关于阅读教学精编工作小结范文
阅读教学工作总结范文（精选14篇）
阅读教学工作总结阅读教学工作总结范文（精选14篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，是时候写一份总结了。
总结怎么写才是正确的呢？下面是小编收集整理的阅读教学工作总结，欢迎大家分享。
阅读教学工作总结篇1根据县课题组对语文发展性阅读课堂教学模式课题研究工作的安排，我校结合县教科所的课题实验方案，对“五环节”课堂教学模式、自主推荐课、读文心谭课堂教学模式进行了认真研究和实践，有了一些收获。
现对我校XX年春期“小学语文发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结一、研究概况今年是“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题升格为教育部“十二五”规划子课题的第三年，是课题研究的第六个实验阶段。
第一阶段（XX年春）我们着重对课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究，研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。
第二阶段（XX年秋）的研究方向是“层级目标课”“自主推荐课”的开设与评价及相关小专题研究。
第三阶段(XX年春）在持续第一、二阶段研究内容的基础上，开展了“读文心谭”课的开设与相关小专题研究。
第四阶段（XX年秋），随着“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”诞生，发展性阅读家族添口加丁，拥有了一位新的家庭成员，在此背景下，“三课”研究应运而生。
第四阶段，重点开始了“自主推荐课”““读文心谭课”“群文阅读课”的实质性研究。
同时，“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”于XX 年秋完成了第一实验阶段的研究任务，XX年春进入第二实验阶段。
我校承担了这两个课题的研究工作，遂将两个课题融合在一起进行研究，异中求同。
二、开展的主要工作（一）严格实施了导学案教学制度基本上把握住了导学案的使用流程，做好“五步三查”环节。
2、真正落实了集体备课活动。
本学期注重了落实集体备课活动，学校对教师利用教学案上课进行了严格的考核。
关于阅读教学总结3篇(阅读教学经验总结)
关于阅读教学总结3篇(阅读教学经验总结)关于阅读教学总结1古今中外，学者全都感觉：多读书是同学提高语文素养的有效手段。
“读书破万卷，下笔如有神。
”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。
这样才能养成阅读书籍的适应，扶植观赏文学的力气，训练写作文章的技巧。
”崔峦先生也讲过：“假犹如学在学校时期有一二百万字的阅读量，头脑里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积存，读写力气确定会提高。
”阅读心理学感觉：阅读不仅是一种重要的力气，也是从事生产劳动，以及各项工作的基础技巧。
老师和家长不行能永久陪伴着小孩，而好书却能够成为他们毕生的良师益友。
为适应今后社会对人才的需求，学校时期必需重视同学阅读力气的培育。
新课程标准第一次明确规定了同学课外阅读的数量：二班级每年同学许多于5万字。
随着二班级同学识字量的不断增多，培育二班级同学良好的课外阅读适应差不多具备了确定的条件。
针对二班级的同学特点，以及同学读书的层次不齐，我主要从培育小孩的读书方法和读书兴趣来抓起，让同学准备适合自个儿的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。
下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。
一、激发小孩的阅读兴趣，使同学乐读。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代大训练家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那样如何激发课外阅读的兴趣呢？我常用生动形象的语言向同学简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常运用故事中精彩、紧急、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的'惊奇心，以此激趣。
记得有一次，我给同学们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的赞扬和欺侮离开了家后——讲到这我嘎然而止，同学急迫明白结果。
而我却让他们先猜猜结局。
在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告知他们，想明白结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。
同学被扣人的故事情节激起了浓重的兴趣，纷纷要求借书。
阅读教学工作总结4篇_3
阅读教学工作总结4篇阅读教学工作总结篇1在批注式阅读教学的实践中，我逐渐地把阅读学习的主动权还给了学生，能够先学后教，顺学而导。
现在我和自己班的学生一同总结出一些适用的读书方法，在指导学生自学的程序与内容上，收到了较好的效果。
但同时，也暴露出诸多迫切需要解决的问题。
1.“重意轻文”现象在传统阅读教学中，教案书写中的学习目标往往千篇一律，一般都是三大块：认学本课生字词；有感情朗读课文并背诵课文；体会课文所表达的思想感情。
这些都直接指向内容的理解，也是导致教师课堂教学“重意轻文”的主要原因。
在批注式阅读教学中，也不可避免地出现了这样的现象。
在指导学生批注文本的过程中，我们师生共同总结出了一些批注方法：质疑法把不理解或难以理解的地方用相关符号划出，包括课题、文本内容和插图；联想法联系生活实际和阅读积累进行批注；解释法对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释；联系法联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感；补白法顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中“空白处”、插图展开联想，进行补写、续写或扩写等；对话法设身处地与作者、文中人物进行对话；欣赏法对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。
