发展心理学(各大发展理论,以年龄为阶段)
发展心理学知识点
发展心理学知识点什么是发展心理学？发展心理学是研究人的心理发展规律的科学心理发展的内涵广义：心理的种系发展——动物种系演进——比较心理学心理的种族发展——人类历史发展——民族心理学个体心理发展——一生全过程——个体发展的心理学狭义：个体心理发展心理发展的规律性（1）心理发展的普遍性和特殊性的统一（2）心理发展的方向性和顺序性1）方向性：简单到复杂，低级到高级2）顺序性：从婴儿、幼儿、童年、少年、青年到中老年期心理发展方向和顺序是先天的、固定的。
（3）心理发展的不平衡性一生全程发展按不均衡速率向前进展，时快时慢一般趋势：第一发展加速期：婴幼儿期缓慢发展期：童年期第二加速发展期：少年期（主要指青春期发育期）成熟期（平稳变化阶段）：中年期下降期：老年期心理发展的动因之一：遗传因素决定心理发展（高尔顿）之二：环境因素决定心理发展（华生）之三：遗传与环境因素决定心理发展（二因素论）之四：通过社会学习获得行为发展（班杜拉）之五：社会文化因素决定心理发展（维果斯基）之六：心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰）主要观点：心理发展是主体与客体相互作用的结果1）在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。
2）主体和客体相互转化的互动关系。
3）主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。
●认知发展本质的适应理论和主动建构学说1. 图式：认知结构功能：对客体信息进行整理、归类、改造和创造作用：使主体有效地适应环境发展：不断建构，从低级向高级发展方式：同化和顺应2. 同化：主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
作用：强化并丰富已有的认知结构。
使图式得到量变。
3. 顺应：当主体的图式不能适应客体的要求时，改变原图式，或创造新图式的过程。
使图式得到。
4. 平衡：主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋势。
皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。
皮亚杰认为，心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
发展心理学中年期和老年期的心理发展
国家职业资格培训教程·心理咨询师人在一生发展的进程中，各个发展时期都有不同的发展课题，即由一个时期过渡到另一个时期所必须完成的学习或训练。
这在心理学上被称之为发展课题。
学者指出，人生的发展课题是“个体所必须学习的各种各样的课题”，它“在人的一生中的各个时期产生，如果此一课题能得以圆满实现的话，不仅给个人带来幸福，也为下一课题的成功奠定基础，倘若失败，不仅造成个人不幸，社会也不认可，更为以后的课题实现带来困难。
”(张日异，1993)5．青年期的发展课题我国学者(张日异)1993年以多年研究成果为依据，并参考已有的发展课题，提出如下十项青年发展课题：第一，对身体的发育及其变化予以理解和适应。
第二，从精神上脱离家庭或成人而自立。
第三，学习并在学习过程中逐渐完善作为男性或女性的性别角色第四，对新的人际关系，特别是对异性关系的适应。
第五，学习如何认识自我和理解自我。
第六，学习如何认识社会和对待社会。
第七，学习并确立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观。
第八，学习并掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能。
第九，做选择职业和工作的准备。
第十，做结婚和过家庭生活的准备。
在设定各个时期的发展课题时，要以生理发育、社会要求和心理发展水平为依据，在综合判断的基础上提出来。
青年期的发展课题代表着青年人格发展的成熟目标和社会对青年的综合要求，也反映着青年所面临的各种问题。
青年在解决和实现所面临的各种发展课题的进程中，不可避免地会遇到许多问题和困难。
他们也正是在解决这些问题，克服重重困难的过程中理解自我，理解成人并步人成人社会，从而结束由儿童向成人过渡的极为重要的发展任务，同时也就又进入了另一个新的发展里程。
第四节中年期和老年期的心理发展第一单元中年期的心理变化特点中年期是人生历程中的中间阶段，一般指35---60岁年龄区间。
中年期是生理的成熟期，心理的稳定期，又是从青年期向老年期转化的过渡时期。
“中年实际并无显着的生理界限，且各人之身心状态不同，个别差异颇大”，“本期之成人，多已成家立业，生活较为安定，且能脚踏实地；虽其体力与精力已不如壮年期之充沛，但身心相当健康而稳定，刃岁以后，始略有衰弱之感”(吕俊甫，1982)。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1、父母控制（6岁前）
