课题申报范文：2231-创意设计视角下的荆楚文化在中小学校园的传播研究
课题申报范文：2325-荆楚非物质文化遗产高校传承融合研究
荆楚非物质文化遗产高校传承融合研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出：自古以来，享有“九省通衢”、“惟楚有才”美誉的荆楚大地，其文化遗产璀璨夺目、千姿百态，成为中国文化之翘楚。
湖北作为荆楚文化的中心，孕育了五彩缤纷、灿烂辉煌的“荆楚非物质文化遗产”资源，汉剧、花鼓戏、高腔山歌、沮漳巫音、黄梅挑花、西兰卡普、楚式髹漆、沔阳雕花、孝感剪纸……涵盖了荆楚民间文学、民间美术、音乐、民间曲艺、传统技艺、民俗等众多领域，数不胜数。
目前我国非物质文化遗产的价值日益受到人们关注，荆楚非物质文化遗产资源作为特色明显、原始记录性强的文化遗产，具有悠久的历史、文化、艺术和其他价值，对弘扬本民族的优秀文化传统，辅助实现民族文化的传承具有深远的现实意义，应该受到重视并且给予重点保护。
荆楚非遗的传承特点主要是家族和师承，以口传心授的方式代际相传，存在着“人在艺在，人亡艺绝，艺在人身、艺随人走”的传承现象，具有很大的局限性。
此外，人们生活方式的改变和外来文化的冲击，使荆楚“非遗”保护面临无人可传的尴尬局面。
据调查，目前掌握荆楚非遗技艺的传承人多年事已高（龙从发，木雕船模工艺大师，76岁；何祚欢，湖北评书表演艺术家，73岁……这些项目的传承人，平均年龄已过70岁），难觅新传承人；非遗传统市场的疲软，使年轻人对传统文化丧失兴趣，如云梦皮影艺人开设的茶社，只需一元门票观看皮影，观众却寥寥无几。
此外，荆楚非遗固有的传承方式也受到冲击，传统的传承方式很难适应当今正在快速变化的传播环境，必须寻找新的传承渠道和传承方式。
2010年8月公布的《中华人民共和国非物质文化遗产法（草案）》第三十六条至第三十八条规定，学校应将非物质文化遗产教育纳入相关课程，因地制宜开展教育活动。
虽然国家在非遗的教育力度上下了很大功夫，但通过前期调研，课题组发现很多大学生对非物质文化还是一知半解，对一些传承项目更是知之甚少，这使非物质文化在年轻人当中的传承和发展中成为难点。
探寻荆楚文化,弘扬凤凰精神——作文教学研究性学习活动案例
探寻荆楚文化，弘扬凤凰精神——作文教学研究性学习活动案例探寻荆楚文化，弘扬凤凰精神——作文教学“研究性学习”活动案例湖北荆州市教科院陈光浩湖北荆州沙市艺术中学林富琴长期以来，作文教学中最大的难题就是学生视角狭小，因生活单调而体验肤浅、积累匮乏。
由于开展研究性学习，要求学生通过广泛参与各种实践活动，从自然、社会和生活中去选择和确定专题进行研究，这就为丰富其社会阅历、开阔视野、体验人生、认识生活与获得生活积累提供了一条广阔途径。
本学期来，我们在作文教学中，引导学生应用研究性学习方式，通过“巧设情境、引出问题——自主设疑、提出课题——主动探索、开展研究——撰写文章、体验收获”进行了一次有价值的创新作文教学的尝试。
一、巧设情境、确定课题引导学生开展研究性学习，往往可以从敏锐捕捉学生提出的疑问开始。
本学期来，为了引导学生关心自然、关心社会、走进生活，以从中自主发现有探究的价值的问题，而开展研究性学习，教师在本班安排的语文课前2分钟演讲中，提出了一项要求：即要围绕人与自然、人与社会、人与人以及人与自身等方面内容，每个学生可主动向全班同学讲述自己近期所见、所闻和所思中自认为最重大的事情，同时提出自己亟需解答的疑问。
国庆前夕，有一次，班上某学生在讲述了国庆期间，中央民族乐团，“同一首歌”剧组，长江沿岸城市优秀歌手和一些文艺界的名流将会集荆州，参加盛况空前的“凤凰音乐节”这一重大新闻后，提出了荆州为什么要举办“凤凰音乐节”的疑问。
教师立即敏锐觉察到这是极富有潜质的问题。
在第二天，一个风和日丽的下午，教师将全班学生带到荆州城外的金凤广场，让同学们在饱览古城旁清清河水和广场上的阳光、青草、鲜花所衬映的秋日风光的同时，观察金凤广场有何显著标志?那是一尊迎空欲飞、造型优美的金凤凰和神形傲立的九龙柱。
同学们纷纷提出疑问：“金凤广场为什么要立金凤和九龙柱?”“金凤象征了什么?”“九龙柱为何要与金凤凰相伴而立?”“九龙柱象征的是什么?”……教师没有回答学生提出的问题，而是要大家带着问题回去探究思考。
对荆楚文创的思考
对荆楚文创的思考
荆楚文创是指以荆楚地区的文化元素和资源为基础，通过创意设计、产品开发等方式进行文化推广和商业运作的活动。
以下是对荆楚文创的一些思考：
保护传统文化：荆楚地区拥有丰富的历史、文化和艺术遗产，通过文创活动可以促进对传统文化的保护和传承。
将传统元素融入到设计中，创造独特的文化产品，不仅可以增加人们对传统文化的认同感，还可以激发对传统文化的兴趣和研究。
创新与创意：荆楚文创要注重创新与创意，将传统文化与现代设计相结合，打造出符合时代需求的产品。
通过重新解读传统元素、运用新颖的设计手法，可以使文化产品更具吸引力和竞争力。
增加经济价值：荆楚文创活动可以带动相关产业的发展，增加经济价值。
通过开发文化衍生品、设立文化主题公园、推出文化旅游产品等方式，可以促进当地经济的繁荣和就业的增加。
融入现代生活：荆楚文创应该注重与现代生活的结合，不仅仅是停留在传统的艺术品或手工艺品制作上。
可以将文化元素融入到日常用品、家居装饰、时尚服饰等各个方面，使人们更易于接受和融入。
文化交流与传播：荆楚文创可以打破地域限制，通过线上线下的方式进行文化交流与传播。
可以组织文化展览、演出、座谈会等活动，吸引各地游客和文化爱好者前来参与，推广荆楚文化。
总体来说，荆楚文创活动既是对传统文化的保护和传承，也是促进经济发展和文化交流的重要手段。
通过创新和融合，能够使荆楚地
区的文化更有活力、更具影响力，并为社会带来多元化的价值。
高校课题申报：荆楚优秀传统文化进高校路径和方法研究——以国家级非遗汉绣传承创新为例