这些批注方法中，只有欣赏法指向了“文”，其余均指向“意”。
在实际操作中，学生大多常用的也是前几种，所以在批注理解和汇报交流中，就对作者表达的意思，内心的情感着力过多，而对表达的方法、技巧却关注不够，出现“重意轻文”的现象。
2.关照整体不足如果说传统的阅读教学是“圈养”，那么批注式阅读教学就相当于“放养”。
让学生自主、自由地走进文本，去寻找批注点进行阅读理解。
在这个过程中，最容易出现的就是学生的着眼点会在一词一句一段上，导致“一叶障目，不见森林”。
批注本来是在“体会那微妙的咀嚼味儿”（朱自清），但这里容易出现的这个“味儿”却仅是一草一叶的，缺乏整体的关照，便不深不浓。
若教师再不加以引导，汇报交流中出现的就是一些文本的散点，极易导致理解上的肢离破碎。
阅读教学工作总结汇总七篇
阅读教学工作总结阅读教学工作总结汇总七篇阅读教学工作总结篇1《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
课外阅读是最直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。
开展语文课外阅读，是全面实施素质教育的重要途径。
这个学期，我校在市教研室的指导下，有目的，有计划，有组织地开展“阅读浸润人生书香伴我成长”课外阅读活动。
这次活动开展得轰轰烈烈，全校师生品读书已蔚然成风，亲近书本，喜爱读书，学会读书，热爱书籍，博览群书的好习惯已初步形成。
同时这次课外阅读创设了浓郁的阅读氛围，开阔了学生的视野，增长了学生的见识，陶冶了学生的情操，激发学生的学习兴趣，为学生奠定了书香人生，为他们的终身学习与发展奠定了坚实的基础。
现将这次课外阅读活动中我校的一些具体做法总结如下。
一、深入宣传，广泛发动，营造读书学习的良好氛围。
根据市教研室的指示精神，按照课外阅读活动的方案，我们学校首先在全校开展了动员工作，通过召开全校师生大会、班主任会、语文教师会、各班召开主题班会、出主题黑板报，通过悬挂名人名言牌和校园文化长廊，营造校园文化氛围、优化班级文化建设等形式，多渠道、深层次宣传“阅读浸润人生书香伴我成长”的重要意义，熏陶和提高广大师生的思想认识，为深入落实阅读方案的各项活动奠定了坚实的基础。
二、加强领导，明确责任，确保阅读活动的顺利开展。
为确保“阅读浸润人生书香伴我成长”阅读活动有效、规范、深入、有序地开展，我校制订了详细的阅读教学计划，并成立了以杨校长为组长，各年级语文负责人为成员的领导小组，根据活动方案，层层落实责任、分解任务。
张春艳老师主要负责计划的制定，各种活动的具体安排和活动的总结评比工作，年级负责人根据教导处的安排，负责对各项活动进行检查，督促落实，各班的教师分工合作，组织本班学生开展课外阅读，并参与学校举办的各种读书活动，形成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了阅读活动的顺利实施。
阅读教学工作小结6篇
阅读教学工作小结6篇篇1一、引言本学期阅读教学工作旨在培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力和理解水平，通过多样化的教学方法和丰富的教学资源，取得了显著的成果。
在此，我对本学期阅读教学工作进行小结，以期为未来教学工作提供参考。
二、工作内容1. 制定教学计划本学期初，根据学校教学计划和教学大纲，结合学生实际情况，制定了阅读教学工作计划。
计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面，确保阅读教学的有序进行。
2. 组织实施（1）课堂教学在课堂教学中，采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、分组合作等，引导学生积极参与阅读活动。
通过阅读经典文学作品、优秀范文等，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
（2）课外阅读鼓励学生进行课外阅读，推荐适合学生年龄和认知水平的书籍，引导学生记录阅读笔记和心得体会。
通过课外阅读，拓展学生的视野，提高学生的阅读能力和理解水平。
（3）阅读指导针对学生的不同需求和水平，进行个性化阅读指导。
通过讲解阅读技巧、分析文本结构、讲解文学知识等方式，帮助学生提高阅读能力和理解能力。
3. 资源整合本学期，积极寻找和整合教学资源，如图书馆、阅览室、网络资源丰富学生的阅读素材。
同时，与其他教师合作，共享教学资源，共同提高教学质量。
三、工作成效1. 提升学生的阅读兴趣和能力通过本学期的阅读教学工作，学生的阅读兴趣得到激发，阅读能力得到明显提高。
学生在课堂上的参与度提高，积极发言，提出有深度的问题。
2. 提高学生的阅读理解和分析水平本学期的阅读教学工作，注重培养学生的阅读理解和分析能力。
通过讲解阅读技巧、分析文本结构等方式，学生的阅读理解水平得到明显提高。
在阅读理解和分析类题目上，学生的得分率有明显提高。
3. 丰富学生的阅读积累通过课堂教学和课外阅读，学生接触到了大量的优秀文学作品和范文，丰富了学生的阅读积累。
学生的文学素养得到提高，写作能力和表达能力得到明显提升。
四、工作反思与改进1. 加强个性化教学在今后的阅读教学中，应进一步加强个性化教学，根据学生的不同需求和水平，进行有针对性的指导。
阅读教学工作总结(通用4篇)
阅读教学工作总结(通用4篇)阅读教学工作总结(篇1)在过去的学期中，我致力于提高学生的阅读能力，通过精心设计的教学策略和活动，使学生在阅读中获得了丰富的知识和愉快的体验。
本总结将回顾我在阅读教学中的工作，分享经验教训，并提出改进措施。
一、教学内容与目标在本次教学中，我选择了适合学生年龄段的阅读材料，包括儿童文学、科普文章等。
目标是提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读兴趣，同时培养其良好的阅读习惯。
我通过制定个性化的阅读计划，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
二、教学方法与实施在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论和个人阅读等。
