思想品德教学中主体性教学模式的实施

浅议如何提升学生学习思想品德的主动性
龙车中学：李毅
摘要：推进课堂结构改革，提高课堂效率，是摆在教育者面前的一个光荣而又非常艰巨的任务。

不管采用什么样的课堂结构，要提高课堂效率，充分发挥学生的主体作用是关键。

怎样才能让学生学习思想品德课的主体作用得到充分的发挥呢？一、激发学生学习兴趣，提升学生学习的主动性。

通过构建和谐愉悦的课堂气氛；充分挖掘教材；展示教师教学特色；创设问题情境来激发学生学习兴趣。

二、科学构建课堂结构模式，提升学生学习的主动性。

三、通过量化评比，提升学生学习的主动性。

四、转变教师角色，提升学生学习的主动性。

五、明确学习目的和方法，提升学生学习的主动性。

教育不仅是一门技术，更是一门艺术。

提升学生学习思想品德的主动性的方法很多，需要我们在教育教学工作中不断总结，不断提炼。

关键词：主动性学习兴趣课堂结构量化评比教师角色
基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念。

随着课程改革的进一步深化，为课堂教学改革活动提出一些新的要求。

今天，推进课堂结构改革，提高课堂效率，是摆在教育者面前的一个光荣而又非常艰巨的任务。

不管采用什么样的课堂结构，要提高课堂效率，充分发挥学生的主体作用是关键。

而思想品德课对好多学生来说是枯燥的、乏味的，学习不感兴趣，没有主动性。

怎样才能让学生学习思想品德课的主体作用得到充分的发挥呢？现就谈一些个人的看法。

一、激发学生学习兴趣，提升学生学习思想品德的主动性
要让学生的主体性得到充分体现，首先得让学生对学习有浓厚的兴趣。

因此，教师在教学中首先要激发学生的学习兴趣，让学生能积极主动去学习，我们的教学才能收到应有的效果。

（一）构建和谐愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
从心理学、教育学的角度讲，人有了愉快的情感，就会满怀激情地去获取知识。

苏霍姆林斯基认为：课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动。

生动活泼、积极主动的课堂气氛，能让学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理、进行创造。

所以说愉快使人聪明，反之，在教学中不愉快的情感，则会使人注意涣散，抑制其思维活动，阻碍学生智力的发展。

（二）充分挖掘教材，激发学生学习兴趣
运用课本中的材料激发学生兴趣。

课本中的材料是精心选择的，大多是有针对性的典型事例、事实等，
老师应在教学中充分利用这些材料，挖掘兴趣点，激发学生兴趣。

其次，教师要通过知识的结合点激发学生的兴趣。

知识点往往是不同知识之间、新知识与旧知识之间的连结点，它反映了客观事物之间的相互联系和相互转化。

要让学生在系统知识的坐标中去了解知识，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

（三）展示教师教学特色，激发学生学习兴趣
首先，采用多种形式引发学生兴趣。

教师要用灵活多样的形式，运用幽默、典故、寓言故事、名言警句等，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，去激发学生的学习兴趣。