2、共同控制（6~12岁）
3、儿童控制（12岁以上）
儿童伙伴集团形成
1依从性集合关系
2整合性集合关系
对友谊认知的发展
1、短期游戏伙伴关系（3~5岁）
2、单向帮助关系（6~9岁）
3、双向帮助关系（9~12岁）
4、亲密而又相对持久的共享关系（12岁以后）
选择朋友的因素
2、大学阶段达到形成的高峰，并逐步走向成熟
影响职业选择的因素
1、家庭因素
2、教育与智力水平
3、性别
4、人格
职业的发展
1、工作满意度达到一生中的最高峰
2、依靠体力与反应速度的工作，工作效率下降；依靠知识技能，在整个中年期一直保持很高的水准
死亡过程的5阶段
1、否认
2、愤怒
3、讨价还价
4、抑郁
5、接受
心理卫生
2、孤独感
3、适应性差
4、拘泥刻板性，速度减退
5、趋于保守
6、回忆往事
反抗期
第一反抗期大约在幼儿三四岁四时出现
第二反抗期
表现形式
1、硬抵抗
2、软抵抗
3、反抗的迁移
形成原因
1、生理：身体加速成长，产生成人感
2、心理：自我意识的飞跃阶段，进入“心理断乳期”
3、社会：激励他们产生“长大成人”的责任感
其它
道德行为的发展
3、对表面细节的记忆下降，对意义或者主题的记忆并没有下降
记忆广度、机械记忆、再认和回忆减退或下降
原因：
1、记忆加工过程的速度变慢
2、工作记忆的容量变小
思维
直觉行动思维
1、直观性和行动性
2、间接性和概括性
发展心理学各年龄阶段心理发展图式
思维年老变化
①老年人思维能力显示出普遍下降的趋势。
②老年人比年轻人表现出更多的智慧。
各年龄阶段社会化发展图式（一）
年龄阶段
社会化特点
具 体 内 容
婴儿期
0-3岁
情 绪
①笑的发展：自发性的笑（0－5周）、无选择的社会性的笑（5周－4个月）、有选择的社会性笑（4月以后）
亲子关系
①父母与子女的关系变化：交往时间明显减少；父母处理孩子问题变化；父母对孩子的控制力发生了变化。
②父母对子女控制的三阶段：父母控制（6岁以前）、共同控制（6－12岁）、儿童控制（12岁以上）
同伴关系
①同伴交往中儿童人气特点：＊受欢迎的儿童（学习成绩好、有主见、独立能力强、热情助人、善于交往易于合作）、＊不受欢迎的孩子（具有攻击性、对人不友好、不尊重同伴、不良主意）、＊受忽视的孩子（退缩、安静、依赖性）
②哭的发展：生理反射性的哭、不适宜刺激引起的应答性的哭、主动操作性的哭、经验中学到的社会性的哭。
③恐惧的发展：本能恐惧（反射性反应）、与知觉和经验相联系的恐惧（开水烫）、怕生、预测性恐惧（黑暗）
气 质
托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避等表现，将婴儿的气质划分为：容易型、困难型、迟缓型
社会性依恋
①劳逸结合，避免心理疲劳
②培养豁达的人生观，战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息，活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主 要 观 点
婴儿期
0-3岁
动作
发展
发展心理学的8个阶段
发展心理学的8个阶段1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括以下方面：心理学作为一门独立的学科，经历了不同的发展阶段。
本文将探讨心理学发展的八个阶段。
这些阶段代表了心理学在理论和方法上的重大变革，以及对人类行为和心智的不断认知和理解的进展。
每个阶段都有其独特的特征和重要的发展成果，对于心理学的发展和应用都起到了积极的推动作用。
通过对这八个阶段的综合梳理和分析，可以更好地了解心理学从起初的哲学探索到现代的科学学科的发展历程。
本文将以历史的角度来追溯这些发展阶段，并对每个阶段的主要内容和理论进行介绍。
从心理学的起源和早期思想家的观点开始，到行为主义，人本主义，认知心理学等不同的学派的兴起和发展，我们将看到心理学在不同时间和背景下的不断进步和演变。
此外，本文还将探讨每个阶段对于心理学发展和应用的贡献，并分析这些理论和研究对于我们理解人类行为和心智的影响和启示。
通过对这些发展阶段的深入探讨，我们可以更好地把握心理学知识的基本框架，为未来的研究和实践提供指导和启示。
综上所述，本文将以发展心理学的八个阶段为线索，探讨心理学发展的历史、理论和应用。
通过对这些阶段的概述和分析，我们可以更好地了解心理学的发展轨迹，深入理解人类行为和心智的本质，为人类的幸福和发展做出更大的贡献。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几个方面：2. 正文2.1 第一阶段2.2 第二阶段2.3 第三阶段2.4 第四阶段2.5 第五阶段2.6 第六阶段2.7 第七阶段2.8 第八阶段在这一部分，我们将详细介绍每个发展心理学的阶段。