通过课堂讲解，我帮助学生理解阅读材料的主旨和重要细节；通过小组讨论，学生可以交流心得、拓展思路；通过个人阅读，学生可以培养自主阅读的能力和习惯。
为了确保每个学生都能参与其中，我积极鼓励学生发表自己的观点和感受，并对他们的进步给予肯定和鼓励。
为了更好地了解学生的阅读状况，我定期进行阅读测试和评估。
这些测试包括理解阅读材料的主旨、重要细节和作者的意图等。
根据测试结果，我能够针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高他们的阅读能力。
我还利用学校图书馆的资源，组织学生进行课外阅读活动，以拓宽他们的阅读视野和知识面。
三、教学成果与反思经过一学期的教学工作，大部分学生的阅读能力得到了明显的提高。
他们在阅读过程中能够更好地理解文章的主旨、重要细节和作者的意图。
同时，他们的阅读速度和兴趣也有所提高。
在小组讨论和个人表达方面，学生们表现出了更强的沟通能力和思辨能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，在教学内容的选择上还需进一步丰富和多样化，以吸引学生的兴趣。
部分学生反映有些阅读材料难度较大，导致他们难以理解和接受。
因此，在未来的教学中，我将根据学生的实际情况调整阅读材料的难度，确保教学材料的适用性和针对性。
其次，虽然我尽力关注每个学生的阅读状况并给予辅导，但仍有部分学生阅读能力提升不明显。
阅读教学个人工作总结范文(分享5篇)
阅读教学个人工作总结范文(分享5篇)阅读教学个人工作总结范文篇一“教无定法”，对于阅读教学也应当如此。
但随着课程改革的深入与发展，似乎各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。
尤其是对于一年级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以把握。
为了让学生学会怎样进行有效阅读和教师怎样更有效的教学，于是我们从本学期初开始，在崭新的教育理念的指导下，我们采用“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”等融为一体的独特、行之有效的研究方法，对“低年级阅读教学”进行了初步的研究。
一、不断学习，提高自己要搞好研究，就得加强学习，提升思想观念。
所以，我们全体一年级语文老师利用空闲时间搜集了许多与低年级阅读教学模式相关的理论经验、名师课例等文字、音像资料，采用自学和集体学习的方式，汲取名家之精华，并利用教研时间把自己的学习所得互相交流。
通过学习交流，我们一致认为，结合低年级的教学重点和新课程理念，我们的阅读教学应从“复习生字、导入激趣，指导朗读感悟，指导写字”几方面教学。
于是，我们以此为基础，对阅读教学开始了深入的研究探索。
二、不断实践为了更好地将所学理论、经验等灵活运用我们的阅读课堂，探究真正适合一年级学生特点，适合个人特色的阅读教学模式，我们每人从本册教材中精选出了一课为课例，采用了“课前研讨——个人实践——课后研讨——大家实践”的步骤，对阅读教学模式进行了实践探索。
1、课前研讨。
每一课的研讨前，我们集体每人都要为这一课例搜集了相关的阅读教学案例，然后互相传阅，把认为深受启发的一些教学片段、方法、语言等画出来，大家在理论和经验的引导下，利用教研时间，针对每个人的实践课例进行交流讨论，提出教学建议，形成初步的教学思路。
2、课堂实践。
“教学过程即研究过程。
”我们每周锁定一位老师，大家根据课前研究出的初稿，以周公开课为载体，进行教学实践，其他老师进行随堂听课，记录自己的感受。
另外，我们还为教师的实践过程进行了录像和拍摄，作为教学研究的资料。
阅读教学工作总结7篇
阅读教学工作总结7篇阅读教学工作总结篇1在学校的语文教学中，阅读教学是语文教学的紧要构成部分，如何让阅读教学有效或者高效，是我们每位语文老师特别关注的问题，要想大幅度提高语文教学效率，提高语文教学质量，我们必需更新观念，把握好阅读方法，提高阅读本领。
成功的教育教学都离不开情感因素的作用。
在学校语文教学中美妙地调动和利用情感因素，对于提高阅读效果都具有十分紧要的意义。
而要在语文课堂教学中有效地实施情感谢发，老师首先要优化自身的性格，具有良好功夫，努力吃透课文，认真挖掘每篇课文中丰富的情感因素。
更紧要的是，上课要快捷机动，乐观探究，在活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验。
教育心理学认为：成功的教育教学都离不开情感因素的作用。
学校语文作为人文学科，自身所蕴含的人文精神影响尤其深远。
因此，在学校语文教学中美妙地调动和利用情感因素，对于培养学生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分紧要的意义。
一、老师要优化自身的性格。
具有良好的情感修养要让学生获得丰富的情感体验，老师首先应当是一个富有情感的人。
老师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来乐观的情感体验。
”因此，在上课时，我们绝不能只是把握教材的技术训练，以至于把活活的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥无味，严重影响语文课应有功能的充分发挥，假如孩子因你的存在而愉快、愉快，那么，你的教育就成功了一半；假如孩子因你的存在而痛苦，那你的教学就是失败。
我举一个实例，我在教学《伯牙绝弦》一课时能依据文章内容让孩子理解伯牙与钟子期的友情，无论伯牙弹什么，子期都能听出音乐中的内涵，所以伯牙视子期为知音，在教学中我因势利导设计假如伯牙要弹奏其他内容子期该如何称赞，设想并试着练习。
学生说出雪，风，明月等。
子期死了。
伯牙破琴绝弦，揭示“相识满天下，知音能几人”的可贵，老师要擅长把自身对于教材的感受和对于生活的情感体验转达给学生，使学生的思想与认得联系在一起。
2024四年级阅读教学工作总结
2024四年级阅读教学工作总结时间过得真快，一转眼2024学年已经接近尾声。
在这一学年里，我担任了四年级的语文教师，负责了学生的阅读教学工作。
经过一年的努力和实践，我在教学中积累了很多经验，也取得了一些成绩。
首先，我注重培养学生的阅读兴趣。
在授课过程中，我会为学生引入一些有趣的阅读材料，如故事、童话、科普读物等，让学生从中找到阅读的乐趣。