荆楚优秀传统文化进高校路径和方法研究——以国家级非遗汉绣传承创新为例学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：荆楚文化传统文化非物质文化遗产双创预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出教育部部长陈宝生指出中华优秀传统文化进校园，要贯穿人才培养的全过程。
荆楚文化源远流长，具有鲜明的地域特色和巨大的经济文化开发价值。
非物质文化遗产又是荆楚文化的重要组成部分，如何利用优秀非遗文化提升民族自信，非遗文化如何走进高校是近年来的文化热点。
湖北省应充分发挥在鄂高校及科研单位的优势，深入开展非物质文化遗产研究工作。
2013年，武汉大学、武汉纺织大学等１６所高校设立湖北省非物质文化遗产研究中心。
“建设优秀传统文化传承体系”步伐应该加快，充分发挥非物质文化遗产在高校“立德树人”方面的积极作用，对其路径和方法进行科学研究和探索势在必行。
1.2课题界定非物质文化遗产传承是推动非物质文化遗产活态传承、提升优秀传统文化影响力的重要手段，更是学校进行基础创建工作和全面推进素质教育的重要载体。
非物质文化遗产的传承和创新的根本在于人的积极参与、感知、熟悉、热爱和传习。
通过在校大学生的学习，激发他们对荆楚非物质文化遗产的浓厚兴趣，让其焕发出新的生命力，得以长久流传。
汉绣艺术又是荆楚优秀传统文化的瑰宝，本课题希冀通过对汉绣艺术进高校的路径和方法进行研究，将中华优秀传统文化与学校美育教育相结合，促使学生在学习欣赏、动手实践的过程中，充分感受中华优秀传统文化的博大精深，激发民族自豪感和文化自信心，提高学生审美能力和人文素养，促进学生全面发展。
1.3国内外研究现状述评（1）非遗传承探索不乏，但缺乏精准路径研究湖北省非物质文化如何在高校传承和创新研究方面的资料并不多，江汉大学卢世华2011年《试论高校传承武汉民间艺术之策略》建议重视高校的平台，以高校作为民间艺术传承的重要场所，其对高校传承民间文化的策略设想有四：一与高校里相对应的专业相结合；二民间艺术文化可以成为全校学生的公选课；三指导相关的校园社团活动；四建立民间文化艺术研究所。
荆楚文化模型设计理念
荆楚文化模型设计理念
荆楚地区是中国重要的历史文化聚焦地之一，拥有丰富的文化资源和深厚的历史底蕴。
为了体现荆楚地区独特的文化特色，设计一个荆楚文化模型，可以通过以下理念来展示。
首先，要突出荆楚地区的历史文化特点。
荆楚地区有着悠久的历史和灿烂的文化，拥有众多的历史遗迹和文物。
在模型中，可以设置各个历史时期的建筑和景点，如楚国遗址、三国文化遗址等，以展示荆楚地区的历史文化底蕴。
其次，要注重宜居环境的展示。
荆楚地区有着得天独厚的自然环境和宜居条件，如长江大峡谷、武当山等。
在模型中可以通过逼真的景观来展示荆楚地区的自然风光，包括山川湖泊和各种植被。
同时，可以设置生活场景，如农田、民居、市场等，以展示当地人民的生活方式和传统文化。
再次，要突出荆楚地区的文化艺术。
荆楚地区有着独特的民间艺术表演和文化传统，如楚剧、楚画等。
在模型中可以设置相关的建筑和场景，如剧院、艺术工坊等，以展示荆楚地区的文化艺术繁荣。
最后，要注重科技创新的展示。
荆楚地区是中国的科教文化中心之一，有着众多的高等学府和创新企业。
在模型中可以设置科技园区、实验室等现代科技场景，以展示荆楚地区的科技创新成果和未来发展方向。
总的来说，荆楚文化模型应该以历史文化特点为基础，通过展
示宜居环境、文化艺术和科技创新等方面来展示荆楚地区的独特魅力。
同时，可以融入现代科技手段，如灯光、声音、影像等，以增加模型的互动性和观赏性，让参观者更好地了解荆楚地区的文化底蕴和发展成果。
现代设计中对荆楚文化运用研究
现代设计中对荆楚文化运用研究作者：牛璐来源：《科技与创新》2016年第03期摘要：在中西方文化交融的今天，荆楚文化作为楚国遗留下来的精神文化，受到西方的精神、文化心态等冲击，逐渐被人们遗忘。
因此，在中西方设计美学交融的同时，应对中国传统文化有所保留，去伪存真。
关键词：古希腊；设计美学；建筑设计；民族风采中图分类号：TU986 文献标识码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2016.03.034设计美学是一个没有范围、没有界限的概念。
因此，关于美，一千种人或许有一千种答案。
哲学包含美学，美学包含设计美学。
设计美学具有很多的独特性，必须将设计实践与市场经济相结合，将人们的感观感受、审美感受、人机交互感受放入设计中。
1 中西方文化差异中西方出现审美文化差异的主要原因为不同的种族构成和不同形式的社会构成，进而产生了不同的思维模式。
此外，地理环境的不同也会派生出不同的社会心理效应。
1.1 不同的思维模式在封建社会的中央集权统治时期，中华民族的同质性逐渐得到巩固和完善，且中国社会面朝黄土背朝天的农村生活方式促使着人们的行为准则向和睦共处、趋同的方向发展。
在农业生产过程中，中国人意识到人与人、人与自然和谐相处的重要性，且在封建思想的统治下，人们的思想受到了较大的限制，人际交往有着等级森严的法度，而这种等级制度的最高体现就是儒家思想。
以古希腊为例，不同、甚至相斥的观点和理念在一定程度上促进了古希腊人认知过程的发展。
古希腊的经济和社会结构主要依靠狩猎、放牧和贸易，其中，部分职业并不需要与他人有过多的合作，具有一定的独立性。
古希腊人的思想相对自由，人们在市场中可以讨价还价，还可就公共事务辩论。
1.2 不同的社会心理效应从宏观上看，地理环境的差异是产生中西方社会巨大差异的首要因素。
这种社会的巨大差异是产生社会文化心理差异的主要源头，而社会文化心理差异最终会形成各类艺术的全面差异。
比如，地理环境会对各类艺术造成影响，因此，我们可从历史的视角来辩证地考察地理因素的作用。
中小学课题申报书：营造书香文化-培育学生核心素养的研究
营造书香文化, 培育学生核心素养的研究学科分类: 基础教育课题类别: 一般课题关键词: 书香墨香核心素养预期研究成果: 研究报告课题设计论证问题的提出: 十三•五开局之年, 沙市区提出“建设高品位现代城市教育”的发展战略, 这一战略以荆州城市发展与文明进步为背景, 致力于建设现代城市公民教育体系, 为学校的教育改革提供了思想、理论与实践的基础与平台, 其中“文化创新”则构成学校改革的突破口。
