｆ／譬 ‘ － ： ０ ＜ 气 ＜： — ｜ ／ －’ ／譬‘是 一个 巨大 的障碍 ，
再加 上 落后 的教 学方 法 ， 多 学生感 到 学 习 许 英 语 枯燥 乏 味 ． 容 易 失 去 学 习兴 趣 ， 生 很 产
排斥 情 绪 ， 导致英 语 能力 不强 。因此 ， 在课 堂 教 学 中， 造 一 个 好 的 语 言 环 境 ， 学 生尽 创 让 量 多地接 触 逼 真 的英语 环 境 ， 不仅 有利 于培 养 学生 的语 感 ， 有利 于 加深 学 生对 课 文 的 更 理解 ． 更好 的掌握基 础 知识 。 ３ 趣 味教 学有 助 于 学 生获 得 一 手 的感 １ 性材 料 ， 理论 联 系 实际 。趣 味 教 学 要求 教 师 给 学生 能看 、 听 、 至 能摸 的学 习对 象 ， 能 甚 充 分调 动所 有感 官感 知 学 习对 象 。 语作 为 一 英 门语 言 学科 ，更 需 要学 生们 调 动 起 口、耳 、 眼 、 去全 面 的领 会 和 掌握 。因此 ， 一个 趣 脑 在 味教 学 的课 堂上 ，教 师 可 以通 过 展 示 图片 、 播 放 音 频 、 映 电 影 等等 手 段 ， 学 生加 深 放 让 对 所 学 内容 的理 解 ． 学过 的知识 与实 际事 把 物和 情景联 系起 来 。 ３ 趣 味教 学在 牛 津 版初 中 英 语教 材 教 ． 学 中的应 用
体 的语 言环 境 ， 学生感 到身 临 其境 。在 一 让
３ ２
教张
坛
门 语 言 作 为 第 二 语 言 被 讲 授 的 时 候 ， 言 环 语
初中英语趣味教学
浅议初中英语趣味教学中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
下面就这几个核心方面做粗浅的阐述。
一、师生关系青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学摘要：中学生的年龄特点是爱说爱动，如果教学中忽视了这些特点，单纯的使用传统模式进行机械讲解，就使他们丧失了学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣，学习英语更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，是趣味教学考虑的出发点。
关键词：初中；英语；趣味教学兴趣是最好的老师。
怎样才能使越来越多的学生培养学习英语的兴趣，除了要创造和谐、融洽的学习气氛以外，还要极大地调动学生的积极性，为学生创造轻松愉快的学习环境；教学方法也要多样并充满情趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习语言，掌握语言，运用语言，让学生”玩中学，学中玩”。
一、营造和谐、融洽的师生关系初中学生一般对教师的依赖性很大，教师的行为习惯直接影响着他们的所作所为，如果他们喜欢某个教师，他们会认真学这个教师的这门课程；反之，不喜欢某个教师，他们就会产生逆反心理，不学这个教师的课程或上课不按教师的要求做。
长期下去形成恶性循环，越不喜欢越不爱学，越不爱学，成绩就越差，成绩越差越不喜欢学。
所以这就需要教师深入学生，了解学生，关心学生，使自己不仅只是学生的师长，更要成为他们的知心朋友。
二、调动学生的积极性游戏教学在英语课堂很受欢迎。
在课堂教学中适时、适当地地穿插游戏，激发学生学习的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。
适当的使用游戏，把游戏用于相应的教学中，可让学生在游戏中学英语，感受英语的环境，在游戏中练习英语句型。
教师要考虑穿插游戏的时间、形式，以及游戏持续的时间。
教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，游戏持续的时间不需要很长，5、6分钟就可以结束。
学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
这样做的特点是节奏快，使学生在紧张热烈的气氛中感受兴趣，人人参与，也能照顾到差生。
三、创造轻松愉快的学习环境1.课前做好预热课前，老师可以放一首英文歌，让学生学唱，或让学生唱已学的英文歌，或在多媒体放一个简短的英文对话，或让学生进行英语会话，或自由上讲台演讲。
如何进行初中英语趣味教学的探析
如何进行初中英语趣味教学的探析摘要：要培养学生的学习兴趣就要构建一个和谐融洽的师生关系；创造轻松、愉快的学习气氛使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识；运用多种多样的教学方法和技巧，让他们学得兴趣盎然，有滋有味，从而达到教学的目的和要求；活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，使课内外结合，相得益彰。