同时，我会鼓励学生多读好书，并会将一些好书推荐给他们。
通过这种方式，我成功地激发了学生的阅读兴趣，使他们更加热爱阅读。
其次，我注重提高学生的阅读能力。
在教学中，我会根据学生的不同水平和需求，进行个别辅导。
对于阅读速度较慢的学生，我会帮助他们提高阅读速度，让他们能够更快地阅读完文章；对于理解能力较弱的学生，我会给予逐字逐句的解读，帮助他们理解文章的意思；对于字词错误较多的学生，我会进行针对性的词汇训练，帮助他们掌握更多的词汇。
通过这些个别化的辅导，学生的阅读能力得到了明显的提高。
另外，我注重培养学生的阅读策略。
在教学中，我会向学生介绍一些有效的阅读方法和策略，如预测猜测法、上下文推测法等。
通过让学生掌握这些阅读策略，他们能够更好地理解和解读文章。
我还会组织学生进行阅读讨论，让他们通过交流分享自己的阅读体验和理解，培养他们的思辨能力和表达能力。
最后，我注重评价和反馈。
在教学过程中，我会定期进行阅读测试，以便对学生的阅读情况进行评估。
同时，我会对学生的阅读表现进行及时的反馈，并给出具体的建议和指导。
通过对学生的评价和反馈，我帮助他们发现自己的不足和问题，并鼓励他们进行改进和提高。
总的来说，2024年的四年级阅读教学工作取得了一些成绩。
通过培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力、培养学生的阅读策略以及进行评价和反馈，我成功地帮助学生提高了阅读水平，培养了他们的阅读能力和习惯。
然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足和问题，比如在个别辅导中有时难以照顾到每个学生，需要进一步优化教学策略和方法。
阅读教学教学工作总结范文（通用5篇）
阅读教学教学工作总结范文（通用5篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，在这些日子里，我们的教学能力、经验都有所成长，是不是需要好好写一份教学总结呢？你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗？以下是小编整理的阅读教学教学工作总结范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
阅读教学教学工作总结1在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。
传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。
因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。
“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。
学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。
学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。
而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。
这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。
也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。
这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。
学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。
例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱？开始，学生不知道该如何概括。
教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。
课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。
中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。
学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。
阅读教学教学工作总结范文（精选18篇）
阅读教学教学工作总结范文（精选18篇）阅读教学教学篇1时间过得真快，转眼我们就迎来了这学期启蒙阅读教学工作的结束活动。
在这个过程中我们收获了丰硕的果实，中途也遇到了不少困难，但在小朋友的热情好学和家长们的帮助下，我们迎难而上，取得了很大的进步。
本学期我们以《启蒙阅读》第三册幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，在教学过程中，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。
为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿有良好的语言表述能力和提高幼儿学习兴趣，本学期在《启蒙阅读》教学中,通过看图讲述、字宝宝游戏、儿歌诵读、听说游戏、情境表演等内容，孩子们在快乐的游戏中认识了很多字宝宝，同时让孩子们养成了良好的倾听和划指习惯，这些结合幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用，极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，让幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。
在启蒙阅读教学中，也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。
为了使孩子对启蒙阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，能为孩子们识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。
使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。