了解每个阶段的特点和发展过程，对于理解心理学的发展和了解个体的成长具有重要意义。
我们将以时间顺序的方式对每个阶段进行介绍，并注意强调各个阶段之间的联系和转变。
每个阶段将包括以下内容：1. 阶段概述：对该阶段的总体特点进行简单概括，以便读者能够迅速了解每个阶段的主要内容。
2. 主要理论：介绍在该阶段出现的主要理论和研究成果。
1-2学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。
该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。
胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。
本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。
游戏促进和支持心理发展的各个方面。
思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。
本书将该阶段定义为3-6岁。
❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。
发展心理学八大理论
格赛尔美国1 发展是遗传因素的主要产物。
2 在儿童成长过程中，较好的年头和较差的年头 (也即发展质量较高与较低)有序地交替。
3 在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。
优点：以科学的方式展示成熟机制的作用。
缺点：过于注重基因规定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不足。
华生斯金纳美国1 心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。
2 心理学的研究方法也应该是客观的方法。
3 心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。
优点：强调客观与实证，把重点从意识转向行为，注重刺激与反应间的可预测关系。
缺点：排斥对中间心理过程的研究，难以解释个体高级心理过程的发展机制；过分强调环境和教育的作用，否定儿童自身在发展中的主动性和能动性，忽视心理发展的阶段性和年龄特征。
行为分为两类(应答性行为和操作性行为)。
人的大部份行为是操作性的，个体偶尔发出动作得到了强化，这个动作后来浮现的概率就会大于其他动作。
优点：使人们对行为的认识更加接近现实，在行为矫正和教学实践中产生巨大的影响。
缺点：明显的机械主义色采。
行为主义发展观的最基本要旨便是主张心理发展只是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造的。
班杜拉美国1 观察学习(通过观察他人，即模范，所表现出的行为及其结果，儿童既不需要直接做出反应，又不需要亲自体验强化就可以完成学习，也称为“无尝试学习”)是心理与行为发展的主要途径，主张儿童可以通过行为作用于他们的环境，并时常通过有效的方式改变他们的环境。
2 自我效能理论，强调个体拥有的信念对自身思想和行为的作用，特别是个体对自身能力的信念，即自我效能感 (指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或者信念) 对人们思想和行为所起的作用。
自我效能概念的提出标志着班杜拉的理论从社会学习论到社会认知论的跨越。
自我效能机制又通过影响个体的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程而调节人类活动。
突破了传统的行为主义。
心理学中的人类发展理论
心理学中的人类发展理论人类发展理论是心理学中的一个重要分支。
它研究的是人类自出生以来，经历生理、心理、社会等各种因素的影响和变化，随着年龄的增长，个体的表现和行为也会不断发生变化。
人类发展理论分为许多不同的流派和理论，其中最著名的就是皮亚杰的认知发展理论和弗洛伊德的心理动力学理论。
下面我们将详细了解这些理论。
一、皮亚杰认知发展理论皮亚杰是瑞士的一位心理学家，他的成就主要是在儿童认知心理学研究方面。
他认为，人类的认知发展是一个从简单到复杂的过程。
在他的理论中，人类的认知发展分为四个阶段。
第一阶段：感觉运动期（出生到2年）在这个阶段，婴儿的知觉和动作是紧密相关的。
他们的知觉和运动能力发展迅速，但他们的行为还是非常局限的，只能通过运动和感觉来接触世界。
第二阶段：前运算期（2到7岁）在这个阶段，儿童具有其他类型的思维表述方式，他们开始使用语言来沟通，他们也开始使用简单的逻辑并使用符号代替真实物质。
第三阶段：具体运算期（7到12岁）在这个阶段，儿童能够进行逻辑推理和批判性思维。
这种思维形式是基于具体的现实情况而言，他们开始可以将他们的思想应用到实质方面上。