关键词：初中英语兴趣师生关系课堂气氛方法与技巧课外活动托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
新课标明确学生要“有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动”。
兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。
当学生对某门学科产生了兴趣，在学习过程中就会把思维、记忆、注意力充分调动起来，形成一种最佳的学习状态，而在这一状态下学习，就能达成事半功倍的学习效果。
如何激发学生学习英语的兴趣，我谈一谈我个人的几点认识。
一、构建和谐、融洽师生关系爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。
心理学指出：学习兴趣是引起学生学习动机，推动学生学习的一种主要的心理因素。
学生的兴趣不是天生的，而是教师的指导、培养而形成和发展起来的。
要培养学生的学习兴趣就要构建一个和谐融洽的师生关系，为英语趣味教学做好铺垫。
“亲其师，信其道”，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处的关关心学生。
让你在学生心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲、可敬的朋友。
在批评和表扬时要注意批评的方式比批评本身更为重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样学生才会配合老师，兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松、愉快的课堂气氛孔子曾经说道：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学摘要：爱因斯坦说：“兴趣就是最好的老师。
”现在有的学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，这样就取得了事半功倍的好效果。
关键词：趣味教学兴趣因材施教初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。
因此如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是趣味教学考虑的出发点。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
(1）注意保持平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感，也就不想学他教的课。
如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
浅谈初中英语听说课的趣味教学法
课程 ｅ ｍ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
４ ． ５故 事 法 在 课 堂教 学 中只教课 本 上 出现 的单词 ，没 有联 系学生生 活 ， 对 于故事 性课 文 ， 如： ” Ａ Ｔｒ ａ 伍ｃ Ａｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ，Ｔ ｈ ｅ Ｍａ Ｉ １ Ｕｐ ｓ ｔ ￣ Ｈ， 适 度 的扩展 一 些 学生感 兴趣 的词 汇 ， 适 当扩 大一 点课 外 的相 关 内 容、 适 当的 引 申 ， 可 以不 断引发 学 生的 求知欲 ， 同时也 体现 了因材 Ｍｉ ｓ ｓ Ｅ ｖ ａ ｎ ” 等这 些课 文的 词 汇教 学 ． 可 以 用讲 故 事 的 方法 把 单词 联 系起 来 记 忆 。 在 课 堂教 学 的 导 入 部 分 ，教 师 说 ： ” Ｔ ｏ ｄ ａ ｖ Ｉ ｍ 施 教 的精神 ， 让 学得 好的 同学 多学一 点。 ３ ． ３ 词 汇 教 学 方 法 单 一 ｇ ｏ ｉ ｎ ｇｔ ｏｔ ｅ ｌ ｙ ｏ ｕ ａ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ． ” 这时， 学 生 注意 力会 十 分 集 中 ， 并且 有 一 然后 教 师边 说 边把 实物 画 面呈 现 出来 ， 然后 让 学 教 学方 法以教 师讲 解 单词 、 学生记 背 单词 为主 。 这种 单一 、 被 种 探 究的 欲 望 ， 动的教 与 学方 式往 往使 学生 感到 枯燥 、 乏味 ， 而 且 负担 很 重 ， 造成 生讲 故事 。 这样． 既使 学生 了解 了新课 文 的 内容 ， 又扩展 了与课 文 恶性循 环 。 有 关 的词 汇量 ，而且 能把 这 些词 汇用 到一 个真 实的 语境 中去 ， 激 发 了学生 兴趣 ． 强化 了记 忆 。 ４ 、 初 中词 汇 教 学 的 几 种 方 法