通过《启蒙阅读》第三册的学习和培养可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达能力，轻轻松松掌握汉字宝宝。
这个学期的工作虽然得到了许多家长的好评，但我自己知道还有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！阅读教学教学工作总结范文篇2阅读教学是语文教学的重要组成部分。
然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。
关于阅读教学工作小结范文
关于阅读教学工作小结范文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键环节。
通过对阅读教学工作的总结，可以发现不足之处，进一步改进教学方法，提高教学质量。
在阅读教学中，我注重培养学生的阅读兴趣和学习习惯。
我鼓励学生多读好书，加深对文学作品的理解和欣赏。
同时，我也引导学生养成每天阅读的好习惯，充分利用课余时间进行阅读。
通过这些努力，学生的阅读兴趣日渐增强，学习习惯也有了明显提升。
我在阅读教学过程中还注重培养学生的阅读技巧和思维能力。
我通过引导学生进行阅读策略的训练，教授一些有效的阅读技巧，帮助学生更好地理解阅读内容。
同时，我也鼓励学生进行深度思考和自主思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过这些措施，学生的阅读水平得到了明显提高。
另外，在阅读教学中，我也发现了一些不足之处。
首先，个别学生的阅读兴趣仍然欠缺，他们对阅读并没有足够的热情。
这部分学生可能是因为对阅读的价值和意义没有充分认识，或者是由于家庭环境等因素的影响。
我会继续努力，通过精心设计的阅读内容和激发学生兴趣的方式，引导这部分学生培养起阅读的兴趣。
此外，阅读理解能力的培养也需要进一步加强。
一些学生在阅读中遇到较长的文章或较难的词汇时，仍然感到困惑。
这可能是因为他们缺乏阅读理解的技巧，或者是没有充分掌握相关的语言知识。
我会进一步加强对学生的阅读能力的训练，注重实际阅读技巧的应用和语言知识的学习。
综上所述，通过对阅读教学工作的总结，我发现了自身的不足之处，也明确了下一步的工作重点。
我将继续注重培养学生的阅读兴趣和学习习惯，进一步提高学生的阅读技巧和思维能力。
同时，我也要加强对学生阅读理解能力的培养，为他们提供更好的阅读教育服务。
阅读教学总结范文(精选8篇)
阅读教学总结范文（精选8篇）阅读教学总结1现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。
前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。
运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。
只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。
后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。
运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。
只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点：一、是前者教师“一讲到底”后者教师“一问到底”。
教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。
二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生智力。
两都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合）。
3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。
我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
阅读教学工作总结汇总六篇
阅读教学工作总结汇总六篇总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以促使我们思考，因此好好准备一份总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？以下是小编收集整理的阅读教学工作总结6篇，希望能够帮助到大家。
阅读教学工作总结篇1学期初，我结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定好班级的读书计划。
积极发动学生参与到“我读书，我快乐”的活动中来。
还动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种图书，并能主动地介绍给其他同学。
引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习。
一、指导学生掌握读书读报的方法。
第一：读书时要注意姿势正确，眼睛离书本一尺，不能躺在床上看书，要时刻保护好自己的眼睛；另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下，可以看看绿色，眺望远方，以此来缓解眼睛的疲劳。
第二：要爱惜书本。
自己的书，可以在书上做读书笔记，可以对好词好句圈圈画画，写点感受，如果是别人的书，就不能这样写了，要记在笔记本上。
二、交流评论。
可以以交流为主，也可以以评论为主；采取故事、朗诵、表演、实验等方法交流。
利用晨读、班会、课外活动等时间组织学生进行“好书推荐”交流。
三、进行读书活动。
不仅让学生“会读”，而且使学生“乐读”、“好读”。
同时建立奖励制度。
在活动过程中，颁发各类奖章，定期评选读书积极分子，同时奖励。
红、黄、蓝、绿各色大苹果，还有一颗颗金灿灿的五星，是孩子们的收获，也是我的欣慰。
“与好书做伴，与文明同行”。
留一点时间给读书、多一点空闲给思考、献一份热忱给学习，我们全体师生将以校园读书活动为新的读书起点，让读书成为我们的一种习惯，使学习成为我们的一种生活状态！四、确保阅读书籍来源有书才能阅读，无书阅读便成为无源之水，无本之木。
