《四年级数学解决问题方法研究》课堂研究结题报告

《四年级数学解决问题方法研究》

课题研究结题报告

一、课题的提出

《数学课程标准》提出：要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。

如今，“解决问题”是新课程标准人教版的教材一道亮丽的风景，它一反传统教材应用题的呈现模式，变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满生命活力。然而在实际教学中我们发现，由于新教材中的“解决问题”，已不再是纯粹文字的，而是图文并茂，对此，学生不能将文字与图画有机结合进行审题，导致审题不清；传统的“应用题”有着鲜明的“类型化”倾向，只要模仿例题的解答套路就行了，而现在的“解决问题”注重数学知识与生活实际的密切联系，很多学生不能把实际问题抽象成数学问题，不能将前后知识进行联系，题目稍有变化就不会做了；一些学生看到问题中的条件繁多复杂时就有了畏难情绪，不愿去仔细审题，就导致出错。鉴于这种种情况，我将研究的主题确定为“四年级数学解决问题方法研究”。

二、理论依据

1.《数学课程标准》的基本理念及要求

初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，并能综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

2.建构主义理论

建构主义学习理论的灵魂认为：只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。

3.教育心理学

所谓问题解决指的是一系列有目的指向认知操作过程，是以思考为内涵、以问题为目标定向的心理活动过程。著名数学教育家波利亚在《怎样解题》一书中指出：数学问题解决过程必须经过下列四个步骤，即理解问题、明确任务；拟定求解计划；实现求解计划；检验和回顾。我们可以根据问题的性质、学生的认识规律和学生所学知识的内部联系，创设教学中的问题情境，激发起学生积极、主动的思考，然后再经过教师启发和帮助，让学生主动地分析、探索并提出解决问题的方法，最后再去检验这种方法。通过这一系列的思维活动，帮助学生掌握知识、发展能力。

三、课题研究的主要目标

1.初步学会面对教材及实际生活中的情景去阅读、收集并整理信息，从数学的角度提出问题，理解问题。

2.能制定出合理解决问题的一些基本策略，并用数学的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验，以此来提高学生解决问题的能力。

3.学会与人合作，并能在合作探究中与他人交流思维的过程和结果。

4.初步形成评价与反思的意识。

四、课题研究的内容

根据《数学课程标准》的要求与教材所提供的知识内容，创设有利于学生学习数学知识的情景，帮助学生建立数学与日常生活的联系。

1.让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而使学生敢于发现和提出有价值的数学问题。

2.创设教学情境，引导学生去发现数学问题，并主动提出数学问题，培养学生解决问题的能力。

3.为学生提供自主探索的机会，引导学生去自主实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，引导学生探究解决问题的策略。

4.为学生提供实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，

培养学生的数学应用意识、解决问题的能力及与他人合作交流的基本技能。

五、课题研究的对象和研究方法

（一）研究对象：甘泉县太皇山小学四年级的46名学生。

（二）研究方法：

1.案例研究法：在数学课堂教学中，选取典型课例、教学片断、学生学习中存在的问题进行教学分析，从中寻找课题研究进展的突破口，研究、归纳、整理出相应的解决问题的有效策略。

2.行动研究法：在教学过程中，通过师生、生生互动，寻求解决问题的方法，然后及时调整课题研究方案，在实践中总结并积累解决问题的策略。

3.经验总结法：查阅有关书籍、文献资料，观看专家的讲座，借鉴他人的经验，为本课题的研究提供理论支撑。在研究过程中不断实践—反思，在反复实践、总结的过程中逐步提高研究水平，形成丰富的实验成果。

六、课题研究的步骤

1.准备阶段：（2016年2月1日～2016年3月31日）

（1）做好课题的选题及论证工作，确定课题方案。

（2）收集并查阅与课题相关的资料，加强理论学习，更新教育理念。

（3）调查课堂教学现状。

2.实施阶段：（2016年4月1日～2016年8月31日）

（1）制定具体的研究计划，开始操作性研究。

（2）在研究的过程中，不断总结反思，随时调整研究方案。

（3）开展阶段性研究成果总结。

3.总结阶段：（2016年11月1日～2016年12月30日）

（1）收集整理课题研究的相关资料、数据。

（2）完成课题研究的结题报告。

（3）撰写论文。

（3）申请结题。

七、课题研究的成果

本课题围绕实施方案认真开展研究活动，经过近一年的实践、探索、矫正、再实践、再研究，在课题研究中取得了一些实质性的进展。

（一）明确了什么是解决问题

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》规定的义务教育数学课程总体目标的四个方面之一，它是指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决一些实际问题。解决问题目标的实施，必须按照课程标准的要求，结合教学内容，努力培养和发展学生的“四个意识”：首先，是突出问题意识，要求学生能从具体情境或社会生活中发现并提出简单的数学问题，能综合运用一些数学知识加以解决；第二，是加强策略意识，是学生能探索和分析解决问题的有效方法，获得解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性；第三，是重视合