浅谈初中英语教学的趣味性
动学 生的参与积极性 ，就 能活跃 课堂气氛 ， 使学 生在 轻松 、愉快 的氛 围中接受知识 、掌
握知识 。
英语对于大多数学生特别是初 中学生 ，
由于 起 步 晚 ，基 础 差 ，没 有 良好 的 学 习 氛 围
及足够 的练 习与实践 ，许多学生 刚开始或许 觉得新奇 ，学 习兴趣很 高 ，但随着 时间的推 移及课程难度 的增加 ，会渐渐失去兴 趣 ，产
５ 信息 ０ 教研周刊 ２１． ０１ ４ ０
住 要 变 的这 些 词 ：ｔｉ ，ｉ ｋ ｉ ｌａ， ｏ 我们 可插 一些有关 ｔ ｅ的句子 ：”Ｈｏ ｍ ｈｅ ｗｆ ｎｆ ｅｆｗ ｌ ｆ ｅ， ｅ， ｆ ｉ ｍ ｗｔ ｅ ｉ
断 的动 力 。
ｃ ｏｏａｅ（ ｈｃｌ ｔ 巧克力 ）等。让学生 了解 一下最 学生在平 时的学习 中注意积 累这类词汇 ，从
二 、 丰 富 课 堂 教 学 。增 加 学 生 学 习的 趣 初 的音译 文化 ，加深对这些 词的印象 。我们 而达到事半功倍 的效果 。 在平 时的教 学 中，不失 时机 地向学生灌输一 ３ ． 适当应用一些 速记方法 味 性 １ ． 讲一些文化背景 密不可分 。学 习语 言只有 了解 了有关 的文化 些有关 的文 化背景知识 ，将 大大地提高课堂 语法往 往是让学生感 到头痛的事 ，太枯 燥 ，太乏 味。为 了让学生能轻松 、牢固的记 住这些枯燥乏 味的语法知识 ，我们 可以适 当
的” ，这几个 意思不好记 ，我就告诉他们 ： ｓｉｇｏ Ｃ 这个词 ， 照顾 病 人应 有 耐心 。他 们 很 快就 记住 了。 生 在 愉 快 中学 到 知识 。 美 国 著 名 心 理 学 家 布 如教材中出现的 ＷａｈｎｔｎＤ ． ． 学 生们很想知道为什么 Ｗａｈｎｔｎ 边加 上 ￣ ｌｅｔ 个 词 中 文 意 思 是 “ 虫 ” ，就 应 ｓｉｇｏ后 ｐｓ 这 害 鲁纳说过 ： “ 习的最好刺激力量是所学 教 学
浅谈如何提高初中英语语法教学的趣味性
浅谈如何提高初中英语语法教学的趣味性摘要：新课程教育改革要求教师将教学目光放在教学方法的改进与创新上，尤其是语法教学，不再强调学生对语法的死记硬背，教师需要尝试着摈弃以往“讲解+传授”的教学方式，探索新兴的教学方法。
基于课程教育改革的理念，本文从趣味性教学的视角出发，主要依据三个方面讨论了如何借助教学方法的创新促使学生更好地掌握语法知识。
关键词：初中英语；语法教学；趣味教学课程标准中对于教师教学观念改变的要求，是教师探求更加适合当前时代背景成长的初中生所学学习方法的标准。
在初中英语的教学中，语法教学是重中之重，其不仅关系着学生能否应用现有的词汇量说出完整、正确的句子，还关系着学生对英语文化的理解程度。
因此，教师需要重视语法的教学，并能够在认真研读课程标准的基础上分析出适合学生学习的方式，为学生积累大量的词汇量，拥有更多的阅读视野和写作内容做足准备。
一、利用真实环境或模拟情境教学教师在课堂教学时可以通过设置一些具有真实性的场景和情境来促进学生的感知，让学生结合情境自带的生动性和形象性理解信息。
这样教师就可以在激起学生兴趣，激活学生思维的基础上讲解语法知识，促进学生在语言材料中领会新的语法规则，并提供给学生大量实践的练习机会。
例如，在讲解现在进行时态时，不少学生容易记错动词的形式，教师可以结合当时的动作引导学生说出现在进行时态的句子。
教师一边拿起椅子一边说：“I'm picking up the chair.”一边在黑板上写单词，一边说：“I'm writing words.”然后，随机念到一名同学的名字，并让他站起来，在他站起来的同时教师可以说：“He is standing up.”利用本节课的学习涉及的提问句式，如“What are you doing?”“What is he/she doing?”“What are they doing?”等，结合具体的动画图片，让学生根据教师的示范尝试着说说。
浅谈初中英语中的趣味教学
浅谈初中英语中的趣味教学学好语言不容易，教师要要好语言更不容易，学习和教好语言本来就是一件枯燥的事情。
要想让学生掌握好语言学习就得有好的学习方法和策略。
学习英语更是如此。
要想取得教与学好的效果，趣味教学是必不可少的。
趣味教学的宗旨就是：创造一个和谐融洽的教与学良好氛围；轻松、愉快的学习环境；灵活多变的教学方法，并激发兴趣，从而去主动学习。
当然教师的素质、教材教学对象各不相同，所以进行的趣味教学也不会是固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的和所要追求的效果是相同的。
一、达到教与学师生共和谐中学生这个年龄段的学生“亲师性”较强。
假如他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，主动性也强，因而成绩显著。