第四阶段：形式运算期（12岁到成年）在这个阶段，儿童开始关注那些纯粹的、先验的、逻辑、数学和科学的概念和思想，并开始思考哲学问题。
二、弗洛伊德的心理动力学理论弗洛伊德是最有名的心理学家之一，他的思想以及产生的理论影响了整个心理学领域的发展。
他的发现也极大地揭示了心理健康与疾病之间的关系。
他的心理动力学理论认为人类在生活中受到的原始性的欲望和冲突会影响他们的行为和想法。
在这个理论中，人类的人格由三个部分组成：本我、自我和超我。
本我本我是由个体出生时的基本要素构成的，包括所有的本质冲动和渴望。
换句话说，本我是人类原始性的欲望和冲突的源泉。
自我自我是人类个体与外界交互所形成的虚体。
他们的自由和困难取决于自我如何处理大脑中的冲突。
超我超我是基于社会规范和价值观而形成的个体的信仰和意识形态。
发展心理学对于年龄阶段的划分标准
发展心理学对于年龄阶段的划分标准发展心理学研究个体一生的心理发展。
在这个生命全程的心理发展研究中，主要涉及两个问题：一是心理发展原理或规律的理论问题，另一则是个体发展各年龄阶段的心理特征问题。
发展心理学对于年龄阶段的划分标准：1婴儿期（0～1.5岁）信任对个人成长非常大，信任有助于"希望"品质的形成，它能起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
2儿童期（1.5～3岁）自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。
3学龄初期（3～6岁）主动对内疚的冲突“十万个为什么”在这一时期开始在儿童的身上表现出来，如果孩子的主动探究行为受到鼓励，孩子就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。
如果成人讥笑孩子的独创行为和想象力，那么孩子就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
4学龄期（6～12岁）勤奋对自卑的冲突这一阶段的儿童都应在学校接受教育。
学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。
如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。
反之，就会产生自卑。
另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的5青春期（12～18岁）自我同一性和角色混乱的冲突一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机是角色混乱。
心理学中的发展心理学研究人类不同年龄阶段的心理变化
心理学中的发展心理学研究人类不同年龄阶段的心理变化心理学中的发展心理学是一门研究人类在不同年龄阶段心理变化的学科。
它探索着从婴儿期到老年期的个体心理发展过程，帮助我们更好地理解人类的心理变化规律以及如何优化个人发展。
本文将就心理学中的发展心理学的主要理论、研究方法以及一些重要的发现进行探讨。
一、婴儿期的心理发展婴儿期是人类心理发展中最早的阶段，也是个体最脆弱的时期。
在婴儿期，人类的认知能力不断发展，语言、运动、感知等方面的能力都在迅速形成。
许多学者都认为婴儿期的体验对个体的心理和认知发展具有重要的影响。
例如，研究表明，亲子关系的质量对婴儿的安全感和信任感的形成具有重要作用。
此外，婴儿期的神经系统的发育也对个体的发展起着决定性的影响。
二、儿童期的心理发展儿童期是个体从幼儿到少年的阶段，也是个体认知和情感发展的关键时期。
在这一阶段，儿童逐渐发展出更复杂的思维方式、情感和社会交往能力。
例如，儿童会开始产生对他人的关注，并且开始发展友谊关系。
此外，儿童的学习能力也得到了显著提高，他们能够更好地理解抽象的概念和解决问题。
根据皮雅杰的认知发展理论，儿童在不同年龄阶段会产生不同的认知特征，包括感知、思维和语言能力的发展。
三、青少年期的心理发展青少年期是个体从少年到成年的过渡阶段，也是心理变化最为剧烈的时期之一。
在这一阶段，个体的身体和性征发育迅速，也伴随着认知和情感上的巨大变化。
青少年常常会面临自我认同的探索、社会角色的转换以及对未来的规划和自主决策。
根据埃里克森的身份成熟理论，青少年通过克服身份困惑来建立自己的身份，而这一过程往往伴随着内在冲突和不稳定性。
四、成年期的心理发展成年期是个体从青春期到中年期的阶段，也是个体在职业、家庭和社会角色上逐渐稳定的时期。
在成年期，个体的认知发展达到了成熟的阶段，思维更为抽象和系统化。
同时，成年期也是个体情感和性格的稳定期，个体的自我认同进一步巩固和完善。
根据沙龙和恩斯特的发展期理论，成年期又可以细分为早期成年期、中期成年期和晚期成年期，每个阶段都有其特定的心理特征和发展任务。
(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展