其次，运用语言魅力，激发学生学习兴趣。

教师的教学语言要简明扼要，生动形象，富有诗意。

恰当地运用形体语言，也是必不可少的教学手段，它可以使教学内容更生动、更直观、更具体，达到“此处无声胜有声”的效果。

其三、教师要精心设计板书。

根据教学内容选择使用图片、实物及投影、放录像等，以调动学生学习的兴趣。

随着信息技术的飞速发展，还应积极将计算机多媒体手段和第品德课教学。

这样。

思想品德课一定会受到学生的欢迎。

（四）创设问题情境，激发学生学习兴趣
首长，营造深思好问的气氛。

首先要让学生敢于提问，对学生提出的问题，要认真加以解答和组织学生讨论。

有的学生提不出问题，教师可以“投石激浪”，激发学生的思维浪花。

其次是搞好课堂提问。

课堂提问要有重点，不要面面俱到，要精心设计，别致新颖；难度要适合学生的水平。

另外还应积极组织学生举行讨论、辩论等，让学生有机会发表自己对各种问题的见解。

其三、在教学过程中，教师要故意设置学习障碍去干扰学生，激发学生探讨问题的兴趣。

有了疑问，学生就会积极思考，也就有了解决问题的快乐。

正如南宁教育家朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这里方是长进。

”
总之，教师在教学中无论采用何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。

只有这样，才能让学生积极、主动地思考问题，掌握知识，培养能力，从而提高自身的道德觉悟。

二、科学构建课堂结构模式，提升学生学习思想品德的主动性
教学模式也是千变万化。

为了提升学生学习思想品德的主动性，我在教学中采用以下课堂结构模式，取得了比较好的效果。

（一）定向：就是要让学生明确要达到的学习目标和采用的学习方法。

（二）自学。

即在老师指导下学生自主学习。

阅读教材，边读边思考边作笔记。

（三）讨论。

先分小组讨论再全班讨论，或先成对讨论再小组讨论再全班讨论。

（四）精讲。

在每个学生自学的基础上，经过学生讨论，教师再有针对性地精讲重点、疑点、难点和知识结构与规律性，让学生知其所以然。

（五）当堂训练。

学生自学了以后就要练，要人人练、独立自主练，从而检测课堂教学效果，及时反馈信息，便于老师补缺。

（六）总
结。

学生小结。

从定向到最后的总结，每个环节都有学生的积极参与，这就充分调动了学生学习的主动性。

三、通过量化评比，提升学生学习思想品德的主动性
量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式。

在平时的教学中，我经常在班内开展评选“优秀小组”“黄金搭档”“辩论高手”“进步典范”“晋级舞台”等活动，激发学生的上进心，让每位学生都能够积极主动地去学习。

我还让学生在班内或年级内找竞争对手，给他们制定竞争规则，奖惩制度，以此来激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。

正是由于采取了这一系列的评比运动，学生的学习动机更强烈了，学习兴趣更浓了，学习目的更明确了。

让每一位学生在自我加压下努力学习，积极参与课堂，实现自我完善与自我发展。

四、转变教师角色，提升学生学习思想品德的主动性
教学过程是教师与学生共同参与的过程，教师起引导作用，学生为主体。

在课上教师是教学的一级调控主体，他不仅调控自己的引导活动，同时也对几十名学生的学习活动进行调控。

学生是课堂教学的二级调控的主体，他们是在老师引导下进行学习活动的自我调控。

他们是否能够自主学习，就要看教师是否给他们提供自主学习的条件；他们是否愿意自主学习，是要看教师是否调动他们的积极性；他们怎样自主学习，则要看教师怎样根据学生学习水平的不同进行相应的指导。

因此，思想品德教师是每一节课的“主持人”。

要充分认识教学的双边活动性质，要学会点拨、诱导学生进入“主体”角色，调动每一位学生的学习积极性和主动性。

所以说，我们提倡的自主学习是在老师激励的指导下进行的。

五、明确学习目的和方法，提升学生学习思想品德的主动性
很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师没有摆正位置，教学中满堂灌，学生只是被动地学习，不知道该学什么，如何去学，对学习不感兴趣，没有主动性。

因此，要提升学生学习的主动性，教师在上课时首先要向学生讲明这节课的学习目的，本节课的重难点；其次要向学生解释本堂课学习内容与我们的日常生活有哪些联系，对学生的成长有哪些作用，对提升学生的能力有哪些意义等；最后，教师还应告诉学生用什么方式方法来达到学习目标。

教师在教学中要善于利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生积极思考，挖掘学生的主体潜能，发挥学生的主体作用，提高教育教学质量。

教育不仅是一门技术，更是一门艺术。

提升学生学习思想品德的主动性的方法很多，需要我们在教育教学工作中不断总结，不断提炼。

相信，只要我们更加努力，一定能让学生学习的积极性更高，一定会让教育的明天更加璀璨。