我校于2015年秋季成立了以校长为首, 领导班子全员参与的课题组, 并邀请市、区有关专家参与调研与指导, 以“承前启后, 创新发展”为宗旨, 对学校“十二•五”主导课题的科研历程与经验、成果进行回溯与评估, 并且针对“高品位现代城市教育”战略构想以及“五大改革工程”的具体要求, 启动新一轮主导课题的前期研究工作, 主要完成课题选定和方案设计, 正式确定了学校“十三•五”教育改革与发展的主导课题即《营造书香文化, 培育学生核心素养的研究》, 并向上级科研主管部门申报立项。
课题界定: 本课题有两个主题词即“书香文化”与“核心素养”。
书香文化: “书香”是对学校教育文化的形象化描述。
它是指学校具有优良的学习、求知、阅读、创新的教育生活情境或氛围。
“书香”的价值内涵既包含传统“书香”概念中积淀的民族传统, 同时它指向“核心素养”时代人的发展, 书之“馨香”在于它既有对师生人生的价值引领, 又能形成求知创新的团队精神, 凝聚独具个性风格的思维方式与行为方式, 最终塑造共建学校优质文化的共同愿景。
“书香文化”因而具有生成性、生命性、发展性和创新性诸品质。
核心素养: “素养”是指人通过潜能开发与个性发展而积淀形成的相对稳定的心理品质, 虽与“素质”概念近义, 但更能体现教育的特征。
“核心素养”是“素养”体系之中的关键元素, 它是人的关键能力与必备品质的融合。
它在人文发展历程之中能起至关重要的作用, 决定人发展的方向与生命质量。
科研课题申报模板：5316-荆楚文化融入高校设计学类专业教学的理论与实践研究
荆楚文化融入高校设计学类专业教学的理论与实践研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出现在国内的设计学类专业课程体系仍普遍以西方文化为中心，在课程设置上对西方艺术理论过于强调，教学方式基本借鉴发达国家现存的模式，使学生的知识、技能过于西化，在潜移默化中导致学生对中国文化认识较低，我们的设计在以西方设计为主导地位的境况下生存艰难。
习近平同志曾指出：荆楚文化是悠久的中华文明的重要组成部分，在中华文明发展史上地位举足轻重。
荆楚文化具有鲜明的地域特色和强烈的艺术表现力，其资源丰富、种类繁多。
通过打通设计学类专业课程的学脉使课程环节围绕地域传统文化进行，增加传统艺术的造型思维训练和手段实施，继而丰富我们的现代设计，推进设计教学的深度与广度，是使中国从“制造”到“创造”的必由之路。
（2）课题界定本课题围绕设计学类专业学科教学的改革展开，以锻炼和培养学生的创新能力为出发点，以荆楚文化的融入为切入点，通过教学模式、教学内容及教学手段的改革与创新，使学生在学习和领悟荆楚文化深厚内涵的同时，学会古为今用、推陈出新的方法，理顺传承与创新、民族性与时代性的关系，推动设计教育在促进民族地域文化的繁荣和创新、提高设计专业学生创造力培养方面的积极能动作用，同时也对构建地方高校设计学类专业特色教学体系进行有益的探索。
（3）国内外研究现状述评目前，关于荆楚文化的研究总体数量较少，且多为科学研究，内容包括基于荆楚文化的景观设计、民宿设计、包装设计的研究等。
关于荆楚文化融入高校设计学类专业教学改革的研究很少，且多为个案研究，如蒲李周、祝杨的“荆楚文化在高校体育教学中的融合与应用探究”，索菲娅的“将地域特色艺术植入在设计教学中的建设研究——以荆楚服饰为例”等，缺少系统性的研究和实践。
许多国家对于传统地域文化的研究比较深入和全面，日本就将传统文化很好地进行了保留和传承，如现代的日本景观设计师以禅宗哲学为基础将传统的枯山水灵活地运用到环境设计中，并将此流传发扬。
科研课题申报模板：5379- 基于荆楚文化传承的中小学生研学旅行课程开发研究
基于荆楚文化传承的中小学生研学旅行课程开发研究1.问题的提出、课题的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.1问题的提出中小学研学旅行课程提升为国家必修课。
2013年《国民休闲旅游纲要（2013-2020）》提出“逐步推行中小学生研学旅行”，2014年《关于促进旅游业改革发展的若干意见》明确“研学旅行要纳入中小学生日常教育范畴”，2015《国务院办公厅关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》提出“支持研学旅行发展，把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴”，2016年《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划后，湖北省于2017年出台《湖北省中小学生研学旅行试点管理办法》。
一系列政策的出台将研学旅行上升到国家层面，成为推动素质教育改革的重要举措和旅游转型发展的暂新形式，研学旅行的快速发展引发了教育界及旅游界对其诸多问题的热烈讨论，其中研学旅行课程是研学旅行诸要素中的关键核心，其开发与实施直接决定研学实践活动的教育效果。
弘扬荆楚文化是湖北省经济社会发展的需要。
荆楚文化是中华民族文化的重要组成部分，湖北是荆楚文化的发祥地，有责任和义务保护、传承这一重要文化资源，让“荆楚文化品牌更加响亮”已成为湖北省经济和社会发展“十三五”期间的主要目标。
同时，《湖北省教育事业发展“十三五”规划》中提出要“探索文化艺术与教育融合发展新机制”，“充分利用图书馆、博物馆、文化馆等各类文化资源，广泛开展优秀传统文化教育、红色革命文化教育和社会主义先进文化教育，增强青少年学生文化自信。
”本选题基于上述背景，将弘扬荆楚文化与中小学生研学旅行课程开发结合起来，依托博物馆、景区、历史遗址遗迹等场所，研究开发荆楚文化主题的系列研学旅行课程，使湖北荆楚文化成为中小学生研学旅行的课程资源。
另一方面，使湖北中小学生研学旅行课程成为荆楚文化的有效载体和重要传播手段。