胎儿运动系统发育
在胎儿期，神经系统是最早发育的系统之 一。胎儿的神经管在受精后约3周形成， 之后逐渐发育成为大脑、脊髓和周围神经 。
胎儿的感知器官也在逐渐发育。例如，听 觉系统在怀孕24周左右开始发育，视觉 系统在怀孕28周左右开始形成。
随着胎儿肌肉和骨骼的发育，胎儿能够在 母体内进行各种运动，如伸展、踢腿等。
成年中期（40-65岁）
面临职业和家庭生活的挑战，认知能 力逐渐下降，但智慧和经验积累丰富 。
成年晚期（65岁以上）
身心功能逐渐衰退，但智慧和人生经 验更加丰富，关注生命意义和精神寄 托。
未来研究方向与挑战
01
02
03
04
05
跨文化和多元化 研究
生物-心理-社会综 纵向追踪研究 合研究
应用研究
方法论创新
身体发育
学龄前儿童身体发育迅速，身高、体重增长明显 ，骨骼、肌肉和器官逐渐成熟。
大脑发育
大脑皮层细胞数量增加，神经网络逐渐复杂化， 为高级认知功能的发展奠定基础。
感觉器官发展
视觉、听觉、触觉等感觉器官逐渐完善，对外部 世界的感知能力增强。
学龄前期认知过程发展
感知觉发展
学龄前儿童的感知觉能力逐渐提高，能 够更准确地辨别颜色、形状、大小等属 性。
胎儿期感知觉发展
听觉发展
研究表明，胎儿在母体内能够听 到声音，并对不同声音作出反应 。例如，胎儿可能会对母亲的声
音、音乐声等产生反应。
触觉发展
胎儿在母体内能够感受到触摸和压 迫等刺激。例如，当母亲抚摸腹部 时，胎儿可能会作出相应的反应。
味觉和嗅觉发展
虽然胎儿的味觉和嗅觉在母体内的 作用尚不明确，但有研究表明，胎 儿可能会对某些味道和气味产生反 应。
发展心理学各年龄阶段心理发展图式
婴儿期
幼儿期
童年期
青春期
青年期
中年期
老年期
年龄
0-3岁
3-6岁
7-12岁
11.12—15.16岁
17.18-35岁
35.40-60.65岁
60岁以上
总特征
动作发展
游戏
学习
生理和心理矛盾
一般特征
生理变化
心理变化观
认知发展
感知觉发展 记忆发展 思维发展 言语发展
言语发展 记忆发展 思维发展
幼儿期
3-6岁
言语发展
1词汇的发展：词汇量的增加、词汇内容的丰富和词义的深化、词类的扩展。
2语法结构的发展：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、从词数少的短句到词数多的长句。③ 口头表达能力的发展：从对话语向独自语发展、从情境句向连贯句发展。
记忆发展
1幼儿记忆容量的发展：短时记忆的发展趋势是向快后慢
3抽象逻辑思维获得初步发展：提问类型从是什么模式向为什么模式变化、幼儿末期能按事物的本质特征掌握概念。
童年期
7-12岁
记忆发展
1记忆容量的增加：小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
青年期
17.18-35
一般
特征
①生理发育和心理发展达到成熟水平②进入成年社会，承担社会义务③生活空间扩大④开始恋爱结婚
中年期
35.40-60.6
5岁
生理
变化
1身体变化
2更年期
老年期
60岁以
上
心理变
化观
1老年丧失期观：把老年的心理变化描写成不断老化和衰退，没有发展。主要依据是：把人看作是生物机体，其心理活动随着机体的衰 退而衰退；认为心理发展是单向前进的，不可逆转；认为年龄是心理发展或衰退的根据，普遍适用。
发展心理学
• 婴儿的社会化——个体在与社会环境相互 作用中掌握社会行为规范、价值观念、社 会行为技能，以适应社会生活，成为独立 的社会成员的发展过程 ★ 人类婴儿天生具有情绪反应的能力 ★ 依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲） 之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感 社会化的重要标志
＊ 婴儿依恋的类型 1.安全型依恋（占65%~70%） 2.回避型依恋（占20%） 3.反抗型依恋（占10%~15%） ＊ 自我意识——个人作为主体的我，对自己 以及对自己与他人的关系的认识。 ＊ 婴儿自我意识的发展是婴儿从自然人向社 会人转化的一个具有关键意义的标志
• 自我概念——是个人心目中对自己的形象， 包括对自己存在的认识，以及对个人身体、 能力、性格、兴趣、思想等方面的认识 • ＊ 儿童的自我描述反映了其自我概念的变 化。童年期的自我描述是从比较具体的外 部特征逐渐转向比较抽象的内部心理特征。
• 亲子关系的发展
• 进入小学以后，父母与儿童的关系发生变化： （1）父母与儿童的交往时间发生变化 （2）父母在儿童教养方面所处的日常问题的类型也发生了变化 （3）父母对儿童的控制力量也在变化 • 三阶段模式： 第一阶段，父母控制（6岁以前），大部分重要决定由父母做 出 第二阶段，共同控制（6~12岁），父母在一定距离内监督和引 导儿童的行为，加强儿童的自我监督行为，教儿童知道何时寻 求父母的指导 第三阶段，儿童控制（12岁以上），儿童自己做出更多的重要 决定 • 儿童伙伴集团的形成： 1.依从性集合关系期 2.平行性集合关系期 3.整合性集合关系期