这种现象就是通常所说的“爱乌及乌”吧！反之，他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家显而易见的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
彼此成为好朋友增进彼此间的和谐关系。
当然他们的缺点也不能听之任之。
要做到批评和表扬是出于爱护他们。
所以批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们去体会老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，真正到达师生共和谐。
二、创造和谐的学习环境对于我们传统的教学模式和方法便是课上“一言堂”，教师总是向学生灌输填鸭式教学，学生们始终处于消极、被动的学习氛围，没有什么主动地轻松、愉快的环境，因而也就丧失了兴趣。
即便认真学习的学生，也只是把自己当作知识的记忆器。
这样长此以往，由于没有兴趣他们也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教育教学质量极差。
到底课堂教学环境如何，激发孩子们的学习兴趣影响有多大，全在于能否为学生创造轻松、愉快的学习环境。
所以说教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，不但仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，而且语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
浅谈初中英语课堂趣味教学
教和学是一对矛盾 ，作 为矛盾 双方的代表— —教师和学生如何 调节好关系 ， 对完成教学 目的至关重要。 青少年 的心理特 点告诉我 们 ，这个年龄段 的学生 “ 亲师 性”较强。如果对某个老师有好感 ， 他们便对这位老师 的课 感兴趣 并格 外重视，因而成效显著 。反之 ， 如果不喜欢某一位老师 ，他们就厌学这位老师上 的课， 因而教学只 能
提高 。
生的实际做充分的准备 ，包括整合教材 内容 ，创设学生乐于参与 的
教学活动或情 景，使呆板枯燥 内容生活化 。从而活跃气氛 ，激发 学 生的兴趣 。因为语言总是和情景融为一体 ，创设有情景 的语言 ，学 生才积 极参与、学得才有趣 。此外 ，教师应把滔滔不绝 的讲变 为由 学生来解 释，把大量的灌输变为学生积极参与课堂教学活动 ，以达
谭江 华
摘要 ： 趣味 性教学 已成为课 堂教学 改革 的大势所趋 ， 是提高教学质量 的一种重要手段 。在教学领域仁者 见仁 ， 智者见智 。本文谨结合自
对新鲜事物充满好奇 ，爱说好动 ，而 自我约束 、 自我控制能力 弱等，这些都是初 中生 的年龄特 点。如果教 学中忽视这 些特 点，采 用传统教学方法 ，把他们纯粹 当成知识的容 纳器 ，他们 很快失去兴
到培养 学生在 学中用，用中学的语言实践能力 。同时要注意在实 践 中满足不 同层 次学生的 “ 成功欲 ” 。这样 ， 每个 学生都可 品尝成 功的 喜 悦和 成就感 。从而情趣大振 ，热情倍增 。总之 ，切合实 际的教 学 设计才 能勾勒 出趣味教 学的灵魂 四、灵活 多样 的教 学方法是趣 味教学保 障
浅谈初中英语教学的趣味性
的 。 本 文 愿就 此谈 点拙 见 ， 以期 引起 同仁 的兴 趣 ， 共 同探
一
杂、 重（ 即繁 琐 、 杂乱 、 重复 ） 。 要精讲 ， 长 则 生厌 。 要 变讲 为 提 问， 学 生 大 量 的 时 间是 参 与 而 不是 旁观 者 ． 在 学 中用 ， 用 中学 。 只 有这 样 学 生 才 感兴 趣 。 要 注 意在 实践 中满足 学 生 的“ 成功欲” ． 不 同水 平 ， 不 同 层 次 的 问题 和 语 言材 料 ．
★教 师 论 坛 ★
浅谈初中英语教学的趣味性
河北省 清 苑县 臧村 中学 王志强
“ 任何 语 言 ， 都 不是 随便 可 以 学好 的 ” ， 学本 族 语 如 此 ． 开始 。教 学 中 ， 不 能课 本 搬 家 ， 大 声念 一 遍 ， 小声 念 一 遍 ， 学 习英语 更是 如 此 。 但 是如 果教 学得 法 ． 便 可事 半功 倍 。 要 就 算 进 行 了教 学 。 要 善 于 用教 室的 人和 物 、 直观 教 具 如 图 取得 这样 好 的效 果 ， 趣 味 教 学可 以说 是 一种 好 方 法 。 片、 挂 图、 简笔画 ， 设 置 情 景 。语 言 总 是 和 情 景 连 在 一 起 爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴趣 是 最好 的老 师 。” 因此。 笔 者认 的 ， 没有没情景的语言 ， 有 了情 景 学 生 才 印 象 深 刻 、 声形 为． 