1.2课题的界定研学旅行具有广义和狭义两种视角的内涵界定。
校园文化课题研究论文(五篇)：校园文化创意产品设计与开发、立德树人教育的校园文化进路…
校园文化课题研究论文（五篇）内容提要：1、校园文化创意产品设计与开发2、立德树人教育的校园文化进路3、生态文明下高校校园文化的构建策略4、传统文化教育下的校园文化建设探究5、校园文化活动“泛娱乐化”趋向及对策全文总字数：21549 字篇一：校园文化创意产品设计与开发校园文化创意产品设计与开发摘要：通过分析校园文化创意产品的国内外研究现状与其特点，探索具有高校文化的特色文创产品设计开发的研究流程与方法，为高校开发校园文创产品奠定了理论基础，有利于促进校园文化与衍生品开发的完美结合，使文创产品成为高校形象的独特“品牌”，校园文化依托衍生品物质载体得到传播与发展，改善校园内文化衍生品人文特色缺失的现象。
关键词：文化创意产品；设计；符号近年来国内各地文化创意产业蓬勃发展，文创产品的产生使地域性文化得到大力传播且凸显魅力。
与此同时，高校越来越重视校园文化建设，国内各大高校正在逐步完善校园独有的形象设计，而具有独特产品形象的文化创意产品作为校园文化传播的物质载体，已经成为校园文化建设中不可或缺的一项重要内容。
为了更好促进校园文化特色与文化创意产品设计的结合，依托学校文化提取产品的符号语意，借助产品载体传播校园精神，提出一种高校文创产品设计开发的流程和方法，以期促进校园文创产品开发与创新。
1校园文创产品研究现状国内校园文化创意产品相比国外高校文创产品存在一定的差距。
2005年，哈佛大学印有学校logo的棒球服，迅速传至国内且风靡一时。
国内从事文创产品设计的人员纷纷效仿，文化衍生品种类虽多，但并未真正体现出独有的内涵与价值。
现今，哈佛大学COOP文化产品店专门开发针对哈佛大学的文创产品，形成一系列独具特色的创意产品，如印有哈佛大学标志的衣帽设计、具有哈佛大学人物、色彩、风景等元素的各类明信片、带有学校符号、元素的各类生活用品及学习用品。
相比之下，国内多数高校没有专门开发文创产品的经营店及设计工作室，少数高校也仅是将校徽印在各类物品上，形成该校的“文创产品”，且国内校园产品主要存在以下问题：产品种类少，开发力度不够，未形成统一系列；校园文化内涵剖析不够，缺少人文关怀，校园文化内涵与价值无从体现；产品符号、语义、图像单一，无法给使用者留下视觉刺激以至于达到喜爱的程度。
“荆楚文化”融入高职院校“工匠精神”培育教学探索
“荆楚文化”融入高职院校“工匠精神”培育教学探索荆楚文化是指湖北省的地方文化，其中包括了荆州、襄阳等地方的传统文化元素。
而“工匠精神”是指工匠在工作中表现出来的一种专注、精细、敬业的精神面貌。
如何将荆楚文化融入高职院校的教学探索中，培育学生的“工匠精神”呢？本文将就此话题展开讨论。
荆楚文化和“工匠精神”有着天然的契合度。
荆楚地区历史悠久，素有“楚文化之乡”的美誉，其独特的地理环境和人文风情为荆楚文化的形成提供了得天独厚的土壤。
而“工匠精神”则是中国传统文化中的重要组成部分，包括了专注、勤劳、严谨等品质。
由此可见，荆楚文化和“工匠精神”的内涵具有一定的共通性，将二者结合在一起，有利于将荆楚文化元素融入到高职院校的教学探索中。
如何将荆楚文化融入到高职院校的教学探索中呢？一方面可以通过开设相关课程，引导学生了解荆楚文化的渊源和内涵，培养对本土文化的认同感和自豪感。
可以设置相关的艺术、历史、地理等课程，让学生深入了解荆楚文化的传承和发展。
学校可以组织学生走出校园，到荆楚地区进行实地考察和体验，亲身感受当地的文化氛围和人文景观，以加深对荆楚文化的理解和体验。
高职院校还可以通过举办荆楚文化节、文化讲座、艺术展览等活动的形式，鼓励学生参与提高学生对荆楚文化的兴趣和参与度。
通过这些举措，学校可以逐步将荆楚文化的元素融入到教学的方方面面，使学生在课堂上、校园内、社会中都能深刻感受到荆楚文化的独特魅力。
如何培育学生的“工匠精神”呢？高职院校可以通过开设相关的实践性课程和项目实践，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以组织学生进行制作手工艺品、参与社会实践活动、开展产学研合作项目等，让学生在实际操作中体验到“工匠精神”的重要性和价值所在。
学校还可以通过特色培养计划、工匠大赛、工匠技能等级认证等方式，促进学生对“工匠精神”的认同和追求。
特别是在工程技术类专业中，学校可以设置相关的工匠技能项目，让学生有机会展示自己的技能和创造力，激发他们对“工匠精神”的热爱和追求。
课题申报范文：2641-荆楚文化融入湖北高校校园文化建设路径与方法研究
荆楚文化融入湖北髙校校园文化建设路径与方法研究一、问题的提岀、课题界左、国内外研究现状述评、选题意义和价值（一）问题的提出1•高校校园文化建设是髙校文化建设的重要方面。
优秀的校园文化对于形成良好的校风、教风、学风具有重要作用，对高校发展和大学生的成长与成才具有长期影响，也是一所大学文化底蕴的根本体现。
因此，高校校园文化建设一直是髙校管理者以及高等教育研究者关注的问题。
2.地域文化融入校园文化建设，是当前很多髙校文化建设的短板。
校园文化应当是多样包容的文化，能够将传统与现代结合起来，将共性和特色统一起来。
当前在推进文化湖北的建设中，荆楚文化不断融入城市文化建设，然而恰恰在文化的阵地高校中，荆楚文化的特色并不鲜明，需要进一步加强。
3.湖北髙校大学生对荆楚文化的认知度有待提高，湖北髙校应承担起弘扬荆楚文化的使命。
荆楚文化是中华民族优秀传统文化中独具特色的地域文化之一。
然而，许多湖北高校学生，尤其是外地学生对荆楚文化的认知广度和深度都有待拓展。
（二）课题界定荆楚文化：荆楚文化是一个内涵丰富、极具特色的地域文化系统和文化形态。
在本课题研究中，所涉及的荆楚文化仅指荆楚优秀传统文化。
从空间来看，她是以湖北地区为主体的区域文化。
从时间来看，她既包括荆楚古代文化，也包括近现代和当代文化。
从形态上来看，既包括精神文化也包括物质文化。
（三）国内外研究现状述评英一，对荆楚文化的研究。