• ★婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射和继 而发展起来的条件反射活动 • 婴儿动作发展对心理发展的意义 （一）动作发展心理发展的源泉或前提 （二）婴儿动作是心理发展的外部表现 （三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展 （四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展 • 婴儿的主要动作是手的抓握 Nhomakorabea作和独立行走
发展心理学
发展心理学第一节发展心理学概述第一单元个体发展心理学发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。
发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
发展心理学有广义和狭义之分。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
二、发展心理学的发展发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
(一)科学儿童心理学的诞生和演变20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程.1．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人”。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为在儿童教育中要以“儿童的天性”为依据，应遵循“自然的法则”的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。
这是第一本较系统的儿童心理学着作，被公认为是一部科学的儿童心理学着作。
3．儿童心理学的演变与发展国家职业资格培训教程·心理咨询师儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的，在科学的儿童心理学诞生之后，西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。
发展心理学
单选：1. 4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉 的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（ ）。 (A)条件反射性的笑 (B)有选择性的社会微笑 (C)自发性微笑 （D）无选择性的社会微笑 【 答案 】B 多选：2.婴儿动作发展遵循的原则包括（ (A)上下原则 (B)头尾原则 (C)近远原则 (D)大小原则 ）。
青年期
中年期 老年期
17、18岁-35岁
35-60岁 69岁以后
身心成熟、进入社会、恋爱结婚
生理成熟、心理稳定 衰退与毕生发展
单选:1.艾里克森认为成年早期的主要发展任务是（ (A)获得勤奋感，克服自卑感 (B)获得繁衍感，避免停滞感 (C)获得亲密感，避免孤独感 (D)形成角色同一性，避免角色混乱 【 答案 】 C 单选：2.儿童处于感知运动阶段的主要特征是（ (A)只限于对当前直接感知的环境施以动作 (B)能够运用语言符号代表他们经历的事物 (C)获得了守恒概念 (D)思维具有可逆性 【 答案 】A
两个加速期：1是婴幼期，2少年期（青春发育期）
第三单元 心理发展的动因
理论
代表 人物
观点 1、心理发展是由遗传因素决定的
遗传决定论
高尔 顿
2、心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程 3、环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现 1、心理发展是由环境因素决定的
环境决定论
华生
2、片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展巾的作 用 3、否认遗传在心理发展中的作用
个性和社会性 发展
发展中的正常现象
多选：1．幼儿思维发展的主要特点包括（）。 (A)具体形象思维为主 (B)思维的实用性日益突出 (C)逻辑思维开始萌芽 (D)二元论思维开始萌芽 【 答案 】 AC
经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式