趣 味 教 学 的核 心 问题 是 ： 创 造 一 个 和 谐 融 洽 的 师 生 关 意有 机 结合 ， 学得 才有 趣 ， 掌 握 才 准确 。教 师讲 解 忌中 学英 语教 学。 和谐 、 融洽 的 师 生关 系 教 和 学是 一对 矛 盾 体 ．作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师和 学 生 如何 和 谐 地 融 洽 师 生 关 系 ，对 完 成教 学 目的 至 关 紧 要 。 青 少年 的 心 理 特点 告 诉 我 们 ， 这 个年 龄 段 的 学 生“ 亲 的“ 悬念” ， 留 一 个 耐人 寻 味 的 问题 。 放 一遍课文 录音， 让 师性” 较 强 。如 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 ， 他 们 便 对这 位 学生 小 结一 下课 堂 主要 内容 ， 唱一首歌曲等。 老 师 的课 感兴 趣 并 格 外 重视 ． 肯下大气力， 花 大 功 夫 学 这 总之 ． 一 堂课 ， 始终要让 学生学得轻松愉快 、 兴趣 盎 门课 ． 因而 成绩 卓 著 。 这种 现 象 大概 就 是 我 们 常 说 的 “ 爱 然 。 屋及 乌” 吧 ！反 之 ． 如 果他 们 不 喜欢 某一位 老 师 。 由于 逆反 三、 教 学方 法 要 灵活 多 样 。 充满 情趣 心理 ， 他 们 也 就 不愿 学 或 不 学这位 老 师 的课 。 单 一的 教 学 方 法是 乏味 的。既 使是 一个 好 的方 法 。 经 这种 现 象也是 大家 司 空见 惯 的 。所 以 ， 教 师要 深入 学 常 用 也就 失 去 了 它的 魅 力 。为 了激 发 学 生 的兴趣 ， 保 持 学 生． 和 学 生打 成 一 片 ． 了解 学 生的 兴 趣 、 爱好 ， 喜 怒 哀 乐情 生 的 兴 趣 。 巩固学生的兴趣 ， 教 师要 认 真 钻 研 教 材 ， 根 据 绪 的 变化 ， 时 时 处处 关 心 学 生 ， 爱护学生 ， 尊重 学 生 ， 有的 教 学 内容的 不 同 ． 如初学 、 巩 固、 和 复习． 就 不 能 用一 样 的 放 矢 地 帮助 学生 。 让你 在 学 生 的 眼 中 不仅 是 一 位 可敬 的 方 法 ， 这 就要 求教 师 付 出心 血 ， 不 断 地探 索 。 不断地追求。 师长． 更是 他 们 可亲 可 近 的 亲 密 朋友 。 当然 ， 这 并非 说 他 在 教 学 中 ． 这 应 该是 教 师 大有 作 为 的地 方 。 们 的缺 点 不 可批 评 。 可 以 听之任 之 。而是批 评 和 表扬 是 出 比如 教 字母 吧 ． ２ ６个 字母 说 起 来很 简单 ， 但 真 正 教得 于 同 一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因而批 评 的 方 式 比批 评 本 身 快、 教得准、 教 得好 ， 让 学 生 学得 有 趣 味 。 也 并 非 每 一 位教 更重 要 。要 让他 们 不 伤 自尊心 ， 人 格 不 受侮 辱 。从 内心 让 师 都 能 这样 做 的 。 有 人 照本 宣科 ， 每 次 几个 字母 ， 依 次教 完 他 们 感 到教 师 的批 评 是 诚 挚 的 爱 ． 由衷 的 爱护 和 帮 助 。这 就 过去 了 。可 有人 把 字母做 成 卡 片 让 学 生做 字 母排 队 游 样， 也 只有 这 样 ， 师 生 才 能 关 系和谐 ， 感情融洽 。 学生 才 能 戏 ． 分 组进 行 字母 排 队 比赛 ． 教 唱字 母歌 。 这样 做 学 生 学得 兴趣 盎 然 地进 行 学 习。 快 而好 ， 还锻 炼 了学 生的 观 察能 力 ， 反应 灵敏 能 力 ， 集 体观 二、 创 造 轻松 愉 快 的 学 习环 境 念 。两 种做 法 ， 两种 效 果 ， 前 者 索然 无味 。 后 者其 乐融融 。 传统 的教 学模 式和 方 法 ． 总是教 师“ 一 言堂 ” ， 课 堂 上教 教 句子 开始 可 进行 听 力 比赛 ，看谁 最先 说 出所 听 的 师总 是 向 学生 灌输 ， 学生 始 终处 于消极 、 被 动 的 学 习地 位 ， 句子． 看 谁读 得 好 。进 而进 行 单 词 组 句比 赛 等 等 ， 都 可提 没有什 么轻松 、 愉快可言． 因而也 就无 兴趣 可谈 。即使 那些 高 学 生 兴 趣 ， 比 老 师 一遍 一遍 地 讲 。 学生一遍一遍地读 ． 认 真 学 习的学 生 ， 也 无非把 自己当作 知识 的记 忆 器 。 为 分数 效 果好 得 多 。 不得 已而 为之 。 但 就 多数 而 言 ． 由于不感 兴趣 也就 逐渐放 弃 教课文 ， 可根 据 不 同体 裁 和 内容 在 不 同 阶段 上 ， 可 采 英语 学 习， 从 而导 致“ 两极 分化 ” ． 