推荐21圆明园的毁灭教案2

第 1 页人教版课程标准实验教科书五年级上册第21课

圆明园的毁灭

【设计说明】

《圆明园的毁灭》一文情感饱满，结构清晰，语言凝练，是学生学习语言，体会情感的典范。语文教学应该先是科学的，再是艺术的（张化万语）。本文作为单元首篇课文，结合单元要求，将学生语文学习能力的培养放在第一位，制定教学目标。本目标以综合性学习单元为基础，结合了本单元学习要求和五年级学生以段落学习为基础过渡到篇章结构学习的语文能

力训练点。本文教学重难点是运用板书辅助，排列句序等策略，领会课文概括又分类的描写方法。学习时，可能会显得理性，学生感到枯燥，可以运用融情想象，图片、视频辅助等手段使教学过程富有变化和动态。

教学目标

1．启发学生通过书籍、网络等多种途径搜集不同方面的有关资料的意识。

2．运用板书辅助，排列句序等策略，领会课文概括又分类的描写方法。3

．激发学生对圆明园昔日辉煌的自豪感，为深刻体会圆明园被毁的痛惜、痛恨奠定情感基础。

教学准备

1

．读准字词，读通课文，思考课后题，搜集并阅读、整理与本课学习有关

的资料。

2．教师通过各种途径搜集文字、图片、影像资料，适时补充，帮助学生理解感悟。

教学过程：

课前谈话：

同学们平时上网吗？上网可以干什么？（搜集资料，是上网的一个重要的作用）

可以搜集哪些类型的资料呢？（文字，图片，影像）

Google自己。网上实践操作。你看，像刚才这样，我们是在浏览、搜集信息。

一、资料辅助，明晰题意，铺垫情感

第 2 页1．板书课题，学生借助资料说清圆明园字形。

同学们，今天我们学习课文--《圆明园的毁灭》，请浏览老师搜集到的资料，能不能抓住关键信息来告诉大家圆明园三个字的含义？

出示资料：圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。雍

正皇帝有个解释，说圆明二字的含义是：圆而入神，君子之时中也；明而普照，达人之睿智也。意思是说，圆是指个人品德圆满无缺；明是指政治业绩明光普照。

（教师根据学生的提醒随机板书：圆明园）

你看，一个地名的来历，帮助我们快速记住了这个地方。

2．揭题。这个象征圆满无缺、明光普照的皇家园林却在150年前的10月被毁灭了，化为了一片废墟，让我们一起读课题。

二、段落重组，理清结构，锁定内容

1．请放声地自由读读课文，争取把课文读通顺，并想想课文哪几个自然段写到了毁灭？

（交流后PPT出示）

2

．出示第二、三、四自然段，想想这些段落写了什么内容？

让学生自由说，说得大体完整后点评并点拨：

3．质疑：课文题目是圆明园的毁灭，中间三段话却写圆明园昔日的辉煌，你或许心里有疑问吧？

（课文的题目是圆明园的毁灭，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？）

让我们带着疑问走进昔日辉煌的圆明园。哪一个自然段写得最具体？我们走进去园中去看看。

三、反复比照，归纳写法，激发情感

（一）研读第三段，体会课文概括又分类描写的魅力

第 3 页1．读通段落，分句检测。

请同学们自由地朗读第三自然段，有好些地名和四字词语，咱们争取自己读正确，把这一段读通顺。读完后划一划，园中写到了什么景观？

指名四生分句朗读，要求其他同学仔细听。四生都读完后，请生正音，随机强化读音。

2．交流景观，补充板书

请生自由地说有什么景观，教师随机板书。

大家刚才读着说着有……也有……，不仅有……还有……，圆明园中的景观带给你什么感觉？

3．研读概括方法

我也是这么想，到底有多少？老师上网查了资料，圆明园中的景观多达1000多处，老师也翻阅了关于圆明园的书，这本厚厚的书中介绍到的景观也不过100处。而第三自然段只用了174个字就包括了全部景观。你想知道其中的秘密吗？

（1）聚焦亭台楼阁，体会概括的魅力

我们走进一处景观去看看。（出示：第三自然段，亭台楼阁加红。）

交流亭台楼阁。

这里的亭台楼阁就是指--一类建筑。③类比拓展

像这样四个字代表了一类事物的词语还有很多，如

出示：风雨雷电、鸟兽鱼虫

④想象丰富内容

一个词中浓缩了那么丰富的建筑景观。老师读着亭台楼阁这个词，眼前仿佛看到了这样的情境：

圆明园内，有精巧别致的线法亭，有玲珑剔透的牡丹台，有红柱黄瓦的烟雨

楼，有清雅宁静的文渊阁，有鲜花竞放的丛芳榭，有古色古香的九曲廊。（２）迁移学法，想象练笔

第 4 页①出示第三自然段，景观加红，指导练笔

你能不能也选择一处景观，可以是买卖街，也可以是山乡村野或者可以是蓬莱瑶台等，展开想象，你看到什么，听到什么，你的眼前仿佛会出现怎样的画

面，用一两句话写下来。

②交流

③小结回扣

一处处景观在我们的想象中如画卷般展开。作者为什么不像大家那样来写圆明园的景观呢？

（1000多处，174个字，能写尽吗？）

④迁移运用意识训练

就像我们参观世博园。有多少人去过？听说有280多个场馆，有200多个国家参与。我们在介绍时，也可以像课文那样概括写。

４．研读分类结构

（１）比较辨析

②课文到底怎样有序地介绍景观？交流，启发学生补全板书

如果学生发现不了，教师将大、小作为一个范例引导。

大小、闹静、实幻、中外

③我们拿起书，配合着欣赏这些景观。

（指着板书）男同学读读前一类，女同学读读后一类。

没读出变化，教师指导第一句。

这么恢宏的皇家园林，想看吗？