各年纪阶段心剪发展图式婴儿期少儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄0-3岁3-6岁7-12岁—岁岁岁60岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性记忆发展记忆发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化记忆年迈变化认知发展思想发展思想发展创建力发展思想年迈变化语言发展情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性迷恋性别角色伙伴关系第二抗争期亲近感成立职业变化人品变化社会性发展自我意识发展伙伴期友情发展人际关系发展社会关系变化人际关系变化死亡到临第一抗争期职业适应欺凌与被欺负人品变化①保证婴儿充①组织多种①学会学习①进行青春期性足的营养和睡形式的游戏教育，做好知识②培育优秀眠准备和心理准备②鼓舞孩子质量②关注婴儿情与伙伴交往②尊敬少年小孩感需要，成立的独立意识，帮③培育优秀安全型母婴依助他们顺利渡过生理卫生的生活行为抗争期恋习惯③针对不一样类③教给青春期少④培育其独型气质特色积年小孩情绪调控立性极对待婴儿方法，除去不良情绪④促使婴儿的认知活动①建立正确的择①劳逸联合，避①提早做好退休后偶观，正确对待免心理疲惫的生活准备爱情中的挫折②培育豪迈的人②生命不息，活动②加强择业意识生观，战胜中年不至的自主性，促使危机③保持优秀的人际职业生涯的顺利③正确办理家庭关系发展和工作关系④坦率面对死亡③提升人际交往能力，踊跃适应社会变化各年纪阶段心剪发展的总特色总特主要观点年纪阶段征①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。
②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不任意动作向任意动作发展；拥有必定方向性温次序性（头尾、婴儿期动作近远、大小）0-3岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。
手的抓握发展的要点是五指分化和手眼协调；独立行走的意义在于：使活动拥有主动性、大认知范围、增添了与四周人的交往时机。
(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式
老年期 60 岁以上 心理变化观 感知觉退行性 记忆年老变化 思维年老变化
退休前后生活变化 人际关系变化 人格变化 死亡来临
①提前做好退休后的 生活准备 ②生命不息，活动不 至 ③保持良好的人际关 系 ④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
婴儿期 0-3 岁
幼儿期 3-6 岁
童年期 7-12 岁 青春期
青年期 17.18-35 岁
一般特征 智力发展 思维发展
自我意识发展
人生价值观确立
亲密感建立
职业适应
人格变化
中的挫折
变化
中年期
35.40-60.65 岁
生理变化 感知觉变化 记忆发展变化 创造力发展
自我意识发展 人格变化 职业变化
人际关系变化
①劳逸结合，避免 心理疲劳 ②培养豁达的人生 观，战胜中年危机 ③正确处理家庭和 工作关系
年龄 总特征 认知发展
社会性发展
生理卫生
婴儿期 0-3 岁 动作发展 感知觉发展 记忆发展 思维发展 言语发展 情绪 气质 社会性依恋 自我意识发展
①保证婴儿充足 的营养和睡眠 ②关注婴儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ感 需要，建立安全 型母婴依恋 ③针对不同类型 气质特点积极对 待婴儿 ④促进婴儿的认 知活动
幼儿期 3-6 岁 游戏 言语发展 记忆发展 思维发展
生理和心理矛盾 记忆发展 思维发展
自我意识
情绪变化
第二反抗期
人际关系发展 社会关系变化
①进行青春期性教 ①树立正确的择偶
育，做好知识准备 观，正确对待爱情
和心理准备
②尊重少年儿童的 ②增强择业意识的
独立意识，帮助他 自主性，促进职业
们顺利渡过反抗期 生涯的顺利发展
发展心理学一些重要的有关的年龄知识点
发展心理学一些重要的有关的年龄知识点母亲印刻与敏感期：0－2岁亲子依恋关键期；1－3岁口语学习关键期；4－5岁书面语学习关键期；0－4岁形象视觉发展的关键期；10岁前外语学习的关键期；5岁前音乐学习的关键期；10岁前动作技能掌握的关键期；2-3、5-6岁是儿童掌握概念形成和发展的关键年龄弗洛伊德的心理发展阶段理论口唇期（0－1岁)：口部类型人格障碍；约6个月发展关于他人的概念，从出生到六个月，儿童的世界是无对象的肛门期（1-3岁）：肛门人格障碍；性器期（3-6岁）：恋母情结、恋父情结—— 