近年来呈现出不断升温的态势，涌现了大量的论著和论文，取得了丰硕的成果。
在论著方而，代表性的著作有罗运环主编的《荆楚文化》，王建辉等撰写的《荆楚文化》，王生铁的《楚文化槪要》，张锦髙的《荆楚文化的现代价值》，髙文耿的《湘鄂荆楚文化》等。
论著着重于对荆楚文化进行全景式论述。
在论文方而，近年来在核心期刊上发表的文章主要侧重于对荆楚文化内涵、精神特质及文化形态等相关因素的研究。
如：罗运环《论荆楚文化的基本精神及其特点》，刘纪兴《荆楚文化的内涵及其创新简论》等。
荆楚非遗传承创新下的文创设计研究
摘要：目的探索荆楚非遗文创产品的设计思路和创新方法，让产品载体和表现形式融入大众的生活方式，打造有特色的荆楚文创品牌，让源远流长的荆楚文化成为湖北文化产业的新坐标。
方法通过对荆楚非遗的文创产品设计及开发的现状进行动态了解，找到适应时代需求、传承荆楚非遗文化的文创产品创新设计方法。
结论对非遗视觉元素的形态重构，使文创产品与使用情境的互动，拓展文创产品的功能，融入现代设计、现代市场和现代生活，重点突出生活性、传承性、互动性和故事性，并寻找合适材质巧妙搭配，满足人的功能需求、心理需求、数字化需求。
关键词：荆楚非遗文创设计创新中图分类号：G03 文献标识码：A文章编号：1003-0069（2018）06-0077-03Abstract：Objective Explore the design ideas and innovative methods of Jingchu Intangible Cultural Heritage products，integrate product carriers and manifestations into popular lifestyles，and create distinctive brand names of Jingchu culture，making Jingchu culture with a long history become the new coordinate of Hubei cultural industry.Result Through the dynamic understanding of the current situation of Jingchu Intangible Cultural Heritage product design and development，we can find the innovative design method of cultural and creative products that adapt to the needs of the times and inherit the Jingchu culture. Conclusion The reconstruction of form of intangible cultural heritage of the visual elements，so that the interaction between products and the use of a situation，expand the function of a product，into the modern design，modern market and modern life，focus on life，inheritance，interactivity and narrative，and to find a suitable material to meet the functional requirements，clever collocation，the psychological needs of people digital demand.Keywords：Jingchu intangible cultural heritage Cultural and creative design Innovate 武汉设计工程学院王纯引言曾经冷门的非遗，近年来成了热词。
小学教育课题申报书：新时代中小学班级文化建设的研究
新时代中小学班级文化建设的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：新时代中小学班级文化预期研究成果：专著课题设计论证一、课题的提出在新课程文化视野下，班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。
前苏联教育家马卡连柯说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
”由些可见，班级文化以其特定的行为模式影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，它通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，对班集体、群体行为会产生很大程度的影响。
可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育，班级文化建设是影响班集体发展的重要力量。
时代呼唤有个性的新人，教育就是为了让学生的个性得到积极发展。
关注学生个性发展就是要挖掘学生潜能，让学生的个性品质、兴趣特长得到良好的、健康的、最优化的发展。
在这个过程中，班集体是给学生创造机会、开发潜能的重要场所。
一方面，学生个体的独特个性拓展了班集体的外延，这一张张班集体“名片”深深烙上了班级的精神印记；另一方面，班集体的特色又因其不可动摇的精神内涵决定了学生的个性发展，学生个体和班集体是相辅相成的。
从内涵和外延的辩证关系来看，班集体个性化创新研究的一个突破口就是班集体“特色创新”的研究。
可是我们很难在农村小学的班级中找到“个性文化”，除了当地教育部门对这项工作的忽视外，也由于家长只关心学生的考试成绩，漠视学生素质的均衡发展，造成教师对班级文化内涵缺少系统的认识。