如果每个人都买一套课外书，则要花费孩子很多钱。
将孩子分成多少个组，每组购买一套必读的课外书，然后交换着阅读。
五、交流读书所感所思充分利用每天早晨出操回来后的五分钟时间，让学生讲一讲自己读的书中的故事，形式不限，可以只讲其中的一个精彩人物或一个好玩的情节，也可以背一首新学的古诗或诗歌。
【推荐】阅读教学工作总结四篇
【推荐】阅读教学工作总结四篇【推荐】阅读教学工作总结四篇总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，为此我们要做好回顾，写好总结。
你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编为大家整理的阅读教学工作总结4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
阅读教学工作总结篇1本学期，我在教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。
但也有少数几个基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。
结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考小结如下：一、夯实基础，努力减轻学生学习负担苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。
正因为如此“减负”的警钟一直长鸣!但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢?本学期，我作了一下几点尝试：第一、向课堂40分钟要质量。
每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。
观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。
其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。
2023年阅读教学工作总结范文汇编5篇
2023年阅读教学工作总结范文汇编5篇阅读教学工作总结篇1（3718字）近十余年来，我们在中心学习法课题实验教学中，本着教育学生学会学习这一根本性教学目标，注意在语文教学中教育学生学会阅读，并将其作为一项重要任务列入语文教学年度、学期课时的教学计划中。
我们在实验过程中发现、认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力是学生学会阅读的四个关键因素；其中，理解能力和吸收能力是关键之关键。
小学语文阅读教学就相应以培养这两种能力为重点训练项目。
其中理解能力的培养尤其应当成为阅读教学的核心。
因此，如何为学生打下扎实的阅读基础，如何训练与培养学生的阅读能力，成为了我们课题实验教学的研究重点。
一、培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性的探究性古人强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。
其实，还应再加一到，即“手到”。
所谓手到，一是指阅读过程中，读者要用笔在__中圈、点、画、注；二是指读者在阅读过程中要写读书笔记，以积累词汇，总结阅读经验，评价阅读材料。
实验教学前，实验班的小学生中至少有一半学生未养成阅读“手到”的习惯。
究其原因，是教师对这个问题未引起重视，仅仅在教学中轻描淡写地提到，而没有对学生提出更明确的要求，更没有在如何“手到”方面进行细致的引导、指导、训练和检查。
实验教学中，我们围绕要养成学生阅读时勤于动手的习惯这个问题进行探究，认识到教师必须耐心细致地做工作，要对学生提出明确而具体的要求，进行精心的指导、训练和检查。
教师设计了统一的读书卡片，定期发放，定期收回检查。
对读书笔记写得好的学生及时给予表扬，或传阅，或展览，或刊载，以强化学生在阅读时“手到”的意识，把教师的要求内化为学生的自觉行为。
培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性和探究性，既是课内阅读的需要，也是课外阅读的需要，更是学生将来自我发展的需要。
二、培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握__的能力联系上下文是阅读课文的一种重要方法。
阅读教学工作总结范文汇编7篇
阅读教学工作总结范文汇编7篇阅读教学工作总结篇1图画书以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，非常符合学前儿童阅读。
图画书有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不陌生，没距离；这样的书很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。
其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。
孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思维发展也就越健康。
图画书以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。
图画书阅读已被一些教育人士称为“无压力阅读”，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。
一直喜欢这种提法，就是“无压力阅读”，一改语文教学的口味，那么对于有图画的图画书阅读来说，应该就是无压力的、快乐的。
只有在这样的前提下，图画书的阅读才会是分享的、体验的。
因此个人认为图画书阅读教学的课堂上多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。
这种独特的表达系统使得图画书成为学生人生中的第一本书。
它满足了学生好奇的天性，为学生打开了通往世界的大门。
要让学生在阅读中获得美感和幸福感，以适宜的图画书为载体，教师的研究性阅读是关键，家长启发式阅读是不可或缺的有力支持，学生通过融入式阅读图画书，获得在“悦读”中健康快乐地成长。
一、教学内容本学期，我们图画书阅读组的成员是中年级吴艳、赵红珍，高年级的杨薇、陈姿四位老师。