3岁以后所谓的“性生活”；潜伏期（6-11岁）：自居作用；生殖期（11至13岁开始：固着和倒退埃里克森的心理社会八个发展阶段，解决八对矛盾婴儿期（0-2）：基本的信任—不信任；体验希望儿童早期（2-4）：自主感—羞怯、疑虑：体验意志学前期（4-7）：主动感—内疚感；体验目的学龄期（7-12）：勤奋感—自卑感；体验能力青年期（12-18）：同一感—同一感混乱；体验忠实合法延缓期成年早期（18-25）：亲密感—孤独感；体验爱情成年中期（25-50）繁殖感—停滞感；体验关怀老年期（50—）：完善感—厌倦感体验智慧皮亚杰的心理发展的阶段理论感知运动阶段（0-2）：建立“客体永久性”——9-12个月；前运算阶段（2-7）：相对具体性、不可逆性、自我中心；具体运算阶段（7-12）：形成具体逻辑思维和运算能力(守恒--可逆) 一般认为8岁达到守恒；形式运算阶段（12—15）：形成抽象思维能力胎儿生长阶段胚种阶段（0-2周）第一次分裂在合子形成36小时后；合子形成13天左右胚胎圆盘开始分化三层；胚胎阶段（3-8周）关键期3-4周开始形成神经系统；4周末心脏泵血同时有心跳；8周末“人样”；“骨化”胎儿阶段（9-38周）10周可区分性别（男婴阴茎形成）；13周开始无条件反射形成；13-16女性生殖器官形成；第四个月母亲感觉胎动；17周开始清醒与睡眠，开始新陈代谢；25-28早产存活率50%；29-32早产存活率85% 约266天胎儿降生婴儿期（0-3岁）新生儿（0-1月）条件反射的出现标志儿童心理的发生感觉的出现标志儿童心理的发生：新生儿的偏视与偏爱的研究；新生儿的感觉习惯化与去习惯化的研究婴儿神经系统结构的发展㈠大脑形态的发展：⒈脑重增加：0-1岁：390g~660g(成人的50%）；3岁：950g (成人的60%）；15岁：1400g(成人的95%）和林书不同婴儿期（1-3岁）生理发展与心理发展最迅速的时期⒉大脑皮质的髓鞘化2岁时白质已基本髓鞘化大脑机能的发展⒈脑电波——α波的出现标志婴儿脑成熟；5个月已出现脑电活动⒉大脑皮质——弥散向集中发展；皮质兴奋强于抑制；⒊大脑单侧化——单侧化是渐进的过程；单侧化是恒定的过程5岁以前大脑的损伤不会造成言语功能的丧失婴儿认知的发生发展感觉的发展：嗅觉、味觉味觉感受器胚胎3个月开始15周已成熟；嗅觉胎儿7、8个月视觉胎儿中晚期4、5个月；6月以前具有立体觉（3.5个月）；4个月颜色偏爱；听觉5、6个月胎儿已建立听觉系统触觉胚胎2个月第49天胎儿已具有初步的触觉反应；4个月以后有够物行为知觉的发生发展颜色知觉；4个月颜色偏爱；图形知觉；3个月可分辨简单形状；8、9月以后获得形状恒常性；4月以前大小知觉恒常，6月以前婴儿能辨别大小深度知觉＆空间知觉——视涯试验6月或者3月；2-3月保护性闭眼反应；3岁儿童可辨别上下方位知觉常性8、9月以后获得形状恒常性；4月以前大小知觉恒常客体永久性9-12月婴儿注意的发生1-3个月偏向曲线等不规则图形婴儿记忆的发生发胎儿时期产生前言语阶段（0-1岁）言语知觉的前言语发展；妊娠中后期（5-8月）母亲语音的偏爱新生儿期（0-1月）声音定位母亲语音的偏爱对成人语音的“同步反应”发音游戏期（2-3、4月）发音游戏互相模仿辨别清浊辅音——获得语音范畴知觉能力语音休修正期（5-8、9个月）学话萌芽期（9-12个月）语音的前言语发展；(吴天敏和许政援) 简单发音阶段(0--3个月)，多音节阶段(4--8个月)，有意义的语音，即学话萌芽阶段(9--12个月)卡普兰划分为四个阶段,即:“哭叫”(0—1个月)、“唧唧咕咕”(1—5、6个月) 、“咿呀学语”(6—10个月)、“标准化言语”(11个月)朱曼殊、张仁俊0-4个月单音节阶段4-10个月多音节阶段11-12个月学话萌芽阶段前言语交流的发展：婴儿9个月原始祈祷、原始陈述——有目的有计划的交流；9个月——工具性行为的仪式化——交流约定性婴儿最早可以在9个月时说出第一个有特定指代关系的词语标志言语的发生（9-11个月）。
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141516 Nhomakorabea1718
青
年
期
18-25
成年早期
（亲-孤）
后习俗水平
阶段5.社会契约
阶段6.普遍的伦理原则
中
年
期
25-50
成年中期
（繁殖-停）
老
年
期
50-
老年期
（完善-绝）
时期
年龄岁
思维发展
（皮亚杰）
观点采择
（塞尔曼）
友谊发展
（塞尔曼）
性欲发展
（弗）
社会心理
（埃）
道德
（苛）
婴
儿
期
0
感知运动
口唇期
婴儿期
（信-怀）
1
肛门期
2
前运算
（自我中心，集中化）
儿童早期
（自主-羞）
幼
儿
期
3
自我中心
无友谊
性器期
（恋母,超我成
前习俗水平
（~9/10）
阶段1.服从惩罚定向
阶段2.天真利己主义
4
单向帮助
学前期
（主-内）
5
儿
童
期
6
社会-信息角色采择
双向帮助
潜伏期
7
具体运算
（守恒，分类，去集中化）
学龄期
（勤-自卑）
8
自我反省采择
9
亲密共享
10
相互角色采择
习俗水平
（9/10~）
阶段3.好孩子定向
阶段4.维护权威和秩序的道德观
11
青春期
青
少
年
期
12
形式运算
社会和习俗系统的角色替换
最高
青年期
（同-混）