教 学质 量不 佳 。 用模拟对话 ， 扮 演角色， 讲故事 ， 述大意、 改 变人 称 ， 变对 课 堂 环 境 如何 ， 对 于激 发 学生 的 学 习兴趣 影 响极 大 ． 话 为叙 述 ， 变叙 述 为 对话 ， 即 兴 口头作 文 ， 看 图说 话 ， 组句 教 师 的 责任 在 于为 学 生创 造轻 松 、 愉 快 的 学 习环 境 。为 了 成 文等 多种形 式 。这样 就 会把 死 教 材 活用 ． 学生 学得 兴趣 做 到 这 一 点 ．教 师 要 以 满 腔 的 热 情 ．全 心 地 投 入 课 堂 教 浓 ． 用 的机会 多． 效 果 必 然好 。 学， 仪表要洒脱， 精神要保满， 表 情 要 轻 松 愉 快 ，目光 要 亲 四、 课 内外 相结 合 英语 教 学应 主要 放 在 课 内 。 向４ ５分钟 要 质 量 。但 要 切， 态度 要 和 蔼 ， 举 止要 大 方 、 文雅 ， 言吐 要 简洁 。 语 言 要 纯正、 地道、 流利 ． 书 法要 规 范 、 漂 亮 ，版 面 设 计 要 合 理 醒 学好 英 语 光 靠每 周 几 次英 语课 是 不 够 的 。所 以 ． 我 们 还要 目等 。 大 力开 展课 外教 学 活动 。但这 种 话 动 ． 不应 是课 内教 学 的 为 了淡化 传 统 教 学给 人 们 的 印 象。要 “ 寓教 于 乐” “ 动 继 续 ． 也 不 应 是 无 组 织 的 放 任 自 流 。教 师 应 根 据 不 同 的 班 静结合” “ 学用 结合 ” “ 师生 配合 ” 。 级， 不 同层 次 ， 不 同水 平 ， 不 同爱 好 的 同 学 ， 进 行 适 当地 组 课前 ， 可根 据 教 学 内容 ． 由教 师 用 学 生 听得 懂 和 大 致 织 。 比如 ， 有 目地 的培 养 骨 干 。 开展 英语 游 戏 ， 开演 唱 会 、 讲 演 比赛 ， 识 词默写比赛 ， 作 文比赛 ， 听力比赛 ， 听得 懂 的 英语 讲 一 个 幽 默 笑 话 ， 一则谚语 ， 或 由 学生 进 行 朗诵 会 ， 课 前 三 分钟 英语 会 话 练 习 ． 自由 演 讲 ， 自由谈 。 集 体 唱 一 等 等 ， 既 可 各班 进 行 ． 也 可 同年 级 、 全校 进行 。其 目的 是 活 首 英 语歌 曲。从 而 活跃 气氛 ． 激发 学生 兴趣 。完成 教 学前 跃 学 生课 外 生 活 ， 巩 固课 内 学 的知 识 。 创造英语 的气氛 。 的预 热 活动 。 培 养 学 生 学英 语 的 兴趣 。 使 课 内外 结 合 ， 相 得 益 彰 。 以上 英语 有一 则谚语说 ． “ 良 好 的 开 端 ，就 是 成 功 的 一 几 方 面 只 是 简单 地 勾 划 了趣 味 教 学 所 涉及 的 一 些 方 面 ， 半 。” （ Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ． ） ， 导 入 新 课 要 讲 究艺 如 何 在 这 些 方 面 或 更 多的 方 面进 行探 讨 ．我 认 为 那是 大 术 。根据 教 学 内容你 可设 置一 个 悬 念吸 引学 生 ； 也 可提 出 手笔， 非 本 人 能 力所 及 ， 这里只 想“ 抛 砖 引 玉” ， 若 能 得 到 个 发 人 深 思 的 问题 ， 抓 住 学生 ； 也 可从 直 观 教 具 和 演 示 同 行 的 赐 教 不 胜 荣 幸 。
初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学摘要：学习兴趣是学生在心里上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，是动机密切相连的一个重要的非智力因素，人们从事某种活动的起始动机，常常由兴趣而来。
关键词：兴趣教学学生教师英语中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们，灌输给他们枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
由于教师队伍的素质各不相同，教学的对象各不相同，使用教材也各不相同，所以趣味教学也各不相同，没有固定的模式可以遵循。
但是趣味教学所探讨的内容跟所要追求的效果是完全一致的。
本文就此论点提出自己的看法，以期引起同行的兴趣，一起来探讨这些问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标来说是至关紧要的。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
初中英语趣味教学论文
浅谈初中英语趣味教学新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
中学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。
针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。
“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。
其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用cai优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
1.培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
2.建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。
所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。
大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。
反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
3.营造轻松愉悦的课堂学习气氛满足学生的“成功欲”课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。
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初中英语趣味教学浅谈
发表时间：2013-10-22T13:19:30.340Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年10月供稿作者：唐叶琴
[导读] 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
唐叶琴河北省南和县实验中学初中英语
摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
关键词：初中英语、趣味教学、创设、环境
伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣是学习动力的源泉”。
兴趣对学好英语有着举足轻重的作用。
如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，一个成功的英语教师应仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量，并有意识地培养学生对英语的持久兴趣，因此趣味教学可以说是一种好方法，那么如何进行英语趣味教学呢？
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。
由于条件限制，学校缺少必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。
对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。
一周后，一些“作品”被运用在课堂上。
这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的涌现。
开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
此外画图片，也培育了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
四、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。
我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。
为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、气象等。
（未学到的项目可适当删减）。
然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同窗一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。
之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简略的重复，而一种发明，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。
这种方法能使学生处于积极自动的学习状况，也能培育学生的发明思维能力，试得一试。
总之，兴趣是推进学生学习的内在动力。
教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语程度。