本学期接触了众多充满哲理与诗意的经典图画书，如：《放屁》、《勇气》、《躲猫猫大王》、《蛤蟆爷爷的秘诀》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃苹果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有个性的羊》、《安的种子》、《克丽桑丝美美菊花》等等。
二、实验心得1、教师的变化虽然我们研究教学图画书也有很长一段时间了，但大家总感觉自己的理论知识还很缺乏，所以，开学初就和课题组的老师们一起继续学习了《由图画书爱上阅读》、《图画书阅读与经典》和《图画书赏析与创意教学》几本专业读本，并在在网上寻找图画书相关的理论知识，了解图画书阅读的指导方式。
阅读教学工作总结（通用12篇）
阅读教学工作总结阅读教学工作总结（通用12篇）总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们一起来学习写总结吧。
那么总结有什么格式呢？以下是小编精心整理的阅读教学工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读教学工作总结篇1语文教学改革已提了多年，新的课程标准的出台，改变了语文教学观念，改革了考试方法和教学评估体系，而作为教师，最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。
深化课堂教学改革，是改变语文教学现状，提高教学质量的关键一环。
要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量，更应该注重小学语文阅读教学的改革。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
阅读教学工作小结
阅读教学工作小结本学期我在教学工作中主要负责了小学英语教学。
在这一学期的教学工作中，我结合自身的教学实践与经验，不断完善教学方法，提高教学质量，同时也深刻反省了自己在教学过程中的不足和需要改进的地方。
本文将对本学期的教学工作进行一个总结。
一、认真备课教学前，我认真查阅教材，设计好教学流程与教学重点，制定相应的教学策略和计划，循序渐进，逐步提高课堂教学质量。
我在备课中注重合理安排时间，充分利用教材与自己的教学经验进行教学内容的结合、教学方式的设计，针对各个阶段的学生特点，将课堂教学内容有机地联系起来。
二、丰富多彩的教学方式为了使学生更好地掌握知识，在教学方式上，我采用了多种方法，如游戏、情景模拟、小组合作等，使学生在轻松、愉快的氛围中能更快地掌握和运用所学知识。
同样，这些方式也能够激发学生的积极性，使他们更愿意参与到教学过程中来。
三、创设良好的教学氛围在教学过程中，我注重与学生的沟通，关心学生，了解他们的想法和需求，不断调整教学思路和方法，使得学生在轻松愉悦的氛围中，与知识更加亲密。
同时，我使用丰富的教学资源，模拟现实生活场景，使学生在真正的环境中感受语言的魅力，进而激发学生对学习的兴趣。
四、高效的评价方法在教学评价方面，我注重为每个学生制定个性化的评价方案，针对学生的不同特点和需求，制定不同形式的评价策略。
同时我也鼓励学生互相交流，多与同学合作，增进彼此之间的沟通，从而更好地了解自己的不足之处。
总之，本学期我认真备课、采用多种教学方式、创设良好的教学氛围、高效的评价方法，不断优化教学方法，让学生学到知识，更学到了方法，并根据学生的实际情况，及时调整教学计划，始终保持教学活力。
同时，在教学过程中，我也对自己的教学方法、教学技巧进行深度思考，不断努力提高自身的教学能力，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
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关于阅读教学工作小结范文
【导语】工作总结是对一定时期内的工作加以总结,分析和研究,肯定成绩,找出问题,得出经验教训,摸索事物的发展规律,用于指导下一阶段工作的一种书面文体。
以下是小编整理的相关资料，希望帮助到您。
篇一
为营造班级爱读书、读好书的良好学习氛围，提高全班学生的阅读理解能力，我班开展了阅读好书的活动，以下是我班开展这次读书活动的总结。
1、图书角的设立。
其实很多孩子都很喜欢阅读，每次新学期发下语文书，他们总是迫不及待地翻开新书一睹为快。
但是我们班大部分是外来务工人员子女，家长很少为孩子买课外书，就算买，也是把试卷、作文等放在第一位。
为了满足孩子们阅读的需求，我和全班同学们一起办了一个小小图书角。
同学们的热情空前高涨，不需要老师的鼓励和表扬，图书角里的书架在
一夜之间就充实了，有些家里富裕的学生一下子就拿来了三、四本。
两名图书管理员干劲也是十足，记录本上工工整整，忙起来也是热火朝天。
不是每一名学生都能买得起图书，但是，自从建立了图书角，每一个孩子都能读到大量的书。
2、找好书，读好书。
书籍浩如烟海，让学生全部读，显然不可能。
怎么让学生有选择地读好书是每个教师应尽的责任。
孩子们接受什么样的文化教育，就将成长为什么样的人。
况且现在的书市也是鱼目混珠，不良的书刊对孩子的影响不堪设想。
于是我开展了一个“大家来找茬”的活动，请学生们利用课余时间在图书角中找出他们认为不适合的书籍，请它快快离开。
3、读书时间要分配。
一日之计在于晨，每天早上学生到校就可以开始阅读，让孩子们在书香中开启新的一天。
中午，学校还有二十分钟的“午读”时间，在这期间，学生们充分利用学校的图书馆、班级图书角。
大家一起来读好书，并做好相应的读书笔记。
每个星期五的中午，我们还会交流读书体会。
让学生与学生，
老师与学生之间进行思想的碰撞。
通过晨诵、午读活动的开展，我们师生在书海中找到了共同的语言。
聚沙成塔，积少成多，在这样的氛围中，也养成了良好的阅读习惯。
4、利用好阅读课。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生们个个精神抖擞。
于是我利用阅读课为和孩子们一起品读书籍。
我选取读书角里的书籍，用报纸将扉页包起来，正当孩子们津津垂听、期待结局之际，我告诉学生欲知后事，请自读原文，最先找到答案者，获得阅读章一枚。
每节阅读课都留下三、四个问题让学生去书中寻找答案。
我想利用故事悬念诱发学生的阅读兴趣，并主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