因此，在进行班级文化建设时，活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，造成班级文化的“营养不良”。
还有一个重要的原因就是因为教育发展的不平衡导致活动经费的支出不足，大大缩减了教师的创新意愿和为此思索的空间和时间，使班级文化建设成了纸上谈兵。
这是我们遇到的实际问题，亟待解决。
二、课题的界定新时代：新与旧是相对的，时代是指历史上以政治、经济、文化等状况为依据而划的时期。
“楚文化”文创设计与应用研究
“楚文化”文创设计与应用研究摘要：中华民族有着五千多年连续不断的文明历史，其历史价值影响古今中外、源远流长，拥有数不尽的瑰宝等待世人挖掘。
随着我国社会体制和经济建设的不断发展与巩固，新媒体媒介、文创产业领域的逐步研究与应用发展。
可以打造“文化高地楚文化”,也就是“传承楚文化元素”与“创新楚文化元素”等更高楚文化元素次的融合。
为了实现优秀传统地域文化的再创新与传播，唯有发展培育一批优秀楚文化艺术创造文创品牌。
关键词：楚文化；传统文化创新；文创设计；IP形象设计1传统文化发展形式在本课题中的应用研究1.1 课题研究背景1.1.1 新时代背景下的中华优秀传统楚文化传承与发展楚文化艺术中形状，图案，色彩等元素的挖掘和利用，只是楚文化在现代设计中应用的一部分。
楚文化的研究和运用，不仅从楚的名义中汲取了一些设计符号，而且探索了其背后的文化精神，并将其运用于现代设计中。
1.1.2 互联网时代下文创的新趋势近年来，文化创意产业在国内的发展势头迅猛强劲，产业门类、规模等都有了显著提升，发展前景广阔。
在某些地区，文化创意产业已经逐渐成为支柱性产业，在推动当地经济发展等方面发挥着不可忽视的作用。
1.2 课题研究的目的与意义《钟楚于你》系列文创就是分析楚国元素造型研究及开发历史,掌握楚文化因素的开发脉络并用于文创设计。
同时为了宣传楚文化,将楚文化通过现在网络媒介的形式宣传报道,让更多人知道楚文化,楚文化的继承和保护备受关注，这也是创立楚文化品牌最珍贵的地方。
1.3 课题的国内外研究现状针对传统文化面临的传承与传播困境，近年来我国多次提出并强调要重视挖掘中五千多年悠久的文化精神，弘扬优秀传统文化，坚定不移地走中国特色社会主义道路。
传统文化和现代技术的融合是文化发展的趋势，尤其是信息化和大数据时代的到来，推动着传统文化与现代生活的有效融合。
1.4 课题的创新点论文的创新之处在于将楚文化与传统楚文化的关系与职业特征相结合，运用于现代文创产品的设计之中。
数媒时代荆楚文化进中小学校园的文化传播模式创新
2022年5月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》,提出了实施国家文化数字化战略。
传承与传播中华优秀传统文化,是学校教育,尤其是基础教育的重要职能之一,对培育时代新人至关重要。
在数字化背景下,新媒体新技术日新月异,教育融入了海量的信息资讯和多元化的信息技术,传统的教育方式已经不能适应现代化的课堂教学。
数媒时代湖北省基础教育如何运用文化数字资源进行数字化传播模式探索,创新优秀传统文化进课堂进校园的数字化传播路径,是新时代优秀荆楚文化传承与弘扬必须直面的新课题。
一、数媒时代荆楚文化进中小学校园的现状及问题(一)数媒时代文化传播的特点随着互联网的推广与普及,数字媒体技术飞速发展,推动社会不断进步。
数字媒体技术为文化传播创造出更多的条件,为传播者提供了多样化的传播渠道,尤其是A R、V R和人工智能的使用,大大拓展了文化传播的数字化路径。
文化传播内容的精确化。
数字媒体技术的出现促使文化传播的方式不断更新,改变了文化传播的传统的单一模式,实现了新型的多元化传播模式,在大众传播的基础上进行文化内容的精确化投放及有效传播,为传承和弘扬中华优秀传统文化提供了多样化渠道和机会。
文化传播渠道的交互化。
新媒体的兴起使得传统文化可以通过网络平台、手机应用程序等各类互联网交互端进行广泛传播。
数字媒体技术以服务受众为中心,利用公共传播、文化娱乐、交流互动等多种方式,构建交叉互联的多媒体信息平台。
文化传播效果的智能化。
数字媒体技术突破时间和空间的限制,海量信息以最迅捷的方式进行最广泛的传播,更多的人开始了解、喜爱、参与传统文化的传承和弘扬,文化传播效能达到了新高度。
(二)中小学校园中荆楚文化教育的传播现状及问题湖北中小学课堂教学中,重书本知识讲授,缺乏地方文化色彩和活力;部分优秀荆楚文化内容的选择缺乏标准,甚至精华与糟粕不分。
中小学文化传播力较为薄弱,校园文化建设不足,面对地方文化传承与传播,中小学不同学段、学科之间缺乏整体规划,不够协调统一。
课题申报范文：2113-在卞和文化引领下的学校特色发展研究
课题申报范文：2113-在卞和文化引领下的学校特色发展研究在卞和文化引领下的学校特色发展研究一、课题提出（一）历史渊源南漳是楚文化的发祥地之一，卞和得璞的故事就发生在离我校仅40公里的巡检金镶坪。
卞和得璞、献璞的故事在民间广为传颂，我们正是在卞和献玉所彰显精神的教育和鼓舞繁衍生息。
我校始建于1986年，原名为“便河小学”，1994年更名为“××××××”。
至今，很多人仍习惯地把我校称为“便河小学”。
因“便河”与“卞和”谐音，在许多人头脑中把“便河”理解为“卞和”。
因此，我校至建校起就与卞和结下了不解之缘。
我校建校时是一所村级小学，在校学生仅百人，短短25年间就发展成在校学生近3000人的市级示范学校，这正是历代城关实小人努力发扬楚文化中艰苦奋斗、自强不息、开拓进取精神所取得的成果，创造了南漳教育发展史上的奇迹。
这与春秋楚国的发展有着惊人的相似：楚国先人熊绎在南漳“荜路蓝缕，以启山林”，疆域不断扩展，国力不断增强，由当初一个方圆不足百里的小国发展成为强国，创造了先秦发展史上的奇迹。
但建校历史短暂，规模发展迅速，文化底蕴先天不足，学校管理相对滞后，致使很大一部分教师一度心气浮躁、安于享乐、不思进取，每天简单地重复自己昨天的故事。
学校需要一种精神凝聚人心，鼓舞斗志，促进学校内涵发展。
（二）现实意义1、学校特色发展的需要没有文化的学校是没有魅力的学校，没有精神的学校是没有灵魂的学校。
学校要崛起、要发展，就需要一种文化精神为支撑。
只有在特色文化上做文章，用一种鲜明的文化精神启迪人、引领人，城关实小才能迅速地在名校成长之路上越走越远。
我们把卞和精神作为校园主导文化，把闻名中外的历史名人--卞和作为对外提升学校名气，把家喻户晓的“卞和献玉”的故事作为对内教育鼓励师生弘扬忠于祖国、坚持求真、矢之不渝、慧眼识才的和氏精神，全力打造学校文化名片。
2、学校德育教育的需要华元林先生在《好一个“理”字了得》一文中，对卞和有一个小结。
课题申报范本：3860-湖北教育结构性改革中区域红色文化创新性传播与应用研究
湖北教育结构性改革中区域红色文化创新性传播与应用研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出荆楚红色文化是湖北省区域文化中的优秀传统文化，保护、利用以及发展荆楚红色文化信息化是湖北进行教育结构性改革整合重要教育资源，促进教育资源公平，实现教育资源共享的重要实施路径。
（二）课题界定本研究针对“湖北性改革中区域红色文化创新性传播与应用研究”做如下界定：1. 区域红色文化是立足于湖北优秀传统文化荆楚红色文化的地方特色文化，是湖北教育资源的重要组成部分。
区域的限定一方面有利于促进地方内部文化交流增强区域文化认同感，一方面有利于建设地方文化品牌促进区域文化自豪感。
2. 创新性传播与应用是基于信息技术的文化信息化建设。
其目标在于通过教育资源信息化实现教育资源共享，丰富教育手段，拓展教育人群，增强教育效果。
（三）国内外研究现状1.国外研究现状1)早在1978年美国就依靠联机计算机图书中心（OCLC）以及研究图书馆情报网络（PLIN）建立了集合文献储存、整理、检索、统计以及索引编制等功能的图书数据库，并且于1994年互联网兴起而开展了“美国国家数字图书馆计划”对历史文化资源实施数字化加工。
2)而欧洲历史文化资源数字化则主要体现在博物馆以及美术馆的数字化上。
并且欧盟对于欧洲历史文化资源数字化保护做出了重要部署和规划。
3)世界范围内的历史文化资源数字化则依赖于联合国教科文组织开启的对于世界非物质文化遗产数字化保护的若干项目。
二十世纪九十年代以来，非物质文化遗产资源数字化项目成为了发展物联网文化信息资源数量的主要策略。
而究其具体研究，则主要集中在制度、技术和文化三个层面。
2.国内研究现状1)国内历史文化资源数字化保护与开发的研究如同国外一样起源于计算机科学的兴起与发展。
目前主要是高校科研机构通过项目或者是与企业、文化单位合作推动了我国历史文化资源的研究、保护与应用。
具体到相关著作则主要集中在历史文化数字化整体构架、技术问题、区域性文化、传播与应用等方面。
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创意设计视角下的荆楚文化在中小学校园的传播研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
问题的提出
外来文化的广泛传播和传统文化的边缘化，使中华传统文化在学校教育中的传承已成为业界共识。
随着素质教育的推进，中小学校园文化由早期的自然沉积，转向教育工作者主动构建。
校园文化建设激发人们从传统文化意义上去构建校园的物质环境和精神氛围，从诞生开始就发挥其独特的教育功效。
荆楚文化积淀深厚，博大精深，楚人“筚路蓝缕”的进取精神，“鸣将惊人”的创新意识，“抚夷属夏”的开放气度、“深固难徙”的爱国情结和“止戈为武”的和合精神，直至今日仍熠熠生辉。
荆楚文化在中小学校园中的传播既是素质教育的要求，也是传统文化传承的有效路径。
创意设计的融入为荆楚文化与现代中小学教育之间搭建了沟通的桥梁，并可通过校园物质载体的呈现，以具象化的形式提升荆楚文化的文化价值和教育功能。
课题界定
以“五种精神”、“六大支柱”、“十种文化”为核心的荆楚文化，存在一定的抽象性，需要一种具象化的表现形式才能在校园中得以更好的传播并实现其教育功能，本研究便是以荆楚文化为载体，通过一定的创意设计，使其在校园物质文化，即校园建筑格局、文化场所设施、校园绿化景观等方面设计中加以呈现，从而实现荆楚文化的具象化表现。
国内外研究现状述评
校园文化这一概念最早由美国学者W.Waller于 1932 年提出，他把校园文化定义为学校中形成的特别的文化。
在我国，直到 20 世纪 80 年代中期才在高校范围内被正式提出。
1986 年，沈辉发表第一篇讨论校园文化的论文《校园文化浅析》，稍后又发表《校园文化的特征、功能与建设》，从而引发了校园文化研究热潮。
然而，研究成果多围绕高校展开，缺乏对中小学的关照。
1990年，曾任中宣部教育局副局长的梁为揖首次提出应加强中小学校园文化建设。
2006 年，教育部颁发了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，推动了各地对中小学校园文化研究的升温。
然而，细数相关研究与实践，目前的中小学校园文化建设千篇一律，毫无特色，缺乏深度的文化底蕴支撑，教育功能不显著，忽略了中华民族的传统文化在校园文化建设中的重要功能。
传播对于传统文化保护与继承具有重要价值，它既是传统文化保护的目的，又是其重要内容，并且还是必不可少的工具。
然而，目前的传统文化传播研究忽略了学校教育这一重要路径的，尚有的为数不多的传统文化校园传播研究也多局限于高等院校，作为基础教育的中小学甚少有人关注。
毋庸置疑，学校是文化知识聚集、传播、创新的重要场合，肩负着弘扬和传承民族传统文化、培育民族精神的重要使命，通过学校教育来传承本国的优秀文化传统，历来是各个国家、民族所采取的主要途径。
基于荆楚文化的中小学校园文化建设一方面有助于彰显我省中小学校园文化特色、增强校园文化功能，另一方面也为荆楚文化的传播提供了重要路径。
然而，作为一个抽象的概念，荆楚文化如何能够在中小学校园中以一种直观、具象化的形式被中小学生识别并吸收，是荆楚文化在中小学校园中传播的关键。