四月的校园，书香阵阵；阅读的氛围，格外浓厚。
让老师、家长的大手，牵起孩子们的小手，让阅读点亮心灵，让我们都爱阅读、爱生活！
篇二
一学期的时间就这样匆匆而过，回顾本学期的工作，“高
效阅读”课程的开设，可谓胡总中学语文组闪亮的一笔，总结如下。
一、课题实施概况
06和07两年间，胡总中学部分骨干教师在范校长的安排下，先后两次奔赴北京，参加“高效阅读开题大会”和“第一届中学语文教学法研讨会”。
两次会议的最重要的议题就是“高效阅读”。
通过学习培训，我们明白了高效阅读对学生终身发展的重要意义，看到了高效阅读对提高学生阅读能力的神奇作用，掌握了高效阅读教学的一般操作方法，也产生了投身高效阅读的激情。
我们下决心让这朵奇葩在胡总中学这片神奇的土地上开放。
在县教研室葛维春主任和范校长的大力支持下，学校成立了以刘学成老师为组长，以许成忠、李保义、高显海、程有坤、王成威等五位老师为组员的高效阅读课题组高效阅读课题组，申报了研究课题“农村初中高效速读法的实验与研究”，把“农村初中高效阅读法的探索与实践、高效阅读对学生注意力的影响、高效阅读与高效作文、高效阅读对形成学生语感的作用、高效阅读与中考应试”作为研究
重点。
同时在三个年级开设了高八个效阅读试验班，有510名学生参与了高效阅读试验。
为了搞好试验，课题组老师反复学习了高效阅读有关资料，研讨课堂教学应该注意的事项。
我们统一了思想，严格按照教材要求进行训练，以确保课改成功。
我们先对学生的阅读效率进行摸底，以便掌握学生的进步情况。
我们发现，七年级实验学生的平均阅读效率为280字/分，八年级的为360字/分，九年级的为420字/分，远远低于课标要求。
面对这一事实，我们课题组老师先做到心里有底，不要存有过高的期望。
高效阅读，我们从树立学生的自信心开始。
我们先给学生介绍高效阅读的成效，让学生心里充满期待。
再给学生讲解高效阅读的基本原理及操作方法。
然后让学生在期望中进行第一次训练，并把结果和摸底成绩进行比较，学生发现，自己的效率果然有所提高。
从而对高效阅读产生浓厚的兴趣。
这样，教学就比较顺利的开展起来。
注意力对阅读效果影响很大，我们就经常用“四七呼吸法”“凯勒训练法”“闪示训
练法”“舒尔特表”对学生加强训练。
方法是高效的关键。
我们主要使用计时训练法和程序训练法进行训练。
训练一个阶段后，学生就出现了高原现象，阅读效率停滞不前。
我们研究后，决定对学生进行扩大识别间距的训练。
通过训练后，学生的成绩有了新的提高。
就这样，大家互相听课、评课，发现问题及时研究解决。
课题组成员还经常牺牲节假日、星期天，积极准备教材、整理实验数据、分析教学得失，共享实验成果，使高效阅读健康发展。
二、取得的成绩
在课题组老师的共同努力下，试验取得了初步成功。
1、学生的注意力调控能力得到提高。
阅读和计时阅读训练，使学生处在一种竞争的氛围里，能够紧张感，注意力就明显比平时高出许多。
经常在这样的氛围里，学生就逐渐形成一种条件反射，一阅读，就能够迅速的集中注意力。
再加上我们经常使用高效阅读上介绍的方法有意识地训练学生的注意力，学生的注意力有了明显变化。
七（1）郭宇是
上学期期中考试后从外校转来的。
刚来时，每节课他的注意力还不能集中五分钟，经常左顾右盼，做小动作。
经过半学期的训练，现在郭宇的注意力有了明显提高。
成绩也有了较大进步。
他的父亲说：“郭宇进行了半个学期的高效阅读训练，像变了个人似的，能坐得住了。
”
2、学生的阅读能力有了大幅度提高。
高效阅读目标明确，方法科学，反馈及时，进步看得见因此能够有效地激发学生的阅读兴趣，极大地调动学生的训练积极性。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的阅读兴趣高，他的阅读效率就高。
教师再及时的表扬鼓励，就能使学生产生一种成就感，即使后进的学生也能增强自信心。
七年级（1）班，入学初学生的阅读效率和平行班级一样，现在是他们的1.5倍。
王甘雨训练前阅读速度是150字/分，现在已达到600字/分，是训练前的4倍。
高效速读方法科学，能限度发挥了学生的阅读潜能，纠正同学不规范的阅读方法，使学生的阅读效率大大提高。
九（1）汤小明同学是高效速读的受益者，经过一个学期的训练，改变了他以往一读书便
趴在桌子上的坏习惯，而且阅读效率也由原来的每分钟300字上升到xx字左右。
3、实验教师执教水平有所提高。
刚开始，老师只能按照教材介绍的方法，亦步亦趋，不敢越雷池半步。
“读、答、判、算”，教学程式课课不变，开始时学生还满有兴趣，时间一长，就有了怠惰情绪。
为了取得高效率，一些学生投机取巧，只记题目作者出处，课文扫读一下，就开始答题，虽然理解率不高，可由于阅读用时少，阅读效率极高。
我们针对对这种情况创造性地采用了换题检测和笔记复述的方法，解决了这一训练难题。
换题检测的方法是：仍然按照“读、答、判、算”程序进行，只是要求教师根据选文，制订出能够检测学生理解程度的三个题目，替换题目作者出处，将进行阅读训练。
换题检测，让最后得到的阅读效率更趋于合理，有利于我们科学的分析数据，得出科学的结论。
笔记复述的操作程序如下：
“读、复、评、结”。
读，指阅读；复，指复述，包括两
步，一是学生自由复述，二是指名复述；评，指学生评价、补充；结，师生小结复述心得。
这样做，一能够让学生高度集中注意力，二可以训练学生速记能力，三能够使学生迅速把握文章主要内容，学会从关系入手复述的能力。
可以真正使学生读有所得。
教师不断的研究教法，使自己驾驭课堂的能力有较大提高，上课也显得从容裕如了。
三、困惑与思考
胡总中学的高效阅读课才刚刚起步，前进的过程中，我们倍感困难重重，许许多多困惑，始终伴随着我们，百思难得其解。
1、阅读效率和平时考试成绩不成正比。
有许多学生的语文成绩十分优秀，但高效阅读效率始终不高，甚至低于平均水平，像七（8）班的谭师、各林梦，八（2）班的李云龙、黄海莉；有些同学的阅读效率很高，但语文考试成绩却不容乐观，如七（8）班的王成利，阅读效率达到了每分钟1500字，但每一次的考试成绩都不在优秀的行列。
2、程序阅读的后四个方面很笼统，不容易把握。
程序阅读的正方形部分看似很科学，但在实际的阅读训练中，学生尽管记忆得很清楚，却很难用到阅读中去，从考察得知，学生阅读时总是以理解材料内容的关系为主。
3、增大识别间距的训练存在一定的困难。
课本上提供的训练内容很少，经过两次训练之后，学生对已训练过的材料便没有了兴趣，而要制作这样的训练材料又非常困难，这成了摆在我们面前的很难解决的问题。