2005年辽宁省教育厅副厅长张建华指出，校园环境艺术化是校园文化建设重要组成部分，在全面推进素质教育的过程中，要着重加强中小学校园环境艺术化工程的实施；刘献君认为，校园文化氛围是文化要素趋于整合的结果，包括设计者精心设计的校园布局、楼房、绿化、美化、人文景点等，能够在自然环境中融入人文含量，从而使得学生产生美好感受和体验；张鹏认为，校园环境蕴含着设计艺术，而设计艺术的内在形态表现为技术性、文化性、审美观念、审美创意等，只有将设计艺术的外在形态要素——符号来精心设计，才能实现人与物，人与人之间的交流。
英国首相丘吉尔言道:“我们先塑造环境，然后环境塑造我们。
”因此，结合中小学教育特
点，通过在校园环境设计中融合经创意设计的荆楚文化，潜移默化地影响学生个体思想品质和道德行为，不失为一种有效的校园文化建设途径。
因此，本课题拟以荆楚文化资源符号提取和设计属性特征分析为起点，以荆楚文化的语义利用为核心，以结构创意、色彩创意、图形创意、材质创意、形态创意和理念创意为线索，以满足中小学文化教育功能和荆楚文化有效传播为出发点，研究荆楚文化与校园物质文化建设的有效融合路径。
选题意义与研究价值
在理论上，一方面从设计学、传播学角度挖掘荆楚文化资源的创意元素，为拓展和深化荆楚文化资源的文化价值和教育功能，提供数据基础和理论储备；另一方面，为中小学校园文化建设中的传统文化导入提供一种崭新的研究视角。
在实际应用中，一方面可以激活荆楚文化资源的释放力和创造力，增强其表现力和吸引力，使有限的文化资源在创意思维的乘数效应下产生巨大的文化价值和教育、传承功能；另一方面，有利于破除现有中小学校园文化建设千篇一律、教育功能不明显的局限，为中小学校园文化建设提供一种切实可行的实践路径。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
课题理论依据
（1）相关制度文件：国家、教育部等发布的关于中小学校园文化建设和传统文化教育的系列文件。
（2）相关学科理论方法：借助文化学、设计学、传播学和教育学等相关学科的理论方法。
（3）已有相关研究结论：吸收文化创意和中小学校园文化建设等相关研究结论为我所用。
研究目标
本研究通过对荆楚文化资源的整理分析与语义元素提取，结合既有中小学校园文化特征分析，实现荆楚文化在中小学校园内的具象化呈现，从而为荆楚文化的传承提供一种崭新路径，也为中小学校园文化的主动构建提供实践参考。
研究内容
（1）荆楚文化资源的梳理和提炼。
从荆楚地区的历史文化、地缘优势与自然资源、混合性的人群结构等方面分析荆楚文化资源的分布、种类、属性特征等。
并对学界普遍认可的十种荆楚文化的形态、色彩、纹饰、结构等创意设计元素的语义进行提取。
（2）中小学校园文化特征分析。
选取省内中、小学各5所作为研究对象，从物质文化、制度文化和精神文化特征进行调研分析，为后续荆楚文化的创意设计提供素材。
（3）荆楚文化创意设计及校园传播框架研究。
在上述研究基础上，沿着结构创意、色彩创意、图形创意、材质创意、形态创意和理念创意这一线索，以最具代表性的荆楚文化资源为核心，结合中小学生文化认知特征，并融合中华民族传统文化，开发出适合于中小学校园传播的荆楚文化创意产品，同时，开发以物质文化形态存在的荆楚文化在中小学校园中的传播路径。
（4）案例研究。
以学校为案例，对荆楚文化及其在校园传播进行具体设计，并选取部分学生作为调研对象，对荆楚文化传播效果进行纵向时间维度和横向不同传播内容和主体的比较研究。
研究假设
（1）荆楚文化所体现的文化价值、精神内涵可以通过一定的创意设计得以体现。
（2）荆楚文化可以通过一定的具象化设计融合于中小学校园文化建设中。
（3）荆楚文化在中小学校园中的传播，不仅具有教育功能，同时也可以有效促进荆楚文化
的传承。
创新之处
（1）提出面向荆楚文化传播的中小学校园文化的主动构建理念，并设计荆楚文化与中小学校园文化融合的框架。
（2）对代表性荆楚文化资源进行整理，并分析其设计和传播属性，挖掘其语义设计元素。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
研究思路
（1）荆楚文化缺乏统一的学术标准，不同学科关注的侧重点差异显著，因此，荆楚文化在内涵、外延、时间上下限等基本范畴的界定上表现出较大差异，本研究拟在专家调查和现有文献和考古资料调研基础上，吸收各方精华，形成较为统一的学术标准，以免其影响荆楚文化资源整理、分类甚至设计语义元素的提取。
（2）以文化传承和文化教育功能为指向，对代表性荆楚文化资源的语义设计元素进行整理分析。
（3）以调研分析为手段，对既有中小学校园文化特征进行考察分析。
（4）将荆楚文化元素与学校文化、学生日常学习文化、中华民族文化进行有机融合，以物理形态呈现为手段，对荆楚文化的精神价值和文化价值具象化呈现，并融合进学校建筑文化、设备设施文化、环境文化和标识文化中。
研究方法
1.运用逻辑分析和跨学科研究方法，从文化学、设计学、传播学、教育学等理论的角度，探讨荆楚文化融入中小学校园文化的路径。
2.运用调查法查阅大量文献资料和咨询专家意见，考察国内文化研究学者对荆楚文化的多方面的研究状况和成果，认知博大的荆楚文化的文化精髓。
3.运用实证法进行案例分析，考察中小学校园文化的既有特征。
4.运用行动研究法，以自身实际工作环境为主要研究对象，发现问题、提出问题、解决问题。
将行动和研究结合起来，为分析课题成果提供事实依据。
技术路线
技术路线
实施步骤
2016年：完成文献和考古资料调研，以及专家调研，以初步了解荆楚文化资源的存在状态，为后续研究提供方法论指导。
完成既有中小学校园文化特征分析。
（这项工作已基本完成）2016年：完成楚文化资源的分布、分类及设计、传播属性特征分析；在此基础上对荆楚文化语义设计元素进行提取。
（这项工作已基本完成）
2017年上半年：构建荆楚文化创意产品开发框架设计，研究荆楚文化与中小学校园文化的融合路径设计。
（这项工作已基本完成）
2017下半年：完成荆楚文化在校园中的传播设计。
并完成结题报告，准备结题。